如何讲评高三地理复习试卷
高三地理一轮复习阶段检测讲评
学情反馈
正答率偏低的1、3、14、17、21、26已经得 到初步解决，综合题中的部分知识性错误已 经得到初步解决，需集中解决的题目是计算 类的1、8、14；规律类的4、19；知识、思 路、方法类的31（4）、32（1）（2）、33 （2）、34（1）（2）
发现问题
• • • • • 基础知识掌握不牢固 审题不到位，思路混乱 角度抓不准，漏要点 语言表达缺乏逻辑，表达不到位 获取信息不准确
纠错补练三
（1）据材料分析今年8月份辽河水文特征的变化 及原因。（10分） （2）“丁坝”是辽河河道整治中常用的一种工程。 结合丁坝景观图，试推断丁坝在今年8月份松花 江流域洪水过程中对辽河的影响。（6分）
33. （2）波河丰水期持续时间较长，枯水期仅出 现在夏末秋初。试从河流补给角度分析原因。（6 分） 评分细则：
①春夏，气温升高，发源于阿尔卑斯山区的支流得到冰雪和 冰川融水补给，形成汛期； ②冬季，处于地中海气候区的波河流域得到雨水补给，形成 汛期； ③夏末秋初，受副热带高压控制，降水少，雨水补给量少， 高温期后期，冰雪融水补给量也大大减少，形成枯水期。
31.（2）图（a）中回归线地区沿海与内陆、东岸 与西岸的年均温差异很大，试分析原因。（4分）
34.（1）描述图中 120°经线以西等降 水量线的分布规律并 分析对该区域自然环 境的影响。（2分） （2）描述图中等温线 的分布规律并分析原 因。（4分）
发现问题
• • • • • 书写质量 审题有误 重复表述 区域定位不准确 语言表达不规范
活动2在下面天气系统中填绘冷锋 和暖锋 ，并用 绘制雨区。
高三地理试卷讲评PPT课件
优秀试卷展
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四、跟踪训练
表l为纬度50°附近欧洲和南美西部沿海两地气候资料。据此完成1～2题。
1． 乙地的地带性植被为
B
A.亚热带常绿硬叶林 B．温带落叶阔叶林
C．亚热带常绿阔叶林 D．温带草原
2． 导致两地年降水量差异的主导因素是 A．地形 B．大气环流 C．洋流 D．海陆位置
（3）雨水补给为主，流量变化大，洪水期在夏半年，枯水期在冬半 年；河流上游流量大，下游流量较小（干流自上而下水量逐渐减少）；上 游落差大，流水侵蚀强，含沙量大，下游水流平缓，泥沙沉积，含沙量小； 无冰期；上游水能资源丰富。（8分）
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二轮专题复习·课标版·地理
感谢您的观看。
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（1）索科特拉岛与索马里半岛处于非洲板块与印度洋板块生长边界 处，两大板块张裂运动（反向运动），导致二者分离。（4分）
（2）夏季气压带风带北移，南半球东南信风越过赤道形成西南风， 西南风在大陆东岸为离岸风降水少; 西南风导致索马里半岛南部沿岸冷水 上泛,寒流降温减湿;冬季盛行东北风，东北风来自干热的阿拉伯半岛，带 来水汽较少； 索马里半岛南部海岸的走向为东北—西南走向，冬季吹东北 风,夏季吹西南风,风向大致与海岸线平行,不易登陆抬升致雨;地处低纬热带 地区，气温高蒸发强，蒸发量大于降水量。（10分）
森林，为农业较发达地区。
材料二：某区域图 （1）索科特拉岛曾与非洲索马里半岛相连， 但现今二者隔海相望，分析其原因。（4分） （2）图示区域大陆东岸分布有为数不多的荒漠景观, 试分析原因。（10分） （3）结合材料分析朱巴河水文特征。（8分）
（3）雨水补给为主，流量变化大，洪水期在夏半年，枯水期在冬半年； 河流上游流量大，下游流量较小（干流自上而下水量逐渐减少）； 上游落差大，流水侵蚀强，含沙量大，下游水流平缓，泥沙沉积， 含沙量小； 无冰期；上游水能资源丰富。（8分）
高三地理复习讲评的三大原则
是基 础 不扎 实 ？是 隐含信 息 无法读 取 还是 答题 表述 不够 规
范 ？ 图表判 断能 力不足 还是知识 迁移 能力欠 缺 ？ 师应 充 是 教
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分 了解学 情 ， 明确 目标 ， 的放 矢 ， 重点 有针 对性 地讲 评 ， 有 有 才能 事半功 倍 。 １ 真分 析试 卷 ， 到心 中有数 ． 认 做
“ 欲善其 事 ， 工 必先利 其器 ” 。教 师在讲 评前首 先要做 好
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图 １
Ａ． ４月
Ｂ． ６月
Ｃ． ７月
Ｄ． ８月
试卷 的统 计 和分 析工作 ， 包括 考查 知识 点 分布 的统 计 、 分 得
义 ， 地认 为辐射 差额处 于最 高值 时气 温 即达 到最 高 。教 错误 师就可 以将 此 题 的讲 评 重点 放在 “ 余转 为 亏损 的时 刻才 盈
是气 温 出现最 高的时 刻 ” 这一地 理原理 上 。这样 针对 学生 的
