小学语文(教案1)陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》教案
《陶罐和铁罐》教案一、教学目标认识本课的生字新词，理解“陶罐、铁罐、骄傲、奚落、懦弱”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。
理解课文内容，体会陶罐和铁罐的性格特点，学习正确看待自己和他人的态度。
培养学生的阅读能力和思维能力，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习陶罐和铁罐的性格特点，体会正确看待自己和他人的态度。
三、教学难点理解陶罐和铁罐的性格特点，领会其中蕴含的深刻道理。
培养学生的想象力和创造力，能够自编故事并表演。
四、教学准备教师准备：课件、陶罐和铁罐的图片或视频资料、角色卡片。
学生准备：预习课文，了解陶罐和铁罐的相关知识。
五、教学时间一课时。
六、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或视频，问学生：“你们认识这两种罐子吗？它们之间会发生怎样的故事呢？”学生观看后，自由发表看法，教师引导学生进入课文学习。
（二）初读课文，整体感知教师要求学生自由读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
指名读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音和语调。
教师出示生字新词，引导学生认读并理解。
（三）细读课文，理解内容教师引导学生默读课文，思考：“陶罐和铁罐之间发生了什么事情？它们各自有什么性格特点？”学生默读后，小组内交流讨论，互相分享自己的看法。
教师指名汇报，引导学生深入理解陶罐和铁罐的性格特点。
（1）陶罐：引导学生抓住“谦虚”、“不骄傲”、“和和气气”等词语体会陶罐的性格特点。
教师出示陶罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其谦虚的态度。
同时，教师引导学生思考：“为什么陶罐要这样说？它这样做有什么好处？”（2）铁罐：引导学生抓住“骄傲”、“傲慢”、“奚落”等词语体会铁罐的性格特点。
教师出示铁罐说的句子，让学生有感情地朗读，体会其傲慢、自大的态度。
同时，教师引导学生思考：“铁罐为什么要这样奚落陶罐？它这样做会有什么后果？”教师总结陶罐和铁罐的性格特点，引导学生领会其中蕴含的深刻道理。
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案模板九篇陶罐和铁罐教案篇1一、教材分析：《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。
而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。
特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。
二、、教学目的：（一）、知识与能力：1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
三、教学重、难点：通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。
让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
四、教法设计：1．读式教学法通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。
3．鼓励欣赏法利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
《陶罐和铁罐》小学语文教案设计
《陶罐和铁罐》小学语文教案设计1. 教学目标1.1知识与技能- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写陶罐和铁罐对话的精彩段落。
- 学会本课的生字词，如“奚落”“懦弱”“谦虚”等，理解由生字组成的词语的含义，并能正确运用。
- 掌握通过对话描写来刻画人物性格特点的写作方法。
1.2过程与方法- 通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。
- 引导学生在阅读中思考、讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
- 采用情境教学法，让学生深入理解课文内容。
1.3情感态度与价值观- 理解课文寓意，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
- 培养学生谦虚友善、不骄傲自满的品质。
2. 教学重难点2.1教学重点- 理解课文内容，体会陶罐和铁罐的不同性格特点。
这是基于教材中大量的对话描写，这些对话鲜明地展现了两者的性格。
例如，铁罐总是用傲慢的语气对陶罐说：“你敢碰我吗？陶罐子！”而陶罐则谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟。
”从这样的对话中，学生能直观地感受到两者性格的差异。
- 学习通过对话描写表现人物性格的写作手法。
教材中的对话非常典型，通过铁罐的话“我就知道你不敢，懦弱的东西！”以及陶罐的回应“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”可以看出，不同的用词、语气，很好地塑造了不同的人物性格。
2.2教学难点- 理解课文所蕴含的道理，即要学会全面地看待事物，懂得取长补短、互相尊重。
这对于小学生来说比较抽象，需要通过深入分析课文中的情节和人物关系来理解。
例如，铁罐只看到自己的坚硬而嘲笑陶罐的易碎，却没有意识到随着时间的推移，自己会生锈而陶罐却能长久保存，这一情节深刻地体现了不能片面看待事物的道理。
3. 教学准备- 多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频等。
- 制作生字词卡片。
- 准备与课文内容相关的简单道具，如小陶罐和小铁罐模型（如果有条件的话）。
陶罐和铁罐教学设计备课7篇
陶罐和铁罐教学设计备课7篇陶罐和铁罐教学设计备课篇1课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。
