小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事
时间
曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“计算机课中，学生的破坏力是与他们的计算机技术能力成正比的”，两年来的计算机教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。
计算机课时，常常会有学生向你报告：
“老师，我的鼠标动不了”。
我过去一看，鼠标光标被塞上了小纸条；
“老师，我的键盘不能用啦”。
我过去一看，ENTER键被那个调皮的孩子给抠下来扔到了地上。
……
两年的计算机教学，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了计算机教学，并且深深喜欢上了计算机，喜欢上了这群调皮而又可爱的孩子，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。
让我印象深刻的是一名叫做新巴依尔的孩子，那是刚刚走上工作岗位的时候，那时候对孩子都很陌生，不了解他们，所以一视同仁的对待每个孩子，课堂上，我每次问新巴依尔你怎么不做，你会不会做的时候，下面就会哄堂大笑，我不理解，我说怎么啦！学生还是只是笑，不告诉我，在我讲课的时候，只听到下面一声大吼，我不知道发生了什么，寻找声源，发现来自这位男孩，经过了解我才发现这个孩子从小智力就有问题，所以老师从来不管他，每次都是他坐在自己的角落里自玩自耍，干自己的事，于是我试着跟他交流了几句，他每次只是看我，目光也跟着我走，于是我就试着跟他讲金山打字通上的基本词组练习，他也跟着做，到现在，他已经六年级毕业啦，在毕业的时候，他的打字速度已经从一个什么都不会打的生手，提高到可以随意打一篇文章的程度，对于他的进步，让我知道了每个孩子都不是笨孩子，只是他接受的比较慢，所以，在教学生涯中，老师应该耐心的对待每一位可爱的孩子，不要对孩子的期望太高，这样我们也会收获不一样的幸福。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事在小学信息技术的教学之路上，我经历了许多有趣且令人难忘的故事。
这些故事不仅见证了学生们的成长，也让我不断反思和改进自己的教学方法。
记得我刚开始教授小学信息技术课时，内心充满了期待和紧张。
那时候，我面对的是一群对计算机世界充满好奇，但又知之甚少的孩子们。
第一堂课上，我走进教室，看到孩子们那一双双充满渴望的眼睛，我深知自己肩负的责任重大。
我首先向他们介绍了计算机的基本组成部分，如主机、显示器、键盘和鼠标。
然而，当我提问时，发现很多孩子还是一脸茫然。
于是，我决定改变教学方法，不再只是单纯地讲解，而是让他们亲自去观察和触摸计算机设备。
孩子们兴奋地围在计算机旁，小心翼翼地探索着，我能感受到他们内心的喜悦和对知识的渴望。
在教学文字处理软件时，我遇到了一个小挑战。
有个叫小明的学生，他总是无法掌握输入法的切换和文字的输入。
看着他着急的样子，我走到他身边，耐心地给他示范，并鼓励他多练习。
在接下来的几天里，我发现小明在课间休息时也会主动跑到计算机教室练习。
终于，他在一次课堂作业中，顺利地完成了任务，脸上洋溢着自豪的笑容。
那一刻，我明白了，教师的鼓励和耐心对于学生的成长是多么重要。
还有一次，我们学习了画图软件。
为了激发学生的创造力，我让他们自由发挥，画出自己心中的梦想家园。
孩子们的想象力让我大为惊叹，有的画了充满科技感的高楼大厦，有的画了美丽的花园和可爱的小动物。
其中，有个叫小红的女生画了一幅特别温馨的画面，她画了一家人在海边玩耍，太阳暖暖地照着。
她告诉我，这是她最向往的生活。
通过这次作业，我不仅看到了孩子们的绘画天赋，更了解到了他们内心的世界。
在教授网络知识时，我发现有些学生对网络游戏非常着迷。
为了引导他们正确使用网络，我组织了一场关于网络利弊的讨论。
孩子们各抒己见，有的说网络可以让他们学到很多知识，有的则提到网络游戏容易让人沉迷。
通过这次讨论，学生们对网络有了更清晰的认识，也学会了如何合理安排上网时间。
小学信息技术教学中的育人成长故事
小学信息技术教学中的育人成长故事
在小学信息技术教学中，有许多令人难忘的育人成长故事。
通过信息技术的应用，孩子们在研究和成长过程中展现出了惊人的进步和潜力。
一位小学老师讲述了一个精彩的故事，她的学生小明一开始在信息技术方面并不擅长。
他对计算机操作还不够熟练，常常遇到困难。
然而，通过老师的耐心指导和他自己的不断努力，小明逐渐克服了困难，掌握了基本的计算机技能。
他学会了使用文字处理软件编写作文，并用幻灯片制作精美的展示材料。
这不仅提高了他的信息技术能力，还增强了他的创造力和表达能力。
