教师专业发展过程中的问题与对策

浅谈教师专业发展过程中的问题与对策

摘要：每一位迈入教育领域，走上讲台的教师都希望自己能够成为一名受学生欢迎，受同事尊重，受领导赏识的优秀教师，能够在自己所从事的领域内脱颖而出。然而在现实生活中最后能成为学科骨干教师的人数却是在少数，大多数教师在庸碌了几十年后，仍然还是一名普通的学科教师。要改变这种状况，教师应向名家学习，向书本学习，向社会学习；在行动上要做一个“不安分的人”坚持反思与记录，学会分享。

关键词：业倦乏思；教师学习；教师行动

中图分类号：g635 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0369-02

一、教师专业发展的问题剖析

（一）业倦乏思

1.教师的职业倦怠

教师工作既是一门艺术，又是一项琐碎的工作。称其为艺术，是因为教师要拥有像艺术家对待艺术作品那样精益求精的态度，要不断地审视并发现作品中出现的问题与瑕疵。说其琐碎，是因为教师面对的是一群学生，每个孩子都是一块璞玉，或多或少都有些问题，教师的工作就是要不厌其烦地发现并耐心纠正每一个问题。面对着这样琐碎，甚至是重复的工作，待新鲜劲过后，就会出现职业倦怠，这个阶段是每一位老师都会面对的问题，但是有的老师在面对这个阶段时，能够“变化”，在改变中寻求突破，非但没有停滞不前，

反而对职业有了更深的理解；相反有的教师，就会在这个阶段停滞，把教师当作一种重复的工作，在上班和下班中度过原本应该美好的教师生涯。

部分教师之所以会出现职业倦怠，究其原因，可以从以下方面进行剖析。

第一，缺少专业观念。教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡来考察你的耐心，用曲折来磨炼你的意志，用复杂来验证你的智慧，用困境来考验你的情绪。只有你愿意付出很多很多时，才会看见它深刻的足迹；只有你用心去体会，去思考，才会发现就算看上去再简单再习以为常的事情，后面都隐藏着不同的故事。

但是不少老师，还是在第一步就已经落后了，在他们的意识里从未建立起这样的观念，凡事只关注自身利益，出现问题时，不会换位思考。缺少对于学生发自心底的爱以及对于职业的认同与骄傲。第二，人格解体。这部分老师志向远大，凡事讲究尽善尽美，但自身又缺乏耐心，争强好胜，放任自己的情绪。从心底要求自己所带的班级，就必须是最好的班级，所带的学生就必须是最好的学生，所上的课必须是最好的课。对于同事，没能当作是一种合作互赢的关系，而只能是我强你弱，我上你下。缺少了包容与理解，有的只是挑剔和否定。自己将自己孤立。久而久之，对于生活丧失信心，对于工作丧失热情。

2.教师缺少反思意识

职业倦怠对于教师的专业发展无疑是一个巨大的挑战，除了调整

好心态，树立正确的观念外，积极反思也是一大法宝，对于教师的专业发展，至关重要。然而在实际的教学工作中，反思对于一些老师而言是件奢侈品，他们只会在领导要求，工作规定或者在出现教学事故之后，才会想起教学反思。为什么对于教学反思这样一件可以加速专业发展的“妙方”熟视无睹呢？

第一，缺少反思意识。教师在长期的工作中，形成一种定性思维，即我怎么教学生就怎么听。这样的情形周而复始，教学工作就成为一种毫无新意的简单劳动。教师付出了努力，学生却不领情。究其原因就是老师只从自己的角度出发，没有考虑学生，加之教师没有反思的习惯，一些优秀教师的方法没能及时地总结与提炼，教师之间缺少研讨交流，这些都导致教师没有确立反思的意识。

第二，维护“知识权威，孤芳自赏”。一些教师自认为自己是名牌大学毕业，博览众书。反思对于他们而言是一件多余的事。他们不愿意反思自己的教学能力，也从不怀疑自己的上课质量。一种自命不凡，天生优越的感觉让他们盲目自信，陷入一种“孤芳自赏”的状态中，久而久之，对于教学表现出一种麻木的状态，自己的教学威信在学生面前大大削弱，自己的教学水平停滞不前，自己的发展面临困境。

（二）喜旧排新

教师职业很大的一个特点就是“新”，因为教育对象是一批又一批的新学生，他们为教育而来，但是所处年代不同，成长环境迥异，性格差异明显。面对着这样的一群可爱的学生，教师要不断地成长，

根据学生不同的情况，变换调整自己的教学方式，更好地适应时代的要求和学生的发展。

然而在实际的教学工作中，一些老师似乎对于这些新要求置若罔闻，对于新课改也是阳奉阴违。

第一，对于新课改的观念理解不到位。（1）课程观：一些老师，只是注重知识的灌输，对于新课改要求的教学过程中的知识与技能，过程与方法，情感态度的培养完全忽视，填鸭式的教育贯穿始终。（2）教学观：遵从传统的我讲你听，我说你写的课堂模式，但是随着时代的发展，现代的教学观早已发生了本质性的改变，他要求：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。（3）师生观：师生间是上下级，是命令与服从的观念根深蒂固。对于师生间的平等关系，尊重学生独立人格的意识不强。

第二，对于教学方式的体悟不深刻。不少的老师在面对着升学压力，评定职称，奖金工资等问题时，采取的办法就是采用机械式的，死记硬背式的方式来教授，因为这样的方式在短时间内能看到效果。而将对于学生的长期甚至是终身发展有效的办法如：合作式学习，探究式学习，自主学习等方式当作摆设，只是在领导检查的时候装装样子。之所以会出现这样的情况，是因为老师对教育教学的理解片面狭隘，对于一些有效的方法缺乏远见。

第三，畸形的评价方式。（1）评价内容的单一。在不少学校里，老师依然采用按考试成绩排将学生进行分类。而对于新课改中要求的对于学生学习过程、方法、态度、情感等方面的评价完全不考虑，

这样的方式使得学生们只注重成绩，而忽视对品德、态度、情感等方面的发展。与新课改中促进学生的全面发展的观念背道而驰。（2）评价方式的匮乏。考试的笔试成绩是唯一。忽视学生的口语表达能力，动手操作能力，艺术特长能力，待人接物能力，平时的生活表现等。这样的方式使得学生成为考试的机器，高分低能的现象也就不足为奇了。

二、教师专业发展策略

（一）教师学习

想要成为一名优秀的教师，那就要会学习，学他人之长，补自己之短。向名家学习，向书本学习，向社会学习。使自己的知识库一直处于鲜活，富有生机的状态。

1.向名家学习

每一个人的能力与精力都是有限的，遇到问题在所难免，有的问题通过思考能够解决，但是有的问题就已经超越了自己当时的能力范畴，这时向一些有经验的前辈取经就是一个很好的方法。但是这里要强调的一点就是：向名家学习，不是完全的模仿，而应该选择一些有启发性的，有价值的信息，同时要结合自身的特点加以整合，并形成自己独特的教学风格，所以这里我们讲的向名家学习是有选择有批判的学习。

2.向书本学习

作为传授知识的工作者，教师首先就应该热爱阅读的，“欲求教好书，先做读书人。”教师将书籍当作生活的必需品，犹如空气，