浅谈小学音乐审美教育的特点与策略

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浅谈小学音乐教学

浅谈小学音乐教学

浅谈小学音乐教学小学音乐教育是培养学生音乐素养和音乐审美能力的重要环节,也是学生全面发展的重要组成部分。

通过音乐教育可以促进学生的情感、智力、审美能力以及团队合作等方面的发展。

在小学音乐教育中,教师需要根据学生的认知水平和学习特点,设计形式多样、内容丰富的教学活动,使学生在音乐学习中获得愉悦和成长。

一、小学音乐教学的目标和意义小学音乐教学的目标是培养学生的音乐素养和审美能力,让学生通过音乐学习,感受音乐的美,培养对美的感知力和鉴赏力。

通过音乐教学可以促进学生的情感发展,激发学生对音乐的兴趣和热爱,培养学生独立思考和创造的能力,提高学生的综合素质。

小学音乐教学的意义主要体现在以下几个方面:1. 促进学生的情感发展。

音乐是一种充满感情和情感的艺术形式,通过音乐教学可以激发学生的情感,培养学生的感情意识和情感表达能力,使学生在音乐学习中体验情感的表达和共鸣,提高学生的情感情绪管理能力。

2. 培养学生的审美能力。

音乐是一种艺术,通过音乐教学可以培养学生的审美情趣和审美能力,使学生在音乐学习中感受美的存在,提高对美的识别和鉴赏能力。

3. 促进学生的智力发展。

音乐教学可以促进学生的智力发展,提高学生的认知和思维能力,培养学生的创造性思维,促进学生的综合发展。

4. 培养学生的综合素质。

音乐教学不仅可以提高学生的音乐素养,还可以促进学生的团队合作能力、表达能力、观察力和学习动力等,提高学生的综合素质。

小学音乐教学的内容主要包括音乐基本知识、音乐欣赏和音乐表演三个方面。

在音乐基本知识的学习中,学生可以学习音乐的基本符号、音乐的基本节奏和音高等知识;在音乐欣赏方面,学生可以欣赏不同类型的音乐作品,感受音乐的美;在音乐表演方面,学生可以通过合唱、乐器演奏等形式参与音乐的表演,体验音乐的魅力。

在小学音乐教学中,教师可以采用多种方法和手段来进行教学,以激发学生的学习兴趣和潜能。

可以通过歌唱、游戏、故事等形式来引发学生的学习兴趣;可以通过音乐剧、合唱比赛等形式来培养学生的表演能力;可以通过音乐欣赏课、音乐作品分析等形式来提高学生的鉴赏能力。

浅谈音乐教学中的审美教育

浅谈音乐教学中的审美教育

浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程,其中审美教育是不可或缺的一部分。

审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学,使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神,从而提高其审美品位和艺术素养,并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。

一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。

通过美的感知、表现和欣赏的教学,可以开启学生的感官和思维,激发他们的兴趣和热情,提高他们的审美品位和艺术素养。

此外,良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力,提高他们的文化修养和人文素质,为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。

二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。

在音乐教学中,可以通过唱歌、听歌等形式,让学生感知音乐中的美。

老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐,帮助学生感受不同音乐风格中的美。

同时,老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。

2、提高表现美的能力。

音乐教学中,让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的,因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。

这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐,还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。

3、培养欣赏美的能力。

在学生学习的过程中,老师应该让学生欣赏不同音乐的风格,让他们感受到不同风格中的美。

学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。

三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点,制定不同的教学计划。

因为每个学生都有自己的性格和天赋,所以在实施美学教育时,需要根据学生的特点和需求,采用不同的教学方案,使教学更加全面和有效。

2、在教学过程中,要注意尊重学生的想法和意见。

学生在审美理解方面可能有自己独特的见解,老师不应该轻视这些见解,而应该通过互动式的交流和讨论,进一步引导他们,在思想上不断开阔和加强。

3、美学教育是一个长期而持续的过程,需要老师有耐心地引导。

新课标下小学音乐审美感知素养培养策略

新课标下小学音乐审美感知素养培养策略

新课标下小学音乐审美感知素养培养策略审美感知是一种感性的体验活动,与音乐学科高度契合,教师有意识引入审美感知体验学习方式,能够调动学生多种感官参与学习,让学生在全身心参与过程中感受和体验,在多重艺术氛围中接受文化精神洗礼。

小学生感性思维比较敏感,教师科学设计教学情境、推出灵动演绎活动、组织创新训练实践、优化学科学习评价机制,都能够创造审美感知机会。

一、创新情境设计,创设审美感知情境音乐课堂导学方式众多,教师精心选择情境设计形式,创设音乐课堂审美教学环境,对学生的学习感官形成触动,使学生在导学阶段便快速进入审美感知学习状态,提高学生音乐课堂学习参与效度,其教学激发效果自然能够逐渐呈现出来。

(一)精选情境方式低年级学生对音乐学科学习有更高期待,教师要做好教学分析,对学生学习心理有准确判断,以便做出适合的应对。

媒体展示是最为常见的情境设计方式,教师示范演唱展示也是学生比较喜欢的,如果能够推出一些音乐故事、音乐游戏场景,也能够对学生形成心理触动,促使学生进入审美感知体验环境之中。

情境调动是最为常见的手段,教师对学情有理性判断,对接学生熟悉的音乐元素,选择情境切点,为学生提供音乐鉴赏的环境,调动学生音乐课堂学习参与的主动性。

教师研判班级学生学情特点时,需要着重考虑学生已有认知经验,把握学生音乐课堂学习认知起点,整合更多学生熟悉的生活素材融入情境当中,增强音乐课堂情境创设的趣味性、真实性。

如小学二年级音乐上册《螃蟹歌》,这是一首广西壮族音调创作的童谣。

歌曲旋律流畅、欢快,具有很高的趣味性,歌曲灵动形象,表现孩子河边观察螃蟹的故事,极具童趣特点。

教师在课堂导学环节,要求学生介绍螃蟹的特点,或者是抓螃蟹、玩螃蟹、吃螃蟹的经历,学生积极回馈,课堂学习气氛活跃起来。

学生对螃蟹有了更多了解后,教师引领学生学唱歌曲,展示一组螃蟹图片,学生学唱效果显著。

教师组织学生介绍螃蟹方面的内容,调动学生学唱歌曲的主动性,学生结合生活经历学唱歌曲。

中国小学音乐教学解析

中国小学音乐教学解析

中国小学音乐教学解析中国小学音乐教学一直被认为是培养学生审美情操和音乐才能的重要途径之一。

本文将对中国小学音乐教学进行解析,探讨其特点和重要性。

一、小学音乐教学的特点中国小学音乐教学具有以下几个特点:1. 全面发展:小学音乐教学注重学生的全面发展,不仅注重培养学生的音乐素养,还注重培养他们的审美情操、表达能力和团队合作意识。