另一个故事是关于小红的。
小红本身是一名内向的学生，不善于表达自己。
在信息技术教学中，她学会了使用网络平台进行在线沟通和合作。
通过与同学们在网络上的交流，她逐渐打破了自己的沉默，积极参与讨论和表达自己的观点。
这对她的个人成长和社交能力的提升起到了重要作用。
还有一个令人感动的故事是关于小杰的。
小杰在信息技术课上学会了使用多媒体软件。
他非常喜欢音乐和摄影，在课上他展示了自己的作品。
他用音乐制作了一个短片，并将自己拍摄的照片制作成了一个精美的相册。
这种艺术创造力的展示不仅让小杰在同学中脱颖而出，还激发了他对音乐和摄影的兴趣，为他未来的发展铺平了道路。
以上故事中的每个孩子都在小学信息技术教学中获得了育人成长。
他们通过信息技术的学习和应用，提高了各自的技能和能力，激发了自己的创造力和表达能力。
信息技术教学不仅为他们提供了知识和技能，还培养了他们的自信和社交能力。
这些成长故事充分展示了小学信息技术教学的重要性和价值。
小学信息技术老师教育故事 我的课堂没有“门”
小学信息技术老师教育故事我的课堂没有“门〞上课的时候，门是开着，还是关着？我喜欢开着，我对家长说，我们这里的课堂，不关门，你随时可以进来，欢迎你随时进来跟孩子一起。
我期望家长能关注孩子们在工作室做些什么。
当有家长到工作室来参观的时候，我总是感到很开心，向家长介绍工作室的培养目标，培养理念，详细的向家长介绍工作室的情况，孩子们学的是什么东西，在做些什么。
孩子们在工作室的学习，或者说叫玩吧，有时有比拟不错的成功，我就拍成视频，让他来介绍自己的作品，或者说叫培养说话能力吧。
有些孩子刚开始挺排斥，不喜欢被拍，更别说叫他们介绍作品了。
可时间一长，也就渐渐习惯了，机器人室有一个一年级的小朋友，从幼儿园大班的时候就来玩了，是朋友的孩子。
刚开始也是这样，不太敢说，到后面，是追着我叫我给他拍视频了。
然后自己想电视节目主持人一样，先说一段导语，然后才开始介绍作品，有说有跳的，真的挺象个主持人.孩子们总是贪玩的，每一个家长来到机器人室，总有一个困惑，这么多电脑，孩子们会玩游戏吗？对于游戏，我想，人总是有天性，不爱玩游戏的孩子是不可能的。
不让孩子上网，不让他玩游戏就可以杜绝了吗？不太现实，孩子们总有孩子们的渠道，大了的时候，也可以去网吧玩。
与其这样，不如培养孩子养成一个习惯，做完任务才可以玩游戏。
我就解释，孩子们完成任务，做出机器人作品来了，可以玩一玩游戏。
我说，周末孩子如果没有在这学机器人，在家里也是玩电脑游戏，而在工作室，至少他们都还有学一学机器人，做一些任务，然后才玩游戏，比起在家里玩电脑游戏，要好多了，至少玩游戏的时间要比家里的少。
前天晚上，要带儿子去翦头发，师傅不在，于是带儿去我机器人教学室等。
在工作室，我自己在整理资料，儿子在玩用齿轮做的陀螺，过了会儿，他翻开了电脑，我想他可能在玩游戏。
可过不久，冒出了一句话，“爸爸，我任务完成了，可以玩游戏哦？〞，这是是我平常经常对孩子们说的话，没想到，时间一长，他也记住了。
小学信息技术教案视频剪出好故事
小学信息技术教案视频剪出好故事故事名称：探索电子世界的奇妙冒险作为一名小学信息技术老师，我们常常需要向学生讲解复杂的概念和技巧。
为了使课程更加有趣，我决定通过视频的方式剪辑出一个好故事，带领学生们一同探索电子世界的奇妙冒险。
故事的主人公是一个叫小明的小学生。
有一天，小明在网络上收到了一封神秘邮件，邮件内容是一个谜题，暗示着一个隐藏在电子世界里的宝藏。
小明充满好奇心，决定展开一场冒险之旅。
第一幕，小明通过搜索引擎学习了如何谨慎使用搜索关键词和筛选结果，他发现了一张藏宝图的线索。
在线索的指引下，小明来到了一个充满谜题和挑战的网站。
他需要通过解决一系列的逻辑和思维题，才能得到下一个线索。
在第二幕中，小明学习了如何创建一个电子邮件账户并发送电子邮件。
他必须用正确的方式发送一封特定的电子邮件才能获得下一个线索。
小明展示了如何填写收件人、主题和正文，以及如何添加附件。
学生们通过跟随视频学习了发送邮件的基本流程和注意事项。
在第三幕，小明探索了互联网的安全问题。
他学习了如何创建一个强密码，并如何保护自己免受网络钓鱼和恶意软件的攻击。
小明还了解到重要的隐私保护概念，学会了如何谨慎地分享个人信息和避免陷阱。
第四幕是关于有效使用计算机软件的故事。
小明学习了如何使用文字处理软件来创建漂亮的文档，并学会了使用电子表格软件进行数据记录和分析。
他展示了如何添加文本、图像和表格，以及如何应用简单的公式计算。
在最后一幕中，小明终于解开了所有谜题，找到了藏宝图所指示的地点。
他在那里找到了一古老的电脑，里面储存着各种珍贵的信息。
小明意识到电子世界无穷无尽的可能性，他立志将所学知识应用于更广泛的领域。
这个故事的目的是帮助学生理解信息技术的重要性，并激发他们对探索电子世界的兴趣。
