小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随着小学语文教学改革的不断深化，传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
教学方法的创新显得尤为重要。
其中一种有效的教学策略是“随文练笔”。
本文将对“随文练笔”在小学语文教学中的应用进行研究，探讨其教学效果以及如何合理运用。
我们来分析“随文练笔”的教学效果。
通过进行“随文练笔”，学生可以在语文课堂的实践中提高写作能力。
在进行练笔的过程中，他们需要理解所学的文章，并进行细致的观察和思考。
这样的练习可以培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
通过反复推敲和修改，学生的写作技巧也会逐渐提升。
练习写作还可以激发学生对语文的兴趣，增强他们对文学的理解和欣赏能力。
我们需要讨论如何合理运用“随文练笔”这一教学策略。
教师可以选择具有代表性的文学作品，作为练笔的素材。
这样既可以提高学生的文学素养，又可以拓宽他们的视野。
教师可以设计一系列的练笔题目，引导学生进行思考和表达。
题目可以从文中的情节、人物性格、语言运用等方面展开。
教师可以根据学生的实际水平，设置不同难度的题目，激发他们的学习兴趣和自信心。
教师在批改学生的练笔作业时，应注重指导性。
对于学生不足之处，可以提供具体的修改建议和改进方法，帮助他们进一步提高写作水平。
我们来总结一下“随文练笔”教学策略的优势和问题。
随文练笔可以将语文教学与实践相结合，提高学生的综合素质。
通过进行练笔，学生可以深入理解文章，提高文学素养和批判思维能力。
随文练笔也存在一些问题。
学生可能缺乏课外阅读的基础，导致理解文章困难。
学生写作水平参差不齐，教师需要针对性地进行指导和辅导。
练笔作业批改工作较为繁重，教师需要合理安排时间和精力。
尽管“随文练笔”教学策略存在一些问题，但其优势仍然明显。
通过合理运用这一策略，可以提高学生的写作能力和文学素养，使他们在语文学习中收获更多的乐趣和成就感。
在小学语文教学中，我们应大力推广和应用“随文练笔”，为学生搭建一个更好的学习平台。
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究一、分析学生的掌握情况在设计随文小练笔内容时，首先需要对学生的学习情况进行分析。
通过平时的课堂教学和作业检查，了解学生对课文内容的掌握情况，分清哪些地方学生掌握得较好，哪些地方学生存在困难。
只有充分了解学生的学习情况，才能有针对性地设计随文小练笔内容，满足学生的实际需求。
二、合理设置随文小练笔题目针对学生的实际情况，需要合理地设置随文小练笔题目。
随文小练笔的题目设置应贴近教材内容，有针对性地巩固学生所学知识。
可以根据课文内容设置词语搭配、句子续写、段落连线等题目，让学生通过练笔来加深对课文的理解，并且提高语言表达能力。
题目的长度和难度也要根据学生的实际情况予以照顾，不能设置过于复杂的题目，导致学生产生挫折感。
三、引导学生进行练笔在学生进行随文小练笔活动时，老师要给予适当的引导。
可以通过提醒学生注意细节、指导学生合理地组织语言表达等方式，帮助学生更好地完成练笔任务。
在学生完成练笔后，老师还可以对学生的练笔进行评价和指导，指出学生的优点和不足之处，帮助学生不断提高语言表达能力。
四、鼓励学生进行交流随文小练笔的完成不仅是学生个体活动，也可以通过学生之间的交流互动来提高学习效果。
可以设计一些合作练笔活动，让学生在小组内进行交流，互相学习、互相提高。
通过交流，学生可以了解不同学习方法，激发学习兴趣，提高学习效果。
五、加强练笔作业的反馈除了课堂练笔活动外，练笔作业也是提高学生语文能力的有效途径。
老师需要及时批改和给予反馈，只有这样，学生才能对自己的练笔表达能力有更清晰的认识，从而不断提高。
老师也可以通过学生的练笔作业，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、创新练笔内容在日常的随文小练笔活动中，也可以适当创新练笔内容，丰富学生的练笔形式。
可以设计一些与课文内容相关的小故事或者叙述性文章，让学生通过练笔来展开想象，提高语言表达能力。
随文小练笔作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文能力有着重要的作用，而合理地设计随文小练笔内容和提高学习效果的关键在于老师的指导和引导。
论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践
论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践随文练笔是指在小学语文教学中，教师根据学生的阅读素材，引导他们进行书面表达的训练活动。
随文练笔旨在通过学生对所读文章的理解和体会，引发他们对所学知识的运用和整合，培养学生的语文表达能力和思维能力。
随文练笔是语文教学的重要环节之一，也是提高学生语文素养的有效途径。
