微课在音乐课中的应用

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微课,让中职音乐课堂绽放光彩

微课,让中职音乐课堂绽放光彩

微课,让中职音乐课堂绽放光彩音乐课是中职学生非常喜欢的一门课程,因为它能够让他们在学习中得到释放,感受到乐趣。

许多中职音乐课堂的教学过程比较呆板,缺乏活力,缺少创新和互动的内容。

如何让中职音乐课堂绽放光彩成为了当前中职音乐教学工作者需要思考的问题。

一种新的教学方式,微课,或许能够让中职音乐课堂更加生动有趣。

微课是一种结合数字技术与课程特点,以视频为载体,时长短、内容精、形式多样的教学设计,它能够使学生在短时间内接触到丰富的音乐知识,给他们带来全新的学习体验。

制作一些音乐知识的微课,让学生在课堂之外也能够接触到。

音乐是一门需要不断练习的学科,只有在学生的日常生活中不断积累,他们才能够掌握音乐的精髓。

可以制作一些简单的音乐理论知识的微课,让学生在寒暑假期间或者课余时间自主学习。

这样一来,学生在课堂上面对的就不再是生疏的知识点,而是已经在家里学过的东西,学起来会容易得多。

利用微课的形式丰富音乐课堂教学内容。

音乐课堂教学内容往往比较枯燥,只有让学生们在学习中感受到乐趣才能够让他们喜欢音乐课。

可以利用微课的形式,制作一些有趣的音乐知识内容,如音乐名家的生平故事、音乐作品的背后故事等等。

通过这样的方式,可以让音乐课堂教学内容更加生动有趣,引起学生的兴趣,激发他们学习音乐的热情。

在音乐课中使用微课进行音乐技能的培训。

音乐课程中有许多需要学生通过不断练习才能够掌握的技能,如唱歌、演奏乐器等等。

教师可以在微课中制作一些音乐技能的训练视频,让学生在课堂上通过观看视频学习相关技能。

这样一来,学生就可以在课堂上进行更多的实际练习,使他们在短时间内掌握更多的技能。

扩大音乐教学的影响力。

通过微课,可以将音乐教学的内容传播至更多的学习者。

教师可以将制作的微课上传至网络,分享给更多的学习者。

这样一来,不仅可以让更多的学生受益,也可以让更多的音乐教学工作者从中获得经验和灵感,促进音乐教学的快速发展。

微课是一种创新的教学方式,能够给学生带来新颖的学习体验,也能够为教师们带来更多的教学灵感。

微课的魔力—浅谈微课在小学音乐课堂中的作用

微课的魔力—浅谈微课在小学音乐课堂中的作用

微课的魔力—浅谈微课在小学音乐课堂中的作用【摘要】微课越来越成为当今课堂教学的一种辅助教学手段,微课可以使学生能够更加直观地感受音乐,激发学生的学习兴趣。

本文将以四年级下册《森林的歌声》为例,粗略的探讨微课对小学音乐课堂中的促进作用。

【关键词】微课;四年级;森林的歌声【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

①“微课”的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

一、“微课”带来的优势(一)缩短了教学的时间微视频是微课堂的重要组成部分。

微课的时长一般在5-8分钟,不超过10分钟。

微课把冗长的语言汇聚到短视频中,通过视觉冲击传输给学生,实现短时间、高效率教学。

(二)教学内容较少“微课”用言简意赅的语言将一节课的重点、难點细致化,剖析重点内容为精彩的视频片段呈现给学生,浓缩精炼的语言。

(三)视频容量小一般微课的大小在几十兆左右,包含flv等多种格式,师生可在线观摩课例,查看教案、视频、教学反思、教育心得课件等辅助资源;为教师的互动学习提供了便利,也拓宽了教师学习的思路和途径。

(四)资源使用方便微课的内容主题一般指向明确、言简意赅、相对完整、突出重点。

以教学视频为主线,包含上课时用的多媒体素材、课后反思、学生反馈以及学科专家给予的建议意见。

主题明确、具有较强的指向性,类型多样,形成一个真实的教学环境,使微课又具有了交流教学的功能。

广大教师、学生在这种真实具体的、典型案例化的教学情景中易于实现高阶思维能力的学习,并实现教学观念、风格的模仿、提升和迁移,有助于迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师专业成长,提高学生学习水平。