通过剪辑视频，学生们可以更好地理解和记忆信息技术的基础知识和技能。
同时，通过情节的发展和角色的塑造，我们也可以培养学生们解决问题的能力和团队合作的精神。
希望在这个小故事中，学生们不仅能够学到关于信息技术的知识，而且能够享受到一个有趣和富有想象力的冒险旅程。
信息技术教学故事案例
信息技术教学故事案例在一所小学的信息技术课堂上，老师为了更好地教授学生们计算机知识，决定运用故事案例来帮助学生理解和应用所学的知识。
一天，老师给学生们讲述了一个关于杰克和魔法计算机的故事。
故事中，杰克是一个对计算机非常感兴趣的孩子。
他了解到了一台神奇的魔法计算机，据说这台计算机可以帮助人们解决各种难题和困扰。
杰克非常想拥有这个魔法计算机，于是他找到了计算机店的老板，请教如何得到这台计算机。
老板告诉杰克，要拥有这台魔法计算机，首先他需要学习和掌握计算机的基础知识，才能更好地利用魔法计算机解决问题。
杰克听从了老板的建议，开始认真学习计算机的基础知识。
他学习了计算机的组成部分、各种输入输出设备的功能和使用方法，以及常见的操作系统和软件应用等。
通过不断地练习和实践，杰克逐渐掌握了这些知识，并且开始深入了解计算机的工作原理。
终于有一天，杰克感觉自己已经准备好了，他再次去找计算机店的老板。
老板看到杰克自信的表情，笑着告诉他，他已经完成了第一步，但还需要经过一系列的任务和挑战来证明自己配得上这台魔法计算机。
杰克接受了老板的挑战，并一一完成了任务。
这些任务包括编程挑战、网络安全测试、硬件故障排除等。
每一次任务，都考验了杰克对计算机知识的理解和应用能力。
最终，杰克成功地通过了所有的任务，赢得了这台魔法计算机的所有者资格。
他迫不及待地带着计算机回到家，开始尝试利用魔法计算机解决各种问题。
杰克发现，通过计算机，他可以更快地完成作业，可以用图形化工具设计漂亮的作品，还可以通过网络与世界各地的朋友交流。
通过这个故事案例，学生们深刻认识到了信息技术的重要性和应用价值。
他们明白，只有掌握了基础知识并不断实践与应用，才能充分发挥计算机的作用。
在实际的信息技术教学中，故事案例的运用可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和应用能力。
同时，通过讲述故事，可以将抽象的概念和知识点与具体的场景和情境结合起来，让学生更容易理解和记忆。
（完整）小学信息技术教学故事
小学生刚开始接触计算机，最主要的一项任务就是熟练的使用键盘，学校领导于主任跟我说一定要让学生掌握熟练的打字技巧，小学生竞争意识很强可以在课堂上开展竞赛。我觉得这个建议非常好，于是就付诸实践。我让学生们先自己进行一段时间的打字练习，然后用金山打字通软件进行速度测试，每节课都把学生的速度记录下来，在黑板上建立一个冠军榜，上面写上每个班打字速度的冠军，亚军，和季军，并分别起名为“打字超级高手”，“打字高手”，“打字能手”。效果果然很好，学生们争分夺秒的练习，都想成为打字超级能手，而冠军也毫不懈怠，为自己的每次破纪录而高兴。渐渐地，学生们觉得仅仅靠课堂上的这几分钟练习还远远不够，就问我自己怎样在家里的电脑上下载金山打字软件，我就告诉了他们如何下Байду номын сангаас如何安装，还有不明白的就加我qq，我从qq上
术课代表好吗？”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里，他上课之前早早的就去找我，然后组织同学们迅速站队带都微机室门前，课堂上再也没有说笑，做小动作，听课也格外认真，课后帮我整理桌凳，干的比以前更起劲了。看到他的进步，我真的非常非常高兴，我想，这就是做教师的幸福所在吧。
这就是半年来我的一点感悟，可能是微不足道的，可能是每个教师都有过的经验，但是通过这些点滴的感动，让我体会到了做教师的幸福。我想，对待学生就应该真诚的关爱他们，尊重他们，信任他们，他们才会爱戴你，相信你，才会变得越来越好，有什么是比看到学生的进步更让我们幸福的呢？
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事
成伟
时间
我的信息技术教学故事
近几年，随着社会的发展和计算机教育的普及，学校在三年级就开设了信息技术课，面对刚刚接触计算机教育的小学生，如何帮助他们尽快适应小学的生活与学习，更好的掌握信息技术知识是目前信息技术教师共同面临的问题。玩游戏是儿童的天性，儿童的活动和学习是从游戏开始的，因此游戏教学法是低年级教学中常用的教学法，它主要是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地掌握知识。近几年，我在小学三年级信息技术教学中也尝试着运用游戏教学法，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，将“游戏”溶入教学，将教学“游戏”化，让教育渗透着娱乐，让学生快乐学习。