本文将围绕小学语文教学中的随文练笔展开研究与实践，探讨其在培养学生语文能力方面的作用和存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、随文练笔的研究意义1. 提高语文素养随文练笔是学生对所读文章的理解和思考的延伸，通过书面表达的训练，学生可以更好地运用语言和表达自己的思想。
这有助于提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和文字组织能力。
2. 培养学生的批判性思维随文练笔要求学生对所读文章进行深入理解和分析，要求学生能够对文章中的观点进行思考，并有自己的见解和观点。
这有助于培养学生的批判性思维，使他们具备辨别是非、批判思考的能力。
3. 加强学生的语文学习兴趣通过随文练笔，学生可以更深入地了解所学知识，增加对语文学习的兴趣。
这有助于提高学生学习语文的主动性和积极性，进一步提高学习效果。
二、随文练笔的实践操作1. 确定合适的阅读素材在进行随文练笔之前，教师需要选择与学生年龄和学习能力相匹配的阅读素材。
这些阅读素材可以是课文、课外读物或者新闻资讯等，要能够引发学生的兴趣和思考。
2. 引导学生展开思考在学生阅读完所选素材后，教师需要引导学生对所读文章展开思考。
可以通过提出问题、讨论启发等方式，帮助学生深入理解文章内容，培养他们的批判性思维。
3. 组织书面表达活动在学生对所读文章有了较深刻的理解后，教师可以组织学生进行书面表达活动。
可以根据学生的实际情况，选择不同形式的表达，如写议论文、作文、续写、改写等，要求学生在自己的表达中结合所读文章的内容，表达自己的观点和情感。
4. 针对性指导在学生完成书面表达后，教师需要给予针对性的指导和反馈。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种以教材中的文章为蓝本，利用此篇文章的主题和情节展开练笔的教学模式。
这种教学模式既能够帮助学生巩固对文章的理解，又能够提高他们的写作水平。
在小学语文教学中，“随文练笔”已经成为了一种普遍适用的教学策略，但是如何更好地实践这一策略，进一步提高教学效果，是我们亟需关注的问题。
一、多元化训练技巧随文练笔可以帮助学生培养写作能力，但是要想让学生达到写作水平的提高，光靠字数或者篇目的增加是不足以达到的，需要运用多种训练技巧，以便学生在练笔中尝试多种表达方式，提高表达和理解能力。
在实践中，可以采用以下训练技巧：1、观察练笔法：要求学生根据先前练习的事物，观察所见所闻，进而描述该事物的形状、颜色、特点等方面，提高观察力和描述能力。
2、比喻练笔法：运用类比的方法，将一个不足为喻的事物比较成一个容易理解的新的事物，可以帮助学生形成鲜明、生动的比喻之笔。
3、反方练笔法：要求学生思考不同的人物、事物、观点之间的矛盾之处，提高思辨能力和写作逻辑。
4、想象练笔法：要求学生设想一些自己未曾经历过的情景，以此激发他们想象力，提高他们的创造性写作能力。
二、注重导师作用随文练笔能够有效地提高学生的写作能力，但是需要注重导师的作用，导师要在练笔过程中，及时给予指导和评价，帮助学生发现自身的问题并及时改进，促进高质量的写作。
1、指导学生，梳理纲要：对于练笔题目，指导学生对文章主题、文类型等进行阐述，明确下一步内容的思路。
2、及时帮助：要注重正确引导，发现学生在写作过程中的问题，及时指出不足之处，帮助他们进行适当的修改和改正。
3、合理评价：要在练笔过程中适当地给予肯定和鼓励，有助于学生自信心的提高，同时要针对练笔作品的不足之处，进行详细的评价，为学生提供改进意见和思路，让他们从中学到更多的东西。
三、交流合作，培养协作意识交流合作是一种训练技巧，可以帮助学生提高写作技能，深化理解，同时还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中的一项重要策略，可以帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及注意事项等方面进行研究，以期能更好地促进随文练笔教学的实施效果。
一、教学目标随文练笔是要培养小学生的写作能力，因此，教师在设置教学目标时需要注意以下几点：1.提高学生的语言表达能力，使学生能够清晰准确地表达自己的想法。
2.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够合理地组织句子和段落，让文章有层次和条理。
3.提供适当的写作技巧和方法，帮助学生更好地理解文章，准确抓住重点和主题，增强写作自信心和兴趣。
4.鼓励学生用语言表达自己的人生观、价值观，使学生整个人的素质都得到提高。
二、教学内容随文练笔的教学内容，应根据学生的年龄特点、阅读水平和写作能力来选择。
教学内容涵盖文学、科技、生活等方面，比如名人故事、健康知识、小说、童话等，这样有利于学生了解更多的知识和信息，提高文化素养和审美能力。
三、教学方法在随文练笔教学中，教师可以采取以下教学方法：1.课前预习：要求学生提前预习选定的文章，了解文章的内容和结构，并准备好一些自己写作的想法。
