高三化学一轮复习计划

高三化学一轮复习计划高三化学一轮复习计划一、复习指导思想以《普通高中化学新课程标准》和“考试”大纲及学情为依据，以教材《必修一》、《必修二》、《化学反应原理》、《物质结构》和《高考一轮复习辅导资料》为基本依托，以培养学生构建知识网络结构、捕捉考点、技能对号入座解决问题的能力为中心，以课堂教学为主阵地，以知识串联、知识印证、定时训练、互助讲解、错点反馈为主要方法，以研究学情、考情的变化增强复习的针对性为突破口，以坚持一轮深入扎实，循序渐进，突出重点和高频考点，完成知识——能力——学科素养的渐进。

优化教学策略，提高复习备考效率，做到基础和能力同步提高，最大程度发挥一轮复习的效力。

安排复习进度和重难点、高频考点，表本兼顾，有效指导一轮复习。

二、复习目标：结合化学学科特点，一轮复习的主要目标：（1）使用分类、比较、演绎的化学学科方法帮助学生把已掌握的琐碎知识进行归类整理，结成知识网络，达到牵一发能动全身的效果。

形成正确审题、捕捉问题点应用相应的知识、方法和规律进行解答以及养成解答问题做到细致规范的良好习惯。

（2）最终在化学单科上使学优生臻于完美、做到完胜，对于重点生化学单科优化、老师评估不会失分的题目决不允许失分，对于普通生要求做到不缺腿（至少70%的得分率）、为完成本科上线做出最大贡献，即使对于艺术（通过直接记忆相关知考生也要做到重点知识点的掌握。

识和规律的结论，也能有50%的收获）三、复习研究：（1）高考命题研究①试题严格遵循课程标准和考纲要求，难易度控制好近5年的新课标II卷高考理综化学试题，严格遵循《普通高中化学新课程标准》和《考试说明》，不单独依据任何版本的教材，考查方式稳中有变，难度适中，区分度好。

多数试题以能力立意，注重基础知识、基本能力和重要的学科思想和方法应用的考查，特别是Ⅱ卷大题突出了对信息整合、实验探究能力、问题解决能力的考查。

对学生的知识和能力的考查均很适中。

②试题突出主干知识考查，注重考查综合能力试题以元素化合物为载体，以考查《化学反应原理》中的基本概念和基本理论为核心考查学科主干知识，例如：盖斯定律、平衡常数、深度氧化还原（电解和原电池）、平衡常数、平衡定性定量判断、溶液中的三大平衡、综合实验等，要求考生能正确筛选试题提供的信息，正确建立信息和已有知识网络之间的联系，进行突破解答。

能根据要求用准确的化学术语进行表达。

③试题突出化学实验能力考查纵观5年的考题，新课标II卷高考化学部分体现出了对实验探究能力、实验方案设计能力、实验方案评价能力等的考查，且开放式的考查内容也占有一定的比例，对实验教学提出了更高的要求，对学生逻辑思维的考查也呈现出了上升的趋势。

在实验复习中要强化课本实验的复习，在此基础上进行实验方法和实验探究程序的深化，提升实验综合分析能力。

④试题突出联系生产、生活实际试题以与生产，生活和科技发展有关的具体内容为创设情境，为学生创造一个学以致用的氛围和情境模式，有效考查考生应用化学知识的能力，充分体现化学学科知识的综合性和应用性。

情境的创设极大丰富了试题的内涵，赋予试题以积极的教育意义，也为学生的临场考试创造了相对轻松的应答心态。

⑤试题命题点注重继承，稳重求变试题的命题考查的知识点有良好的继承性，但考查的方式在变中求新，例如盖斯定律的考查，多以几个热化学方程式联合进行数学计算，后变为概念表述性与数形结合考查，用生成物的焓△H2减去反应物的焓△H1，以及反应物的键能和减去生成物的键能和来考查，在研究考点延续性的同时要注重考查形式变换的研究。