浅谈音乐知识微课校本课程在教学中的实践与思考

浅谈音乐知识微课校本课程在教学中的实践与思考

浅谈音乐知识微课校本课程在教学中的实践与思考一、引言随着信息技术的飞速发展,微课在教学中逐渐发挥着重要的作用。

微课以其精炼的内容、灵活的形式和便捷的传播方式,受到了学生和教师的青睐。

在音乐教育领域,音乐知识微课校本课程的开发与实践,为丰富学校音乐教学资源,提升音乐教学效果提供了新的思路和途径。

本文将对音乐知识微课校本课程在教学中的实践与思考进行探讨。

二、音乐知识微课的特点1. 精炼的内容音乐知识微课以短小精悍的形式呈现音乐知识的核心内容,避免了教材内容的冗长和繁琐。

通过优化内容结构和精选素材,使得学生能够在短时间内快速领会重点知识。

2. 形式多样音乐知识微课可以采用多媒体、动画、图文等形式进行制作,丰富了教学形式,激发了学生的学习兴趣。

通过音频、视频等多媒体形式的呈现,使得学生在感知音乐知识的更容易记忆和理解。

3. 便捷的传播方式微课可以通过网络平台进行传播,学生可以在课余时间随时随地进行学习。

这种便捷的传播方式使得学生的学习更加自主和灵活,也促进了学生对音乐知识的深入学习和思考。

1. 丰富教学资源音乐知识微课校本课程的开发,为学校丰富了音乐教学资源。

学校可以根据自身的教学实际情况,精心设计音乐知识微课,满足不同年级、不同水平学生的学习需求。

通过微课的形式,学生可以在课堂之外进行系统性的学习,进一步提升了教学资源的利用效率。

2. 提升教学效果音乐知识微课校本课程在教学实践中,成为了音乐教学的辅助手段。

教师可以将微课作为课前预习、课堂教学、课后复习的重要内容,引导学生在不同时间节点进行学习。

微课精炼的内容和多样的形式,吸引了学生的学习兴趣,激发了他们对音乐知识的兴趣和热情。

提升了教学效果。

3. 异地教学音乐知识微课校本课程也为异地教学提供了新的可能性。

通过网络平台,学校可以将微课资源分享给其他学校,辅助教师开展异地教学。

这种形式的教学,可以让学生跨越时空的限制,享受到优质的教学资源。

1. 教师培训音乐知识微课的制作需要教师具备一定的专业知识和技能。

小学音乐教学中微课程的应用与研究

小学音乐教学中微课程的应用与研究

中学生作文指导学教师在开展教育教学活动时,普遍存在有教学方式差异的情况,此情况对教师培养学生逻辑思维能力带来了较为严重的影响,笔者结合自身多年教学经验,总结了以下三种培养学生逻辑思维能力的方法,希望能为我国数学教学活动的开展有所启示。

(一)通过课堂教学活动培养学生的逻辑思维能力。

结合当前我国小学数学课堂的教育情况来看,各校教师在对学生开展教育教学活动时不能重视培养学生的逻辑思维能力,受传统思维的影响,教师将自身注意力大多数情况下都放在了学生的作业情况以及考试情况中,这样一来不利于培养小学生的逻辑思维能力。

基于此,数学教师在开展教学活动时,想要提高学生的逻辑思维能力,首先需要重视这一问题,随后在通过课堂教育活动培养学生的逻辑思维能力。

例如,教师在对四年级学生开展小数乘法运算知识时,可以改变以往的教学方式,以学生为主体,将培养小学生逻辑思维能力作为重点,不能一味的将知识点进行灌输,教师可以通过抛出问题,问学生小数乘法与整数乘法之间有什么不同,引导学生理解小数乘法的概念,在学生了解小数乘法的概念之后,使学生先思考小数乘法的步骤与算法,教师可以选择学生进行回答,在此过程中不断指导,推动学生的思想不断进步。