2. 综合性教育:音乐教学与其他学科教学有机结合,通过音乐教学可以培养学生的语言、艺术、社会与情感等多个方面的能力。

3. 联系生活:小学音乐教学与学生的日常生活紧密联系,通过引导学生感知音乐中的情感和形象,增强他们对音乐的理解和情感体验。

4. 动手实践:小学音乐教学注重学生的动手实践能力,通过唱歌、演奏乐器、舞蹈等方式,培养学生的音乐表现能力和创新意识。

二、小学音乐教学的重要性小学音乐教学在学生的成长中具有重要的作用,它可以:1. 培养学生的审美能力:音乐作为一种艺术形式,可以培养学生对美的感知能力和审美情趣。

2. 提高学生的学习兴趣:通过音乐教学,可以调动学生学习的主动性,增加他们对学习的兴趣和投入。

3. 培养学生的协作精神:音乐教学注重学生的团队合作能力,通过集体合唱、乐团演奏等活动,培养学生的协作精神和团队意识。

4. 促进学生的身心发展:音乐教学既可以培养学生的音乐才能,又可以促进他们的身心发展,增强他们的自信心和自我表达能力。

三、小学音乐教学的方法和策略小学音乐教学可以采用多种方法和策略,如:1. 游戏法:通过音乐游戏的方式,激发学生的兴趣,培养他们的音乐能力和表现力。

2. 视听法:通过给学生播放音乐作品和音乐视频,让他们感知音乐中的情感和形象。

3. 实践法:引导学生亲自参与音乐创作和表演活动,激发他们的创新意识和想象力。

4. 耳朵教学法:通过听音乐、唱歌和演奏乐器等方式,培养学生的音乐听觉能力和音乐表现能力。

四、小学音乐教学的案例分析以下是一个小学音乐教学案例分析:教学目标:通过学习歌曲《我的好朋友》,培养学生的合唱能力和团队合作意识。

浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略

浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略

浅谈小学音乐课堂阶段性教学策略小学音乐课程在阶段化教学过程中,需要结合不同年龄段学生的心理特点和认知能力,采用不同的教学策略和方法,全面提升学生的音乐素养和审美能力。

一、幼儿阶段(3~6岁)幼儿阶段的音乐教育应该以培养兴趣为主,通过游戏、歌唱、舞蹈等形式来进行。

在教学中可以采用以下策略:1. 情境化教学。

让孩子通过游戏、故事、图画等方式,融入到音乐的情境中来,激发孩子的兴趣。

2. 色彩音乐教学。

利用颜色和音乐的音高、音色和节奏等特点的搭配,让孩子以色彩来感受和表达音乐。

3. 肢体教学。

通过手拍、体韵、行进等形式,让孩子在动作中感受音乐。

4. 听音乐。

幼儿阶段学生的听力敏感度很高,可以利用各种听觉材料,如乐器、自然环境等,让孩子感受音乐中的声音效果。

二、小学低年级阶段(7~9岁)小学低年级阶段的音乐教育应该注重基础训练,激发孩子的音乐兴趣,培养其基本的音乐能力。

在教学中可以采用以下策略:1. 记忆法。

适合学习歌曲、节奏的记忆,让孩子在轻松愉悦的氛围中,轻松掌握技能。

2. 比较法。

用对比的方法,让学生较快理解音乐中的对比元素,如高低音、快慢节奏等。

3. 比喻法。

采用生动比喻的方式,让学生更加深入理解音乐语言,学习的过程更加生动有趣。

4. 听辨法。

通过听辨节奏、主旋律等元素,在音乐中感受和体验,让孩子初步掌握音乐运用技巧。

1. 分类法。

教师可以将音乐按照不同的类型和曲风进行分类,让学生加深对音乐类型的区分和认识。

2. 推理法。

课程设计上采用引导式教学,让学生在体验和感受音乐中逐渐提升自己的理解能力。

3. 综合法。

让学生在实践中掌握音乐的多方面技能,如表演、创作、编曲等,综合提高音乐素养。

4. 国际学习法。

通过学习国际流行音乐,学生可以更好地了解音乐不同的文化和历史背景,从而更加深入地了解和体验音乐的内涵。

浅谈小学音乐教育的重要性

浅谈小学音乐教育的重要性

浅谈小学音乐教育的重要性1.小学音乐教育的最大特点是培养小学生的审美音乐教育的最大特点是能从小培养小学生的审美。

通过美感教育来启发小学生的道德情操,这使其他各门学科所不及的。

审美素质本身是现代人才不可少的素质。

由此审美教育是教育的一个重要组成部分,而音乐教育则是培养小学生的审美观点和提高小学生审美能力的重要途径。

小学生的审美素质提高了,他们就能辨善恶、识美丑、明是非,从而使他们成为一个有修养、身心健康的人。

音乐教育的过程是通过艺术实践产生的艺术形象来陶冶人的情操,净化人们的心灵,进行思想品德教育,培养审美、创美的能力。

由于它集中了人类审美实践的丰硕成果,所以在美育中占有特殊地位。

改革开放使现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。

例如:现在很多小学生对流行歌曲情有独钟,甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉针对这样的情况,为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响,我们就利用课堂教学以乐育人,教唱和欣赏一些富有朝气,适合小学生年龄特点的歌曲。

比如:教唱歌曲《祖国爱我,我爱祖国》,歌曲既富有气势,有具有抒情色彩,将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。

通过教唱使小学生受到爱国主义教育;在教唱《都是我们的小伙伴》时,歌词中用“在雨天里送伞”、“夏日里送水”……的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候,相互关心的美德。

潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑,逐步确立起正确的审美观点,提高辨别能力。

2.小学音乐教育能促进同学之间的交流,增强协同合作能力协调的活动来自于协调的意识,协调意识的培养有赖于合适的教育方式。

对于小学生特别是一、二年级的学生来说,他们还缺乏彼此间的交流,他们从熟悉的家庭一下子进入了陌生的集体,是急需建立一种和谐愉快的同伴关系,而音乐教育就给他们提供了一个平台。

以人教版教材第一册第一课为例:本课以好朋友为主题,安排了两首聆听歌曲《玩具兵进行曲》和《口哨和小狗》,两首歌曲《你的名字叫什么》和《拉勾勾》。

浅谈中小学音乐教育中的审美教育

浅谈中小学音乐教育中的审美教育

浅谈中小学音乐教育中的审美教育内容摘要:审美教育是中小学音乐教育的核心部分。

它培养学生对美好音乐的热爱,帮助他们树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣,并能起到启迪智慧,净化心灵,陶冶情操等作用。

然而,我国当前的中小学音乐教育中,审美教育并没有得到很好的贯彻,这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。

针对当前现状,笔者对音乐审美教育的改革问题做了一些有益的探讨。

关键词:中小学音乐教育审美教育地位作用改革审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分,也是实施素质教育的重要内容。