问题的深入分析，既要知其然，更要知其所以然，才能识别其变换⑥选做题注重考查基础，反应模块的知识体系，相对独立2015级学生选学了《有机化学基础》，从近5年新课标II卷考题来看，只有一年用有机物为载体，进行了化学实验大题的命题。

其余年份都是独立的。

侧重有机化合物官能团、性质、反应类型的有机物之间转化，同分异构现象的考查。

命题涉及到的知识点更为明显。

2014年的新课标II卷高考化学命题虽然增加了22分的分值，但题目的数量，答案填充量，知识点的涉猎量均无明显变化，试题难易度和规范性，主干性也无明显变化，仍表现出良好的延续性。

在研究近5年的新课标II卷高考卷的同时，备课组要集体研究全国新课标卷和贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南等各省市的高考模拟考题。

结合试题在知识、能力、科技、生活等方面的立意，合理安排复习进度和重难点、高频考点，表本兼顾，有效指导一轮复习。

（2）学生学情研究A层次班级，①基础知识掌握不扎实、不牢固、不准确、不熟练。

用数据说明知识保有量也就30%。

②学生学习自觉性和自我约束力较差，兴趣不浓，课上积极思考和课下反思基本谈不上。

经过测试基础知识在一周之内的呈现率平均不足60%。

③读题不够专心，主管臆断较强，不按要求形式答题，答题时生搬硬套。

④知识网络形成艰难，知识迁移和问题实质捕捉力差。

⑤答题不规范问题普遍存在，主要表现在化学术语使用不规范，文字表述不到位、不严谨、多数书写潦草。

⑥学生以自我为中心现象明显，个性化强。

B层次班级，①绝大多数学生基础知识掌握扎实、准确、熟练。

用数据说明知识保有量80%。

基础知识记忆部分经过测试在一周之内的呈现率能达到90%以上，②学生学习自觉性和自我约束力强，兴趣浓厚，课上师生和生生间的互动效果好能紧跟老师思维，个别时候会超越老师思维，提出一些有探讨价值的问题。

③审题习惯较好，主观性失误在逐渐降低④知识网络的自我构建能力较强，知识的迁移和综合应用能力较好。

目前能较准确的抓出题目的考查核心，并能衔接基础找到解决方案⑤二卷的填空题还有较大的上升空间，文字表述题规范性仍需提高，审题的细致度和需加强。

⑥学生主体协作性较好，心态较为稳定，但有些性格较慢的学生，表现出了答题吃力的现象。

四、复习对策主体做法是：全面系统、深入细致、夯实基础；循序渐进、突出主干、攻克高频；注重实验、培养能力、强调规范。

(1)元素化合物复习策略元素化合物是出题的载体，针对学生目前的学情采用的复习策略是：①重视教材：元素化合物这部分知识内容繁杂、零碎、分散，学生容易产生的疑点、模糊点和盲点，复习过程中要重视回归教材。

高考中涉及元素化合物主干知识，散落在教材各处。

做题时，就有可能因某一个知识点的不清楚而造成严重失分。

例如2011年曾考查，自然界中没有游离态的硅。

多数学生判断其为错误，实则是正确的，这就是因为没有充分阅读教材，只根据化学性质变化规律进行推测，而没有考虑到地壳演变的影响。

所以在进行相应部分知识整理之前要给学生时间，充分阅读教材。

②构建网络，融会贯通（复习的方法）对于涉及到的具体物质均采用，以物质类别、氧化还原、离子反应原理为线理清思路，把复习内容分为该类别通性和该物质特性两部分整理。

以不同元素的单质及化合物间的相互反应关系为面织成网络，深化元素“位、构、性”三者之间的关系，最后与基本概念、理论、实验、计算等融合构成化学学科体系，随着复习的深入，逐渐加入物质结构、化学平衡、氧化还原反应、电解质溶液等等理论知识，与元素化合物知识联合起来，最后构建成一个丰富、立体的化学学科体系。