2.积极引导：教师应尽可能引导学生多思考、多阅读、多借鉴，并能鼓励学生表达自己的见解和看法。
3.分类训练：可以将随文练笔分成写作技巧、写作方法、例文仿写等几个部分，不断巩固练习，提高写作能力。
4.交流互动：通过小组讨论、团体互评、班级展示等形式，鼓励学生多交流、多讨论，从中获得更多的启示和帮助。
5.持续推动：定期安排随文练笔，保证每个学生都能得到适量的训练和提高，并逐步提高难度和要求，适应学生的成长和发展。
四、注意事项1.让学生感受到写作的乐趣，使学生在写作中得到愉悦和满足感。
2.注重写作的基本功，如语法、拼写、标点，确保学生的基本写作水平。
3.为学生提供充足的练习时间和个性化指导，避免把随文练笔写成了一类义务性工作。
4.多种评价方式，既要注重成果（学生文笔水平），也要注重过程（学生动笔过程中的语言表达和思维过程）。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种常用于小学语文教学的教学策略，通过给学生提供一篇篇优秀的文章，引导学生模仿、仿写，提高学生的写作水平和表达能力。
本文将对小学语文“随文练笔”教学策略进行研究。
一、随文练笔的核心理念随文练笔的核心理念是“以文育人”，即通过学习和模仿一篇篇优秀的文章，培养学生的写作兴趣和写作能力。
随文练笔的目标是培养学生的观察力、思考力和表达力，帮助学生提高语文素养和文学鉴赏能力。
二、随文练笔的实施方法1.选择优秀文章在实施随文练笔的过程中，首先需要选择一些优秀的文章作为参考和仿写的对象。
这些文章可以是名家名篇，也可以是学生作文中的佳作。
选择文章时，要注重文章的内容和结构，以及语言的表达方式，要符合学生的认知水平和表达能力。
2.逐句分析在学生阅读优秀文章的过程中，教师应引导学生逐句分析文章的结构和语言表达方式，帮助学生理解和消化文章的含义和内容。
教师可以分段解读，重点讲解文章的开头、承接和结尾部分，并针对性地指导学生如何从文中获取信息和写作素材。
3.仿写练习在学生理解了优秀文章的结构和内容后，可以引导学生进行仿写练习。
教师可以提供一些写作题目或者写作要求，然后让学生按照文章的结构和语言特点进行仿写。
在这个过程中，教师可以进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题，提供一些写作技巧和方法。
4.作品分享和评价学生完成练习后，可以进行作品分享和评价。
学生可以互相交流和展示自己的作品，教师也可以就学生的作品进行点评和评价。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以让学生从中获取他人的意见和建议，进一步提高写作水平。
三、随文练笔的教学效果1.培养学生的观察力和思考力通过随文练笔，学生可以学会观察和思考文章的结构和语言表达方式，培养学生的观察力和思考力。
学生可以学会从文章中获取信息和思考问题，不仅提高了学生的综合运用能力，还培养了学生的分析和判断能力。
2.提高学生的写作水平随文练笔可以帮助学生进行有效的写作实践，提高学生的写作水平。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中的一种常见的教学策略，也是培养学生写作能力的有效途径之一。
随文练笔的核心目标是通过阅读和理解一篇文本，激发学生的写作兴趣和想象力，提高学生的写作水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对随文练笔进行具体研究。
一、教学目标随文练笔的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生良好的阅读习惯。
通过阅读一篇文本，学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
2. 激发学生的写作兴趣。
通过阅读文本，学生能够体验到写作的乐趣，培养对写作的兴趣和热爱。
3. 提高学生的写作能力。
通过随文练笔，学生能够锻炼自己的表达能力和写作技巧，提高写作水平。
二、教学内容随文练笔的教学内容主要包括以下几个方面：1. 文本阅读和理解。
学生需要从阅读的文本中抓住主要信息，理解文本的结构和思想内容。
2. 写作素材提炼。
学生需要从文本中提炼出适合写作的素材，为后续的写作作准备。
3. 创作写作。
学生根据提炼出的素材进行创意写作，展示自己的想象力和表达能力。
三、教学方法随文练笔的教学方法主要包括以下几个方面：1. 整体阅读法。
学生首先进行整体阅读，抓住主要信息，理解文本的主旨和结构。
2. 分层阅读法。
学生可以将文本分层进行阅读，分析每个段落的主题和细节，有助于理解整篇文章。
3. 逐句阅读法。
学生可以对每个句子进行逐句阅读，理解每个句子的意思和作用，有助于提取写作素材。
4. 师生互动。
教师可以与学生进行师生互动，引导学生理解文本，提炼出写作素材，并激发学生的写作热情和兴趣。
5. 写作指导。