指法是一朝学会终生受益的技能，也是低年级学生需要掌握的基本技能之一，但指法学习是非常枯燥的。为了提高学生的学习兴趣和学习主动性，我在教学中采用游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，学生虽然对游戏很感兴趣，但因为输入速度慢而成绩不佳，由此学生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下，老师再讲解指法，学生就学得非常认真，也很主动。经过一段时间的指法练习后，再组织学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”等游戏，利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情，达到了很好的教学效果。
2、将教学形式变为游戏方式
在学习“画图”软件时，有的学生进入“画图”界面后找不到“工具箱”或“颜料盒”，在讲解这一知识点时，我采取“变魔术”的方式寓教于乐。教师先说“老师会变魔术，我来给大家变个小魔术好不好”，教师快速打开“查看”菜单将“工具箱”隐藏起来，然后请学生观察“什么不见了”、“你能把它变出来吗”，学生对这个“魔术”很感兴趣，通过变“魔术”，学生很快就掌握了这一知识点，并在操作中发现了“查看”菜单里的“小秘密”，很多学生主动要求给大家表演“魔术”——怎样将“颜料盒”变出来，因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。
不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。
使上课得不到我想要的效果。
经过一段时间的思考和调调查。
我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。
在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。
在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。
于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。
在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。
这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。
又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。
小学信息技术教育故事
小学信息技术课教育叙事朱玉玲信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题，信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。
在教室上课，学生由于已有固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师用心，学生是不敢冒然犯次的。
但在信息技术课堂中，由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，小学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。
但是，在另一方面，在对待学生的教学态度却是与其他科目有相似的地方，以下是我教学中的一个片段：这是这个学期发生的事情，三年级信息技术教学—写字板的教学中有一节课是用word输入中文的练习，对三年级这个阶段的孩子来说，没有接触过电脑。
为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的古诗，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去，那天上课的班级也是如此。
但是在上课 15分钟后, 一位小朋友嚷嚷起来：“老师，他把我打的所有字给删掉了！”，我走过去一看，原来是同桌的同学弄了他的电脑，操作已经恢复不了了，我看着这位捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气慢慢上来了。
这学生平时上课纪律就让我恼火，一些学生甚至开始模仿他的不良行为。
这一发现, 让我有了杀鸡敬猴的想法，也想利用这个机会挫一挫他，树立教师的尊严。