从 中反思 、 悟 ， 顿 自己对症 下药获 得正确概 念 。例如 ， １ 例 的 讲评， 首先 让学 生说 出 自己的相异 构想 ： 射差 额处 于最 高 辐
典 型错误 问题 进 行讲 评 ， 但抓 住 了学 习重点 ， 不 而且 省 时高 效。
例 １ 地 一 气 系统 （ 气 和 地 面 ） 收 太 阳 短 波 辐 射 （ ： 大 吸 能
值时气温即达最高值 ， 教师再从材料中“ 辐射差额是能量收
支 的差 值 ”这 一概 念人 手 点拨 ，让学 生 自己思考讨 论 得 出 “ 辐射差 额为零 时 出现收支平 衡”再结 合图形信 息进行 空间 ，
高三地理试卷讲评教案设计模板
课时：1课时教学目标：1. 知识目标：帮助学生梳理和巩固地理学科的基础知识，提高对地理问题的分析和解决能力。
2. 能力目标：培养学生地理思维能力，提高解题技巧，增强应试能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，增强学生的自信心，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 试卷中出现的重点知识点和难点问题。
2. 解题方法和技巧。
教学难点：1. 对地理问题的深入分析和综合运用知识的能力。
2. 时间的合理分配和答题速度的掌握。
教学过程：一、导入新课1. 复习上一次课的内容，回顾地理学科的基本概念和原理。
2. 引导学生回顾上一次地理试卷的答题情况，提出本次讲评的目的和重要性。
二、试卷分析1. 全班统一批改试卷，统计各题的正确率。
2. 针对每个题目，分析错误原因，总结共性问题。
3. 对易错题进行重点讲解，如地理位置、地形地貌、气候、河流等。
三、知识点讲解1. 对试卷中涉及的重点知识点进行详细讲解，如：- 地理环境与人类活动的关系- 区域地理特征- 地理信息系统（GIS）的应用- 环境保护与可持续发展2. 结合实际案例，帮助学生理解和掌握知识点。
四、解题技巧与方法1. 分析各类题型的解题思路，如选择题、填空题、简答题、论述题等。
2. 讲解解题技巧，如排除法、逆向思维、归纳总结等。
3. 演示典型例题，让学生跟随解题思路进行解题。
五、模拟练习1. 设计与试卷难度相当的模拟练习题，让学生进行练习。
2. 指导学生注意时间分配和答题速度。
六、总结与反馈1. 总结本次讲评的重点内容，强调学生应掌握的知识点和解题技巧。
2. 鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
3. 收集学生反馈意见，为下一节课做好准备。
教学反思：1. 通过本次试卷讲评，了解学生对地理学科知识的掌握程度，为下一阶段的教学提供依据。
2. 总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导。
教学资源：1. 试卷讲评稿2. 地理学科教材和参考书3. 地理教学视频和图片4. 模拟练习题板书设计：一、试卷分析1. 各题正确率2. 易错题分析3. 共性问题总结二、知识点讲解1. 地理环境与人类活动的关系2. 区域地理特征3. 地理信息系统（GIS）的应用4. 环境保护与可持续发展三、解题技巧与方法1. 解题思路2. 解题技巧3. 典型例题四、模拟练习1. 模拟练习题2. 解题指导。
高考地理试卷分析及复习策略
高考地理试卷分析及复习策略高考地理试题分析新课标卷1试卷充分体现了高考的命题思路，遵循能力立意即考查学生综合能力为主的总原则，题目设置常规而又不缺乏新意。
突出呈现出几大特点：1、试卷整体难度较往年略有提高，但总体来看难度还在可接受范围之内，地球运动、大气环境等难度较高的内容未出现，地理原理、规律的应用，地理图象的判读，区域条件、特征的分析等成为地理考核的核心。
2、单纯考自然、人文地理知识的试题较少。
取材自然，服务人文，自然与人文的统一趋势明显。
选择题11道题有8道涉及自然地理内容；36题的（1）题、37题与自然地理内容有关。
人文地理：选择题有3道，36（2）、（3）题,37（2）题。
选修10分。
每一个题组都体现了自然与人文的综合，体现了知识与能力的双重考查。
3、具有突出的“地理”特色——区域性和综合性本套试题共涉及6个区域，中国3个——青藏高原、黄河三角洲和渤海湾，世界3个——纽芬兰岛、美国大盐湖和东南亚。
这些区域在试题中通过区域图、等值线图、经纬线图和文字材料呈现出来，以这些区域为背景考查区域内自然和人文地理事物的特征、分布、成因等与人类生产生活密切相关的内容。
突出体现了地理知识的综合应用。
如37题以青藏铁路高原环境为背景考查冻土形成条件、铁路路基稳定的影响因素和工程建设的原理分析，涉及众多的地理知识和相关的学科知识，综合性非常强，这道题也是本套试题难度最高的题。
4、突出地理的工具——地图的考查。
1-3题模式图的阅读与分析；4-6题带经纬网的区域图，6题经纬线地图的距离计算；7-9题带海冰等值线和经纬线的渤海区域图；10-11题黄河三角洲动态剖面图；36题带经纬网的美国大盐湖区域图；37题带等温线的青藏铁路一段模拟题和景观模式图；42等高线区域图；43题中南半岛区域图和气候统计图。
