高中化学3.2来自石油和煤的两种基本化工原料(第2课时)教案新人教版必修2

合集下载

人教版高中化学必修二 3.2来自石油和煤的两种基本化工原料第2课时(教案1)

【讲解】苯不能使酸性的KMnO4溶液褪色，说明苯分子中不含普通的C==C等不饱和键，所有符合C6H6链状结构的因此上述结构不合理。

【讲解】通过上面实验我们否定了苯的链状结构。

苯分子的结构究竟如何，这在十九世纪是个很大的化学之谜，试画出可能的结构。

【投影】【讲解】但实验证明，苯能与氢气发生加成反应，三棱柱烷又一次被推翻。

【讲解】苯分子到底是什么样的结构呢？这在十九世纪是一个很大的化学之谜。

19世纪的许多科学家做了许多关于苯的性质实验，力图从性质出发推导出苯的结构，其中有这样两个实验引起了科学的注意：一是苯与液溴在铁粉做催化剂的条件下发生了取代反应，这说明苯能发生取代反应，且它的一溴代物只有一种；二是苯在特殊条件下可与氢气发生加成反应【过渡】苯不能使酸性KMnO4溶液氧化，一般情况下也不能与溴发生加成反应，而是发生取代反应，说明苯具有饱和烃的性质，不含有C==C；而能与氢气加成说明苯具有不饱和烃的性质，应含有C==C，这种相互矛盾的结论使19世纪的科学衫陷入了困境。

【讲解】由苯的一溴代物只有一种，说明苯分子的六个氢原子应该是等效的，想到苯可能是一种环状结构是不难的，而且由苯与氢气的加成产物C6H12，想到苯分子中只能有一个碳环。

但当时要超越碳链学说而想到环状结构却是非常不容易的。

【视频】苯的结构背景：苯分子结构的确定曾经是困扰19世纪化学家的一大难题......1825年，英国科学家法拉第首先发现了苯。

1834年，德国科学家米希尔里希为苯进行了命名。

其后，法国化学家日拉尔等人确定苯的相对分子质量和分子式。

苯分子中碳含量之高，令科学家们为之惊讶，从此他们踏上了探究苯结构的漫漫征途。

斗转星移，整整近四十个春秋，让我们豁然开朗，为之振奋的时刻出现了。

他就是极富想象力的德国化学家凯库勒，曾提出了碳四价学说和碳原子间可以连接成链这一重要学说。

但就是这样一位想象力丰富的学者也被曾经定势思维所束缚，曾长期认为苯分子结构是链状，因而苦思冥想，不得其解。

高中化学人教版必修2教案-2_来自石油和煤的两种基本化工原料_教学设计_教案

教学准备1. 教学目标1. 知识与技能在苯的分子结构的基础上熟练掌握苯的化学性质熟练掌握苯与溴，浓硝酸的取代等反应，掌握苯能燃烧，易取代，难加成的化学性质2. 过程与方法通过对苯的性质和分子组成及结构的探究，培养学生观察能力，多向思维，逻辑推理，发散思维能力通过探究的方法研究苯的化学性质，使学生了解自然科学研究应遵循的科学原则3. 情感态度与价值观目标认识到科学解释必须与实验证据，自然观察相一致的实证精神，能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义，认识技术的更新对科学发展的推动作用2. 教学重点/难点【教学重点】引导学生以探究的方法熟练掌握苯的化学性质【教学难点】苯的化学性质3. 教学用具4. 标签教学过程【教学过程】1. 导入新课通过苯的分子结构，提出苯的化学性质可能具有加成，取代的性质2. 探究苯的化学性质探究苯与纯净的液溴的反应是加成还是取代？①理论分析具有取代和加成两种可能，若是加成则无HBr生成，若是取代则有HBr加成，所以检验是取代还是加成关键问题转化为有无HBr生成（这个思考的过程可以建立学生问题转换的能力，由难到易，有无形转换为有形）②检验HBr的生成可以类比检验HCl的生成，进一步转换为溴离子的检验，再进一步转换为学生熟悉的问题③基本设计思路确定后，启发学生，根据反应物苯和溴物理性质的特点（易挥发）和化学性质的特点（溴与盐溶液的反应）引导学生思考如何更进一步保证实验的严密性④引导学生得出结论，检验HBr之前必须除去Br2⑤观看实验视频，根据实验现象得出正确结论，从而进一步理解苯的化学性质，也使学生更进一步理解化学是一门以实验为基础的学科讲解苯与浓HNO3的取代反应讲解苯与H2的加成反应3. 小结苯的化学性质。