(二)通过加强学生的思考能力培养学生的思维能力。

众所周知,小学数学课程相较于其他课程而言,是一门较为活跃的学科,除此之外,数学知识本身还具有一定的逻辑思维,这就要求小学生在开展数学学习活动时,要具有良好的反应能力与灵活的头脑,只有这样才能够有效开展数学学习活动,提高数学知识素养,在此过程中,教师一定要注重培养小学生的思考能力,促使学生能够在学习活动中发现问题,提出问题,解決问题,最终提高学生自身的思维能力。

例如,教师在向学生教授分数加减法的相关知识时,教师可以首先让学生思考,分数加减法与整数加减法之间有什么不同,或者在分数加减法中会存在有什么问题,引导学生提出问题,随后教师可以让学生自由组合研究分数加减法的概念,在此过程中,教师要多加引导,对学生错误的思维要及时做出指正,有效锻炼学生的思考能力与反应能力。

浅谈微格教学在音乐教育中的运用

浅谈微格教学在音乐教育中的运用

浅谈微格教学在音乐教育中的运用【摘要】本文旨在探讨微格教学在音乐教育中的运用。

首先介绍微格教学的概念和特点,然后分析微格教学对音乐教育的重要意义,探讨其实施方法和具体案例。

通过对微格教学在音乐教育中的应用进行深入分析,揭示其对学生的积极影响,包括提高学生的音乐素养、培养音乐表现能力等方面。

总结微格教学的优势和存在的问题,并展望其在未来的发展前景。

通过本文的探讨,希望能够为学生和教师提供对于音乐教育中采用微格教学的启发和借鉴,促进音乐教育的发展和提升。

【关键词】微格教学,音乐教育,运用,意义,实施方法,案例分析,学生影响,引言,结论1. 引言1.1 引言通过本文对微格教学在音乐教育中的运用进行探讨,旨在探究微格教学对音乐教育的积极作用,以及如何更好地将微格教学融入到音乐教学实践中去。

通过对微格教学的概述、在音乐教育中的意义、实施方法、案例分析以及对学生的影响等方面进行深入剖析,希望可以为音乐教师和教育工作者提供一些有益的启示和借鉴,从而不断提升音乐教育的教学质量和效果,为学生的音乐学习和素养发展提供更好的支持和指导。

完。

2. 正文2.1 微格教学概述微格教学是一种结合微课和格子教学的教学模式,旨在通过短小精悍的视频课程和系统化、层次化的教学内容,帮助学生更加高效地学习音乐知识和技能。

微格教学强调个性化学习和互动性教学,让学生在自我学习的过程中获得更多的启发和收获。

微格教学的特点是灵活性和实用性,学生可以根据自己的学习节奏和需求进行学习,不受时间和空间的限制。

微格教学注重师生互动,通过在线讨论、实时答疑等方式,让学生在学习过程中不断地与老师和同学进行交流,增强学习的深度和广度。

微格教学不仅仅是简单地传授知识,更注重培养学生的综合能力和创造力。

通过各种实践活动和课程设计,学生可以在实践中掌握知识,提高自己的表现能力和创新能力。

微格教学是一种富有活力和创新性的教学模式,对于提升音乐教育的效果和学生的学习体验有着积极的促进作用。

微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用

微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用

微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用作者:卢靓王丽燕侯敏徐婷婷刘晟丽来源:《亚太教育》2015年第18期摘要:本文是初探微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用。

用微课引导教学,合理的将微课运用到MIDI课教学中,提高音乐教育教学质量,列举微课在高校电子音乐MIDI课教学中应用的优势与可行性,为高校音乐教育提供指导作用。

关键词:电子音乐MIDI课;微课;应用中图分类号:G451文献标志码:A文章编号:2095-9214(2015)06-0064-01教育信息化核心内容是教学信息化,在教育教学工作中使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

教育信息化要求在教育过程中运用计算机、多媒体、网络通讯为基础的现代信息技术,为此,教育信息化也是重要的教学资源。

近几年教育信息化的发展有着丰富的教学资源,微课、慕课、翻转课堂已成为课堂教学改革的前沿,颠覆了传统的教学模式,微课对高校教师在教学上的提高势必也具有一定的优势与可行性,为高校音乐教育提供指导作用。

