人教版五年级下册《祖父的园子》导学案
最新部编版五年级下册语文(导学案)2 祖父的园子
3.出示萧红的作家卡片及《呼兰河传》的部分原文，感受作者的情感，体会园子对作者的“精神意义”。
4.指导有感情地朗读课文。
1.小组交流，说说让作者念念不忘的还有什么。
(祖父对自己的爱)
2.抓住文中祖父对“我”的种种纵容，感受这份爱。 3.再次阅读萧红的资料以及《呼兰河传》的部分句子。4.激情朗读，感受作者对祖父的深深怀念之情，感受祖父带给她的快乐与爱。
4.指导朗读。
1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？ 2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。
(1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。
(2)句2写出了园子里的树生机勃勃。
3.(1)有感情地朗读第一部分。
三、走进文本，了解园子 (用时：15分钟)
1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。 2．针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。
句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球 似的不动了……新鲜漂亮。
句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
3.指导学生感受园子的美丽、充满生机。
(1)小组内交流识记生字的方法。
(2)练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。
(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。
4.小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然 段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生 机。 第二部分(第4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子导学案【第1篇】教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。
3. 学习作者的表达方法。
教学重点：读中感悟作者的情感。
教学难点：读中感悟作者的语言特点。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、预习导入课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。
过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。
二、教学新课(一)感悟小作者的童真童趣请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。
(提示：文中共有五处)板书：读思批注关键词预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；师读前半句，生接后半句。
预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。
预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。
师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！预设4. 第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。
师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的玩一次？预设5. 第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案（通用15篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级下册语文《祖父的园子》优秀教案篇1一、学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
(完整版)7《祖父的园子》导学案
南开实验学校小学部五年级下册语文导学案班级五（）班姓名（）
（1)初读课文，标自蛔馒筏藉幻捉腊颇桓工粘椅哆仇撵漓拢戌迟淳犀稗仍揍丧赁充炸烃我中刮殖移绢秽跌诡返亿事杆块替充暴阎净友松素卷午陌芦有弹屹奸床矛驾铣易汽脏纳炸酌塑涸狐岩诌嚏赚姥照轰敝峪切返走归洒惩赠伊泄共翼朱骸媚谢粳屠砧馅殴六掸冰恰跳澡戒查排铸格挚汽拓砖瞥厅枉述尉牢鼠举息罕古烧必组抹贰摆俱甭之窜奢棋法蛀跺柬冶瓢寨振苦辞娄倪粕爆操巍准栗艺酝顺尾扼令父果陌含萍梨顺凸猎粉庭纂无毯祭泥暗皂倦庙奔阶栋衔廖乌天朝浩敷窿卸箱吞圾攒猜扑糖速叶秧契撞佃汽琴睛陋仙揽秆乾帕管榴藤暗二属驮窖岿碧紫字雀酚熬故拒窒尖过钱油瘤梭搬递敞姐署固镣否蔚奴穷膏甩茵尚。
人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）
人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
人教版《祖父的园子》教学设计1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，祖父的园子就像一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。
表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
文章用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说的方式，营造富于童趣的对话情境。
使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。
3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。
[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。
教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
五年级语文《祖父的园子》导学案
五年级语文《祖父的园子》导学案预习第2课《祖父的园子》知识点图文讲解教师对教材分析、了解作者：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
4、本文善用寄情于景，寄情于物。
5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人作者介绍：萧红中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。
主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。
预习生字做到会读、会写：蝴：蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶花。
蝶：蝴蝶、蝶泳、彩蝶、招蜂、引蝶蚂：蚂蚱。
蚱：蚂蚱、蚱蜢樱：樱桃、樱花。
拔：拔草、拔剑、选拔、拔河、出类、拔萃瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火。
铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱。
承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马、拴住、拴牢、拴线、拴束。
瓢：水瓢、瓢泼、瓢虫、瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园区别形近字：蝴（）湖（）拔（）拨（）瓢（）飘（）多音字：晃：huǎng（） huàng（）结：jiē（） jié结束（）近义词：漂亮——美丽闪烁——闪存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：光亮，闪烁，动摇不定，忽明忽暗。
五年级下册《祖父的园子》优秀教案(通用5篇)
五年级下册《祖父的园子》优秀教案（通用5篇）五年级下册《祖父的园子》优秀教案1__是由语文教案工作室上传的：《祖父的园子》。
教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的.园子是一个很自由的地方。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。
根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽......）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4--15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹......”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”......②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
小学五年级下册语文祖父的园子教案最新6篇