音乐教育是审美教育的表现形式之一,而审美教育又是音乐教育的核心所在。

中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣,激发学生养成健康的审美情趣,在掌握一定音乐知识技能的基础上,逐渐提高审美能力,让音乐这门艺术,带给他们审美的愉悦,情感的共鸣及心灵的净化,使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。

审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现。

2001年,教育部修订并颁发了新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)。

《大纲》确立了新世纪新的教育观,它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的,而代之以情感教育、审美教育为核心,在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中,培养学生的创新精神和实践能力。

这种新的音乐教育理念符合音乐艺术自身的特征及我国正在实施的素质教育的要求。

但是,在我国中小学音乐教育的实施过程中,音乐课的这一价值并未得到足够地重视。

音乐课只是为了完成教学任务而上,填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能,这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣,也失去了音乐审美教育的作用,这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。

一、现状剖析(一)审美教育的核心地位没有被确立审美教育即美感教育,是培养人的审美能力、审美情操的教育,也就是美育。

它以塑造完美人格为最终目的,以艺术美和现实美为教育手段。

最早把审美教育作为一个独立范畴提出来的是德国著名诗人、美学家席勒,他说:“有促进道德的教育,还有促进鉴赏力的教育。

浅谈音乐美育教学

浅谈音乐美育教学

浅谈音乐美育教学音乐美育,也叫审美教育、美感教育,是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。

它的教育功能都在那音乐流动的每一瞬间展开实施着,它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。

从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。

所以给学生一片自由的想象空间,从而最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美,以此来培养学生的艺术综合能力。

一、教学方法要“灵活”会唱很多的歌曲,课堂表面的热热闹闹,难道这就代表了让学生体会到音乐课的快乐吗?教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。

所以,我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是呆滞,对学习的态度是越来越积极还是越来越消极,对学习的信心是越来越强还是越来越弱,这种关注应有机地融入到教学活动中去.教师应对不同的教材采用不用的方法,让学生对教师的教法常有一种“新鲜感”,以引起学生求知的兴趣,让音乐课更接近生活。

二、创作方法要“多变”感受与众不同的快乐创造性思维训练,能有效地开拓和更新学生的思维方式和表达方式,对学生创造能力的培养具有很重要的作用,能够为音乐课堂注入新的活水。

如:小学二年级教材歌表演《鹅》和《小红帽》。

前者音乐旋律抒展优美、节奏相对稳定,让学生通过表演感受到歌曲的故事性;后者音乐旋律较快,节奏活泼、热烈,呈现出较强情节性的场面。

通过上述不同内容,不同形式,不同风格的音乐表演作品与相应的歌曲故事教学,无疑为孩子们营造了一个感受、理解、想象、创造和演绎的广阔空间。

学生在参与学习和表演的过程中,掌握了知识、开发了潜力,丰富了情趣,培养了创新能力,对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响.三、充分利用教学资源在玩的过程中享受快乐。

爱玩是孩子的天性,教师要积极鼓励孩子进行探索性玩耍,创造玩的条件,使其享受玩带来的快乐,将枯燥的知识转变为有趣的游戏,如情境表演、律动、小游戏等.比如,在教学课上组织排练合唱《闪闪的红星》,首先让学生拍手、拍腿、跺脚以此来完成基本节拍训练。

小学音乐欣赏课常见问题及策略

小学音乐欣赏课常见问题及策略

小学音乐欣赏课常见问题及策略内容摘要:本文运用抽样调查法发现问题,归纳当前小学音乐欣赏课教学中存在的部分常见问题,并在此基础上提出相应解决策略。

关键词:小学音乐欣赏课策略审美中央音乐学院周海宏教授说:艺术教育培养人的感性能力,培养人对美与和谐发自内心、来自感官上的需要;这是艺术教育在人类发展中不可或缺、无法替代的功能。

音乐是包含着感情的艺术,音乐能给人无限遐想,同一首音乐,不同的人听有不同的感受,有的时候却又能引起人们的共鸣,一首好的音乐作品往往包含着美好的寓意,或者描绘出美妙的事物,又或是充满强烈的情绪,无论是其中哪一种都深深地感染着人们,这就是音乐的魅力所在。

在小学音乐欣赏课中如何引导孩子们去感受那些美妙的音乐,则是我们音乐教育工作者的职责所在。

1.当前小学音乐欣赏课教学过程中的常见问题音乐欣赏属于一种审美活动。

汉语词典解释:审美欣赏是审美主体对审美对象进行感受、体验、评判和再创造的心理过程。

一般从对客体的具体形象进行直觉开始,经过分析、判断、体验、联想、想像,情感上达到主客体的融合一致。

与一般认识的心理过程的区别在于主要是形象思维。

音乐欣赏则是以音乐作品为对象,通过聆听的方式以及其他辅助手段去体验感悟音乐,从而使人得到精神上的宣泄或满足。

我们很多音乐老师都有个相同的体会,唱歌课容易教学,欣赏课较难。

这是什么原因呢?带着问题随机抽样调查了几所学校的不同老师授课的四、五年级学生各60名,得到的结果如下表所示:从表中可看出,各年级不喜欢欣赏课和回答“一般”的学生占了百分之七、八十,这是个惊人的数字!这必然导致欣赏课教学目标不能全部实现。