一、高校电子音乐MIDI课的发展20世纪80年代初期电子音乐逐渐流入我国,作为新兴学科的电子音乐成为后现代音乐的一个分支,与传统音乐有着形同意不同的表现形式,是现代科技发展与音乐文化贯穿为一体的产物。

1984年上海交通大学建立第一个电子音乐实验站,1993年,中央音乐学院张小夫教授创建“中国电子音乐中心”开设了电子音乐专业,随后全国各大音乐院校、普通高校、高等师范院校相继增设电子音乐专业,设置电子音乐专业的相关MIDI课、数字音频技术、录音技术、作曲技术、声音学等课程,高校电子音乐专业的开设,揭开了新兴学科在我国高校音乐教育领域的新篇章,音乐教育从以往传统教学模式踏上现代科技教育信息化的道路。

经历近30年的电子音乐教育发展,与其他学科课程相比,基础理论研究与应用领域研究仍有不足,教师团队数量少、专业化程度低、硬件设施不完善导致教学创新匮乏,因此,改善高校电子音乐专业教师教学创新意识势在必行。

有效运用微课,构建精彩小学音乐课堂

有效运用微课,构建精彩小学音乐课堂

有效运用微课,构建精彩小学音乐课堂随着信息技术的飞速发展,微课已经成为了一种受到广泛关注的教学方式。

微课以其短小精悍的特点,成为了各个学科领域的热门教学方式,音乐课堂也不例外。

在小学音乐课堂中,如何有效运用微课来提升教学效果,为学生打造一个富有乐趣和效果的学习环境,是每位音乐教师都在思考的问题。

本文将探讨如何有效运用微课,构建精彩小学音乐课堂。

一、微课对小学音乐课堂的意义微课是一种通过互联网进行传授学习内容的教育方式。

它通常采用短视频的形式,讲解知识点和进行示范演示,配合文字、图片和动画等多媒体方式,使得学生能够通过视听的方式更好地理解和记忆知识。

在小学音乐课堂中,微课的运用可以带来诸多好处。

微课能够提升学生的学习兴趣。

通过生动活泼的图像和声音,可以激发学生的好奇心和探索欲,使得他们更愿意主动参与到音乐学习中来。

微课能够激发学生的学习动力。

通过精心设计的微课内容和形式,可以让学生更容易理解和掌握知识,从而提高学习成就感,激发学习内在动力。

微课能够帮助学生更好地进行音乐实践。

通过观看和模仿微课中的示范演示,学生能够更好地掌握音乐技巧,提高表演能力。

有效运用微课,不仅可以提升小学音乐课堂的教学质量,还能够激发学生的学习兴趣和动力。

1. 选择优质的微课资源为了构建精彩的小学音乐课堂,首先需要选择优质的微课资源。

这些微课资源应该符合学科教学大纲的要求,内容丰富、生动有趣,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

微课资源的质量也需要得到保证,包括内容的准确性、表达形式的多样性、技术制作的精良程度等。

只有选择了优质的微课资源,才能在一定程度上提升小学音乐课堂的教学效果。

2. 灵活运用微课资源在真正运用微课资源进行教学时,教师需要灵活运用这些资源,才能最大限度地发挥微课的教学效果。

可以在课前利用微课资源激发学生的学习兴趣。

在学习音乐节奏的时候,可以播放一段节奏微课,引起学生对节奏的好奇心;在学习唱歌时,可以播放一些优秀的歌唱微课,让学生产生学习的动力。

音乐课团队教研微课(3篇)

音乐课团队教研微课(3篇)

