普通话课程标准(3次修订)

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《普通话》课程标准

（适用于我校中职各专业）

一、课程的性质和任务

《普通话》课程是面向全校学生开设的旨在提高学生普通话水平、使学生顺利通过国家普通话水平测试的测试前培训课程。这是一门目的性、实践性很强的课程。

本课程的中心任务是结合普通话水平测试的要求和方法进行教学，使学生不仅能掌握普通话的基本知识，普通话水平测试的方法和技巧，更重要的是让学生发现自己普通话发音存在的问题，掌握普通话练习和提高的方法，并通过大量的训练获得普通话口语表达的基本技能、克服不良发音习惯，养成正确发音习惯。

1、以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高学生对普通话水平测试的认识。

2、从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。

3、以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。

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4、从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。

二、课程教学目标

（一）、总目标

通过学习，使学生掌握国家普通话水平测试的基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。

（二）、分目标

1 知识与能力

（1）、普通话语音基本知识。

（2）、重点掌握声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。

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（3）、掌握读单音节字词、读多音节词语、短文朗读、话题说话的方法。

2 情感态度与价值观

（1）、树立使用标准语言的信念，勇于表达，善于表达。

（2）、了解口语表达的审美性和社会实践性，使学习与训练成为内心的需求和自觉的行为。

三、课程教学内容和要求

目标涉及的各教学内容：

单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。

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实现目标的学习领域：

声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。

一、必讲专题

专题1：普通话和普通话水平测试

1、介绍“普通话”以及“普通话水平测试”的意义和背景；

2、整体介绍“普通话水平测试”等级标准、测试方式、评分标准、测试流程；

3、普通话水平测试心理准备。

专题2：字词音读训练

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1、声母训练：训练方法、发音要领、声母辨正（以平翘舌音、边鼻音为主）；

2、韵母训练：训练方法、发音要领、韵母辨正（以前后鼻音为主）；

3、声调训练：训练方法、发音要领、声调辨正（以阳平、上声为主）；

4、音变训练：训练方法、发音要领、轻声、儿化、变调；

5、读字词时应注意的事项。

专题3：短文朗读训练

1、短文朗读的基本要求；

2、不同体裁作品的朗读；

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3、短文朗读中要注意的问题；

4、短文朗读训练。

专题4：命题说话训练

1、命题说话的基本要求；

2、命题说话中常见的问题；

3、命题说话的准备及话题简析；

4、命题说话话语组织训练。

专题5：模拟测试

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1、模拟测试；

2、模拟测试分析。

根据学校各专业教学安排制定课时分配表

城交、物流、电子商务：4节/第一学期、2节/第二学期（城交一学期考、其它二学期考证）交管、物管（五年制）：3节/第一、二学期（二学期考证）

物管（三年制）：2节/第一、二学期（二学期考证）

维驾专业：4节/第一学期（一学期考证）

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汽车应用技术专业：3节/第一学期（一学期考证）

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课时分配表一：适用于城交专业第一学期、维驾专业第一学期（4 X 17 = 68课时、第一学期参加水平测试）

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课时分配表二：适用于汽车应用技术专业（第一学期）（3 X 17 = 51课时、第一学期参加水平测试）

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课时分配表三：适用于城交专业第二学期（2 X 18 = 36课时）

（未达标同学参加水平测试）

注：此课时分配表为在第一学期教学任务完成后，有针对性地对普通话水平等级要求较高的班级（城市公交）进行考证前系统辅导，强化培训参考所用，教学内容一致，但对学生的教学要求更高。

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课时分配表四：适用于交管、物管（五年制）第一学期（3 X 17 = 51课时、第二学期参加水平测试）

课时分配表五：适用于交管专业、物管（五年制）专业第二学期

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（3 X 18 = 54课时、第二学期参加水平测试）

课时分配表六：适用于物管（三年制）第一学期

（2 X 17 = 34课时、第二学期参加水平测试）

课时分配表七：适用于物管（三年制）专业第二学期

（2 X 17 = 54课时、第二学期参加水平测试）

四、教学原则和教学方法

（一）教学原则

《普通话》是一门针对性很强的课程，它有着明确的考试目的。教师可以根据自身的素质和教学的需要，选择不同方式进行教学，但不能违背内容标准。

课程教学基本原则：精讲多练。理论讲授时间占1／5，训练实践占4／5。

（二）教学过程

课程课堂教学过程：方法介绍——教师示范（或播放录音）——学生练习——教师正音。

（三）教学方法

课程课堂教学方法：录音跟读法、教师示范法、模拟训练法、听说结合法等。

（四）教学手段

理论教学的同时配多媒体、录音设备等物质工具，学生练习全程录音并及时听辨正音。

（五）教学用具

教师应根据教学内容以及教学要求充分利用训练教材及教学参考书所提供的资料开展教学活动，适当运用课件、录音、录像等教具开展教学。

五、教材的编写和选用