减轻学生死记硬背的负担，增强横向类比的迁移应用，达到升华。

元素化合物知识的复习不仅要落实单一知识点，更要把主要精力放在知识之间内在逻辑性、系统性的理解和把握上，真正实现学科内主干内容之间的融会贯通。

最后要注意的是，在这“点—线—面—体”的知识构建过程中，务必要尽量由学生自己总结的建构，只有学生亲身体悟，经历，才能获得真正的、灵动的、有生命力的知识结构。

③与理论、计算、实验、基本概念和化学用语有机结合，提升对元素和化合物的认知能力中学化学教材中，有一些元素化合物知识，在讲授新课时限于知识水平，有些内容不能讲解。

如：①如何运用化学平衡理论去认识氯气与水的反应？为何用饱和食盐水收集氯气？它和工业上制备漂白粉有何关联？②等物质的量的氯气和二氧化硫混合使用可否会使漂白效果增强？③二氧化锰只能氧化一定浓度的盐酸，怎样通过氧化还原反应规律去选择制氯气的药品?反应原理是什么？在复习元素化合物知识时要特别注意这一点，即不仅仅是归纳和记住某种元素化合物性质，而是运用一些基本理论知识来从本质上理解才能提升学生的认知能力。

该部分复习中以学生为主体，教师为主导，给出方法后，充分发动学生的自主复习。

(2)基本概念、基本理论复习策略①活化基础：教师引领学生先依据教材采用考点对照的方式把各个基本概念、基本理论的知识逐一过理解关，搞清楚每个知识点的来龙去脉。

然后对各种相关知识进行重组和整合。

将相关概念、理论知识进行合并和串联，如四大平衡即“化学平衡”、“电离平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化学平衡来进行统领。

注意在复习中挖掘不同概念的相互关系，着力找出它们的相似点，相异点及联系。

进行科学分类，精心对比。

如将来在强弱电解质的复习过程中，我们要求学生会画一张图即冰醋酸中加入水的导电性图，能分析每一段变化的原因，能熟练填写一元强酸与一元弱酸从各个角度的对比表。

这样对强弱电解质的认知就更加深入，遇到强弱电解质对比的题目就可以根据提供的试剂选择适应的方法②突出迁移：高考化学概念与理论均属于高频考点，注重化学概念与理论基础的延伸和拓展，注重将课本理论知识的综合和应用。

例如“氢镍电池”、“熔融盐燃料电池”、“镍镉可充电电池”、“甲醇燃料电池”“铝电池”等，都是课本原电池知识的灵活迁移。

只有认识这是集氧化还原和离子共存两大问题于一身的考查，再采用与之匹配的分析流程和相应知识点的答题模板，就能顺利做答。

③升华规律：复习离不开解题训练，练习是巩固知识的重要环节，解题是提高能力的必要手段。

在复习训练中，训练识题、析题、解题能力，训练知识迁移运用能力，训练应变能力与解题速率是训练的基本内容。

化学概念与理论的知识点多而面广又庞杂，以这些知识点从不同角度来命题千变万化，加之各类题的演变与衍生又无穷无尽，使得这方面的习题成了“题海”。

练习中找到每类知识的特点、解题规律和可能出现的错误，重点分析具有代表性、典型性的类题，通过变换条件、变换设问的角度，训练思维方法。

如电离平衡部分可以总结如下规律：溶液中水电离出的H+或OH-离子浓度的求解的规律、比较盐类水解程度的规律、pH计算的方法、溶液中离子浓度比较的规律(物料守恒、电荷守恒、水的电离守恒)、将溶液加热蒸干能否得到溶质的规律、酸式盐溶液的酸碱性规律等。

该部分复习中侧重于教师的讲解，引领，逐个知识点形成相应的答题模板。

(3)化学实验复习策略近5年的考题增强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注重与生活和实际的联系。