就在我想好好教育这名学生的时候，一名学生跟我打报告：“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难？离小学学习很久了，我忽略了小学语文的学习正是在打基础,如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。
这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。
古代兵书有云：罚要服众，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久下去，学生的心便离老师的更远。
小学信息技术教学叙事
小学信息技术教学叙事万宝山镇中心小学于洋从事工作以来，我一直担任学校的信息技术教学工作。
一年多的时间里，我一边教学，一边学习，一直在致力于寻找一个合理且有效的方法来上好每一节信息技术课。
让孩子们在每节信息技术课上能学有所乐，并学有所获。
寓教于乐是我的教学追求。
信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。
由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，加之小学生好奇的心理特点，这些原因都使得信息技术课堂较难管理。
问题学生一直是我头疼的事情，以下是我教学中关于问题学生的一个片段：我所在的学校是镇中心小学，学生们的性格和我在城里见到的孩子有一些不一样，他们与人相处的方式总是很强硬。
我遇到这样一个特殊学生，他叫赵广博，我在他五年级时是他的信息技术老师。
那时，我刚步入工作岗位，在教学中缺乏工作经验，导致处理学生问题的方式方法上存在问题。
他给我的印象仿佛是班级的风云人物或是“头号大哥”，他在班级会起到一呼百应的作用，当然总是在淘气方面一呼百应，让我很是头疼。
我首先采取的措施是批评，可是我越是批评好像越激发了他调皮的个性，每次上课都好像在故意调皮。
在问题愈演愈烈的情况下，我开始反思我的教育方法。
一、了解原因通过和他的谈话中我了解到他的内心并不坏，而且比别的孩子情商要高，思维活跃，总是会蹦出一些新奇的想法。
从班主任那里我了解到，他的姐姐因病夭折，他是家里的第二个孩子，所以备受宠爱、唯我独尊。
二、换位思考如果我是他，长期处在家长的宠爱与庇护下，一步入学校，老师的注意力不可能只在他身上，他可能就会有一种失落感。
调皮可以引起老师的注意，被关注感觉可以得到了满足。
三、对症下药深入了解情况后，我转变了对于他的态度。
转变从小细节开始，我不再对他横眉冷对，而是开始有一些小称赞。
对他的奇思妙想称赞，对他的乐于助人夸奖，对他学习的进步赞不绝口，慢慢地他意识到好好学习知识也可以得到老师的注意，他就把精力都装移到学习上了。
小学信息技术教案“大森林”的故事新
小学信息技术教案“大森林”的故事新一场奇幻的旅程——小学信息技术教案“大森林”的故事在一个角落被遗忘的小镇上，有一所小学，它看起来毫不起眼，但却有着一位充满想象力和热情的信息技术老师——杰克。
他喜欢用有趣的教育方式来激发学生们对知识的渴望。
为了能够让学生们更好地理解信息技术知识，他设计了一堂名为“大森林”的信息技术课。
故事开始的那天，杰克带着学生们来到学校后院的一片开阔地。
他神秘地告诉他们，今天的课程将带领大家进入一个神奇而惊喜的大森林中。
孩子们都睁大了眼睛，满怀期待地等待着。
接下来，杰克拿出一幅宏伟而绚丽的大地图，上面刻画着一个充满奇迹和冒险的大森林。
他解释说，在这个大森林中，有许多宝藏和问题等着他们发现和解决。
惊叹之声充满了整个后院。
杰克告诉学生们，他们将分成小组，每个小组都会获得一台电脑和一份任务书。
任务书上记载着各种信息技术问题，学生们需要团队合作来解决这些问题。
他们的答案将决定他们在大森林中的前进方向和发现的奖励。
孩子们激动又有些紧张地组成了小组，每个人都急切地想开始冒险之旅。
他们迫不及待地翻开任务书，里面是一道道有趣的问题和挑战。
第一个问题是关于二进制代码的。
学生们聚在一起讨论，他们从杰克的课上学到了二进制代码是计算机语言的一部分，可以将字符和数字转化为0和1的形式。
他们马上在电脑上尝试编写了一段简短的二进制代码，成功地解锁了第一个宝箱，里面是一张明信片，上面写着：“祝贺你们走出了森林的第一步”。
接下来的问题是关于密码学的。
学生们知道密码学是一种编码和解码信息的技术。
他们需要破解一段加密信息来找到下一个宝箱。
在合力的努力下，他们成功地解码了信息，获得了下一份任务。
这一次，任务要求学生们设计一个网站。
他们需要掌握布局、颜色和图片选择等知识。
每个小组成员都发挥了自己的才能，他们互相讨论和交流，不断完善网站的设计。
最终，他们的网站在评审中获得了高分，而且还赢得了一张通行证，让他们可以穿过大森林中的河流。