新人教版化学必修2高中《来自石油和煤的两种基本化工原料》word教案二

新人教版化学必修2高中《来自石油和煤的两种基本化工原料》word教案二第1课时三维目标：知识与技能：1、引导学生进行探究性学习，学会自主学习和合作讨论学习2、使学生了解乙烯的物理性质和要紧用途，把握乙烯的分子结构、化学性质，以培养学生分析思维、比较思维的能力；3、明白得加成反应和聚合反应；4、通过学习对比、体会物质结构与物质性质之间的“内因—外因”的辨证关系过程与方法：通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，利用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思维能力；对乙烯的微观结构有一定的三维想象能力。

情感态度与价值观：1、通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度2、结合乙烯实验室制法条件的选择操纵，使学生领会到化学现象与化学本质的辩证认识教学重点：1、乙烯的分子结构；2、加成反应和聚合反应教学难点：加成反应和聚合反应教学方法：1、启发、引导探究式教学2、通过制作分子模型使学生认识和明白得乙烯分子结构特点；3、通过实验操作、教学软件使学生把握实验室制乙烯的反应原理；4、通过实验演示使学生明白得和把握乙烯重要的化学性质；教学过程：[导入新课]在前面两节中我们差不多明白,在有机化学的学习中,常常是依照某一物质的结构和性质可推导出一类结构相似的物质的性质,只要我们抓住了一类物质的结构特点,那么把握它们的性质也就比较容易了.这节课我们就来推导又一类结构相似的物质的化学性质。

[板书]第二节来自石油和煤的两种差不多化工原料一、乙烯的分子组成与结构[问题设置]请大伙儿写出乙烷的分子式、结构式和结构简式。

[学生摸索] 参照课本P67乙烯的球棍模型和比例模型，写出乙烯分子的电子式和结构式和结构简式。

分子结构：二个碳原子和四个氢原子在同一个平面上，键角为1200，结构简式为CH 2=CH 2。

[问题设置]假如通过反应，把乙烷分子中的氢原子消去两个，即分子式由C 2H 6变为C 2H 4，叫做乙烯在C 2H 4中两个碳原子是如何结合的？[学生摸索回答]每个碳原子不仅能与其他原子形成4个共价键，而且碳原子之间能形成单键、双键、或叁键。

高中化学人教版必修二高中化学3.2 来自石油和煤的两种基本化工原料教案

优质资料---欢迎下载教案课题：第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料(1) ------ 乙烯与烯烃授课班级课时 2教学目的知识与技能1、让学生明白乙烯的物理性质和主要用途,掌握乙烯的化学性质和实验室制法2、让学生明白加成反应、聚合反应以及不饱和烃的概念3、让学生明白烯烃在组成、结构、重要的化学性质上的共同点，以及物理性质随分子中的碳原子数目的增加而变化的规律性过程与方法1、采用实验分析、讨论，训练学生透过现象看本质的能力；2、采用比较、分析、归纳，使学生形成科学的思维方法，培养自学、想象能力情感态度价值观1、采用乙烯的结构与性质的关系，帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点；2、采用对乙烯用途的教学，使学生掌握到科学在人类社会进步中的作用；3、采用介绍我国乙烯工业的发展，对学生进行爱国主义教育。