教师在学生进行随文练笔写作时可以提供指导和建议，帮助学生克服写作障碍，提高写作水平。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中重要的一环，它可以促使学生动手动脑，提高他们的写作能力和审美水平。
本文将就小学语文“随文练笔”的教学策略进行研究。
教师应该注重选择适合学生的随文练笔题材。
小学生的心智发展水平较低，他们对于抽象概念的理解能力有限。
教师应该选择生活中的、具体的题材，使学生能够通过自己的观察和体验进行写作。
教师可以选择一些自然景观（如春天的风景、夏天的雨等）、动物（如猫、狗、小鸟等）或者人物（如自己的朋友、家人等）作为随文练笔的题材。
这些题材相对容易理解，也容易激发学生的兴趣，从而更好地进行写作。
教师在进行随文练笔的教学时，应该注重对学生进行启发式思考。
启发式思考是一种引导学生思考和观察的方式，可以让学生更加主动地参与到写作中。
教师可以通过问题引导学生思考，例如：“你在春天的时候看到了什么？感觉是怎样的？”或者“你和你的朋友在一起的时候，他都做了哪些有趣的事情？”这样的问题既能够让学生思考，又能够激发他们的想象力，从而更好地进行写作。
教师还可以通过给学生提示词语或者图片等方式来激发学生的联想和思考，从而帮助他们进行写作。
随文练笔教学中，教师还可以采用分组讨论的方式，促使学生之间互相交流和合作。
教师可以将学生分成小组，每个小组都先进行自己的随文练笔写作，然后互相交流和修改。
这样的方式可以让学生在写作的过程中相互学习和借鉴，提高自己的写作能力。
学生之间的互相交流和合作，也可以培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师可以根据学生的写作成果，进行评价和反馈。
评价和反馈是教学中的重要环节，它可以帮助学生发现自己写作中的不足之处，并加以改进。
教师在进行评价和反馈时，应该注重鼓励学生，提高他们的自信心。
教师可以依据学生的写作内容和结构等进行评价，同时可以向学生提供一些具体的改进意见，帮助他们进一步提高写作能力。
教师还可以将学生的优秀作品进行展示，以激发学生的学习兴趣和写作能力。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随着《小学语文课程标准》的实施，小学语文教学注重学生的综合语文素养培养，尤其是写作能力的培养。
而“随文练笔”是小学语文教学中的一种重要教学策略，可以有效地提高学生的写作能力。
本文将研究小学语文“随文练笔”教学策略的实施和效果，以期为小学语文教学提供参考。
“随文练笔”教学策略是指在语文教学中，根据所学课文的内容，让学生进行练笔活动的一种方法。
通过“随文练笔”，学生可以从课文中汲取写作素材，进行写作实践，提高写作能力。
实施“随文练笔”的具体操作方法有以下几个步骤：第一步，选择合适的课文进行“随文练笔”。
教师可以选择与学生年龄段相适应的课文，内容要有足够的可写性，以使学生能够在此基础上进行写作。
第二步，引导学生阅读课文，理解课文的内容和情感。
教师可以进行导读，帮助学生理解课文的情节、人物、主题等要素，并引导学生深入思考，感受文本所传达的情感和意义。
第三步，启发学生思考写作主题或写作方向。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生从课文中找出合适的写作主题或写作方向。
第四步，组织学生展开写作实践。
教师可以提供写作框架或写作要点，让学生按照自己的理解和感受，进行写作实践。
教师要给予学生充分的写作时间和空间，并进行必要的指导和帮助。
第五步，进行写作作品的评价和分享。
学生完成写作后，教师可以进行评价，指出学生的优点和不足，并给出合理的建议。
教师可以组织学生进行作品分享，让学生互相欣赏和交流，促进写作能力的进一步提高。
小学语文“随文练笔”教学策略的实施可以有效地提高学生的写作能力。
下面是“随文练笔”教学策略的一些优势：“随文练笔”有助于激发学生的写作兴趣。
学生通过阅读优秀的课文，感受文字的魅力，进而产生写作兴趣和欲望。
通过与课文内容的对接，学生可以更好地理解和掌握写作技巧和方法。
“随文练笔”有助于提高学生的写作表达能力。
学生在完成“随文练笔”时，需要运用自己的思维和语言来表达观点、感受和想法，从而提高了写作表达能力。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究小学语文作为学生学习的重要科目，随文练笔作为语文教学的重要内容之一，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
本文将就小学语文“随文练笔”教学策略进行研究和探讨，旨在为教师提供一些有效的教学方法和策略，帮助学生提高语文写作能力和文学鉴赏水平。
一、“随文练笔”教学的意义和作用1.1 提高语文写作能力“随文练笔”是以课内外所学的文章为范文和参照对象，引导学生根据所学文章的内容、语言、结构和风格，进行相应的作者仿作，从而提高学生的语文写作能力和表达能力。
通过对优秀作品的模仿和创作，学生可以更深入地理解文章的内涵和写作技巧，提高自己的写作水平。