这一现状的存在,仔细了解分析后发现原因有以下几种:1.1欣赏的音乐作品比较老旧,学生不感兴趣。

如有一些时代特点很强的歌曲,今天的学生已经很难理解其内容了,他们更喜欢一些流行音乐。

1.2老师对学生的欣赏引导准备不够充分,对乐曲的曲式结构和音乐特点认识不够,教学重难点把握不够准确。

浅谈小学音乐教育

浅谈小学音乐教育

浅谈小学音乐教育小学教育是学生人生中最关键的时期之一,它对学生的发展具有至关重要的影响。

在音乐教育方面,小学音乐教育对学生的音乐修养、情感体验和审美能力的提高,都有着重要的推动作用。

本文将就小学音乐教育的教学目标、教学方法、教学难点等方面进行浅谈。

一、教育目标小学音乐教育的目标主要包括:1.音乐素养的养成。

通过音乐教育,让学生学会欣赏音乐,感受音乐,掌握最基本的音乐知识和技能,以及发展音乐天赋,培养学生对音乐的热爱,使其成为一种精神层面的享受和愉悦。

2.审美能力的培养。

音乐教育可以培养学生的审美能力。

通过音乐的审美教育,使学生能够分辨高品质的音乐艺术,感受音乐的美感和情感,培养学生的创造力和表现力,使得学生获得健康美好的审美情趣和素养。

3.综合素质的提升。

音乐教育可以帮助孩子更好地发展综合能力。

学生在学习音乐时可以获得更大的艺术享受和情感体验,能够培养他们对于美的感知,进而开发他们的想象力、创造力和表现力,使学生在思维、语言、情感等多方面获得升华。

二、教学方法小学音乐教育的教学方法比较多样化,包括纯听、演唱、器乐演奏等不同的教学方法。

掌握恰当的教学方法可以帮助学生更好地理解和吸收音乐知识,提高学生的学习兴趣和学习效率。

1.教师示范。

教师可以通过听、唱、说和演奏等方式,对学生进行音乐知识的阐释和演示。

通过现场形象化的演示,学生可以更好地理解和体验音乐的美好。

2.学生互动。

在教学过程中,教师应该引导学生积极参与课堂,通过各种形式的交流和互动,帮助学生更好地与音乐亲密接触,增强学生对音乐知识的认知和理解。

3.情感体验。

音乐是一种情感语言,学习音乐也需要有情感的投入。

教师应该鼓励学生倾听音乐、感受音乐,并让他们通过表演来表达自己对于音乐的感受。

三、教学难点1.理论知识的掌握难度。

小学生的语言能力和音乐知识的储备都有限,因此对于音乐理论方面的知识掌握难度比较高。

因此,教师在教学过程中要注重引导学生建立正确的音乐概念,创造丰富的感官体验,并根据学生的年龄特点,采用适度难度的音乐教学内容。

小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用研究

小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用研究

小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用研究摘要:本文通过对小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用进行研究,旨在探讨音乐教育在小学阶段对学生审美情趣的培养具有重要意义。

本文首先对音乐教育的定义和目标进行了概述,然后分析了小学阶段学生审美情趣的特点和发展规律。

接着,通过对国内外相关研究进行综述,探讨了小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用,并提出了一些具体的教学方法和策略。

关键词:小学音乐教育、审美情趣、培养、学生、作用引言:音乐作为一门艺术形式,具有独特的审美价值。

在小学阶段,培养学生的审美情趣具有重要意义,有助于提高学生的审美水平和艺术修养,培养他们对美的感知能力和欣赏能力。

然而,在当前的教育环境下,小学音乐教育的重要性和作用还没有得到充分重视和发挥。

因此,本文旨在研究小学音乐教育在培养学生审美情趣方面的作用,以期为小学音乐教育的改革和发展提供理论依据和实践指导。

一、音乐教育的定义和目标音乐教育定义:指通过音乐活动和音乐教学,培养学生音乐素养和审美能力的教育过程。

音乐教育的目标:培养学生对音乐的兴趣和热爱,提高他们的音乐欣赏能力和表演技巧,培养他们的音乐才能和创造力,以及培养他们的审美情趣和审美能力。

二、小学阶段学生审美情趣的特点和发展规律1.小学阶段学生的音乐感知能力和欣赏能力逐渐增强。

在音乐教育的引导下,学生逐渐学会感知音乐中的旋律、节奏等要素,能够理解和辨别不同的音乐表现手法和音乐形式。

他们开始能够准确地表达自己对音乐的感受和理解,并能够欣赏和评价不同风格和类型的音乐作品。

2.小学阶段学生的对音乐的喜好和偏好开始形成。

在音乐教育的引导下,学生会逐渐发展出自己的音乐喜好,对某些音乐风格或类型产生更强的兴趣和偏好。

他们可能会对某种特定的音乐风格或乐器表现出浓厚的兴趣,对某些音乐作品产生深刻的情感共鸣。

这种喜好和偏好的形成既受到个人的感受和经验的影响,也受到家庭、学校和社会环境的影响。

3.小学阶段学生的音乐表演和创作能力逐渐提高。

浅析小学音乐欣赏课教学策略

浅析小学音乐欣赏课教学策略

体育艺术音乐欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。

良好的音乐欣赏能力的形成,对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。

但是,音乐的非语义性、不确定性对于处在前运算阶段的儿童理解音乐具有一定的难度,需要教师在音乐欣赏课上运用多样的教学方法与策略引导学生。

一、加强学生的聆听感受音乐作品总是描绘了一定的情境,如果学生能体会到一定情境下的氛围,便能够获得更好的聆听感受,把握音乐的内涵。

课堂上教师可以运用生动形象的语言描绘出音乐所表现的情境,带领学生感受音乐中的氛围,并以第一人称的口吻来引导学生。

在曾梦芹老师执教的《狮王进行曲》一课中,教师在导入部分说“同学们,我们现在来到了森林里,看看这有什么动物呢?(配合课件播放动物图片)我听说动物们在举办狂欢节,今天是狮子家族来表演,我们去看看吧”。

教师用生动的语言创设了森林的情境,再加上图片的展示,学生再聆听音乐便迅速感受到森林神秘的氛围和狮王威武雄壮特点。

二、充分调动学生的感知觉(一)达尔克罗兹体态律动教学体态律动是达尔克罗兹教育理论中的重要内容。

体态律动是指听音乐的同时以身体运动来体验音乐,并将这种体验转化为感受和认知。

教师可根据音乐片段预先设计好律动,在课堂上带领学生边听赏边律动,音乐中的再现部分则可以用相似的律动来表现。

儿童在有节律的动作、歌舞中,会获得一种“秩序”的美感和喜悦,因此,跟随音乐节奏来律动,能让学生增强好奇心与学习兴趣。

陆冰老师教授《玩具兵进行曲》时,在新授部分首先让学生完整聆听音乐,静坐聆听一段时长为三分三十秒的音乐对于小学一年级的学生来说是极其困难的事情,因此陆老师根据音乐设计了一套有摆头、拍手、耸肩、挥臂、吹号等动作的律动,引导学生根据节奏在动中学习音乐、利用律动来感受节拍与欢快的音乐情绪,使学生在整个听赏过程中一直集中注意力,用律动感受音乐。

(二)运用图谱建立视觉辅助在实物和直观形象的支持下,有利于处于具体运算阶段的儿童进行认知和思维活动。

小学音乐教育的策略与技巧

小学音乐教育的策略与技巧

小学音乐教育的策略与技巧音乐作为一门艺术形式和教育内容的一部分,在小学教育中扮演着重要的角色。

通过音乐教育,学生能够培养音乐情感、开发创造力、提高审美能力等。

然而,由于小学生的特点和认知水平的限制,教师需要采用一些特定的策略和技巧来保证音乐教育的有效性和教学效果。

本文将探讨一些小学音乐教育的策略与技巧。

一、创设良好的教学环境小学音乐教育的第一个策略是创设良好的教学环境。

教师可以通过布置音乐教室,精心挑选教具和装饰品,营造出一个温馨、舒适、富有活力的音乐学习空间。

同时,在教学过程中,教师应该注重与学生的互动,营造融洽的师生关系,给予学生充分的关注和支持,让学生感受到音乐教育的乐趣和意义。

二、因材施教,注重个体差异小学音乐教育的第二个策略是因材施教,注重个体差异。

在音乐教学中,每个学生的音乐素养和兴趣都不尽相同,因此教师应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计。

教师可以选择不同的教学方法和教材,让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和内容,激发他们的学习兴趣和潜能。