5、人类活动的区位因素、自然地理事物相互关系形成过程及原因考查比例较大。
重大工程（交通）成为考查的重点，如4—6题组考查航空点、37题的青藏铁路；1—3题组的水循环，10-11题组的黄河三角洲等。
高三地理复习中试题的讲评策略例谈
３２０ ） ６ ５０
中 的 解 题 思 维 以推 理 图 这 种 直 观 、简 明 的 表 达 方 式 揭 示 出 来 ， 使思路 讲解清 晰 ， 生容易 理解 ； 过 比照推理 简 图， 可 学 通 学 生 可 以迅 速 、 确 地 发 现 自己 的错 因 或 解 题 时 在 哪 里 走 了 准 弯 路 ， 时 修 正 自 己 的 知 识 和 能 力 缺 陷 ． 善 自己 的 知 能 结 及 完 构 ： 时 对 学 生 解 题 有 很 好 的 示 范 作 用 ． 学 生 养 成 良好 的 同 让 审题 的 习惯 。
不 同 的题 型 ， 不 同 的 解 答 技 巧 与 方法 。讲 评 时 ， 们要 有 我 结 合题 型 ， 以及 学 生 的答 题 情况 ， 有机 地 讲 解答 题 思 路 与方 法 。 （ ） 择 题 。 择 题往 往 构 思 巧 妙 ， 迷 惑 性 ， 也 有 提示 １选 选 有 但 性 。其 解 题 的思 路 、 方法 一 般 为 ： 全 面 正 确把 握 题 干 的基 础 在 上 ， 抓 住 题 干 中 的 关 键 词 语 ， 准 题 眼 ． 先 运 用 排 除 筛 选 要 找 首 法 ， 表述 不科 学 的错 误 题 枝 排 除 掉 ， 将 另外 还 可根 据 具 体 题 目 要 求 运 甩 直 接 判 定 法 、 析 推 理 法 、 助 图解 法 、 图分 析 法 、 分 借 读 逆 向思 维 法 等 。 论 运 用 哪一 种 方 法 ， 键 是 给 学 生讲 清 分 析 不 关 解决问题的思路。 例 如 ： 土 高 原 水 土 流失 的根 本 原 因 是 （ 黄 ） 。 Ａ 暴 雨 冲 刷所 致 ． Ｂ地 表 植 被 长 期 遭 到破 坏 ． Ｃ河 流的 侵 蚀 搬运 作 用 造 成 的 ． Ｄ降 水变 率 大 所 致 ． 在讲 解这 一道题 时 ， 可采 用分 析推理 法 。 题 中的 四个 选项 本 皆为 原 因 。 如何 推导 呢？ 题干 问的 是根 本原 因 。 推理 过程 如下 ： 地 表 植 被 长 期 遭 到 破 坏一 植 被 根 系 消 失一 根 系对 土 壤 的 固结 作 用 消 失一 河 流 侵 蚀 搬 运 作用 突 出一 水 土 流失 严 重 。故
如何上好高三地理试卷讲评课
如何上好高三地理试卷讲评课【摘要】：试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节，提高试卷讲评课的教学效率有一、转变讲评模式。
讲评课的基本环节可归纳为“自查自纠——合作探究——问题统计——问题评析——矫正巩固——补偿训练——错题收集”七个环节。
二、做好课前准备。
三、引导高效拓展。
四、指点解题技巧。
五、调动学生参与。
【关键词】：高三试卷讲评课地理试卷讲评课是中学地理教学中的一类重要课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。
尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和模拟考试显著增多，试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节。
优秀的讲评课在高三地理复习中具有不可替代的作用。
下面结合本人在教学过程中的体会谈谈如何提高试卷讲评课的教学效率。
一、转变讲评模式讲评是师生密切配合的教学活动，是为了强化知识和训练能力，讲评时，要倡导自我发现，自我总结，重视创新，研讨多样化思路及方法等。
在教学中，我形成了一套讲评课的方法，其基本环节可归纳为“自查自纠——合作探究——问题统计——问题评析——矫正巩固——补偿训练——错题收集”七个环节。
考试结束后，将答案发给学生，让学生对照答案，进行自查自纠。
通过再次审题，翻阅教材等方式，使那些简单错题得到解决，避免在已知已会的题目上花费不必要的时间。
学生对自己解决不了的问题，可首先让学生之间相互讨论、争辨、以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化，对学生之间有争议的问题和没有解决的问题，让学生重新标在试卷上后上交，老师根据学生提出的问题重新统计，找出典型错误例题。
典型错误例题的确定必须是学生答题过程中出现的错误比较集中，带有普通性、典型性的问题。
对典型错题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认知、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法，技巧的灵活性方面进行重点剖析，举一反三。
典型错题的剖析不宜过多，一般2-3题即可。
上好试卷讲评课,让高三地理复习事半功倍