1.2 增强文学鉴赏能力通过“随文练笔”教学，学生可以深入地体验和感受优秀文学作品的魅力，进一步提高自己的文学鉴赏能力。
通过模仿和创作，学生可以更加深入地理解文学作品的内涵和艺术特点，提高自己的文学鉴赏水平。
1.3 培养语文学习兴趣2.1 确定教学目标在“随文练笔”教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，确定相应的教学目标。
教师可以根据学生的年级和水平，选择不同的文章和作品进行教学，设置不同的教学目标和要求，为学生提供有针对性的教学服务。
2.2 提供范文和示范在“随文练笔”教学中，教师需要提供丰富多样的范文和示范，让学生可以根据具体的范例进行模仿和创作。
范文可以来自于课本、文学作品和优秀学生的作品，包括记叙文、说明文、议论文等不同体裁和类型的文章，为学生提供丰富多样的学习资源和参照对象。
2.3 引导学生进行模仿和创作在“随文练笔”教学中，教师需要引导学生进行有针对性的模仿和创作，让学生可以深入地体验和感受优秀文章的魅力。
教师可以通过广泛的阅读、精心的点拨和适时的引导，让学生可以逐步掌握文章的写作技巧和创作方法，提高自己的写作水平。
2.4 提供及时的反馀和指导在“随文练笔”教学中，教师需要及时给予学生充分的反馮和指导，让学生可以及时纠正和改进自己的写作，提高写作质量和水平。
《小学中年级学生随文小练笔的策略研究》
《小学中年级学生随文小练笔的策略研究》推荐《小学中年级学生随文小练笔的策略研究》小专题方案执笔张学梅第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）问题提出的背景《新课程标准》对小学三个阶段的写话要求各有不同。
低年级主要是写句子，中年级主要是写一段话，高年级注重整篇文章的写作。
可见片断写作在小学阶段的习作训练中起到了过渡的作用。
但在现实教学中，我们的习作教学是走得比较匆忙的，一般的老师，到三年级时，就会在每个单元的写话训练中，对学生进行了整篇习作的练习。
习作指导的跨度太大，学生跳起来够不着“桃子”，久而久之学生产生了畏惧心理，提笔不知写什么，怕写作文。
为了完成作业就凑字数的，照抄作文书的内容。
不能表达真情实感。
其中一个重要的原因就是跨过了段的训练。
语文课的主要任务是学习语言，即：理解、积累和运用语言。
一般的理解是阅读课用来训练理解和积累语言，作文课用来训练表达和运用语言。
而小学语文在课程安排上，作文教学的时间是明显少于阅读教学时间的。
因此学生书面表达训练的机会就比较少。
而四年级又是学生习作从句到篇的过渡阶段，写好片断对高年级的成篇作文写作能起到很好的过渡作用。
根据以上情况分析，我们课题组认为在中年级即四年级的阅读教学中，依托课文进行小练笔具有重要的现实意义。
（二）要解决的问题1、通过研究有效的策略，提高学生的习作水平。
2、提高教师的驾驭教材能力，促进教师的专业发展，提升教师的研究能力。
二、国内外研究现状分析（一）作文素描训练上海市的吴立岗、贾志敏等人认为，小学作文“四步训练”相对“三步训练”来说是个进步。
可是通过三年级的片段训练，立刻让四年级学生独立地写命题作文，值得商榷。
学生从四年级起进行简短记叙文的篇章训练，而要掌握简短记叙文的基本结构，把文章写得有条理，有中心，还必须由老师“扶着”走一段路。
也就是说，四年级（至少上学期）也应该单独作为一个训练阶段，可取名为“半独立的篇章训练”。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中常用的一种教学策略。
它通过学生在阅读课文后进行练笔，综合运用课文中的知识和语言技能，进行作文，达到巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力的目的。
本文将探讨小学语文“随文练笔”教学策略的重要性、实施方法和效果评价，希望能够为教师在教学实践中提供一定的参考。
一、“随文练笔”教学策略的重要性小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而“随文练笔”教学策略正是为了培养学生的语文素养而设计的。
通过“随文练笔”，学生能够在课文的基础上进行思考和表达，培养他们的语言表达能力。
学生在练笔的过程中要对课文进行理解和思考，这样能够帮助他们更好地掌握课文知识，巩固学习成果。
“随文练笔”也能够培养学生的逻辑思维能力和创新能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
“随文练笔”教学策略在小学语文教学中具有不可替代的重要性。
1. 确定练笔内容在选定课文后，教师可以根据课文的内容和学生的实际情况，确定练笔的内容。
可以是对课文中某个情节或人物的深入思考，也可以是对课文中某个问题的讨论，或者是对课文情感的表达等等。
确定练笔内容要符合学生的年龄特点和认知水平，能够激发学生的学习兴趣。
2. 提供写作指导在练笔时，教师可以向学生提供写作指导，比如引导学生思考时事、生活中的问题，或者是给学生提供一定的写作框架，帮助学生更好地展开写作。
教师也可以对学生的写作进行适当的点拨和指导，帮助他们改善写作技巧。