三、多样化的教学方法和活动小学音乐教育的第三个策略是采用多样化的教学方法和活动。

小学生的注意力和学习能力有限,传统的讲授式教学方式往往难以引起学生的兴趣和注意。

因此,教师可以尝试借助多媒体技术、游戏、集体合作等方式来开展音乐教学活动,使学生在活动中积极参与、主动探索,培养他们的音乐能力和合作精神。

四、创造性的评价方式小学音乐教育的第四个策略是采用创造性的评价方式。

传统的单一评测方式往往只注重学生对知识和技能的掌握程度,难以全面评价学生的音乐素养和创造能力。

因此,教师可以通过观察学生的表演、听音辨音、乐理知识运用等方式来评价学生的音乐能力和发展情况,鼓励学生的创造性思维和表达能力。

五、与其他学科的融合小学音乐教育的第五个策略是与其他学科的融合。

音乐与科学、语文、美术等学科之间存在着紧密的联系,通过将音乐与其他学科相结合,可以促进学生综合能力的培养和跨学科学习的发展。

论中小学生音乐审美心理发展的阶段特点及影响因素

论中小学生音乐审美心理发展的阶段特点及影响因素

如何进行中小学生的音乐课堂教学,这是一个困扰这很多人的一个难题。

音乐审美心理学给我们音乐教师打开了一扇大门,随着音乐审美心理学在音乐课堂教学中的运用,音乐课堂也产生非常重要的变化。

一、音乐的感知在音乐的课程讲授中,音乐的感知是课程讲授的一部分,感知就是在感受的基礎上构成的,而且跨越了感受,是一种更高级的感性现象,感知所反应的是音乐直接作用于我们感觉器官的对象的各种特点的总和。

对正处于儿童期的学生来说,音乐的感知对于它们就显得很坦然。

例如:听到动感的音乐会自然地随着音乐摆动和跳跃。

听到悠扬缓慢的音乐会渐渐睡去。

由此可见,对于正处于儿童期的学生来说,对音乐的感知多数是出于外在的感觉。

对于正处于少年期的儿童来说他们对于音乐已经有了一点自己的想法了。

对于处于少年期的学生,这个年龄段的学生有着自己的想法,他们所感知的音乐也大多来源于生活,例如:新近流行摇滚乐,中学生们就会去追星,会疯狂地爱上摇滚,但对其他形式的音乐并不感兴趣。