小学信息技术——教学故事
小学信息技术——教学故事
郑 刚
时间
自2009年9月参加工作以来，本人一直担任信息技术教学，在教学中有喜有忧，感慨颇多，现总结如下：
一、备课方面：
结合我பைடு நூலகம்办学条件及学生学习实际，依据教学大纲，合理选择并处理教学内容，积极有效地组织教学。
二、上课方面：
1、课前：①将电脑室中的电脑依照一定的次序进行编号，让机与生对应起来，老师教学时通过极域教学平台，便于让学生展示自己的作品。（开学初上课前完成）②要让上课班级的学生提前3-5分钟到电脑室门口，自觉一半排两队站在前门，一半排两队站在后门，上课铃声一响让他们依次有序地进入电脑室。
3、课后：①学生的任务：对有条件的同学布置一些学习任务，让他们回家向自己的爸爸妈妈展示一下自己在学校学到的操作知识与技能，不懂的地方可以向爸妈询问或请教老师。②老师的任务：一节课上完后，认真回想本节课的教学效果，教学任务完成的情况，并结合教学大纲、教材、学情，实事求是地进行客观公正地对自己的教学进行反思，从而积累经验，利于自身成长进步。
4、下课之余，多在学生中走动，多了解学生的思想动态，学习情况，多谈心，从学生中来，到学生中去，真正成为学生的良师益友。
小学信息技术教学小故事教师教育叙事选
小学信息技术教学小故事教师教育叙事选我的信息技术教学故事说到我的信息技术教学故事，简单的说:信息技术成就了我的成长，我努力使它在我的生活，特别是我的工作中美到及至～其他的我暂且饶开不表，单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会:在课堂导入上，如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的，俗话说:好的开始是成功的一半。
教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”信息技术教师语言要避免平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感，使自己教得轻松，学生学得愉快，使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。
记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的，老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉，哄得学生争着成为“打字高高手”。
当时听了那堂课，我非常欣赏这位老师的幽默，他不但给学生带来了快乐，而且提高了课堂的学习效果。
在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时，我是这样引入的:今天老师给大家讲一则小幽默。
有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。
学了一段时间以后，他颇有感触地说:“你们中国人的祖先就是聪明，他们写的书是边看边点头，而我们的祖先写的书边看边摇头。
”请大家说说看，为什么我们古人的书是边看边点头呢,学生回答“因为古书中的字是竖排的”。
我接着说“前几节课，我们输入的文档都是横排文字。
在我们编辑中国古代的文学作品时，如果我们采用竖排文字，将会产生一些特殊的效果，给文档增添古朴典雅的韵味。
这节课，我们先一起来学习如何使文字竖排。
”我发现通过这个幽默风趣的小故事激发了学生的学习兴趣，调动了课堂的气氛。
信息技术本身缺少一种幽默，如果我们不注意这方面的语言，很容易将课上得平淡无味，就像在读软件的使用说明一样。
当然，幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶，是要经过长久的实践经验积累的，也是我们教学中努力的方向。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事第一篇：信息技术教学小故事故事一抽象的计算机原理使学生难于理解。
计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。
为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。
比如：讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。
在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。
故事二如何增强学生对计算机课的兴趣现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。