重点乙烯的分子结构和化学性质，乙烯的实验室制法难点乙烯的分子结构知识结构与板书设计第二节来自石油和煤的两种基本化工原料---乙烯(ethene)一、乙烯1、乙烯的来源及其在石油化工中的地位来源——石油及石油产品的分解乙烯的产量衡量一个国家的石油化工水平2、乙烯的工业制法：石油化工厂所生产的气体中分离出来的。

分子中含有碳碳双键的烃类叫做烯烃，乙烯是最简单的烯烃。

不饱和烃：分子里含有c=c或c≡c，碳原子所结合的氢原子少于饱和链烃里的氢原子数的烃叫做不饱和烃。

3、乙烯的结构分子式：结构简式：乙烯是平面型结构，键角都是，6个原子共平面。

4、乙烯的实验室制法实验原理：消去反应：从一个分子中脱去一个小分子而生成不饱和化合物的反应。

二、物理性质：乙烯是无色气体，稍有气味，密度是1.25 g/L，比空气略轻（分子量28），难溶于水。

三、化学性质1、氧化反应(1) 燃烧现象：明亮火焰并伴有黑烟。

方程式：(2) 使酸性KMnO4溶液褪色，可用于鉴别甲烷和乙烯。

2、加成反应与溴水反应方程式：有机物分子中的不饱和键(双键或三键)两端的碳原子与其它原子或原子团直接结合生成别的物质的反应叫做加成反应。

高中化学_3.2《来自石油和煤的两种基本化工原料》教案_新人教版必修2

第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第1课时知识与技能：1.探究乙烯分子的组成、结构式；掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应。

2.了解乙烯的制备和收集方法。

过程与方法：1.通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力；利用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力；对乙烯的微观结构有一定的三维想象能力。

2.从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法；结合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到科学的实验方法。

情感态度与价值观：1.通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度；2.结合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到化学现象与化学本质的辩证认识；3.通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的外在美。

