浅谈小学音乐审美教育的特点与策略

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本科生毕业论文（设计）题目：浅谈小学音乐审美教育的特点与策略

作者单位音乐学院

作者姓名邱丹

专业班级音乐学 1302

指导教师（职称）尚建科（博士）

论文（设计）完成时间二〇一六年五月

浅谈小学音乐审美教育的特点与策略

邱丹

（陕西师范大学陕西西安 710119）

摘要：随着社会的不断发展和进步，推进了我国教育事业的发展，也在很大程度上推进了小学音乐教育的发展。在最新颁布的音乐课程标准中就明确的提出;音乐教育就是审美教育。小学音乐课程是小学阶段的一门基础学科，在教会学生一些音乐知识和一些歌曲之外，更为重要的是对小学生的音乐综合素质的培养具有重要意义。音乐教育对于小学生情操的陶冶、智力的开发、内在文化修养的提升等方面都具有重要影响。总而言之，小学音乐教育的审美功能在小学生可以明显的体现出来。为此，本论题对小学音乐的审美教育的特点和审美教育的对策进行研究，通过对审美教育相关概念和审美教育重要性进行阐述，并对目前小学音乐审美教育的特点和现状进行分析和总结，最后提出小学音乐审美教育的对策。希望为小学音乐审美教育的开展提供一点建议。

关键词：小学音乐；审美教育；特点；对策

一、研究背景

1、引言

小学音乐教育中的审美教育也就是所谓的美感教育，主要是指在音乐教学的基础上帮助小学生树立起一种健康向上的审美情趣，让小学生形成正确的审美观念，从而培养小学生对于音乐的兴趣，让小学生学会用音乐来进行情操的陶冶、智力的开发、内在修养的提升等。但是从目前小学音乐审美教育的现状来看，由于受到传统音乐教学思想的束缚，目前小学音乐教育的目标还是以教授技能和技术的情况为主，音乐审美教育的中心地位存在被忽略的现象，在这很大程度上导致小学音乐审美教育问题的出现，对于培养小学生的音乐兴趣、审美观念等都具有消极的影响。为此，本论题对小学音乐审美教育的特点、作用、对策等进行研究，希望对未来小学音乐审美教育提供一点参考。

二、审美教育相关概念综述

1、审美教育的概念

审美教育也就是我们常说的美育，主要是指采取生动具体的实践审美活动，将人们领入一种崇高的精神世界。审美教育主要利用美的形象、美的感情等去感染人们，从而让人们树立起一种正确的审美观念和情趣，知道美是什么，怎么去

欣赏美、怎么去创造美等，进而让人们获得美带来的享受，得到美的熏陶，去按照美的规律进行自我的塑造、进行世界的改造等。就小学音乐教育而言，审美教育就是采取一些列的音乐教学实践活动，在音乐课堂中对小学生的音乐意识进行引导、对小学生的音乐素养进行培养，逐渐促进小学生美育观念的形成。

2、音乐审美教育特点

音乐审美教育有如下特点：

首先、旋律、节奏、音色、和声、调式等这些归结为音乐美的重要因素，同时它也被看作基础教育。极好作品的造就需要各种要素通力合作。想要了解到音乐的魅力，首先要做的是认识各要素。

其次、审美教育的基本内容是音乐中情感的产生与渐变。从原始社会起，人们就用唱歌和跳舞来表现他们的情感，因此被认定为最老的情感表达方式。从古至今，所有能称为灵魂作品都融合了人的情感。所以，把领会感情作为它的基本内容。

最后、音乐审美教育必经的道路是实践音乐。音乐不同于文学，文学的美好关键在于感知，思辨和升华。但是音乐的美好重点在于体验和实践。唱歌和演奏是音教的基本方式，这些都可以看作实践活动。亲身实践是体验音乐美的标准。

三、影响学生音乐审美能力的因素

1、音乐教师能力因素

第一：教师本身基本功差强人意。基本功差的老师，范唱唱不出歌曲本身的韵味，弹琴弹不出作品原有的意境，更有甚者会把一曲本身优秀的作品弹唱的面目全非。一些老师虽然本身对歌曲有很深的造诣，但是因为自身条件不满足，所以不能表现出原歌曲的魅力。于是就时常出现这样的现象：轻快的歌曲中找不出轻松欢快的因素；震动人心的进行曲中找不出令人心颤的因素；抒情的歌曲中找不出深情的因素；动人的诗歌中找不出触动人心的因素……

第二，老师的文化底蕴不足。一般来说，从高校结业的音乐老师就有了一定的专业技术去做音乐老师并且有的老师专业技能很不错。然而许多老师自小就开始学习音乐技能,对他们来说学习这些花费了很多时间和精力，因而文化就学的不太好，进而文化底蕴不充足。自己的文化底蕴不充足有时候在理解上就不太深甚直会理解有误，表达和演奏不当，唱歌水平就很难提升。在小学中，也有一些“文武兼备”的音乐老师。

2、教师未能充分理解音乐性

由于受到传统教育模式的影响，从目前的现状来看，教师仍然在课堂教学中扮演着主要的角色，没有对师生互动环节、学生参与环节等给予足够的重视，在这种情况下，必然会降低学生对音乐学习的兴趣，也让音乐的趣味性荡然无存。与此同时，学生也没有对音乐的本质有一个正确的认识和了解，因此就不能在音乐中获取审美的体验。随着现代教学手段的不断发展和成熟，但是很多教师仍然没有探寻出一条正确的解决方法，相反有的教师出现了不适应现代教学发展的现象。新的音乐教材要以音乐文化为主题，因此就需要教师不断地进行学习、不断地开拓自己的视野、多去发现和了解音乐和生活之间的关系，这样才能真正的、全面的对音乐文化有一个了解，从而对学生的审美教育进行很好的培养。

3、教学内容、思想滞后

从目前的音乐教育观念上来看，在音乐教学中，审美教学的核心地位一直没有确定。从目前小学音乐教育的现状来看，无论是小学生的歌唱教学、音乐知识教学，还是音乐欣赏教学等都是采取传统的教学手段来进行的，这在很大程度上导致音乐教学的观念和审美教育的观念不相符合。从教学内容上来看，音乐教育属于艺术教育的一种范畴，体现的是艺术教育的一些基本特征，但是审美教育需要以美为中心，具有艺术化的教育理念。从目前的现状来看，有的小学音乐课的课堂教学就像语文、数学教学那样采取以语言传授模式来进行教学，在这种情况下，对于小学生而言，知识接触到了一些抽象的音乐符号，而并不是对音乐的真实体验，这在很大程度上和音乐审美教育的理念背道而驰。

4、教师教学手段滞后

在传统教育的观念中，小学阶段教育的重点应该是语文、数学等科目的教学。而对于音乐教学存在明显的不重视，很多小学认为小学生的音乐教育，只需要在课堂中教小学生听音乐、学习音乐知识就可以。在这种情况下，这种音乐教学的方式必然不会提高小学生的音乐审美水平。与此同时，音乐教师也没有对自身的审美能力进行提高、没有对现有的音乐教学手段进行创新和改革，同时又因为有的小学缺少音乐教学器材等，这就在很大程度上导致小学音乐课堂教学质量的下降，小学生也很难融入在音乐欣赏中，那么小学生音乐审美的水平也必然会下降。