3. 练笔评价在学生完成练笔后，教师可以进行适当的练笔评价，包括内容、语言、结构等方面。
通过评价，可以及时发现学生的不足之处，指导学生加以改正，提高写作水平。
4. 鼓励交流讨论在练笔过程中，教师可以鼓励学生进行交流讨论，分享彼此的写作心得和体会，互相学习，相互促进，以提升写作水平。
通过对“随文练笔”教学策略的实施，可以从学生的学习效果和学习态度两个方面进行评价。
1. 学习效果“随文练笔”能够帮助学生更好地掌握课文知识，提高语言表达能力和写作水平。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种小学语文教学策略，通过随机选择一篇短文，让学生根据短文进行写作训练，培养学生的写作能力和语言表达能力。
本文将从背景介绍、教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等方面对小学语文“随文练笔”教学策略进行研究。
一、背景介绍作为一种针对小学生写作能力培养的教学策略，“随文练笔”教学法可以有效提高学生的写作能力、语言表达能力和思维能力。
通过引导学生分析和模仿，培养学生的观察能力、想象力和创造力，进一步提高学生的写作水平。
二、教学目标1.培养学生的写作兴趣和习惯，激发学生的写作创造力。
2.提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。
三、教学内容随文练笔的教学内容主要包括：1.学习短文的写作结构和语言表达方式。
2.分析短文的写作技巧，学习如何运用这些技巧进行写作。
3.练习根据短文进行写作训练，包括写作开头、描写环境、塑造人物、展开情节、提出问题、结尾总结等。
四、教学步骤1.选择合适的短文。
教师根据学生的年级和能力水平选择一篇适合的短文，确保学生能够理解和模仿。
2.分析短文结构和语言表达方式。
教师引导学生分析短文的结构，包括开头、中间和结尾，并讲解短文的语言表达方式，如形容词的使用、动词的选择等。
3.模仿短文进行写作。
教师要求学生根据短文的写作结构和语言表达方式进行写作，可以选择一个段落或整篇短文进行模仿。
4.提供写作指导。
教师提供具体的写作指导，如提供写作思路、写作要点等，引导学生进行写作训练。
5.培养学生的创造力。
教师鼓励学生进行创新性的写作，提供一些拓展写作的想法和方法，培养学生的创造力。
6.互动交流和展示。
学生完成写作后，可以进行同桌互评或班级展示，让学生之间互相学习和交流，提高写作水平。
五、教学评价对于“随文练笔”这种教学策略，可以通过学生的写作作品进行评价。
评价的重点主要包括：1.内容表达：是否能够准确表达主题、展开情节、塑造人物等。
小学中年级“随文练笔”有效策略的研究
小学中年级“随文练笔”有效策略的研究钟公庙街道金家漕小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”但当前大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。
其实，很多教师忽视日常阅读教学中习作资源的开发和利用。
本课题组认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中，开展《小学中年级“随文练笔”有效策略的研究》。
从随文练笔的要素出发，从选择落点、掌握方法、巧用评价、探索模式入手寻找随文练笔的有效策略。
本课题的训练点与《课标》高度融合，旨在通过随文练笔的开展，提升学生的习作能力，加深学生对教材文本的理解，同时提高阅读能力。
一、背景及意义作文教学是小学语文教学的一项重要任务,是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。
小学作文教学效果如何，将直接影响到学生以后写作能力的发展，但当前的小学作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事，大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，内容虚假，没有真情实感。
交上来的作文要么干巴空洞，言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么是《作文选》的翻版，尽是套路套话，缺乏生气和活力。
如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视日常阅读教学中习作资源的开发和利用。
其实，教材文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。
本课题组认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中，开展随文练笔。
（一）随文练笔能促进学生与文本之对话人教版实验教材中选编的课文，文质兼美，祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐……许多文章，言有尽而意无穷，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。