教学重点、难点：乙烯的化学性质和加成反应教学方法：实验探究、设疑启发、对比归纳等。

教具准备：多多媒体、两试管乙烯气体、石蜡油、试管、水槽、碎瓷片、石棉网、酒精灯、铁架台、品红试液、KMnO4溶液、溴水。

教学过程石油、煤是不可再生的化石能源，由石油、煤可以得到多种常用燃料，而且可以获得大量的基本化工原料。

例如，从石油中获得乙烯（目前生产乙烯的主要途径）；从石油或煤中获得苯等其他基本化工原料。

这一节里我们要学习、探讨乙烯和苯的分子结构及性质。

【实验探究】石蜡油分解的实验装置如下图：将浸透了石蜡油（17个碳原子以上的液态烷烃的混合物）的石棉放置在硬质试管的底部，试管中加入碎瓷片。

给碎瓷片加强热，石蜡油蒸汽通过炽热的碎瓷片表面发生反应，生成气体。

利用该气体进行如下实验：【思考与交流】1.那些现象证明生成物具有与烷烃相同的性质？答：①气体不溶于水；②气体能在空气中燃烧。

2.那些现象证明生成物具有与烷烃不同的性质？答：①气体能使KMnO4溶液褪色；②气体能使KMnO4溶液褪色。

【结论】产物中有与烷烃性质不同的烃。

研究表明，石蜡油分解的产物中含有烷烃和烯烃。

烯烃分子中碳碳双键（ C === C ）属于不饱和烃，化学性质比烷烃活泼，最简单的烯烃是乙烯。

人教版必修2化学：3.2 来自石油和煤的两种基本化工原料教案设计

高中化学（人教2003课标版）化学2（必修）第三章有机化合物第二节来自石油和煤的两种基本化工原料——苯教学设计【教学目标】知识与技能：1、学生了解苯的来源。

2、学生掌握苯的物理性质。

3、学生掌握苯的结构特点。

4、学生掌握苯的化学性质。

5、学生了解苯的用途。

过程与方法：通过共同推导苯的结构，学生体验科研的过程，了解物质从发现到确定其结构的一般思路，学会应用“结构决定性质，性质反应结构”的化学思想来推导物质的结构。

学生感受到灵感对于进行科学研究的重要性。

学生领悟到每一个矛盾的出现就意味着更科学的理论的诞生。

情感、态度与价值观：1、通过简单介绍苯的来源——煤和石油，培养学生热爱我们富饶国土的爱国主义情感。

2、通过介绍化学发展史，学生感受到科学家投身科研付出的心血、汗水、智慧甚至毕生的精力。

3、通过亲自参与模仿那个年代科学家推导苯结构的过程，学生感受科学的魅力，体验科研的过程，体会科学家的成就感和幸福感，树立将来投身科研的志向，提高为人类社会进步和发展贡献自己力量的责任感和使命感。

4、通过简单介绍现代的先进仪器设备大大推动了现代有机化学发展的步伐，使学生发自内心的感慨到先进技术和设备对于科学进步的重要性。

【教学重点】1、苯结构的推导；2、“结构决定性质，性质反应结构”化学思想的渗透和领悟；3、苯的化学性质。

【教学难点】苯结构的推导；苯的化学性质。

多媒体辅助播放苯的发现材料。

【板书】【思考】这个结构式与实验事实相符按照凯库勒的式子，【回答】两种：聆听所以造成6个碳等价。

【教师】后来，科学家在凯库勒研究的这个式子的基础上，书写出来这样的一种结构。

【教师】现代科学通过先进的仪器设备C-C:1.1×10-10m；C=C :1.3×10-10m“凯库勒式”。

【发问】中有多少个碳原子在同一平面上，所有的原子都在同一平面吗？最多有多少个原子在同一平面？【过渡】关于苯分子的结构，在必修阶展示质谱仪，红外光谱仪，核磁共振仪的图片。

高中化学必修二教案-3.2来自石油和煤的两种基本化工原料2-人教版

来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）苯一、教材分析：必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。

教材选取的代表物都与生活联系密切，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情，也为学生进一步学习有机化学打好基础。

苯作为常见有机物典型代表之一，被列为本课时教学内容，在高中化学教学中占有重要地位。

苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。

它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。

学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。

通过本节课，学生要认识苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度深化对苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，进一步了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。

经过适当训练，能实现物质的结构与物质的性质互推。

二、学生情况分析：高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。

在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷、乙烯，初步掌握了烷烃、烯烃的结构特征和特征反应。

学生尝试运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质，通过实验事实发掘出新知识和“先行组织者”之间的联系和区别，在问题解决中实现新知识的构建。

三、教学目标：知识与技能目标：能列举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征；通过苯与溴、浓硝酸等反应，掌握苯易取代、能加成、难氧化的化学性质。

过程与方法目标：通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。

643.高中化学教案新人教版必修2 来自石油和煤的两种基本化工原料 (2)

来自石油和煤的两种基本化工原料第2课时【教学目标】1、掌握苯的性质，了解不饱和烃、芳香烃的通性，认识有机化学反应:加成反应、氧化反应；2、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、类比、迁移以及概括的能力。

认识有机化合物的存在--结构--性质—用途的主线就展现在我们面前。

【教学重点、难点】苯的性质、有机物结构与性质的关系，加成反应、氧化反应和取代反应。

【教学方法】问题推进法、交流研讨法。

【教学过程】苯的发现1、19世纪30年代，欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业蒸蒸日上。

