浅 谈“因 材 施 教”

浅谈“因材施教”一、因材施教的意义：随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推动，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心，并体现在我们的教学行为、教学过程中。

在这样的背景之下，为了更有效地提升受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践水平，因材施教这个教学原则，重新受到人们的注重。

本文试图探索因材施教的地位和作用，以期引起人们对因材施教原则的高度重视，并在实施素质教育的过程中，自觉地、有效地、创造性地使用好因材施教原则。

落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，体现因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。

所以，欲实施真正意义上的素质教育，就必须对传统的班级授课制认真反思，找出其不足之处。

学生成绩不佳，除了教师的教学活动仍然偏重于知识传授，忽视对学生的智能发展等因素相关外，漠视学生在知识水平上的个体差异，对“因材施教”原则贯彻不力，恐怕也是主要原因。

“因材施教”的原则难以在实践中得到有效落实，既受教师的教育观点、教育艺术、教育手段的影响，也与教育教学目标的一刀切密切相关，还与受传统的班级授课制的教学模式的限制有联系。

所以对传统的班级授课制实行改革是十分必要的，而改革的最好方法是分层次教学。

分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习水准施教的一种重要手段。

分层次教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的，能调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践水平，促动学生均衡和谐发展，促动学生整体素质的提升和个性的发展，激励学有余力，学有专长的学生超前发展。

同时创造条件，鼓励促动学习基础较差，学习上暂时存有困难的学生能在学习中获得成功，得到相对应的发展，实现“人人成功，个个发展”的办学目标，符合素质教育的要求。

首先，多层次的学生群体要求因材施教。

遗传学，心理学和社会学等的研究结果都指出，人的资质千差万别，这是因为遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同造成的。

人先天的资质（天赋）的形成与其遗传基因有密切的关系，人的有些方面才是与生俱有，这种天赋就决定他能在某些方面有所成就。

如有人天生对色彩敏感，有人天生节奏感强，有人天生有一副好嗓子，有人天生长于计算，有人天生有适于运动的身体结构等，此外，不同的家庭环境，社会环境以及学校教育，使人形成不同的性格特征，心理状态，行为习惯，情感表达，审美观和生活观点等等，这就是后天形成的材，可见人的先天的天赋和后天的材，这两项本身就千差万别，因而由其构成的人的资质也就千差万别，所以对如这样一个复杂的学生群体，我们的教学显然不能整体划一，简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法。

其二，社会发展的多元化对人才的需求要求因材施教。

随着社会的进步与发展，社会分工越来越细，这种日趋势繁杂的分工，必然需要有不同特长的人来完成。

要培养出这些不同特长的人，我们必须“因材施教”。

社会经济发展的多元化，对教育必然带来深刻的变革，只有服从社会经济发展的需求，教育的产业才能快速发展，只有这样教育才能为社会尽快和尽可能多的培养人才。

要做到这个点，就必须根据受教育者的资质，因材施教。

其三，“因材施教”是以人为本教育思想具体落实的重要措施。

以人为本的教育思想的教育目的在于促动人的发展，就是要坚持“以育人为本”，在学校的教育过程中，“以人为本”就是要“以学生为本”，最根本的就是让每一个学生成才。

在这个过程中，应该尊重人的个性、理想和愿望，充分挖掘每一个学生的潜能，尽量满足人的教育需求，只有这样才能充分发展挥教育“关照和促动生命发展，提升生命质量”的功能。

其四，因材施教是落实素质教育的重要措施。

当前教育界的一个热点问题就是素质教育。

其核心是提升民族素质，也就是要极大地、最有效地使人的素质得以全面提升和发展，使人在人格、道德、智力、身体等诸方面健康发展，成为符合现代化社会需要的，适合现代生活和工作的高素质的人。

不过人的素质不是能够“硬”造出来的，而是在先天具有的资质和后天自然、半自然中形成的材的基础上，由教育者去开发、引导、培养或孵化出来的。

即教育是生长生成而不是制造或铸造，就是说教育应使受教育者能够充分地自由地生长发展。

当然这里所说的“自由”，不是无政府状态的自生自灭，而是顺应人的资质发展的自由，是保护人的自身的与生俱有的或后天形成的能够发展的智力、人格、志趣、道德、审美、情感等等的自由。

由此可见素质教育与教育的实质完成吻合，与“因材施教”根据人的资质实行相对应的教育也是一致的。

“因材施教”既然有如此重要的意义和作用，那么，在教育教学中我们应该怎样来实施因材施教呢？我们应该分两步，第一步，“察材”；第二步，“施教”。

（一）察材“察材”就是要了解和掌握受教育者的资质等情况，这是最关键的一环，是因材施教能否成功的先决条件，不能察材，便会像《马说》里指出的“食马者不知其能千里而食也，虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，最终使出很多学生没有显现于外的资质被埋没。

察材的方法多种多样，我国古代的大教育家察材的方法值得借鉴，其方法是：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。

”后来又补充道：“视其所以，观其所由，察其所安”。

家访既是先辈留下的优良传统，也是了解学生的有效方法之一，俗话说“知子莫如父，知女莫如母”是很有道理的。

父母对子女的评价虽然有偏心的成分，但毕竟对孩子的历史了解，访问家长是能够获得很多学生的情况。

常言道：“有其父必有其子，有其母必有其女”，这种说法，看似唯心，但也折射出一定的道理，孩子除相貌和父母相似以外，性格、思想、观点、喜好和习惯等也与父母相关，父母的言行、观点和习惯等与学生是因果关系，所以家访对了解学生是很有协助的。