师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。
师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。
两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。
要想在说些什么。
师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。
个子矮一点的是陶罐。
（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。
师：和老师一起书空。
撇，横，横，竖，竖折，竖。
师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
罐里面是四横。
师：就是住字多一横。
你读，你读，你读…齐读。
生：读，读，读，…齐读。
师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。
（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19__陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。
师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。
开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。
师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。
师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。
读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。
用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案
陶罐和铁罐-部编版三年级语文下册教案知识点概述本课程将通过阅读“陶罐和铁罐”这个寓言故事，让学生了解中国传统文化中重视历史和文化遗产的精神。
同时，也通过故事中的主要角色之间的互动，使学生逐渐了解友情和信任的重要性。
学习目标1.了解寓言故事的特点和作用，能够简单地进行寓言故事的创作；2.观察分析故事中不同角色之间的关系，学习互助合作、坦诚待人的精神；3.通过阅读，学习尊重和珍惜文化遗产的知识；4.提高学生的识字能力，打牢基础。
教学内容1. 导入新课通过前置问题帮助学生对寓言故事有一个初步的了解。
例如：“今天我们要学习的故事是什么？你们知道什么是寓言故事吗？”2. 情境导入通过图片和故事情境引出故事主题，激发学生的学习兴趣。
例如：“今天，我们要听一个关于陶罐和铁罐的故事。
你们喜欢用什么样的器皿喝水呢？”3. 故事讲解通过引领式朗读故事，帮助学生更好地理解故事情节，理解不同角色之间的关系，并掌握课文中的生词和词语。
4. 课文解读通过问题引导学生进行课文的分析，进一步理解故事主题和内涵。
例如：“为什么铁罐要把自己的水倒进陶罐里呢？这是什么样的一种行为？它代表了什么？”5. 语文活动通过课文内容设计相关的语文活动，如“填字游戏”、“阅读理解”、“感情小剧场”等，提高学生语文运用的兴趣和能力。
6. 课堂总结通过师生讨论，总结本节课学到的知识和内容，并寻找自己的不足之处，提出改进的方法。
教学重点和难点教学重点是让学生理解故事中的主题和内涵，通过形象的语言、情境的导入和相关的语文活动使学生受到启发，进而懂得珍惜文化遗产和友情。
教学难点是如何通过寓言故事来激发学生的学习兴趣，理解故事主题和内涵，以及如何让学生掌握生词和词语，提高学生的识字能力。
教学方式和方法本节课将采用导入新课、情境导入、故事讲解、课文解读、语文活动、课堂总结等方式和方法。
其中，通过情境导入和相关的语文活动激发学生的学习兴趣；通过故事讲解和课文解读帮助学生理解故事主题和内涵，掌握生词和词语；通过课堂总结评估学生掌握情况并提出改进方法。
小学语文《陶罐和铁罐》教案设计
《陶罐和铁罐》教案设计一、教学目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。
学生能够掌握本课中的生字新词，理解并会使用“御厨、骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、理会、流逝、荒凉、惊讶、光洁、朴素、兴奋”等词语。
学生能够体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，理解课文所寓含的道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和主题。
教学难点：引导学生深入体会课文寓意，理解人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学准备教师准备：陶罐和铁罐的图片、多媒体课件（包含课文内容、生字新词、相关图片等）。
学生准备：预习课文，标出生字新词，尝试理解课文内容。
四、教学过程（一）导入新课出示陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们有什么不同？”揭示课题：“今天我们要学习的课文就是关于这两个罐子的故事——《陶罐和铁罐》。
”（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误，指导学生读好句子的停顿和语调。
学生再次朗读课文，尝试理解课文内容，并思考：“陶罐和铁罐分别具有什么特点？它们之间发生了什么故事？”（三）深入理解，体会寓意教师引导学生逐段朗读课文，分析陶罐和铁罐的性格特点，体会它们的对话和神态描写。
通过小组讨论的形式，让学生交流对陶罐和铁罐的看法，理解它们的优缺点。
教师引导学生深入思考：“为什么陶罐能够长久保存下来，而铁罐却最终消失无踪？这给我们带来了什么启示？”学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
（四）巩固练习，拓展延伸学生完成课后练习题，巩固本课所学内容。