2、不少国家使用煤气照明，人们发现煤气罐里常残留一些油状液体。

3、英国化学家法拉第对这种液体产生了浓厚的兴趣，他花了整整五年的时间从这种液体里提取了苯。

4、1825年6月16日，法拉第向伦敦皇家学会报告，发现一种新的碳氢化合物—苯。

苯由碳、氢两种元素组成，其中碳元素的质量分数为92.3% ，苯的相对分子质量为78。

请确定苯的分子式。

C6H6二.苯（C6H6）1、苯的结构1865年凯库勒结构式:结构简式：比例模型：(正六边形平面结构，是非极性分子)C-C 1.54×10-10m C=C 1.33×10-10m结构特点：科学研究表明：苯分子里6个C原子之间的键完全相同，碳碳的键长为1.4x10-10m，键角为120°,是一种介于单键和双键之间的特殊(独特)的键。

可见：苯中的6个H原子处于同等地位，是等效H。

苯的一取代物只有一种。

【小结】苯的分子结构分子式最简式结构式结构简式(凯库勒式）2、苯的性质【补充实验】看一看、闻一闻台面上的苯，归纳其物理性质。

物理性质：【补充实验】苯的燃烧，比较与甲烷、乙烯燃烧现象的不同，分析得出随着烃中碳的质量分数的增大，燃烧时产生的黑烟逐渐增多的规律。

【实验3—1】教科书69页。

苯与酸性高锰酸钾溶液反应、苯与溴水反应，结果都不能反应。

新人教版高中化学必修2教案-来自石油和煤的两种基本化工原料 (2)

來自石油和煤的兩種基本化工原料第2課時【教學目標】1、掌握苯的性質，瞭解不飽和烴、芳香烴的通性，認識有機化學反應:加成反應、氧化反應；2、通過“遷移·應用”、“交流·研討”、“活動·探究”等活動，提高學生分析、類比、遷移以及概括的能力。

認識有機化合物的存在--結構--性質—用途的主線就展現在我們面前。

【教學重點、難點】苯的性質、有機物結構與性質的關係，加成反應、氧化反應和取代反應。

【教學方法】問題推進法、交流研討法。

【教學過程】苯的發現1、19世紀30年代，歐洲經歷空前的技術革命，煤炭工業蒸蒸日上。

2、不少國家使用煤氣照明，人們發現煤氣罐裏常殘留一些油狀液體。

3、英國化學家法拉第對這種液體產生了濃厚的興趣，他花了整整五年的時間從這種液體裏提取了苯。

4、1825年6月16日，法拉第向倫敦皇家學會報告，發現一種新的碳氫化合物—苯。

苯由碳、氫兩種元素組成，其中碳元素的品質分數為92.3% ，苯的相對分子品質為78。

請確定苯的分子式。

C6H6二.苯（C6H6）1、苯的結構1865年凱庫勒結構式:結構簡式：比例模型：(正六邊形平面結構，是非極性分子)C-C 1.54×10-10m C=C 1.33×10-10m結構特點：科學研究表明：苯分子裏6個C原子之間的鍵完全相同，碳碳的鍵長為1.4x10-10m，鍵角為120°,是一種介於單鍵和雙鍵之間的特殊(獨特)的鍵。

可見：苯中的6個H原子處於同等地位，是等效H。

苯的一取代物只有一種。

【小結】苯的分子結構分子式最簡式結構式結構簡式(凱庫勒式）2、苯的性質【補充實驗】看一看、聞一聞臺面上的苯，歸納其物理性質。

物理性質：【補充實驗】苯的燃燒，比較與甲烷、乙烯燃燒現象的不同，分析得出隨著烴中碳的品質分數的增大，燃燒時產生的黑煙逐漸增多的規律。

【實驗3—1】教科書69頁。

苯與酸性高錳酸鉀溶液反應、苯與溴水反應，結果都不能反應。

高中化学必修二教案-3.2来自石油和煤的两种基本化工原料1-人教版

《苯》教学设计一、教材分析本节内容位于新课标人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》第二课时。