此外，我们能够采取和利用问卷调查和一系列测验来察材。

通过问卷调查能够了解学生的爱好、兴趣、审美、情趣等等，设计一些小测验如拿一首小诗让学生读；听一支乐曲让学生谈想到了什么；画一幅画让学生说出，所见所想等等。

展开丰富多彩的课外活动也是察材的好方法，学生在参加活动时，最适合教师“视其所以，观其所由，察其所安”。

平时教学教师只要时时留心，处处在意，尽可能实行双边教学，也能了解学生。

我们要善于通过观察看本质，从小处了解学生，并将观察、了解到的信息积累、整理，并会拼画出一个学生的大致面貌。

作为老师还要增强心理学的学习，一个老师如果同时又是一个心理医生是最完美的。

在学生中展开心理咨询活动会更好地了解学生。

（二）施教“施教”是在察材的基础上采取相对应的教学方法，使学生各自的材得以发展的重要环节，但基本的应该是：激趣，因势利导，孵化生成，循序渐进和全面和谐发展。

1、激趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。

这是因为“兴趣”是一种力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。

它常推动人们去探求新的知识，发展新的水平。

学习的兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最活跃的因素并能使学习活动富有成效。

所以在教学中我们要注重对学生学习兴趣的培养，特别是对差生，在课堂教学中，要即时寻找、捕捉差生在学习上和其它各方面的“闪光点”，实行表扬和学生建立感情，并使用迁移的方法将其它方面的兴趣转移到学习上来，在教学中和作业讲评中，发现差生学习的“闪光点”即时给予表扬，多给差生机会，课堂上要应用启发式教学法，多给差生发言的机会，而且在提问题上要讲究技巧，根据学生的不同层次，让其回答不同难度的问题，这样学生就能够更多地体验成功的喜悦，从而增强学习的兴趣和动力。

2、因势利导因势利导，这是针对资质高的学生采取准确的引导，使其能得以顺利发展，并成为尖子。

比如朗诵水平强的学生，他们往往表现出极强诵读欲望，这样老师就能够在课堂上让他们诵读文段、诗或课余时间让他们在班上诵读一些课外文摘、报刊上较好的文章，并加以引导，或者推荐阅读书给他们，并适当提出些要求等。

爱迪生对自然科学感兴趣，他的母亲就给他买来他认为是一生中最有价值的“礼物”《自然科学大观》和《帕氏物理实验》，还支持他建立自己的实验室，使爱迪生得以顺利发展，这样的例子不胜枚举。

3、孵化生成孵化生成指对那些学习感到吃力、表现较为迟钝的学生，我们应该注意捕获他们资质中的某种“苗头”，加以孵化、催化或培育，让这些“苗头”终于成苗成材。

李白有句诗句：“天生我材必有用”，说明人本身有某种天赋，但这种天赋往往被掩盖，一般情况下自己也不知道，如果这种天赋不被发现，可能一辈子都显露不出来，甚至被带进坟墓。

对此，我们应该慎重，所以发现“苗头”后就加以培育，宁可白花力气不能让学生没有显露出来的素质苗头被埋没。

比如有的学生对歌感兴趣，那我们有时就能够把一些教学内容编成歌，让学生通过唱歌的方式牢固掌握它，同时也鼓励、支持他们用这种方式对所学的内容加以巩固练习等。

坚持下去，我相信，这些差生必定有大的提升，而且极有可能有人显露出不寻常的“材”来。

4、循序渐进循序渐进，就是说“因材施教”要尊重学生发展和成材规律，既不能放任自流，也不能揠苗助长，我们要根据学生的个性差别，在教学内容上先易后难，由巩固复习已知的知识到引出未知的新内容，让学生能够顺利接受新的知识，从而让其内化为自己的东西。

对于无政府状态的放任自流我不想多说，在此我想重点谈一谈揠苗助长，关于揠苗助长的寓言故事大家都知道，它不但不能使人成材，反而让人被扭曲或夭折。

因材施教虽能使人少走弯路而相对较快地成材，但是，有的人发展是较缓慢的，我们不能一发现学生的某种材就过度催化、加班加码，这样反而会使之夭折，心理学家反复强调这个点，我们必须注意。

因材施教需要高素质教师。

随着社会的发展和进步，影响学生发展的因素在持续增加，影响力也在增大。

父母素质的提升，早期教育使学生各种素质的原始水平随之持续提升。

要满足不同特点学生的学习知识和培养水平的需要，就要求教师的知识和水平跟上时代的要求持续更新和发展。

只有持续学习，持续创新，持续地提升和充实自己，才能做到这个点。

所以，实施因材施教在很大水准上促动了教师队伍素质的提升，进而保证教育质量的提升。

因材施教是普及义务教育的根本措施和质量保证。

因材施教作为一个重要的教育原则，或者说是一个教育理念，其价值是非常巨大的。

在教育教学工作中，秉承因材施教的理念，努力实践因材施教的原则，把它贯彻落实到工作中去，是大有裨益的。

中国社会正飞速地进步，祖国的建设需要大量全面发展而有突出特长的人才，这就要求教育工作者和家长因材施教，发掘学生的资质潜力，为他们打开与祖国共同腾飞的大门。

在教育的过程中，理应具体分析，好好“因材”，因势利导，恰当“施教”，因材施教才能成为教育工作者和家长手中开启学生儿女成功的金钥匙。