小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究

小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究

作者：年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究

来源：《新课程·上旬》2017年第08期

摘要：小学阶段，语文是最主要的学科之一，其对学生的学习成绩的影响是非常大的。经过调查可以发现，就目前小学语文教学情况来看，学生在阅读和写作方面存在较大的问题。经过多年的教学经验可以总结出，在阅读教学的过程中采用随文练笔的方法，可以有效地提高学生的阅读以及写作水平。随文练笔是一种非常有效的教学方法。对小学中年段阅读教学中的随文练笔策略进行研究，并提出具体的建议。

关键词：阅读教学；随文练笔；策略

在新课程改革的大环境下，全国各地多所小学在教学方法上都进行了改革，其中语文作为小学阶段最重要的学科之一，对其进行改革就是非常关键的一个环节。经过对我国众多小学的语文教学情况进行分析可以得知，大多数学生在阅读以及写作方面都存在着较大的学习困难，这也是目前小学语文教学改革中的重点所在。经过对教学经验的总结可以得知，小学阶段在开展阅读教学的过程中采用随文练笔的教学方法，不仅能够提高学生在阅读学习上的兴趣，还能够有效地提高学生的写作水平，随文练笔是促进学生全面发展的重要方法。然而，随文练笔在应用的过程中也是具有一定的策略的，只有适当地运用，才能够发挥出其最大的优势，下面本文就围绕小学中年段阅读教学中的随文练笔的运用策略进行详细的分析。

一、随文练笔的重要性

随文练笔是一种能够有效促进学生阅读与写作水平提高的教学方法，其在阅读教学中的应用具有重要的意义。在小学阶段，作文写作就是学生语文知识水平以及语言能力的重要体现，就目前的情况来看，小学生在作文写作上普遍存在着较大的问题，其中用时过多、效率不高等就是最主要的问题。很多学生一提到写作文就不知道如何下笔，在写作的过程中也经常会遇到题不达意甚至是跑题的现象，这种现象的产生实际上与教师的教学方法有很重要的联系。由于课本上规定的每一次写作训练的间隔时间都比较长，学生练笔的时间和次数都非常少，很难满足学生正常的需要。除此之外，写作与阅读教学相互分离也是造成学生写作水平不高的主要原因之一。因此，教师如果能够在开展阅读教学的过程中，对学生的写作水平加以训练，就能够有效地增加学生练笔的次数，久而久之学生的写作水平就会得到明显的提升。随文练笔就是一种在阅读教学中锻炼写作水平的重要方式，这种教学方法的应用在小学语文教学特别是写作教学中具有重要的意义。

二、小学阅读教学中随文练笔的应用策略

1.仿照经典句式

在阅读教学的过程中，通过阅读能够获取到大量优美的语句，如果学生在写作的过程中，能够将这些优美的句子应用到自己的作文中，那么写作水平就会得到大幅度的提升。但是经过对学生阅读情况的调查可以发现，很少有学生知道怎样把书中的优美词句活用到自己的写作中，在这种情况下，教师就需要引导学生对阅读中的一些经典的句式进行仿写，养成良好的写作习惯。例如在四年级下册《桂林山水》这一课的阅读教学中，对于文中出现的大量优美词句，例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一句，运用了排比的修辞，教师可以让学生仿照文章，用排比的修辞来描写公园或者是学校内的景色。在这样的练笔的过程中，学生对于排比句式的应用方法就能够有一个深入的了解，之后在自己写作的过程中就会知道如何运用排比的修辞来给文章增加文采。

2.续写结尾

续写结尾是小学阅读教学的过程中进行随文练笔的重要方法之一，这种教学方法主要应用在记叙文的阅读和写作的过程中。俗话说得好，艺术来源于生活又高于生活。在课本中的阅读文章，其都是作者对生活中遇到的事件以及景色等的真实感悟。那么在阅读结束之后，学生如果能够置身于文章中，将文章中的故事与自身的生活结合起来，对于提高学生记叙文的写作水平具有重要的意义。在进行相关类型的阅读的过程中，教师可以在阅读文章之后，让学生对文章进行续写，在续写的过程中发挥自己的想象力与创造力，使写作更富有新意。例如在三年级下册《一个小村庄的故事》这一文章中，在结尾有这样一句话：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”在读完这句之后，教师可以让学生发挥想象力，将故事继续下去，或者将自己的感想加在文章的结尾可以写“面对汹涌的洪水以及破烂不堪的村庄，面对村庄内居住的人们，你想说些什么”等等。这样的训练不仅可以帮助学生更加深入地了解文章的内容，对于提高学生在写作过程中的想象力也具有重要的意义。

3.移花接木式转换

转换式练笔是随文练笔的又一种重要的方法，其中最有效的方式就是移花接木式。所谓的移花接木式转换，就是将课文中一些句子记录下来，再用自己的语言对其重新进行组合。这样的练笔方法可以有效地提高学生的写作兴趣，提升学生的语言表达能力。例如在三年级下册《荷花》这一课的阅读教学中，教师可以让学生以“我忽然觉得自己就是一朵荷花……”为开头进行写作，在锻炼学生的写作能力的同时，还能够使学生体会到作者对荷花的喜爱之情。

总而言之，在小学语文阅读教学的过程中，采用随文练笔的教学方法能够有效地提高学生的写作兴趣以及水平，对于学生语文成绩的整体提升具有重要意义，教师在教学的过程中应该在这一方面多加注意，促进随文练笔教学方法的良好应用。

参考文献：

[1]钟友军.关于小学语文随文练笔的若干思考[J].华夏教师，2015（1）.

[2]吴崇榕.浅谈随文练笔的误区与对策[J].文学教育（下）， 2016（11）.

编辑李博宁