上好试卷讲评课，让高三地理复习事半功倍高三地理复习紧张而繁杂，任务重而时间紧，因而上好每一堂课，提高每一堂课的复习效率，节约时间是高三复习顺利进行的关键。
在高三复习课中，试卷讲评课是一种重要的课型，也是一种具有一定特殊性的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。
尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和模拟考试显著增多，试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节。
然而要上好试卷讲评课，需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，才能有效杜绝学生感到讲试卷单调乏味的情况。
所以笔者认为，高三地理讲评课一定要注意以下几点：一、采取多种多样的讲评方式，让课堂更有活力试卷讲评课同样要体现“教师是主导，学生是主体”的原则，而不能让讲评课成为教师的“一言堂”，满堂灌的讲评方式只会使课堂变得沉闷，效率低下。
讲评课也是可以采取多样的方式的，在讲评课教学中，灵活的将多种讲评方式穿插在教学过程中，能有效的激发学生的积极性，提高教学的效率。
方式一：教师讲。
由教师主讲的方式在试卷讲评课中仍占着重要的地位，这种方式的优点在于教师能更好的把控课堂，节约时间。
但教师在上课之前一定要精心准备，认真仔细地做一遍试题，对每个试题学生可能出现的问题有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些该粗讲，哪些该细讲，做到心中有数。
比如，如果在做自然地理的试题时发现学生对于时间计算、地理原理、规律掌握不好，那教师就应该多在这方面下些功夫；如果是答题方法不对路，教师就应该去找学生在做题时应该注意哪些问题，给他们讲答题的方法。
当然教师为主讲的讲评方式，也要讲究策略。
如单元训练类的试卷讲评重视基础知识的积累和知识结构的构建，因此此类试卷的讲评可以以知识点为主线，引导学生进行整理归纳，使学生的概念和原理在纵向因果关系和横向联系上进一步理解。
高三地理试卷讲评教案(7篇)
高三地理试卷讲评教案（7篇）高三地理试卷讲评教案（篇1）1、重视考纲考纲是高考命题的依据，也是高三地理复习的重要依据。
而且大纲的分析对于第二轮复习的备考有重大的意义，要格外注意高考大纲中的改动部分。
另外高考考察的就是学生的能力和学习的潜力。
因此在第二轮复习阶段能力的培养就占有很重要的位置。
2、重视知识整合高三地理第二轮的复习和第一轮相比时间短，任务重，一般是以专题的形式表现。
专题的复习主要是通过变换角度，注重知识的内在联系，调整原有认知结构，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法用于解决问题的一种复习方法。
在专题复习汇总要注重知识框架的建立，分析要素之间的关系，总结知识规律，拓宽知识层面，比较知识异同。
归纳知识特征。
高三地理二轮的专题复习并不是像一轮复习那么简单的。
是要辨析各种知识板块的基本概念及其相互联系。
3、重视技巧训练从近几年全国各地的高考试卷来看，地理大多数是以文字、图表为背景，提供大量的新素材、新信息，创设问题新情景，这已经形成了地理学科的显著特色。
这就需要考生们在备考中提高自己的能力了，如：a.要学会快速通读全题，提取有效信息;b.找关键字词，抓住关键信息，筛选有效信息。
c.注重标注的含义等技巧。
4、重视训练反思在高三第二轮复习地理，要通过定时定量的课堂训练，掌握原理，这样才能形成正确的解题思路，达到规范答题，快速答题，提高技巧和答题能力的目的，这也是高三地理第二轮复习中最重要的一个环节。
在练习了大量的习题之后，要学会反思，反思自己做错的题目都考察了哪些知识点，自己掌握的相关知识有没有什么漏洞，考察了什么能力，自己哪里有欠缺。
只有经过这样经常反复的思考和拓展之后，不断的提炼解题思路和方法，才是提高高三地理复习效率的有效方法。
高三地理试卷讲评教案（篇2）一、班级情况分析：本班48名幼儿，男29名，女生19名，大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。
[关于地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案
![[关于地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案](https://img.taocdn.com/s3/m/03e9fc59e009581b6ad9eb67.png)
[关于地理试卷讲评课的几点思考] 地理试卷讲评教案高三复习阶段的教学往往是教学改革难以触动的领域，教师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评。
在这过程中，教师习惯于以自己为核心，将自己对学科知识、技能的归纳总结细致地灌输给学生。
这样的教学更强调学生对知识的机械记忆，学生学会的也是死记硬背，生搬硬套的技能。
