小学数学活动课开设原则和形式论文

浅议小学数学活动课开设的原则和形式《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就明确阐释了活动课的重要性及与其他学科的紧密关系。如何做到“相辅相成”？我想以小学数学活动课的开设原则与形式为例，结合我们的教育教学实践，谈谈个人的看法，希望能抛砖引玉，引起大家的共鸣。

一、小学数学活动课的开设原则

原则一：小学数学活动课，设计教学目标、教学内容与教学方法的宗旨是必须让小学生的个性要素得到发展。《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生身心发展规律的个性发展要求。发展小学生个性的要求，《课程方案》明确提出主要由活动课来担当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”，而小学数学活动课应是以发展学生个性要素为首要目标的课型。

原则二：小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到“人人受益”。小学阶段的教育是义务教育初级阶段的教育，有关领导指出：“义务教育是国民教育、普及教育、平等教育，应当强调其普及性，淡化其选拔性。”小学数学活动课所说的“人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。就是要求每个学生都参加，为发展学生的个性特长、兴趣爱好提供

发展空间，使学生的数学知识、能力和爱好都得到提高。

原则三：小学数学活动课，必须符合小学生身心发展的特点，充分保护宝贵的“童心”。小学生的年龄阶段，在心理学上称为儿童期。这一阶段，小学生不但身体发育进入了一个相对快速的阶段，而且从一个家庭宠儿变成必须独立完成学习任务、承担一定集体义务的小学生，这就促使儿童心理特征产生质的飞跃，概括起来，就是产生了在幼儿期没有的或者不浓烈的“好奇、好动、好胜”的“童心”。因为好奇所以好动，然后才可能“胜”。但过分的好胜也容易让孩子的心理向畸形发展，如何使“好奇”“好动”的心理状态健康成长呢？我认为必须从以下两个方面予以把握：（1）创设环境，营造一种愉快、和谐的教育氛围。（2）树立榜样。小学生的“好动”，是建立在模仿基础上的，因此我们的课堂就应当为学生提供有趣的、鲜活的模仿对象。

原则四：小学数学活动课，必须强调形象思维，给学生以开启知识的钥匙，而不是知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。小学生的思维，在四年级之后，则向掌握“主要属性”“种属关系”“实际功用”为标志的抽象逻辑思维过渡，不过这种抽象逻辑思维还是以具体形象为基础。作为小学阶段思维训练的一门主课，小学数学的学科课和活动课，义无反顾地要促使小学生思维从形象思维向逻辑思维过渡。

二、小学数学活动课的开设形式

1.游戏是学生乐学的好帮手

数学游戏是对低年级学生进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理，提高学生的专注度与持久性，充分启发学生的想象力。为此，设计数学游戏程序，必须注意：（1）游戏要通过丰富而大胆的形象来包装。必须结合低年级小学生形象思维强的特点，结合他们的实际生活实际来制订关于数学活动课的教学设计，把它巧妙地体现在小学生喜闻乐见的新颖的游戏中，充分调动学生的学习积极性。（2）游戏要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。要设计适合儿童口味的戏剧化数学游戏，把学生不知不觉中引入求知之中，让他们忘我地投入到学习中去，使思维永远处于兴奋之中。（3）游戏要有美的结构形式。数学游戏美的结构，是指教师美的语言、美的教态、美的板书及综合能力。

2.讲座是学生会学的好向导

小学高年级可以适当、适时地开展数学讲座，这有利于培养学生的逻辑思维，也有利学生合作探究能力的形成。数学讲座的活动课取材于两方面：一方面是有利于学科知识的扩张，发展学生能力。这类教学内容可分为三种类型：①智慧型，如找规律填数，简便运算等；②实用型，如利用合理分配资金购买物或是投资等；③动手型，如制作立体图形，在制作的过程中去感悟图形之间的异同与运算规律等。另一方面是取材于数学名人的故事，可以是历史上数学名家，也可以是生活中的数学权威。这些充满传奇色彩的故事，能对学生进行爱国、爱乡、爱数学的教育，从而帮助学生确立明确的学习目的，养成良好的学习习惯，激发他们学习数学的兴趣。

3.实践活动是学生孜孜不倦的数学大舞台

数学实践活动可以在小学四年级以后开展，这是使学生视野拓宽的又一种好形式。如可以带学生去银行了解利息的相关信息，“％”“‰”的用法，以及什么是年息？什么是月息？还可以带学生去市场了解统计表的相关信息，和各种优美的商标图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。

4.数学墙报是学生乐此不疲的好阵地

这是继数学实践之后，学生自己找问题、自己解决问题的活动课的好形式。这种活动的开展，不但能丰富学生的数学知识，而且会提高学生写作能力、组织能力以及美的欣赏能力，宜在小学高年级广泛开展。在搜集素材的过程中，学生就会潜移默化地吸收许多有益的数学知识；在制作墙报的过程中，他们充分感受到数学知识的无穷魅力；在欣赏墙报的过程中，他们在美的熏陶中或是热烈的讨论中无形又升华了对数学的热爱。

总之，数学活动课是时代的召唤，是社会的呐喊，更是学生和谐发展、全面进步、健康成长的需要。让我们的小学数学活动课开展得更热烈、更丰富些吧！

（作者单位四川省安岳县云峰乡中心小学）