因此，在语文的阅读教学中，我们的语文教师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学的不断发展和变革，如何更好地引导学生进行有效的写作练习，促进学生语文素养的全面提升，已成为当前教育教学改革的一个热点问题。
对小学语文随文练笔教学策略进行研究，不仅有利于丰富教学方法，提高教学效果，更有助于推动小学语文教学的创新和发展。
本文旨在探讨小学语文随文练笔教学策略的实施情况和效果评估，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文“随文练笔”教学策略是一种旨在提高学生写作能力和语文素养的教学方法。
通过在阅读文本的基础上进行写作练习，学生可以更深入地理解文本内容，培养自己的思维能力和表达能力。
这种教学策略对于小学生的语文学习具有重要的意义。
随文练笔可以激发学生对于学习的兴趣。
通过在阅读文本后进行写作练习，学生可以更深入地思考文本内容，并且可以在写作过程中展现自己的创造力和想象力。
这种学习方式可以让学生更加主动地参与到学习过程中，从而更好地提高学习效果。
2. 正文2.1 随文练笔的定义"随文练笔"是指在学生阅读完一篇文章或故事之后，根据所读内容展开书面表达的练习活动。
这种教学方法旨在培养学生的阅读理解能力、思维逻辑能力、语言表达能力和文学素养。
通过随文练笔，学生可以深入理解文章内涵，提高文字表达能力，拓展思维延伸能力，提高语言表达的准确性和丰富性。
在随文练笔中，学生不仅需要准确理解文章的内容，把握作者的意图，还需要运用自己的语言表达能力将阅读理解转化为书面表达。
这既能帮助学生理解和掌握阅读材料，还能培养他们运用语言的能力和表达意见的能力。
随文练笔的具体形式可以包括写读后感、总结文章要点、展开相关话题等多种形式，灵活多样，能够满足不同学生的需求和能力。
随文练笔是一种既注重阅读理解又注重写作表达的教学方法，有助于提高学生的综合语文素养和语言表达能力。
通过这种方法，学生在不断练习中逐渐提高自己的阅读理解水平和写作能力，为今后的学习和工作奠定良好的基础。
小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究
小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究摘要：小学阶段，语文是最主要的学科之一，其对学生的学习成绩的影响是非常大的。
经过调查可以发现，就目前小学语文教学情况来看，学生在阅读和写作方面存在较大的问题。
经过多年的教学经验可以总结出，在阅读教学的过程中采用随文练笔的方法，可以有效地提高学生的阅读以及写作水平。
随文练笔是一种非常有效的教学方法。
对小学中年段阅读教学中的随文练笔策略进行研究，并提出具体的建议。
中国论文网/9/关键词：阅读教学；随文练笔；策略在新课程改革的大环境下，全国各地多所小学在教学方法上都进行了改革，其中语文作为小学阶段最重要的学科之一，对其进行改革就是非常关键的一个环节。
经过对我国众多小学的语文教学情况进行分析可以得知，大多数学生在阅读以及写作方面都存在着较大的学习困难，这也是目前小学语文教学改革中的重点所在。
经过对教学经验的总结可以得知，小学阶段在开展阅读教学的过程中采用随文练笔的教学方法，不仅能够提高学生在阅读学习上的兴趣，还能够有效地提高学生的写作水平，随文练笔是促进学生全面发展的重要方法。
然而，随文练笔在应用的过程中也是具有一定的策略的，只有适当地运用，才能够发挥出其最大的优势，下面本文就围绕小学中年段阅读教学中的随文练笔的运用策略进行详细的分析。
一、随文练笔的重要性随文练笔是一种能够有效促进学生阅读与写作水平提高的教学方法，其在阅读教学中的应用具有重要的意义。
在小学阶段，作文写作就是学生语文知识水平以及语言能力的重要体现，就目前的情况来看，小学生在作文写作上普遍存在着较大的问题，其中用时过多、效率不高等就是最主要的问题。
很多学生一提到写作文就不知道如何下笔，在写作的过程中也经常会遇到题不达意甚至是跑题的现象，这种现象的产生实际上与教师的教学方法有很重要的联系。
由于课本上规定的每一次写作训练的间隔时间都比较长，学生练笔的时间和次数都非常少，很难满足学生正常的需要。
除此之外，写作与阅读教学相互分离也是造成学生写作水平不高的主要原因之一。
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小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究
作者：年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究
来源：《新课程·上旬》2017年第08期
摘要：小学阶段，语文是最主要的学科之一，其对学生的学习成绩的影响是非常大的。
经过调查可以发现，就目前小学语文教学情况来看，学生在阅读和写作方面存在较大的问题。