随着时代的发展地理学科现已经转变为倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。
地理复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重学生的发展。
所以在高三地理复习过程中，地理试卷讲评是提高地理复习质量很重要的环节。
地理试卷讲评课是以分析学生的情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。
讲评课可以说是一类高水平的综合复习课，它不仅能够综合地反映教师的业务素质与教学能力，而且还能反映出学生掌握知识的情况。
那么如何才能让试卷讲评课达到最佳效果呢？下面就结合本人的教学实际，谈谈我对地理讲评课的几点认识和思考，如有不当之处，请指正。
试卷是学生输出的信息，通过对这些信息的分析，可以推测出学生掌握知识和思考问题的情况，当然也可以推测出教师在教授知识过程中存在的问题。
所以在试卷评价前，教师必须认真进行试卷分析，做好考试信息整理，具体包括试卷评价、平行班级差距分析、学生逐题的得分情况分析等。
其中学生得分情况分析直接影响试卷评讲的针对性，教师必须对各题学生的得分率进行分析。
选择题尽量分析出学生易错题，从而分析学生选错的原因。
主观性试题的得分情况，也要分析出各项指数。
检查分析和评价本身也是一种教学活动。
这些前期的准备尽管花费了一定的时间，但却使试卷的评讲效率大大提高。
可是在讲评试卷时，却也存在诸多问题，也许老师们与我有相同的感受：试卷一到手，学生显得比较得兴奋，交头接耳左顾右盼地互相看看都考了多少分，心思根本不在试卷上，好不容易安静下来，你在上面一道一道分析并宣布答案，学生呢，只注重自己的答案，这道题究竟是怎么做出来的，答题思路是什么，他全然不关心。
高三地理复习试卷讲评策略
Ｉ
重新构图 ， 选择合适 的类型图形
程。
量 明显增多 ， 且气 温低 于 ０ ℃， 故 多以降雪形式 出现 。
☆逆 向思 维
策 略四 ： 评 讲 学生 的错误原 因
每次考试后 ， 常有学生反 映 ： 题 目很简单 ， 但得分却不 高。 因此教师评讲 时既不能流水账式地给学生报答案 ， 也不 能不痛 不痒地简单提示 ， 更不能面面俱 到地逐题讲解 ， 而要有的放矢 ，
讲评 ： 第１ 题， 乙图的特征为平面图， 反映地理事物的空间 （ 水平方 向） 变化 ， 因此 “ 图 乙表示其 水位变化 情况 ” 可 以改 为 “ 图乙表示其水位面积变化情况 ” 更为准确 ， 故选择 Ｂ项 。第 ２
靠近海洋 Ｉ
有 的 因 素 ／ Ｉ 娄 汽
海洋吹 向陆地的风控制 低 纬吹向高纬的风控制
示意 图 ， 读 图完 成 下 列 问题 。
策略 一 ： 评讲 习题 的审题 方法
审题 是 细 致 而 周 密 的思 维 活 动 。 一 般 选 择 题 审题 主 要 从 文
字、 图表材料 中最大限度地获取有效信息 ， 并明确答题要求和
限制条件 ； 综合题 审题 主要审定地理 图表类型及承载的知识信
图 １
过程 中有必要通过 知识 扩展 、 原理迁移 ， 甚至开展逆 向思维等 方式 ， 巩固并加深学生对于降水成因的理解 。
☆知 识 扩 展
凝结核 暖流 ，增温增湿
１ ． 图乙所给 的信息说明 ：
Ａ． ４ 、 ７两月 的 水位 差 比 １ 、 ４两 月的 水 位 差 大
Ｂ ． ４ 、 ７两 月 的水 域 面 积 差 比 １ 、 ４两 月 的水 域 面 积 差 大
高三地理入学考试讲评-2024年高考地理一轮复习(通用版)
频繁 : ③麻辣的风味符合图示区域的饮食喜好 。
（6分)
二、综合题
17. 阅读图文材料，完成下列要求。 (10 分)
地方菜系餐馆作为地方饮食文化的展示空间与消费场所，在本地可传承地方 特色饮食，在外地则成为饮食文化融合与交流的“前哨”。流动性使得多元地方 饮食文化在既有空间分 布的基础上展开了互动与交融。川菜是我国八大菜系之一， 以“食麻食辣为特色。图7示 意川菜馆高密度区在我国部分地区的分布。
D.西北地区、青藏地区、南方地区、北方地区
推人①西北测拥曲北方为有线地地青公增区区藏路长人和地长较口南区度快密方较，度地；南公较区方路小每地建万，区设人每大仍拥万处有，人于公故拥快路③有速长为公上度北路升的方长阶差地度段 异区较较，，大小说④，，明为两②该南曲为区方线西域地接北公区近地路。，区建北; 设方起地步区晚每，万
14.研究表明,随着气候变暖，贯穿北极流势力增强,但贯穿北极流的物质输送反而 减少，可能是因为
D A,入海径流减弱 气候变暖 ，入海径流增强 ;
B.极地东风增强 亚欧大陆一侧，方向相反 C.运输方向改变
北极流主流方向稳定 D,浮冰规模减小
浮冰是物质搬运的重要载体， 气候变暖使浮冰规模减小 。
一、选择题
D A.天然森林占比基本不变 减少明显，固碳降低
B.粮食生产消耗大量化肥 C.经济作物种植规模减小 D.人工林群落结构单一
人工油棕林占比大幅增加，其固碳作用导致碳储量并 未显著下降 ，与天然林相比 ， 人工林群落结构单一 ， 生态功能较弱 ， 导致生态服务功能大幅降低。
一、选择题
公路交通网络是服务经济、社会及公众的重要基础设施。我国自然环境差异