在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。
在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。
故事三学生们原有的计算机水平参差不齐在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。
分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。
第二篇：我的信息技术教学小故事我的信息技术教学WORD小故事绥芬河市第二小学房建国讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。
说到我的信息技术教学，简单的说：信息技术成就了我的成长，下面就谈谈教学过程中发生点滴体会：面对低年级学生。
信息教育叙事故事案例(2篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，信息技术的普及已经深入到社会的各个角落。
在我国，教育信息化改革也在如火如荼地进行中。
为了培养学生的信息素养，提升学生的综合素质，某小学积极开展信息教育，其中数字化阅读成为了该校教育的一大亮点。
二、故事那是一个阳光明媚的下午，小学三年级的教室里传来了一阵欢声笑语。
原来，这是该校信息教育课正在进行中。
老师带领学生们走进了一个全新的世界——数字化阅读。
三、事件经过1. 引入话题“同学们，你们知道什么是数字化阅读吗？”老师微笑着问道。
“数字化阅读就是用电脑、平板电脑或者手机看电子书。
”一个同学迫不及待地举手回答。
“很好！那今天我们就来一起探索一下数字化阅读的奥秘。
”老师赞许地点了点头。
2. 认识电子书老师首先向学生们介绍了电子书的定义、特点以及与传统纸质书的不同之处。
她通过生动的图片和视频，让学生们直观地感受到了电子书的便捷性和多样性。
3. 体验数字化阅读为了让学生们更好地体验数字化阅读，老师为每个小组配备了一台平板电脑。
她引导学生们在平板电脑上下载了一些适合小学生阅读的电子书，如《小王子》、《格林童话》等。
“同学们，现在请你们打开平板电脑，选择一本自己喜欢的电子书，开始阅读吧。
”老师的声音在教室里回荡。
学生们纷纷打开平板电脑，沉浸在电子书的海洋中。
他们或轻声细语，或热烈讨论，脸上洋溢着幸福的笑容。
4. 分享阅读心得阅读结束后，老师组织学生们分享自己的阅读心得。
“我读了《小王子》，觉得这本书很有趣，小王子和他的朋友们教会了我很多道理。
”一个同学兴奋地说。
“我读了《格林童话》，里面的故事情节很吸引人，让我学到了很多知识。
”另一个同学接着说。
5. 总结与反思在分享完阅读心得后，老师进行了总结与反思。
“同学们，今天我们一起体验了数字化阅读，你们觉得怎么样？”老师问道。
“我觉得数字化阅读很方便，可以随时随地阅读。
”一个同学回答。
“是的，数字化阅读打破了时间和空间的限制，让我们可以更加便捷地获取知识。
关于小学信息技术课堂教学小故事
关于小学信息技术课堂教学小故事关于小学信息技术课堂教学小故事（常州大学附属小学毛银凤）学校师傅曾告知我：信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的。
信息技术教学实践及机房保护体会，使我对这句话深以为然。
信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“教师，我的鼠标动不了”；“教师，我的电脑开不出来了”；“教师，我的显示器颜色不对” ......记得三年级学生第一次上机时个个警惕翼翼，听从教师安排，可是高年级的同窗就不同了，随着他们技术能力的提高，探讨运算机的能力也愈来愈强，随之而来的确实是显现更多的运算机故障，让我在教学中头痛不已。
一节课中总要花上几分钟去修、调运算机。
只是只要不是歹意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究。
我相信，爱动手探讨是学生的信息素养之一。
不让学生斗胆的操作接触电脑，学生是学不行的。
治理好一个机房不是一件容易的情形，我也常常在网上看到一些运算机教师发怨言学生常常把运算机弄的乱七八糟，一天到晚来治理这些电脑，教师们也为此发愁。
通过学习和教学总结，我明白了课堂上的知识点尽可能做到精(有效、重要)、少，内容少、全(整体教学计划全面) ，15分钟教师教学，剩下时刻由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成程度进行检察、打分，完成所有任务后取得自由上机的奖励。
也能够采纳一帮一合作的小教师制度。