第1篇一、课程背景音乐教育是我国基础教育的重要组成部分,对于培养学生的审美情趣、情感表达和创造力具有重要意义。

为了提高音乐教学质量,我校音乐教研组定期开展团队教研活动,通过集体备课、听课评课、微课展示等形式,共同探讨音乐教学策略。

本次微课以《茉莉花》为例,旨在通过团队教研,提升教师音乐教学水平。

二、教学目标1. 让学生了解《茉莉花》的背景及创作特点,培养对民族音乐的热爱。

2. 培养学生欣赏音乐的能力,提高学生的音乐素养。

3. 通过演唱、演奏等形式,让学生感受音乐的魅力,激发学生的创造力。

4. 提高教师音乐教学设计、组织、实施和评价的能力。

三、教学重难点1. 教学重点:引导学生感受《茉莉花》的旋律美,培养学生的音乐鉴赏能力。

2. 教学难点:帮助学生掌握歌曲演唱技巧,提高学生的音乐表现力。

四、教学策略1. 情境导入教师通过播放《茉莉花》歌曲片段,引导学生进入歌曲情境,激发学生的学习兴趣。

2. 感受旋律美教师引导学生分析歌曲的旋律特点,如:级进、跳进、重复等,让学生感受歌曲的优美旋律。

3. 学唱歌曲教师示范演唱《茉莉花》,指导学生注意音准、节奏和情感表达,让学生学会演唱歌曲。

4. 拓展活动组织学生进行歌曲演唱比赛、乐器演奏、舞蹈表演等活动,让学生在活动中感受音乐的魅力。

5. 评价与反思教师对学生的学习情况进行评价,引导学生反思自己的学习过程,提高学生的学习效果。

五、教学过程1. 导入新课教师播放《茉莉花》歌曲片段,引导学生说出歌曲的名称,了解歌曲的背景。

2. 感受旋律美教师引导学生分析歌曲的旋律特点,如:级进、跳进、重复等,让学生感受歌曲的优美旋律。

3. 学唱歌曲教师示范演唱《茉莉花》,指导学生注意音准、节奏和情感表达,让学生学会演唱歌曲。

4. 拓展活动组织学生进行歌曲演唱比赛、乐器演奏、舞蹈表演等活动,让学生在活动中感受音乐的魅力。

5. 评价与反思教师对学生的学习情况进行评价,引导学生反思自己的学习过程,提高学生的学习效果。

小学生微课音乐课教案模板

小学生微课音乐课教案模板

课时:1课时年级:小学三年级教学目标:1. 知识与技能:学生能够学会一首简单的歌曲,并能够用自然、悦耳的声音演唱。

2. 过程与方法:通过聆听、模仿、创编等环节,培养学生的音乐感知能力和表现力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对音乐的兴趣,培养学生积极乐观的生活态度。