地理试卷讲评课教学设计一等奖
地理试卷讲评课教学设计一等奖第1篇摘要:试卷评价是教学中非常重要的一个环节。
通过对试卷的评价，学生可以进一步了解知识，掌握技能，弥补疏漏，纠正误解，总结经验，拓宽思路，揭示规律，提高能力。
试卷讲评教学要充分发挥激励、诊断、强化和示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生在学习活动中的主体地位。
【关键词】高三地理试卷讲评激励反馈试卷讲评是教师在学生完成考试后，对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律所进行的一项重要的教学活动，它不仅可以帮助学生对阶段性的学习状况有理性的认识，还可以培养学生的情感态度，促进其学习方式的改变，从而达到以考促教、以考促学的目的。
如何把试卷讲评课上好，上“活”，上得扎实有成效呢？近年来，笔者作过一些探讨和尝试，现拟以高三年级地理一轮复习必修1第四单元《地表形态的塑造》单元测试卷的讲评课为例，谈谈自己不成熟的做法和粗浅的体会。
一试卷讲评课的目的，应分析各个试题考查的目标、所涵盖的知识点及答题的基本情况。
帮助学生总结出具有规律性的解题思路与方法，从试题的各种解法中找出最新颖、最简练、最好的解法，拓宽学生的解题思路，让学生学会寻找解题途径；指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析产生错误的主要原因；帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，使学生举一反三，触类旁通，提高分析问题、解决问题的能力。
本堂课，我的教学目的确定为以下几方面：1. 知识和技能通过对试卷的评价，对与表面形貌塑造相关的知识点进行了复习和整理。
以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的地理能力。
2. 过程与方法在评卷过程中，要引导学生注意各种知识点的归纳总结和知识的传递，可以举一反三。
习题的评价要给学生正确的答案，更注重解题思路、方法、步骤、技巧的讲解，这样才有利于以后教学的深化和拓展。
3. 情感态度与价值观通过对试卷的评价，可以让学生对地理学习更有信心，引导学生发现自己在地理学习中的不足，帮助学生提高解决地理问题的能力。
关于讲评试卷教案高三地理期末5篇
关于讲评试卷教案高三地理期末5篇关于讲评试卷教案高三地理期末5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案一般要明确地制订教学目的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
讲评试卷教案高三地理期末进入高三以后，学生的心情开始变得急躁，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？作为高三教师都紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。
地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。
分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。
1.认真分析学情无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。
2.认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。
老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。
（1）体验高考实战题，把握复习方向每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。
这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。
（2）吃透《高考说明》首先要读懂《高考说明》。
《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。
作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。
其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。
《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。
如何构建高效的高三地理试卷讲评课
如何构建高效的高三地理试卷讲评课作者：何小华来源：《学校教育研究》2018年第19期地理试卷讲评课是地理教学中的一类重要课型，也是一种特殊的复习课，对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。
尤其是进入高三地理总复习阶段后，专题训练和模拟考试显著增多，试卷讲评课成为提高高考复习质量很重要的环节。
