小学二年级数学上册用1～6的乘法口诀求商

用1～6的乘法口诀求商

教学内容:教科书第53页例7和“试一试”，第54页“想想做做”。

教学目标:

1.使学生经历探索用1～6的乘法口读求商方法的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算

2.使学生初步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性;能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题

3.使学生积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。教学过程:

一、教学例7

1.出示情境图，让学生观察并说一说图中有几个小朋友，他们在做什么。出示例题:8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组?

2.提问:题目中的已知条件有哪些?要求的问题是什么?

3.提问:求分成了几组，就是求什么?可以怎样列式?(板书:8+2＝)

4.谈话:怎样算出8+2的商呢?请同学们自己先想办法算一算，再和同学说一说你是怎样算、怎样想的。

学生按要求活动，教师巡视。

反馈:算出结果了吗?谁来跟大家说一说你是怎样算、怎样想的。

学生中可能出现以下三种算法:(1)用8根小棒代替8个小朋友分一分，8根小棒，每2根一份地分，正好可以分成4份，所以8÷2＝4。(2)8-2-2-2-2＝0，从8里面每次减去2，4次正好减完，所以8里面有4个2，8+2＝4。(3)根据已有的经验思考，因为4个2人是8人，所以8÷2＝4。

5.谈话:同学们用不同的方法算出了8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，计算除法时，可以用乘法口诀来求商。例如，计算8÷2时，可以先想2乘几得8?因为“二四得八”，所以8+2＝4。

先让学生在小组里互相说一说，用口诀求8÷2的商的思考过程，然后指名交流。

6.小结:通过刚才的学习，我们知道了计算除法时，可以用乘法口诀来求商。(揭示课题:用口诀求商)

二、教学“试一试”

1.先让学生独立完成，再组织交流。

2.提问:计算12÷3＝口，要想哪句口诀?商是几?计算10÷5＝口，要想哪句口诀?商是几?

讲解:第一题被除数是12，除数是3，就要想“三几十ニ＂。因为“三四十ニ”，所以123＝4。第二题被除数是10，除数是5，可以想“几五ー十＂。因为“二五ー十所以10÷5＝2。

3.小结:计算除法时，可以利用乘法口诀求出商。除数是几，就想几的口诀。在乘法口诀中，除数可能是第一个乘数，也可能是第二个乘数。所以刚学用口诀求商时，一定要仔细地想。

三、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

(1)让学生独立完成，并汇报填空时的思考过程。

(2)提问:计算第一组题时，你想的是哪句口诀?计算第二组题呢?每组两道题在想口决时有什么相同的地方?有什么不同的地方?

2.做“想想做做”第2题。

学生独立完成第一组题后，提问:计算这三道题都是用的哪句口诀?让学生独立完成另外两组题，分别说一说每组的三道题都是用的哪句口读。提间:请同学们仔细观察每组的三道算式，它们有什么共同的特点?(每组中都有道乗法算式和两道除法算式，乘法算式中的积和除法算式中的被除数相同，一个乘数和除法算式中的除数相同，另一个乘数和除法算式中的商相同。所以，用乘法口诀不仅可以求乘法算式的积，也可以求除法算式的商。)

3.做“想想做做”第3题。

(1)出示题目，提问:你知道每个图表示什么意思吗?

(2)让学生在小组里算一算，互相说一说。反馈时，要求学生按从小到大或从大

到小的顺序说出每组算式的商。

4.做“想想做做”第4题。

让学生独立完成。反馈时，选择几道算式让学生说一说计算时用了哪句乘法口诀。

5.做“想想做做”第5题。

(1)出示题目，提问:题目中已知条件有哪些?要求的问题是什么?

如果学生只说出“小猴2天吃完这些桃”的条件，则提问:要求平均每天吃多少个桃，还要知道什么条件?怎样找出这个条件?

如果学生能找到两个已知条件，则让他们说说是怎样知道一共有12个桃的。

(2)让学生列式算出得数，并提醒他们要在最后的括号里写单位。

(3)反馈:你是怎样列式计算的?计算时用了哪句口诀?

6.做“想想做做”第6题。

先让学生说说题中的条件和间题，再独立完成解答，并组织交流。

四、课堂总结

提问:通过今天的学习，我们又学会了什么本领?怎样用乘法口诀求除法算式的商?你还有哪些收获?