教师引导学生联系生活实际，谈谈自己如何看待他人的长处和短处，以及如何正视自己的优点和不足。
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇
陶罐和铁罐教案教案推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文教案 陶罐和铁罐9篇
小学三年级语文教案陶罐和铁罐9篇陶罐和铁罐 1教学过程：一、激趣导入1.师：大家看一看，这是我们上节课刚认识的新朋友，他们是谁呢？板书课题：24陶罐和铁罐2.师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。
）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。
生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。
生3：……[ 设计意图：利用实物，让学生，调动学生学习热情。
并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。
]二、读中感知1.师：陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点，可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事，让我们认真的听听教师出示课件。
[ 设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近文本，激发他们学习的愿望。
]2.你听明白这则寓言故事告诉我们一件什么事吗？本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
许多年后，陶罐完整无损，而铁罐连影子也找不到了。
3、出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它.奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人从这句话中，你想知道什么？①铁罐是怎么奚落陶罐?②铁罐为什么奚落陶罐?三、品读对话,感悟不同的性格特点.(1) 再读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。
反馈交流：课件随机出示句子师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。
铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看看师：谁来读?1、“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
师：他读的怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子师：他是怎样奚落陶罐的板书：傲慢师：指名再读这句话生齐读这句话2、师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？生：“不敢，铁罐兄弟。
师指多名学生练读。
师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚生读师：谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？3、“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。
小学语文《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解陶罐和铁罐的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析陶罐和铁罐的优缺点。
（2）学会通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的自信心，学会正确看待自己的优点和不足。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析陶罐和铁罐的优缺点，体会文章所传达的道理。
2. 教学难点：（1）比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）培养学生学会尊重他人，善于发现他人的优点。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意生字词的读音。
2. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）组内交流，巩固生字词。
3. 分析陶罐和铁罐的特点：（1）让学生用课文中的语句描述陶罐和铁罐的特点。
（2）引导学生通过比喻、拟人等修辞手法，表达自己对陶罐和铁罐的看法。
4. 讨论陶罐和铁罐的优缺点：（1）分组讨论，每组选一个代表发言。
（2）总结陶罐和铁罐的优缺点。
5. 体会文章所传达的道理：（1）引导学生从陶罐和铁罐的故事中，领悟到正确看待自己和他人的重要性。
（2）讨论如何在日常生活中践行这一道理。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔，题目为：“我想对陶罐和铁罐说……”2. 拓展作业：（1）搜集有关陶罐和铁罐的资料，了解其历史背景。
（2）观察身边的人，发现他们的优点，并学会尊重他人。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与度和积极性。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
统编版《陶罐和铁罐》小学语文教案设计
统编版《陶罐和铁罐》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。
认识并掌握课文中的生字词，如“奚落”“懦弱”“轻蔑”等，理解其在课文中的含义，能够运用这些生字词进行造句。
理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同性格特点，能复述故事的主要情节。
1.2过程与方法通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐的不同语气和情感，提高朗读能力。