教学重点:1. 学唱歌曲《快乐歌唱》。

2. 培养学生的音乐节奏感和表现力。

教学难点:1. 歌曲中的一些节奏变化。

2. 歌曲的情感表达。

教学准备:1. 教学课件:《快乐歌唱》歌曲视频、歌词。

2. 钢琴或其他乐器。

3. 教学卡片:歌曲节奏卡、歌词卡。

教学过程:一、导入1. 播放歌曲《快乐歌唱》视频,引导学生欣赏。

2. 提问:同学们喜欢这首歌吗?为什么?3. 介绍歌曲背景,激发学生学习兴趣。

二、学习歌曲1. 教师弹奏钢琴,学生跟随音乐唱歌曲《快乐歌唱》。

2. 学生跟唱过程中,教师注意纠正学生的音准和节奏。

3. 学生学会歌曲后,教师引导学生进行歌曲节奏卡片的练习,巩固节奏感。

三、歌曲创编1. 教师引导学生根据歌曲旋律,创编简单的歌词。

2. 学生分组进行创编,每组推选一名代表展示。

3. 教师对学生的创编进行点评,鼓励学生的创意。

四、歌曲表演1. 学生分组进行歌曲表演,可以加入简单的舞蹈动作。

2. 教师对学生的表演进行评价,鼓励学生的自信和表现力。

五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容,强调歌曲《快乐歌唱》的节奏和情感表达。

2. 布置课后作业:回家后,和家长一起唱歌曲《快乐歌唱》,并尝试用自己喜欢的方式表达歌曲的情感。

教学反思:本节课通过微课的形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习歌曲。

在教学过程中,教师注重学生的参与和互动,激发学生的学习兴趣。

同时,通过歌曲创编和表演环节,培养学生的音乐表现力和创造力。

在今后的教学中,我将进一步探索微课在音乐教学中的应用,提高教学效果。

微课在音乐课堂教学中的运用研究

微课在音乐课堂教学中的运用研究

微课在音乐课堂教学中的运用研究近年来,随着信息技术的发展和教育改革的推进,微课已经成为音乐教育中的重要教学工具。

微课以其展示方式简洁、知识点精练的特点,为音乐教学带来了新的思路和方式。

本文将探讨微课在音乐课堂教学中的运用研究。

微课的运用丰富了音乐教学的表达形式。

传统的音乐教学主要依靠教师的口头讲解和学生的课堂演奏,限制了学生对音乐知识的理解和应用。

而微课通过视频、音频等多媒体手段,形式更为多样化、生动直观,可以更好地展示音乐作品的表演艺术、音乐理论和创作技巧等方面的内容。

学生可以通过观看微课视频,加深对音乐作品和演奏技巧的理解,同时也能够享受到优秀的演奏表现,激发学生对音乐的兴趣和热爱。

微课的运用提高了音乐教学的效率。

以往的音乐课堂教学,教师需要花费大量的时间和精力准备教案、写黑板笔记等,而微课则可以将教学内容进行精简和系统化,减少了教师准备课堂的时间。

学生可以根据自身情况自主学习,反复观看和听取微课的内容,更好地掌握知识点。

这种自主学习的方式可以提高学习效果,培养学生的自学能力和主动学习的习惯。

微课还可以促进音乐课堂的互动和合作。

传统的音乐课堂往往是教师为主导的,学生被动接受知识。

而微课将音乐知识和技巧展示的方式变得更加生动有趣,鼓励学生主动参与学习。

学生可以在观看微课的同时进行互动,发表自己的见解和感受,增强了学生的参与度和学习动力。

微课也可以帮助学生更好地与同学合作,通过合作学习和小组讨论等方式,加深对音乐知识的理解和应用。

微课还可以提供音乐教学的个性化定制。

传统的音乐课堂往往只能迎合整个班级的学生,难以满足每个学生的个性化需求。

而微课可以根据每个学生的学习进度和兴趣定制内容,提供个性化的学习体验。

学生可以根据自己的学习节奏进行学习,选择适合自己的学习资源和任务,更好地提升自己的音乐水平。

微课在音乐课堂教学中的运用具有重要意义。

它丰富了音乐教学的表达形式,提高了教学效率,促进了学生的互动和合作,满足了个性化学习需求。

音乐教育微课教学设计完整版

音乐教育微课教学设计完整版

音乐教育微课教学设计完整版摘要本文介绍了音乐教育微课的教学设计,旨在提供一个完整的指导方案。

微课是一种基于网络和移动设备的教学模式,结合了视频、音频和互动研究工具,具有灵活性和便利性。

通过本文的教学设计,学生可以通过观看视频、参与互动活动和练,来提高音乐理论知识和演奏技巧。

引言音乐教育是培养学生音乐素养和创造力的重要途径之一。

随着技术的进步,微课成为了一种流行的教学方式,尤其适用于音乐教育领域。

本文旨在提供一个完整的音乐教育微课教学设计,包括教学目标、内容组织、教学方法等。

教学目标1.提高学生对音乐理论的理解水平。

2.培养学生的音乐欣赏能力和审美意识。

3.提高学生的演奏技巧和表现能力。