由此可见,处于少年期的学生,对声乐的感知处于初级阶段并未形成属于自己的对于美的感知能力。

对于处于初级青年期的学生们来说,对音乐的感知已经趋于成熟。

他们不再随波逐流,而是有甄别的喜欢一些音乐,对其他的音乐又不排斥。

由此可见,高中生对音乐的感知能力是趋于完善的,也是最接近于成人的。

人在成长到6至12岁的时候是对音乐的好奇心最重的时候,也就是在这个时期正处于儿童期,在这一时期培养儿童的感知能力是再合适不过了。

对于儿童来说,他们的感知往往通过行动来体现,他会挑选自己所感兴趣地去学习。

与之相反的是,如果与儿童所在的经验不符的情况下,儿童的选择往往是不予理睬。

教师在音乐课堂的教学过程中要充分地认识到这一点,利用学生认知能力的不同发展阶段来进行组织教学。

二、音乐的情感学生的情感在教学设计中应该是由老师把握的。

每个人都有着情感生活,情感是一个人对于来自外界的刺激所产生的心理反应。

音乐中的情感在音乐审美中起着重要的作用,是音乐审美活动中特定情绪活动和感情上的共鸣,即音乐情感是个体对特定的音乐和与其搭配的音响所产生的在人内心的态度以及体验。

小学生音乐教育的特点与方法

小学生音乐教育的特点与方法

小学生音乐教育的特点与方法音乐是人类文化的重要组成部分,对于小学生音乐教育,特点和方法的选择都至关重要。

在教育学家与音乐教育专家的不断研究和实践的基础上,我们可以总结出小学生音乐教育的特点与方法。

首先,小学生音乐教育要注重培养兴趣。

小学生正处于对新事物好奇心强烈的阶段,因此,音乐教育需要通过富有趣味性的方式吸引他们的注意力,激发他们对音乐的兴趣。

教师可以利用游戏化的教学方法,如音乐游戏、音乐剧等,来帮助小学生在愉悦的氛围中学习音乐知识和技能。

此外,组织音乐欣赏活动,让小学生亲身体验和感受音乐的美妙,也能有效激发他们的兴趣。

其次,小学生音乐教育要注重培养音乐的基本能力。

小学生音乐教育的目标是培养学生的音乐感知、音乐表现和音乐创造能力。

在培养音乐感知能力方面,教师可以通过让学生听音识谱、听音辨乐器等活动,帮助他们提高音乐听觉能力和音乐理解能力。

在培养音乐表现能力方面,教师可以教授基本的音乐技巧,如唱歌、演奏乐器等,并鼓励学生积极参与音乐表演活动。

在培养音乐创造能力方面,教师可以引导学生进行创造性的音乐活动,如编曲、创作简单的歌曲等。

通过这些方式,可以促进小学生的全面发展,并激发他们对音乐的创造潜能。

第三,小学生音乐教育要注重培养团队合作精神。

音乐是一门团队合作的艺术,需要学生在集体中相互配合,共同完成音乐表演。

因此,音乐教育要鼓励小学生参加合唱团、乐团等集体活动。

在集体活动中,学生可以学会互相倾听、合作演奏,培养团队合作意识和能力。

同时,音乐教育也可以通过合唱、合奏等形式,增强小学生的集体荣誉感和集体凝聚力。

最后,小学生音乐教育要注重培养审美意识。

音乐是一种艺术形式,培养学生的音乐鉴赏能力是音乐教育的重要任务。

教师可以通过讲解音乐的表现形式、音乐的情感传达等内容,帮助学生逐渐形成审美的眼光和情感体验能力。

此外,教师还可以引导学生学习欣赏各类音乐作品,如古典音乐、民族音乐、流行音乐等,拓宽学生的音乐视野。

浅析中小学音乐教育的审美功能

浅析中小学音乐教育的审美功能

动机、 兴趣 、 气质、 能力 、 性格上的差异 , 以此为依据 , 并 利用音乐学科及教学特点, 发挥学生的个性优势 , 同时 弥合其缺陷与不足 ,要充分了解学生的个性及心理特 点, 教学方能有的放矢 , 这样的教学方法才能更好地提 高学生的审美能力。 “ 世界上没有两片完全相 同的树 叶。” 德国著名哲
能注重提高艺术修养和培养审美能力 , 也就是“ 培养审 美观念、 鉴赏能力和创作能力” 。以培养鉴赏能力为主,
创作能力为辅 。
还在一定范围内存在 , 学校音乐教育的师资 、 器材和经 费投人不足 , 管理和科研 比较落后等等。这些问题的存 在, 已经严重地影响了中学音乐教育的进一步发展。传
统 的 中小学 音乐 教育 只强 调音 乐教育 的附属 功能 , 如
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娱乐等, 反而忽视音乐教育的主要功能即审美功能 , 使 音乐教育在中小学教育 中无法发挥其本质功能 ,结果 是学生 的审美水平低下 ,导致 中小学生综合素质畸形
发展 。
三、 小学音乐教师教学过程 中应采取的策略
( 一) 转变教学观念。 在教学过程中, 要给中小学生创造一个求知的环 境 和想象的空间。教师应更新教学 观念 , 转变过去强 迫、 灌输式教学指导思想 , 树立启 发式鼓励教学指导 思想 。 现代教学 论认 为 : 教学 活 动是一 种 “ 向的知 识 双
产 /
凸显 。
但今天我们也应清醒地认识到 ,音乐教育所取得 的进步 主要还是在理论层 面上 。实践 中依 然存在着诸 多 内在 的 、深层次 的问题 。音乐课程一直是所 谓主科 ( 语文 、 数学 、 外语 等 )课程的附庸 , 并没有真正体现审 美教育的职能。诸如忽视 、 轻视音乐教育的思想和现象
鼓舞人类为实现 自己的远大美好理想而斗争 。” 这里说 的是一般艺术教育的功能。 审美功能才是艺术 的核心功 能 ,艺术教 育首 先是