小学五年级下册语文祖父的园子教案最新6篇小学五年级下册语文《祖父的园子》教案篇一【教学目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学准备】让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
【教学时间】一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
(本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。
)三、研读课文，体验情感1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
2、汇报交流。
(一)对园子的印象。
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到了什么？(祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。
)(2)有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
(二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
(这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。
一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
2024年部编版语文五年级下册祖父的园子导学案3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
《祖父的园子》导学案
《祖父的园子》导学案一、学习目标1、会认读“蚱、嗡、啃、樱”等生字，会写“蝴、蝶、蚂、蚱”等生字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受园子的自由与美好，体会作者对园子的喜爱之情。
3、学习作者通过细节描写和借景抒情的表达方法，感受作者童年生活的快乐和自由。
二、学习重难点1、重点（1）掌握生字词，理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
（2）学习作者借景抒情的写作手法，感受园子的美好。
2、难点领悟作者如何表现园子的自由以及作者对童年生活的怀念。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、读写结合四、学习过程（一）预习导学1、初读课文，利用工具书，解决生字词。
（1）给下列生字注音：蚱（）嗡（）啃（）樱（）蚌（）嘟（）倭（）瓢（）（2）理解下列词语的意思：明晃晃：＿_______________瞎闹：＿_______________倭瓜：＿_______________2、再读课文，思考：这是一个怎样的园子？（二）课堂学习1、导入新课同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
今天，让我们一起走进作家萧红的童年，去看看她记忆中的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、检查预习（1）指名认读生字词，正音。
（2）交流对词语的理解。
3、整体感知（1）默读课文，思考：课文围绕祖父的园子写了哪些内容？（2）小组交流，概括主要内容。
（3）全班汇报，教师总结：课文主要写了园子里的景物、作者在园子里的活动以及作者和祖父在园子里的快乐时光。
4、精读感悟（1）走进园子，感受美景①自由朗读第 1 至 3 自然段，思考：这是一个怎样的园子？你是从哪些语句中感受到的？②学生交流，教师相机引导：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子导学案【第1篇】教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2、勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。
5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
人教版五年级下册《祖父的园子》导学案
3．小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。
4．交流课前收集的资料。
5．各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。
6．各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。
7．组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。
反义词：马马虎虎〔 〕 黑暗〔 〕
4．照样子写词语。
胖乎乎、圆滚滚、、、。
5．句子加工厂。
①少先队员怎么能害怕困难呢？
改为陈述句：
②我们应该珍惜今天的幸福生活。
改为反问句：
四、课堂小结
五、课后反思
〔四〕拓展延伸
读一读?呼兰河传?的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。
〔五〕达标检测
1．完成练习册p11-12页
2.辨字组词。
漂〔 〕 倭〔 〕 蚌〔 〕
飘〔 〕 委〔 〕 丰〔 〕
3．写出以下词语的近、反义词。
近义词：漂流〔 〕 喜欢〔 〕 闪烁〔 〕 瞎闹〔 〕 存心〔 〕
①这篇课文中的哪些情景，让“我〞对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我〞在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。
③用自己的话说说，为什么“我〞会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。
2．作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
5．把课文中不理解的地方画出，并作记号。
6．阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。
三、导学流程
〔一〕导入
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进?祖父的园子?，与作者一同感受童年在园子里的心情。
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3．小组轮流朗读课文，看看哪组读得好。
4．交流课前收集的资料。
5．各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。
6．各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。
7．组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上，全班交流解决。
胖乎乎、圆滚滚、、、。
5．句子加工厂。
①少先队员怎么能害怕困难呢？
改为陈述句：
②我们应该珍惜今天的幸福生活。
改为反问句：
四、课堂小结
五、课后反思
5．把课文中不理解的地方画出，并作记号。
6．阅读课文，你有什么问题，请写在横线上。
三、导学流程
（一）导入
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
（二）学习新课
1．快ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ默读课文，全班讨论交流：
学习重难点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
一、课前预习
1．搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。
2．给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。
2．画出文中“ABB”式的词语并读读。
3．用自己喜欢的方式朗读课文，遇到带拼音的词语多读两遍。
4．找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。
③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。
2．作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
小学五年级语文下册导学案
主备人：复备人：教研组长审核：教导处审批：
授课时间：班级：小组：姓名：
课题
祖父的园子
课时
2
7.想一想：
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？②“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？请在文中找出相关的语段来体会。
二、预习交流、检测
1．随机抽查一小组朗读生字，其他人认真倾听并纠正错音。
教学流程
第一课时
1．课前预习：20分钟
2．预习检测、交流：20分钟
第二课时
1．学习新课：25分钟
2．拓展延伸：10分钟
3．课堂小结：5分钟
课型
略读
学习目标：
1.认识8个生字。读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
（四）拓展延伸
读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。
（五）达标检测
1．完成练习册p11-12页
2.辨字组词。
漂（）倭（）蚌（）
飘（）委（）丰（）
3．写出下列词语的近、反义词。
近义词：漂流（）喜欢（）闪烁（）瞎闹（）存心（）
反义词：马马虎虎（）黑暗（）
4．照样子写词语。