即有必然基础的同窗若是能快速完成任务，那么他的第二个任务确实是当小教师，教会一个可不能的同窗完成任务。
教师监督必然是教而不是代劳，完成所有任务后才能够取得自由上机的机遇。
通过以上2个环节能够调动学生上课的踊跃性，快速完成任务打高分成了荣誉认真听课快速完成任务，就能够取得更多的自由上机时刻。
需要注意的是，事前教师需精准计算一般基础学生完成任务大致需要时刻，一样操纵在15-20分钟，加上15分钟的教学，认真听课并完成任务的同窗能够取得10-15分钟的自由上机时刻。
和谐好基础不同窗生之间的差距，基础好的能够帮忙基础不行的，从教他人的进程中取得更多的提升。
信息技术教育教学故事
回到原点看学生——信息技术课堂是“交流”的生态课堂信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。
教师课堂教学的设计、环节的策划并不是教师一人唱独角戏，要善于引导学生与学生在学习中达成默契与共识。
我认为在信息技术教学中教师与学生之间的教与学也就是人与人之间灵魂的交流，这种交流具有相互性。
我从事教学的对象是小学高年级的学生，有时候会表现出一种比成人更加的强烈不成熟的情绪，当这种情绪不受控制地增长时会表现出逆反心理特别强，但是在他的内心只是想拥有和教师平等交流的机会。
而教师在授课时，常常会不知觉地把自己作为中心，或者说自己过分控制的或居高临下的这种表现方式，那么整个课堂气氛将非常沉闷，这种课堂形式不是学生安静的正常表现；反之，我认为课堂氛围应该活跃，尤其是在进行计算机操作的信息技术课堂上。
比如，现在的的信息技术课一般都采用任务的驱动模式，而学生的技能程度差异又很大，有些同学很快，有些则比较慢，往往会有个别学生很快完成任务后就喊，“老师我做好了，可以玩游戏了吗？”遇到这种情况，如果老师不注意学生，或者直接让他等着，那么这位学生就不安分了，走来走去，或者干脆就开始玩游戏。
所以，这时你可以用商量的语气问，“你做的好快呀，能帮助一下旁边的同学吗，你看他们正需要你的帮助呢！”一般来说，用这种朋友式的口气要比命令式的口气更容易达到目的。
所以，我认为在这种宽松的课堂环境中，拉近师生之间的距离，用朋友式的语言进行师生之间的交流，是信息技术生态课堂优势的集中体现。
又有一次在课堂上，当我传授学生Word2000时设置以“龙川胡氏宗祠”为背景图片的文字环绕方式时，出现一位同学举手提问，“老师，‘上下型文字环绕方式’怎么设置呀，我们只学过四周型环绕方式呀！”其实，我这时候只要回答在这个“设置图片格式”对话框里选择“版式”的高级选项就可以了；但是我没怎么回答，我说你在这个对话框里好好找找，会有意外的发现的！所以这位同学就仔细地看了一下，花了一点时间终于发现了高级选项，得到前所未有的成就感。
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时间
曾经有位专家以开玩笑的口吻说过“计算机课中，学生的破坏力是与他们的计算机技术能力成正比的”，两年来的计算机教学实践及机房维护经验，使我对这句话深以为然。
计算机课时，常常会有学生向你报告：
“老师，我的鼠标动不了”。
我过去一看，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标光标被塞上了小纸条；
“老师，我的键盘不能用啦”。
我过去一看，ENTER键被那个调皮的孩子给抠下来扔到了地上。
……
两年的计算机教学，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了计算机教学，并且深深喜欢上了计算机，喜欢上了这群调皮而又可爱的孩子，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。
让我印象深刻的是一名叫做新巴依尔的孩子，那是刚刚走上工作岗位的时候，那时候对孩子都很陌生，不了解他们，所以一视同仁的对待每个孩子，课堂上，我每次问新巴依尔你怎么不做，你会不会做的时候，下面就会哄堂大笑，我不理解，我说怎么啦！学生还是只是笑，不告诉我，在我讲课的时候，只听到下面一声大吼，我不知道发生了什么，寻找声源，发现来自这位男孩，经过了解我才发现这个孩子从小智力就有问题，所以老师从来不管他，每次都是他坐在自己的角落里自玩自耍，干自己的事，于是我试着跟他交流了几句，他每次只是看我，目光也跟着我走，于是我就试着跟他讲金山打字通上的基本词组练习，他也跟着做，到现在，他已经六年级毕业啦，在毕业的时候，他的打字速度已经从一个什么都不会打的生手，提高到可以随意打一篇文章的程度，对于他的进步，让我知道了每个孩子都不是笨孩子，只是他接受的比较慢，所以，在教学生涯中，老师应该耐心的对待每一位可爱的孩子，不要对孩子的期望太高，这样我们也会收获不一样的幸福。