小学生审美素养与艺术教育策略研究

小学生审美素养与艺术教育策略研究

小学生审美素养与艺术教育策略研究一、引言小学阶段是孩子审美素养形成的关键时期,艺术教育在培养孩子审美能力和艺术修养方面扮演着重要角色。

本文旨在研究小学生的审美素养水平与艺术教育策略的关系,并提出相应的改进措施,从而更好地促进小学生的审美意识和艺术修养的发展。

二、小学生审美素养的特点小学生审美素养的形成与其认知发展密不可分。

小学生在审美活动中表现出对美的感知、表达和评价能力的提高。

他们对颜色、形状、线条等感官元素的观察能力不断增强,对艺术作品的情感体验也逐渐成熟。

然而,由于个体差异的存在,小学生的审美能力和兴趣可能存在一定的差异,需要针对不同的个体制定相应的教学策略。

三、小学生审美教育策略的研究1. 多元化的教育手段为了促进小学生审美能力的发展,教师可以选用多种多样的教学手段。

例如,运用多媒体技术,通过音乐、画面等方式激发学生的感官体验,培养他们对美的敏感性。

此外,教师还可以组织实地考察、艺术展览等活动,拓宽学生的艺术视野,激发学生的创造力和表达能力。

2. 开展多样化的艺术活动小学生身体活动能力较强,教师可以通过丰富多彩的艺术活动来促进他们的审美发展。

例如,举办校园艺术节、绘画比赛、舞蹈展示等,让学生积极参与其中,培养他们的艺术兴趣和自信心。

此外,教师还可以组织学生参观剧场、艺术馆等文化场所,让他们近距离接触艺术作品,提升审美水平。

3. 知识与实践相结合小学生需要通过学习艺术知识和实践操作相结合的方式来提高审美素养。

教师可以设置艺术课程,向学生介绍艺术作品的背景知识、艺术家的创作理念等,激发学生的好奇心。

同时,教师还应该鼓励学生动手实践,进行绘画、手工制作等艺术活动,让他们亲自感受艺术的魅力。

四、改进策略与建议为了提高小学生的审美素养,我们可以从以下几个方面入手:1. 加强教师的艺术教育培训,提升专业能力,为学生提供更好的艺术教育环境。

2. 增加艺术教育的课程设置,将其纳入小学阶段的教学计划中,并注重理论与实践相结合。

小学音乐教育的特点与策略

小学音乐教育的特点与策略

小学音乐教育的特点与策略音乐是一门独特而重要的艺术形式,对于小学生的成长和教育发挥着积极的作用。

小学音乐教育不仅培养孩子们的音乐素养和审美能力,还有助于全面发展他们的认知、情感、语言表达和社交技能。

在音乐教育的过程中,教师应充分了解小学音乐教育的特点,并制定相应的策略,以提高教学效果。

小学音乐教育的首要特点之一是儿童对音乐的自然亲近和喜爱。

从幼儿到小学生阶段,孩子们对音乐的好奇心和热爱度逐渐增加。

他们对听音乐、唱歌和跳舞等活动表现出浓厚的兴趣。

因此,在教学中,教师应充分利用孩子们对音乐的天然亲近感,通过创造积极的音乐环境和活动,激发孩子们的音乐潜能,培养他们对音乐的热情。

此外,小学音乐教育还需要充分考虑到孩子们的年龄特点和发展水平。

小学生的注意力不够集中,记忆力和思维能力有限,对抽象概念的理解较困难。

因此,在音乐教学中,教师应注重培养小学生的感知能力和想象力,通过直观的、具体的音乐活动和体验,帮助他们理解和掌握音乐知识。

例如,用简单的乐器演奏和体验,让孩子们感受音乐的节奏和旋律,培养他们对音乐元素的感知能力。

另一个重要的特点是小学音乐教育需要与其他学科融合。

音乐和语言、数学、美术等学科紧密相关,相互促进。

在小学音乐教育中,教师应充分利用这种关联性,将音乐与其他学科结合起来,增强学科间的互动和综合能力的发展。

例如,可以通过歌曲和音乐游戏来学习语音、语调和节奏,通过音乐中的数学元素来培养学生的数学思维能力。

这种融合的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣和动力,还能促进他们综合能力的全面发展。

此外,小学音乐教育还应注重培养学生的审美能力和情感表达能力。

音乐是艺术的一种表现形式,它能够引发人们的情感共鸣和情感体验。

在音乐教学中,教师应引导学生倾听不同的音乐风格和类型,培养他们对音乐的欣赏能力。

同时,通过音乐表演、创作和合作等活动,帮助学生表达自己的情感,培养他们的审美情操和艺术修养。

这有助于学生心理健康的发展,增强他们的自信心和创造力。

小学生音乐教育的特点和方法

小学生音乐教育的特点和方法

小学生音乐教育的特点和方法音乐教育在小学阶段的教育中扮演着重要的角色。

通过音乐教育,学生可以培养音乐素养,提高表达能力以及开发他们的创造力。

小学生音乐教育具有以下几个特点和方法,以帮助他们全面发展和成长。

首先,小学生音乐教育需要关注他们的感受和情绪。

音乐作为一种艺术表达形式,可以激发学生内心的情感。

在教学过程中,教师应该让学生听到不同风格和类型的音乐,让他们根据自己的感受和情绪发表自己的意见。

这种参与和互动可以帮助学生更好地理解音乐,感受音乐,并培养他们的审美能力。

其次,小学生音乐教育需要注重培养学生的表达能力。

音乐是一种语言,通过音乐,学生可以用自己的声音和乐器表达自己的想法和感受。

教师应该为学生提供丰富多样的表达机会,例如合唱、乐队演奏和个人表演等。

通过这些活动,学生可以培养他们的合作精神、自信心和专注力,同时提高他们的技能和表达能力。

第三,小学生音乐教育需要注重培养学生的创造力。

音乐可以激发学生的创造力和想象力。

在教学过程中,教师应该鼓励学生尝试不同的音乐创作方式,例如编写歌词、创作旋律和设计舞蹈等。

学生可以通过这些活动展示和发展他们的创造力,并培养他们解决问题和创新的能力。

第四,小学生音乐教育需要注重培养学生的音乐欣赏能力。

音乐欣赏是培养学生音乐素养的重要一环。

教师应该为学生提供广泛的音乐作品,包括经典和当代的音乐作品。

通过欣赏音乐,学生可以学习欣赏音乐的品味和标准,培养他们的音乐审美和鉴赏能力。

最后,小学生音乐教育需要结合实践和理论。

理论知识可以帮助学生理解音乐的本质和规律,而实践活动可以帮助学生将理论运用到实际中。

因此,教师应该在音乐教育中注重理论和实践的结合。

他们可以通过课堂讲解和讨论,配合实际的演奏和表演活动,帮助学生更好地理解和应用音乐知识。

综上所述,小学生音乐教育具有关注情感、培养表达能力、培养创造力、培养音乐欣赏能力以及结合实践和理论等特点和方法。

通过这些方法,可以帮助学生全面发展和成长,并且在音乐教育中获得乐趣和启发。

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分类号:本科生毕业论文(设计)题目:浅谈小学音乐审美教育的特点与策略作者单位音乐学院作者姓名邱丹专业班级音乐学 1302指导教师(职称)尚建科(博士)论文(设计)完成时间二〇一六年五月浅谈小学音乐审美教育的特点与策略邱丹(陕西师范大学陕西西安 710119)摘要:随着社会的不断发展和进步,推进了我国教育事业的发展,也在很大程度上推进了小学音乐教育的发展。

在最新颁布的音乐课程标准中就明确的提出;音乐教育就是审美教育。

小学音乐课程是小学阶段的一门基础学科,在教会学生一些音乐知识和一些歌曲之外,更为重要的是对小学生的音乐综合素质的培养具有重要意义。

音乐教育对于小学生情操的陶冶、智力的开发、内在文化修养的提升等方面都具有重要影响。

总而言之,小学音乐教育的审美功能在小学生可以明显的体现出来。

为此,本论题对小学音乐的审美教育的特点和审美教育的对策进行研究,通过对审美教育相关概念和审美教育重要性进行阐述,并对目前小学音乐审美教育的特点和现状进行分析和总结,最后提出小学音乐审美教育的对策。

希望为小学音乐审美教育的开展提供一点建议。

关键词:小学音乐;审美教育;特点;对策一、研究背景1、引言小学音乐教育中的审美教育也就是所谓的美感教育,主要是指在音乐教学的基础上帮助小学生树立起一种健康向上的审美情趣,让小学生形成正确的审美观念,从而培养小学生对于音乐的兴趣,让小学生学会用音乐来进行情操的陶冶、智力的开发、内在修养的提升等。

但是从目前小学音乐审美教育的现状来看,由于受到传统音乐教学思想的束缚,目前小学音乐教育的目标还是以教授技能和技术的情况为主,音乐审美教育的中心地位存在被忽略的现象,在这很大程度上导致小学音乐审美教育问题的出现,对于培养小学生的音乐兴趣、审美观念等都具有消极的影响。

为此,本论题对小学音乐审美教育的特点、作用、对策等进行研究,希望对未来小学音乐审美教育提供一点参考。

二、审美教育相关概念综述1、审美教育的概念审美教育也就是我们常说的美育,主要是指采取生动具体的实践审美活动,将人们领入一种崇高的精神世界。

审美教育主要利用美的形象、美的感情等去感染人们,从而让人们树立起一种正确的审美观念和情趣,知道美是什么,怎么去欣赏美、怎么去创造美等,进而让人们获得美带来的享受,得到美的熏陶,去按照美的规律进行自我的塑造、进行世界的改造等。

就小学音乐教育而言,审美教育就是采取一些列的音乐教学实践活动,在音乐课堂中对小学生的音乐意识进行引导、对小学生的音乐素养进行培养,逐渐促进小学生美育观念的形成。

2、音乐审美教育特点音乐审美教育有如下特点:首先、旋律、节奏、音色、和声、调式等这些归结为音乐美的重要因素,同时它也被看作基础教育。

极好作品的造就需要各种要素通力合作。

想要了解到音乐的魅力,首先要做的是认识各要素。

其次、审美教育的基本内容是音乐中情感的产生与渐变。

从原始社会起,人们就用唱歌和跳舞来表现他们的情感,因此被认定为最老的情感表达方式。

从古至今,所有能称为灵魂作品都融合了人的情感。

所以,把领会感情作为它的基本内容。

最后、音乐审美教育必经的道路是实践音乐。

音乐不同于文学,文学的美好关键在于感知,思辨和升华。

但是音乐的美好重点在于体验和实践。

唱歌和演奏是音教的基本方式,这些都可以看作实践活动。

亲身实践是体验音乐美的标准。

三、影响学生音乐审美能力的因素1、音乐教师能力因素第一:教师本身基本功差强人意。

基本功差的老师,范唱唱不出歌曲本身的韵味,弹琴弹不出作品原有的意境,更有甚者会把一曲本身优秀的作品弹唱的面目全非。

一些老师虽然本身对歌曲有很深的造诣,但是因为自身条件不满足,所以不能表现出原歌曲的魅力。

于是就时常出现这样的现象:轻快的歌曲中找不出轻松欢快的因素;震动人心的进行曲中找不出令人心颤的因素;抒情的歌曲中找不出深情的因素;动人的诗歌中找不出触动人心的因素……第二,老师的文化底蕴不足。

一般来说,从高校结业的音乐老师就有了一定的专业技术去做音乐老师并且有的老师专业技能很不错。

然而许多老师自小就开始学习音乐技能,对他们来说学习这些花费了很多时间和精力,因而文化就学的不太好,进而文化底蕴不充足。

自己的文化底蕴不充足有时候在理解上就不太深甚直会理解有误,表达和演奏不当,唱歌水平就很难提升。

在小学中,也有一些“文武兼备”的音乐老师。

2、教师未能充分理解音乐性由于受到传统教育模式的影响,从目前的现状来看,教师仍然在课堂教学中扮演着主要的角色,没有对师生互动环节、学生参与环节等给予足够的重视,在这种情况下,必然会降低学生对音乐学习的兴趣,也让音乐的趣味性荡然无存。