一、重视试卷讲评课的作用试卷讲评课可以纠正学生在考试中出现的错误，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型，是提高高考复习质量的重要环节。
上一节高水平的试卷讲评课，对学生的影响是非常大的，讲评课可以帮助学生及时理解、更正答案，从而理解并掌握该知识点。
二、做好充分的课前准备试卷讲评前要做好试卷的统计工作：考点分布、考查的类、考试结果、最高分、最低分、平均分、得分率、错误率。
然后做好试卷分析工作：试卷内容、结构和答案，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数。
课前准备工作如下。
（1）仔细阅卷：仔细阅卷可以了解学生真实的学习效果，了解学生对各知识点的掌握情况。
（2）做好统计：利用电脑进行错误率统计，把错误率高的题目标记出来，以便讲评试卷时着重讲评。
（3）认真析卷：在试卷讲评课前，要对学生作答的试卷认真分析，掌握学生有哪些知识点还不懂，哪些知识把握不牢固，以确定讲评课的重点内容。
（4）制定方案：针对教师做好的统计，以及在阅卷过程中所了解的情况，再结合学生的整体情况，制定合理的讲评课方案，适合学生的提高课堂效率的方案。
三、构建高效的课堂讲评方案1.分析学生答题存在的问题对于学生在答题过程中经常出现的主要问题，要加以梳理。
一般存在的问题如下：（1）审题不仔细，审题不清，题意理解不明确。
（2）基础不扎实。
基础较差，不能根据题意在概括以前所学知识和题目所给条件（信息）的基础上，进行知识迁移。
（3）读图分析能力差，读图获取信息不全面。
（4）答案表述没有条理，未使用规范的地理专业术语，表达不够准确。
(完整word版)地理试卷讲评课教案
地理试卷讲评课教案高三地理备课组教学目标1、知识与技能：通过试卷分析，进行中国区域地理相关知识点的复习与整理。
以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。
2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。
3、情感、态度、价值观通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。
尤其是引导学生如何提高地理解题能力。
这份试卷是高二文科班周五的测试卷，试题由高二地理备课组出。
这节课把试题进行重组，重点讲解了学生错的比较多的几个选择题和综合题。
重难点：1．获取和解读地理信息·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
教学方法：合作学习、案例分析 教学过程一、 分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： （1）、地球运动、区域生态环境建设： （2）、考查天气、气候： （3）、另外一个突出点是考查农业、工业的区位条件比较多，环境保护固体废弃物的危害、治理措施。
2、试卷的批改情况综合题部分：26和27题通过读材料和图上信息分析问题部分做得不是很好。
批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。
二、通过解读高考地理大纲考核目标和要求，结合试卷的典型题例，重组试题，分项进行讲评。
典型例题：图1为30°N 附近海平面某月气压示意图（单位：hPa ）。
读图回答1～2题。
30°60° 90° 120°1004 1000 996 1000 1004 996 甲 图1●乙●1. 图中反映季节与下列叙述相吻合的是A ．北京日出东南方B ．天山牧民在山麓牧场放牧C ．澳大利亚北部盛行东南风D ．地球公转速度接近最快 2．甲、乙两地自然景观差异明显的主要原因是A ．海陆位置B ．太阳辐射C ．地形地势D ．大气环流第一组通过昼夜长短的变化考察太阳直射点的移动。
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如何讲评高三地理复习试卷
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0035-01
高三复习阶段对试卷的讲评是复习中的一个重要环节，也是具有一定特殊性的复习课，对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，有利于学生综合能力的提高。
对提高高考复习质量非常重要。
优秀的讲评课在高三地理复习中具有不可替代的作用。
下面结合本人在教学过程中的体会谈谈如何提高试卷讲评课的教学效率。
一、做好课前准备工作
在试卷评价前，教师必须认真进行试卷分析，做好考试信息整理，包括最高分，最低分，平均分及每题的得分率；错误率统计，主要是统计学生出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。
统计为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。