教材先直接给出了苯的物理性质以及分子式和结构式，然后通过“学与问”栏目引入了验证苯结构的实验，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“科学视野”栏目来拓宽学生的眼界。

学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。

同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。

二、学前分析在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。

同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。

三、教学目标【知识与技能】（1）能说出苯的主要物理性质；（2）掌握苯的结构和化学性质；（3）理解苯的结构和化学性质之间的关系。

【过程与方法】（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；（2）学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法；（3）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；（2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

四、教学重难点教学重点：苯的结构和化学性质；教学难点：苯分子的结构特征。

五、教学策略根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课以探究苯的物理性质为切入点，以物理性质—结构—化学性质为顺序进行教学。

具体的设计思路是，通过创设情境引入课题并提出问题，然后通过演示实验和探究实验得出苯的物理性质和结构。

并且在探究苯的物理性质时穿插讲述苯的用途，这样将苯的物理性质和实际生活联系起来，便于学生更好地理解记忆苯的物理性质。

高中化学必修二教案-3.2来自石油和煤的两种基本化工原料7-人教版

第二节来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）苯一、教材分析苯的相关知识出现在人教版高中化学必修二第三章第二节中，是为了让学生认识和了解基础和常见的有机化合物，使学生初步认识有机物的基本结构和相关性质。

在必修二的第一章中已经学习过共价键的相关知识，以及在上一节和乙烯的学习中对组成有机物的基本结构骨架——碳碳单键、碳碳双键等以及不饱和度的计算有了初步的了解，对本节所学的难点——苯的结构——的学习有所帮助。

本节知识的作用在于对将来在选修五中学习芳香烃的结构和性质做好铺垫，以及让学生通过本节的学习初步掌握自然科学方法论探索科学问题的基本过程和方法。

二、学情分析学生已经在之前的学习中初步了解了有机物的基本结构和相关的物理、化学性质，能够画出简单有机物的结构简式，了解有机物的基本骨架是由碳碳单键、碳碳双键（重键）等组成。

由于学生刚刚接触有机化学的学习，对有机物的结构认识较为浅显，但已具备基本的知识迁移对比能力，通过与烯烃的比较得出苯的有些化学性质，如氧化、取代、加成反应等。

三、教法分析在运用分子模型的基础上，结合多媒体设备，将苯的分子结构和化学性质的难点问题突出解决。

在如运用ppt、视频等多元展示本分子的结构，使学生身临其境的感受分子结构与化学键的特点，最后结合微课总结本分子的性质，并配合相应习题，完成本节的教学内容，使学生寓学于乐，在收获知识的同时感受化学学习的快乐，培养严谨勤奋的学习品质。

四、教学目标【知识与技能】1.了解苯的组成和结构，理解苯环的结构特征。

2.掌握苯的典型化学性质。

【过程与方法】1.通过利用实验事实逐步推断苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

2.通过假说的方法研究苯的结构，了解自然科学研究应遵循的科学方法。

3.掌握总结苯环性质的方法。

【情感态度与价值观】1.通过体验化学家发现苯环结构的科学研究过程，学习科学家艰苦探究、获得成功的精神，养成用科学观点看待事物的观点。

2.体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。

(整理)人教版高中化学必修二第三章第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第二课时《苯》教学设计.

教学设计
教学目标：
1、知识目标：
认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。

通过对苯物理性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。

能以苯的反应事实为依据，归纳出苯的主要化学性质。

2、能力目标：
学会认识物质物理性质的一般方法—看、闻、查、验。

通过讨论、交流、汇报发展语言表达能力、增强相互协作能力。

认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。

体会科学研究的一般方法。

3、情感目标：
知道我国是煤藏量丰富的国家，增强对祖国的自豪感并从节能减排角度体会发展煤炭事业的责任感。

通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神。

教学重点：苯的取代反应与加成反应
教学难点：苯的结构、苯的取代反应与加成反应
教学方法：实验探究法、讨论法
教学过程：。