与此同时,学生也没有对音乐的本质有一个正确的认识和了解,因此就不能在音乐中获取审美的体验。

随着现代教学手段的不断发展和成熟,但是很多教师仍然没有探寻出一条正确的解决方法,相反有的教师出现了不适应现代教学发展的现象。

新的音乐教材要以音乐文化为主题,因此就需要教师不断地进行学习、不断地开拓自己的视野、多去发现和了解音乐和生活之间的关系,这样才能真正的、全面的对音乐文化有一个了解,从而对学生的审美教育进行很好的培养。

3、教学内容、思想滞后从目前的音乐教育观念上来看,在音乐教学中,审美教学的核心地位一直没有确定。

从目前小学音乐教育的现状来看,无论是小学生的歌唱教学、音乐知识教学,还是音乐欣赏教学等都是采取传统的教学手段来进行的,这在很大程度上导致音乐教学的观念和审美教育的观念不相符合。

从教学内容上来看,音乐教育属于艺术教育的一种范畴,体现的是艺术教育的一些基本特征,但是审美教育需要以美为中心,具有艺术化的教育理念。

从目前的现状来看,有的小学音乐课的课堂教学就像语文、数学教学那样采取以语言传授模式来进行教学,在这种情况下,对于小学生而言,知识接触到了一些抽象的音乐符号,而并不是对音乐的真实体验,这在很大程度上和音乐审美教育的理念背道而驰。

4、教师教学手段滞后在传统教育的观念中,小学阶段教育的重点应该是语文、数学等科目的教学。

而对于音乐教学存在明显的不重视,很多小学认为小学生的音乐教育,只需要在课堂中教小学生听音乐、学习音乐知识就可以。

在这种情况下,这种音乐教学的方式必然不会提高小学生的音乐审美水平。

与此同时,音乐教师也没有对自身的审美能力进行提高、没有对现有的音乐教学手段进行创新和改革,同时又因为有的小学缺少音乐教学器材等,这就在很大程度上导致小学音乐课堂教学质量的下降,小学生也很难融入在音乐欣赏中,那么小学生音乐审美的水平也必然会下降。

四、小学音乐审美教育实现的对策1、科学的音乐教学法首先,营造好的环境和氛围能激起学生歌唱的心情。

激起“美”感情的第一步是让好的教学环境和气氛的相互结合。

老师可以给教室增加一些挂图和黑板,首先在视觉上给以冲击,仿佛进入了音乐厅的美好感受。

接着,通过多媒体、录音机等设备播放一些有关的音乐和视频,给以学生听觉上享受,进而积极歌唱。

最后,启动导入阶段将学生带进美好的想像中。

其次,坚持用美的范唱激发学生美的情感。

要有一定的环境和氛围,然后就需要老师的动情范唱。

且不管老师的唱歌技能,只要投入情感进行歌唱,那么学生都会得到极大的感染。

不过,伴奏也很相当重要,一段好的伴奏能为老师的试唱增添不少色彩,更能学生们的歌唱热情。

最后,探究一首歌本身的美也是审美重要内容,并且还可以提高歌唱能力。

经典歌曲的经典之处就在于歌曲的自身很美:美的歌词、美的旋律、美的配器,因此能广泛传唱,经久不衰,也被很多歌唱家的美声完美的展现出来。

在音乐教材中的歌曲很多都是经典的歌曲。

所以,在歌唱的时候一定要展现出音乐本身的美,让学生学会在歌唱中体会和欣赏音乐的美,随着不同的节拍、不同的节奏、力度的变化、调式、调性来感受音乐的美的表现和影响等,进而让学生真正的去感受音乐的内在美,被美的旋律打动,然后在发自内心的唱出来,将美的一面展现出来。

2、提升音乐教师素养是实现音乐审美教育的条件首先,加强对美学一般理论的学习。

因为我国的“美学”发展时间比较短,并且是断断续续的,所以在我国的普遍教育中“美学”是很少涉及的,导致现在的师范学校几乎是不学“美学”的,无论是选修课还是必修课,即便是音乐老师也很少接触美学,甚至是几乎不了解,在教学工作中就会很少涉及。

由于在“美学”方面知识的匮乏,所以在小学音乐教育方面就不能实现审美和欣赏的标准,就是非常不利的一个因素。

许多现在的教师把《谈美》当做自己学习美学的一本教材,是非常好的选择。

另外,要想成为一名合格的音乐老师,就要读许多有关美的作品,以此来提升自己的美学修养和欣赏能力,也要尽可能多的读美学名著。

其次,加强对音乐美学理论的学习。

音乐美学是站在美学和艺术哲学的角度,然后对音乐整体进行研究和基本规律的总结。

音乐美学从音乐具体的过程和现象来研究它的普遍性,而不是仅凭一部作品或一场音乐会就能研究出来的一门学科。

对于现在的大多数老师而言,这门新建立的学科是非常陌生的。

但是,对于我们认识、理解、创造音乐方面美学理论是有极大的帮助的。

再次,广泛而深入的学习音乐专业知识。

音乐史是音乐另一方面的专业知识。

自古以来,音乐文明是世界文明的产物,而音乐史就是来讲述音乐在各个历史阶段的发展及其代表性的作品和思想内容,有中国的也有西方的。

这些内容是一个小学音乐老师的必备知识。

在许多新形式的音乐课中,已经把音乐欣赏增加到课堂内容,欣赏的音乐作品也是中西结合,从古至今,涵盖的内容非常广泛,不仅有中国民族音乐,也有西方的古典音乐,包括各种体裁、各种形式。

所以,教师一定要具备这方面的知识,并且不断增加其知识储备,才能更好的完成工作,完成授课任务,并开展美学教育。

3、及时更新音乐教育的理念首先,激发学生兴趣,实现对学生的正确引导。

美育教育是针对学生进行的能够增强学生对美的认识,提高学生发现美、创造美的能力,同时使学生加入到传播美中。

因此,美育教育需要教师和学生的共同参与,尤其是作为学习主体的学生的有效参与,增强学生对美的认知,激发其对学习美、认识美的欲望,从而能够主动的追求美、探索美。

结合小学生在这一阶段的成长特点,教师对于学生的教育不仅是要实现知识的传递,还应该通过日常交际和教学过程增强学生对美的感知和理解,让学生能够从中感受到知识之美,增强学生对生活之美的探索和发现,从而获得初步的情感体验。

其次,通过创造意境,实现对美的升华。

学科美育并不是通过简单的文字描述就可实现的,还需要进行感情的渗透,以及不断的审美实践。

小学学科教材的内容都是富有深意的,有的是借景抒情,有的则是托物言志,要求教师应该能够对作品进行深入的理解,并且引导学生理解作者的真实情感,进而实现与作者的精神对话,以从中得到感悟和启迪。

同时利用教材中正面的、积极的人物,激发学生追求美、创造美的热情。

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