五年级语文课外阅读课教案

泗洪县上塘小学教师备课稿主备人：李德宝实施教师：总第课时

泗洪县上塘小学教师备课稿

主备人：李德宝实施教师：总第课时

一、以课文《猴王出世》导入。

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近

大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正

当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸

裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个

石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——

生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟

悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇

敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，

利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原着。

今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游

记》！

二、读书汇报。

据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西

游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读

完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通

读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声

向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！

无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西

游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考

考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有

信心？好，请看题：

三、指导名着整书阅读的方法。（8分钟）

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大

家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况

是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困

难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难

的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据

学生的回答适当调控，分层提问）

2、师生共同讨论、交流。

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徒生图片?你了解他吗？生答。

?? 老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾着名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

?? 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

??? 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

??? 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

??? 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

??? 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

??? 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

??? 5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

??? 1.? 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。

??? 篇名作者阅读时间主人公收获故事情节：

心得体会：

??? ①自读，填表。②小组交流。③全班交流。

??? 2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。

??? ?1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄

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学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

(2)、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。

五、推荐名句段