其次做好试卷分析工作。
一方面要分析试卷的内容，结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数。
同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连读性受到破坏。
贵阳市2013年高三年级第一次调考试题选择题第8题：与全国相比，丁表现出的人均粮食和人均耕地的关系，可以说明该省（市）经济作物播种面积增加，实际上增加是一种趋势，答案改为经济作物播种面积比较大比较合理。
另一方面要分析错误原
因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
二、引导高效拓展
试题由于受考试卷面考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部。
命题者往往以点带面来考查学生的地理知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的，因此教师讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使地理能力得到更多的训练。
如分析了某年全国高考卷第32题：读图（图略）填表比较分析北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因后，又可设置下列变式题：⑴温带海洋性气候为什么只分布在40°—60°大陆的西岸？⑵非洲和南极洲
为什么没有这种气候类型的分布？⑶南美洲温带海洋性气候为什
么分布面积小并呈狭小条带状？⑷假设北美洲西部没有高大山系
的阻挡该气候分布面积有何变化？又如温带大陆性气候气温日较
差比较大，夏季热量充足，光照强，拓展到此地区种的瓜果特别甜，而大棚种出来的农作物为什么质量不好，又拓展到吹过大棚的门的风是向里吹还是向外吹，（热力环流向里吹）拓展到此区域野外生存要夜行晓宿此地区动物也要夏眠的原因。
三、指点解题技巧
学生答题出错，除因知识技能掌握不牢外，还有审题不清、解题方法和思路有误、答题不规范等，因此指导学生时常剖析解题思路，
掌握解题方法与技巧必不可少。
如讲评时，教师可展示学生精彩解答与代表性错误事例，让学生感受；指导学生审题，最大限度的提取有效信息，明确答题要求和限制条件，找到答题的“切入口”，打开解题思路，把握不同题型的不同答题关键，指导学生规范表达，力求做到答案的思维严密而流畅，表述有条理而科学，书写整洁而清晰。
例如：图为“某一河流及其河床ab处的剖面示意图”，某地理兴趣小组成员9月23日正午（地方时）在a处观测到太阳仰角为55°30′，且太阳光线与河岸接近垂直，据此回答下列问题。
⑴该地的地理纬度可能是：
a、55°30′n
b、55°30′s
c、34°30′n
d、34°30′s
⑵下列有关河流的叙述，正确的是：
a、该河段有凌讯现象
b、此时该河流处于汛期
c、该河段水流自西向东流
d、该河段水流自东向西流
[解析]第一步审清题意，抓住关键词，如其中“太阳光线与河岸接近垂直”，“9月23日正午（地方时）a处太阳仰角55°30′、”“河流流向”、“b岸陡，a岸缓”；第二步列出思路，组织语言。
四、调动学生参与
试卷讲评课既要发挥教师的主导作用，更应体现学生的主体性，应让学生积极参与到试卷评讲过程中来。
首先学生学会对自己的试卷
进行统计与分析，可以借助前面老师对试卷进行分析的内容。
其次在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯引导学生参与试卷讲评。
有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维错误，为其他同学进行思维示范。
请出现错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正思维的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。
试卷讲评时，还应注意激发学生情感如有创新有独到之处的学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧的火花。
激发他们内在的潜能，对成绩不理想的学生，也要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。
试题难度相对不大的试题，教师可以有意设地让他们回答，让他们体会成就感，增加其自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。
教师的肯定与鼓励对考试成绩位于后面的学生来说是很重要的激励因素，在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。
总之，好的讲评课不仅要为学生已学的地理知识作归纳和延伸，更应是为未知知识的学习作有益的提示和铺垫，高三地理的复习更应重视讲评课这一重要教学环节，让其成为知识链接的枢纽和桥梁，从而使讲评课进入新型、务实、有效的新境界。