采用小组合作讨论的方式，分析陶罐和铁罐的性格特点，培养学生的合作探究能力和思维能力。
引导学生在阅读过程中抓住关键语句，理解故事所蕴含的道理，提高阅读理解能力。
1.3情感态度与价值观使学生懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
2.教学重难点2.1教学重点认识并理解课文中的生字词，如“傲慢”“谦虚”等，掌握其读音、写法和意义。
理解陶罐和铁罐的不同性格特点，这是基于教材中对两者对话和行为的描写。
例如，铁罐的“傲慢”体现在它总是用轻蔑的语气对陶罐说话，如“你敢碰我吗，陶罐子！”而陶罐的“谦虚”则表现在它的回答中，“不敢，铁罐兄弟。
”通过对这些对话的分析，让学生准确把握两者的性格。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.2教学难点理解故事所蕴含的深刻道理，即每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。
这一难点需要引导学生从陶罐和铁罐的结局出发，思考造成这种结局的原因，进而体会到故事背后的寓意。
例如，铁罐虽然坚硬，但最终却因为自己的傲慢和腐蚀而消失，陶罐虽然易碎，但却因为自己的谦虚和包容而留存下来。
引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，学会正确对待自己和他人。
3.教学准备多媒体课件，包含陶罐和铁罐的图片、动画视频，以及相关的生字词卡片。
准备若干个陶罐和铁罐的实物模型（如果条件允许），用于课堂展示和直观教学。
4.教学过程4.1导入新课实物导入：教师在讲台上展示陶罐和铁罐的实物模型（如果没有实物，可展示图片），问学生：“同学们，你们看这两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐，你们觉得它们有什么不同呢？”引导学生从材质、外观等方面进行观察和回答。
陶罐和铁罐讲课教学设计
陶罐和铁罐讲课教学设计在现实学习生活中,大家肯定没少参与活动班会吧。
主题班会有利于提高学生的认知实力和自我教化实力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案,都须要做哪些打算呢。
以下是为大家整理的陶罐和铁罐讲课教学设计【6篇】,欢迎品鉴!陶罐和铁罐讲课教学设计篇1学习目标：①相识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“傲慢、高傲”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。
③感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。
一、导入1、巩固词语：2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、学习新课1、师：这个童话故事特别精彩好玩，故事中有一句话让我感受很深。
出示：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。
”（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？铁罐是那么对陶罐，陶罐为什么还称它为兄弟，为什么还叫……（2）师：铁罐是怎么对待陶罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时间隧道车回到很多年前的王宫，来到国王的御厨。
2、齐读第一自然段师读句子：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。
这句话告知我们什么？“讽刺”是什么意思？讽刺，近义词就是（讽刺、挖苦、讥笑）我们往下读课文，会进一步理解它的意思。
3、铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们自读第1？9自然段，把铁罐讽刺陶罐的句子划出来读一读，看谁读得好。
（设计意图：力图抓住重点词“讽刺”层层递进地绽开教学。
以找、读、评的方法来理解“高傲”、“轻视”、“愤怒”等词和有关句子。
以读促悟，以悟带读。
）4、沟通（预设）师：铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？谁来读？（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地说。
师：你们听出铁罐高傲的语气了吗？师：高傲的语气该怎么读？（指名读，你突出哪个字？）师：突出“你”字，让我们听出了一只傲慢自大，瞧不起陶罐的铁罐师：这是一只高傲的铁罐吗？（你们听出铁罐的高傲了吗？）师：请同学们看图片上铁罐的动作神态加上你的神态、动作好吗？（生读）师；真是一只高傲的铁罐。
小学语文教案：《陶罐和铁罐》
小学语文教案：《陶罐和铁罐》一、教学目标1.知识与技能（1）能正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法（1）通过图片导入，激发学生的兴趣。
（2）采用讨论、分享的方式，让学生积极参与课堂。
（3）通过角色扮演，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观（1）学会尊重他人，不嘲笑他人的缺点。
（2）培养自信，勇于面对自己的不足。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感悟寓意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点（1）理解课文所传达的深刻含义。
（2）将寓意运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察陶罐和铁罐的特点。
（2）邀请学生分享他们觉得陶罐和铁罐哪个更有价值。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）邀请学生分享他们在阅读过程中遇到的困难，共同解决。
3.课堂讲解（1）讲解生字词，让学生正确书写。
（2）分析课文内容，帮助学生理解寓意。
4.分组讨论（1）将学生分成小组，讨论陶罐和铁罐的故事所传达的意义。