经过多年的教学经验可以总结出，在阅读教学的过程中采用随文练笔的方法，可以有效地提高学生的阅读以及写作水平。
随文练笔是一种非常有效的教学方法。
对小学中年段阅读教学中的随文练笔策略进行研究，并提出具体的建议。
关键词：阅读教学；随文练笔；策略
在新课程改革的大环境下，全国各地多所小学在教学方法上都进行了改革，其中语文作为小学阶段最重要的学科之一，对其进行改革就是非常关键的一个环节。
经过对我国众多小学的语文教学情况进行分析可以得知，大多数学生在阅读以及写作方面都存在着较大的学习困难，这也是目前小学语文教学改革中的重点所在。
经过对教学经验的总结可以得知，小学阶段在开展阅读教学的过程中采用随文练笔的教学方法，不仅能够提高学生在阅读学习上的兴趣，还能够有效地提高学生的写作水平，随文练笔是促进学生全面发展的重要方法。
然而，随文练笔在应用的过程中也是具有一定的策略的，只有适当地运用，才能够发挥出其最大的优势，下面本文就围绕小学中年段阅读教学中的随文练笔的运用策略进行详细的分析。
一、随文练笔的重要性
随文练笔是一种能够有效促进学生阅读与写作水平提高的教学方法，其在阅读教学中的应用具有重要的意义。
在小学阶段，作文写作就是学生语文知识水平以及语言能力的重要体现，就目前的情况来看，小学生在作文写作上普遍存在着较大的问题，其中用时过多、效率不高等就是最主要的问题。
很多学生一提到写作文就不知道如何下笔，在写作的过程中也经常会遇到题不达意甚至是跑题的现象，这种现象的产生实际上与教师的教学方法有很重要的联系。
由于课本上规定的每一次写作训练的间隔时间都比较长，学生练笔的时间和次数都非常少，很难满足学生正常的需要。
除此之外，写作与阅读教学相互分离也是造成学生写作水平不高的主要原因之一。
因此，教师如果能够在开展阅读教学的过程中，对学生的写作水平加以训练，就能够有效地增加学生练笔的次数，久而久之学生的写作水平就会得到明显的提升。
随文练笔就是一种在阅读教学中锻炼写作水平的重要方式，这种教学方法的应用在小学语文教学特别是写作教学中具有重要的意义。
二、小学阅读教学中随文练笔的应用策略
1.仿照经典句式
在阅读教学的过程中，通过阅读能够获取到大量优美的语句，如果学生在写作的过程中，能够将这些优美的句子应用到自己的作文中，那么写作水平就会得到大幅度的提升。
但是经过对学生阅读情况的调查可以发现，很少有学生知道怎样把书中的优美词句活用到自己的写作中，在这种情况下，教师就需要引导学生对阅读中的一些经典的句式进行仿写，养成良好的写作习惯。
例如在四年级下册《桂林山水》这一课的阅读教学中，对于文中出现的大量优美词句，例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一句，运用了排比的修辞，教师可以让学生仿照文章，用排比的修辞来描写公园或者是学校内的景色。
在这样的练笔的过程中，学生对于排比句式的应用方法就能够有一个深入的了解，之后在自己写作的过程中就会知道如何运用排比的修辞来给文章增加文采。
2.续写结尾
续写结尾是小学阅读教学的过程中进行随文练笔的重要方法之一，这种教学方法主要应用在记叙文的阅读和写作的过程中。
俗话说得好，艺术来源于生活又高于生活。
在课本中的阅读文章，其都是作者对生活中遇到的事件以及景色等的真实感悟。
那么在阅读结束之后，学生如果能够置身于文章中，将文章中的故事与自身的生活结合起来，对于提高学生记叙文的写作水平具有重要的意义。
在进行相关类型的阅读的过程中，教师可以在阅读文章之后，让学生对文章进行续写，在续写的过程中发挥自己的想象力与创造力，使写作更富有新意。
例如在三年级下册《一个小村庄的故事》这一文章中，在结尾有这样一句话：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”在读完这句之后，教师可以让学生发挥想象力，将故事继续下去，或者将自己的感想加在文章的结尾可以写“面对汹涌的洪水以及破烂不堪的村庄，面对村庄内居住的人们，你想说些什么”等等。
这样的训练不仅可以帮助学生更加深入地了解文章的内容，对于提高学生在写作过程中的想象力也具有重要的意义。
3.移花接木式转换
转换式练笔是随文练笔的又一种重要的方法，其中最有效的方式就是移花接木式。
所谓的移花接木式转换，就是将课文中一些句子记录下来，再用自己的语言对其重新进行组合。
这样的练笔方法可以有效地提高学生的写作兴趣，提升学生的语言表达能力。
例如在三年级下册《荷花》这一课的阅读教学中，教师可以让学生以“我忽然觉得自己就是一朵荷花……”为开头进行写作，在锻炼学生的写作能力的同时，还能够使学生体会到作者对荷花的喜爱之情。
总而言之，在小学语文阅读教学的过程中，采用随文练笔的教学方法能够有效地提高学生的写作兴趣以及水平，对于学生语文成绩的整体提升具有重要意义，教师在教学的过程中应该在这一方面多加注意，促进随文练笔教学方法的良好应用。
参考文献：
[1]钟友军.关于小学语文随文练笔的若干思考[J].华夏教师，2015（1）.
[2]吴崇榕.浅谈随文练笔的误区与对策[J].文学教育（下）， 2016（11）.
编辑李博宁。