（2）邀请小组代表分享讨论成果。
5.角色扮演（1）邀请学生扮演陶罐和铁罐的角色，进行故事表演。
（2）邀请其他学生评价表演，并分享自己的感受。
（2）邀请学生谈谈自己对故事的理解和感悟。
四、作业布置1.家庭作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合故事，写一篇关于自信和尊重他人的短文。
2.课后拓展（1）观察生活中的陶罐和铁罐，思考它们的优缺点。
（2）与家人分享故事，讨论如何尊重他人、自信面对不足。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点（1）理解课文内容，感悟寓意。
课堂讲解环节：师：同学们，谁能告诉我陶罐和铁罐分别代表了什么品质？生1：陶罐代表谦虚、包容，铁罐代表傲慢、无礼。
师：很好！那么，故事陶罐和铁罐的命运告诉我们什么呢？生2：告诉我们每个人都有自己的优点和缺点，我们应该学会欣赏别人的优点，包容别人的缺点。
陶罐和铁罐教学设计5篇
陶罐和铁罐教学设计1学习目标①认识“陶、懦”等10个生字。
会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
重、难点：1、读懂课文内容、理解寓言的寓意2、联系生活实际，谈对寓意的理解课前准备①陶罐和铁罐的图片或实物。
②生字、词语卡片。
课文朗读录音带。
第一课时一、形象揭题，点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
二、初读课文，读准读通①学生听课文的录音磁带。
②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
④同座配合，向全班展示朗读。
三、精读课文，读出感情①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
④小组再次合作，分角色朗读全文。
⑤全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
四、交流感受，明白道理①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。
陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐教案一、教学目标1. 知识目标：了解陶罐和铁罐的特点及使用范围。
2. 技能目标：培养学生对物品特点的观察能力，以及对物品功能的探究能力。
3. 情感目标：培养学生的对传统文化的尊重与热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解陶罐和铁罐的特点及使用范围。
2. 教学难点：通过实物和图片展示，培养学生的观察和思考能力。
三、教学过程1. 导入：通过先导学生的思考，提问“你知道陶罐和铁罐有什么不同吗？”让学生发表自己的见解。
2. 探究：给学生展示一些陶罐和铁罐的图片，并介绍其特点和使用范围。
a. 陶罐：陶罐是用陶土制作的，外观特点是颜色多样，质地较轻，容易破碎，使用范围广泛，例如用来存放粮食、水等。
b. 铁罐：铁罐是用铁制作的，外观特点是颜色单一，质地较重，不易破碎，使用范围较为狭窄，例如用来装饰或保存金属物品。
3. 操作：让学生分成小组，每个小组拿到一些实物陶罐和铁罐，并进行观察和比较。
a. 学生通过观察实物，记录下发现的特点和区别。
b. 学生通过小组合作，分享各自的观察结果。
4. 总结：引导学生总结陶罐和铁罐的特点和使用范围，加深对两者之间的认识。
5. 拓展：通过展示一些古代陶罐和铁罐的图片，让学生了解陶罐和铁罐在古代文明中的重要地位，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
6. 练习：提供一些题目，让学生回答问题，检验他们对所学内容的掌握程度。
7. 家庭作业：要求学生对近期看到的陶罐和铁罐进行观察，并写一篇作文，介绍他们的特点和使用范围。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对陶罐和铁罐的特点和使用范围有了较为深入的了解，并通过实物比较和小组讨论培养了学生的观察和思考能力。
同时，通过拓展内容，增加了学生对文化的了解，培养了学生对传统文化的兴趣和热爱。
然而，在教学过程中，对学生的兴趣引导和激发还需要进一步加强。
五、教学延伸与拓展1. 针对陶罐和铁罐的特点，可以引导学生思考其他材质的容器的特点和使用范围，例如玻璃罐、塑料罐等。
陶罐和铁罐教学设计优秀4篇
陶罐和铁罐教学设计优秀4篇陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。
教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。
3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。
4、表达对阅读文本的独特感受。
教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？师：同学们算得很准确，而且速度也很快。
小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）
小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿《陶罐和铁罐》1各位评委：大家好！我说课的内容是课标实验教材第五册的《陶罐和铁罐》。
这是篇童话故事，主要以对话形式讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。
根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下：一、教学目标：1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写骄傲、傲慢、谦虚等词语。
2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、教法和学法古希腊学者普罗塔曾说过人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以读一读、找一找、演一演、说一说、写一写的方法，达到预定的目标。
在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。
三、教学流程：准备3课时完成教学任务（一）、看图谈话，激趣导入师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记陶，并指导书写陶。
（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。
《陶罐与铁罐》教学设计
《陶罐与铁罐》第一课时教学设计一、教材分析《陶罐和铁罐》是统编教材三年级下册第二单元的第二课，是一篇当代寓言。
这篇课文讲述了国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。
陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。
埋在土里多年以后，陶罐出土为文物。
铁罐却已不复存在的故事。
故事告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。
这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
此外，文中还有很多具体生动的神态、动作直接展现铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦和友善。
本单元以寓言组织单元，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，丰富多彩的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，第一学段安排过“看图讲故事”和“看图写话”，三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法。
二、学情分析1.三年级的学生已经具备了一定的自主识字的能力，在上册第二单元中也学习了很多理解词语的方法，在本课中引导学生继续运用所学的方法理解词义，借助微课培养规范书写的习惯。
2.学生具有一定的理解文章的能力，但在如何能够简洁、清晰的表达出故事的内容还存在一定的困难，在本课教学中通过默读课文，抓住两个场景的关键句，借助文章插图，清晰表达课文的主要内容。
3.这篇寓言故事描写生动，人物性格鲜明，容易激发学生的阅读兴趣，本课通过初读，抓住人物描写感悟人物性格特点，为第二课时深入理解寓意做好铺垫。
三、教学目标1.会认本课生字词语，会写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
2.默读课文，抓住两个场景的关键句，借助文章插图，会说陶罐和铁罐之间发生的故事。
3.正确、流利的朗读课文，抓住陶罐、铁罐的语言、神态等描写，初步感知铁罐的傲慢和陶罐的谦虚和善。
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《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写10个生字。
联系上下文理解课文中生词。
2、正确、流利地朗读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学重点：读懂课文课文主要内容。
教学难点：了解寓言蕴含的道理。
教学流程：
第一课时
一、导入新课
1、揭示课题：
2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？
3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）
4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、读下列词语：
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？
（国王的橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如
新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）
四、指导写字
第二课时
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒
相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点
1、铁罐是怎样奚落陶罐的，
2、它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐奚落陶罐的话并对不理解的地方提出问题。
3、学生自读，教师巡视。
4、学生交流质疑。
教师点拨，引导解疑。
5、从找出的语句中可以看出铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）
6、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
板书：谦虚傲慢
三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
２、教师指导读。
（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）３、同桌轮换分角色朗读。
４、教师巡视、指导。
５、抽一、两组在班上读，大家评议。
四、揭示寓意，总结全文
1、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
２、当陶罐被人们清理干净后他说了什么？这说明什么？
学生交流，教师完成板书：
光洁、朴素、美观无影无踪
３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
４、学生交流。
５、教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？
四、全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
板书设计：
6 陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚傲慢
光洁、朴素、美观无影无踪。