4.培养学生的合作意识和团队合作能力。

内容组织本微课的教学内容包括以下几个模块:模块一:音乐理论基础- 介绍音乐基本元素,如旋律、节奏、和声等。

- 解释音乐符号和乐谱的基本知识。

- 引导学生研究音乐的基本术语和概念。

模块二:音乐欣赏与表现- 展示不同音乐风格和流派的代表作品,引导学生欣赏和分析。

- 引导学生通过表演和创作来表达自己的音乐观点和情感。

模块三:演奏技巧训练- 介绍乐器演奏的基本技巧和方法。

- 提供示范视频和练曲目,引导学生进行反复练和演奏。

模块四:合作与表演- 组织学生参与音乐合奏和合唱活动。

- 引导学生通过团队合作来进行音乐表演和创作。

教学方法教学方法包括以下几种:1.视频讲解:通过精心制作的教学视频,向学生介绍音乐理论知识和演奏技巧。

2.互动活动:通过在线平台或应用程序,设计互动活动,让学生积极参与研究,例如填空题、选择题等。

3.练与反馈:提供练乐谱或曲目,让学生进行反复练,并及时给予反馈和指导。

4.合作与表演:组织学生进行合奏和合唱活动,培养学生的团队合作意识和表演能力。

结论通过本文的音乐教育微课教学设计,可以帮助学生提高音乐理论知识和演奏技巧。

同时,通过互动活动和合作表演,培养学生的合作意识和团队合作能力。

微课在音乐教学中的应用

微课在音乐教学中的应用

微课在音乐教学中的应用小学音乐是一门启蒙式、体验式为主的艺术课程,音乐微课以视频为载体,将枯燥的乐理知识形象化和可视化,通过音画兼备、丰富直观的微视频,有效引起学生的学习兴趣,极大地提升了音乐课堂的教学效率。

1.课堂前后灵活运用。

可以将音乐微课提前发在班级群或网络空间中,学生在课前进行观看,帮助学生有效预习,进行翻转教学;或者在课堂使用帮助学生理解课堂知识;也可用于课后复习巩固。

2.突出重点突破难点。

由于微课是围绕某个知识点展开的,基本是为了向学生呈现一定的教学重难点,聚焦某个小的知识点,进行针对性教学,有利于突出重点,突破难点。

3.教学效率得到提高。

音乐微课时长都在10分钟以内,而小学生课堂上的注意力集中时间一般也就在20分钟之间,加之微课是精心设计的视频,会引起学生的短时注意,引导学生跟着微课的主线进行,课堂教学思路清晰,能使有限的教学时间内创造更大的教学效率,达到预期的教学效果。

4.教育质量得以提升。

通过微课播放视频,让学生以视频中的教师或歌唱家演唱奏曲为示范,对自身演唱演奏中存在的不足进行改正,潜移默化地丰富学生的艺术欣赏水平。

1.在唱歌教学中的运用。

唱歌就是小学音乐课中最常用的教学内容。

音乐微课视频紧紧围绕其中的某个重难点,使学生倾听、体会、恶搞、体验、互动。

微课具备时间长、指导粗的优势,可以并使自学事半功倍。

以《我快乐北京天安门》为基准,本课的教学重点就是运用倾听与歌唱的自学方式自学歌曲,紧紧围绕这一任务我非政府进行一系列的引入、练声、观赏、献唱等活动,但是有时候学生的献唱没达至预期效果,或者我高音示范点不妥当,在碰到这些棘手问题时,我及时运用微课中的歌唱教学去填补教学的瑕疵,不仅能够调动学生的自学积极性,培育学生的`内在学习动机,还可以多样教学手段和教学资源,利用微课,也发生改变了为教师反反复复范唱居多,学生被动拒绝接受的局面,并使学生快速步入动态的教学环境,及时获得鼓舞,从而研习得兴趣盎然。

微课在小学音乐器乐教学中的运用——以陶笛教学为例

微课在小学音乐器乐教学中的运用——以陶笛教学为例

数字课堂Ifl微课在小学音乐器乐教学中的运用---以陶笛教学为例文丨孙茂随着信息技术的发展与成熟,互联网+教 育越来越多地出现在日常学科教学中。

微课是 指根据学生的认知发展规律,运用信息技术呈 现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化 数字资源,主要是教学视频,也可以呈现教学 设计、课件、教学反思、练习测验等内容。

器 乐作为小学音乐教学的重要内容,借助微课幵 展教学活动,可以一定程度上消除传统音乐教 学的弊端,提高学生的音乐学科核心素养。

本 文主要介绍如何将微谋运用到小学音乐尤其是 器乐教学中的实践探索。

一、为什么要将微课运用到小学器乐教学中新时代倡导尊重和突出学生学习的主体地 位,教师作为学生学习活动的设计者、引导者、 支持者和评价者,要充分发挥学生的自主学习能力。

《义务教育音乐课程标准(2011年版〉》指出: 器乐演奏可以很大程度上提高学生学习音乐的兴 趣,深化对音乐的理解,强化学生的创造能力。

近年来,陶笛逐步进入小学音乐课堂,但发展并 不理想,如社会关注度低、师资力量薄弱、学生 学习兴趣较低等,阻碍了陶笛在小学音乐课堂上 的发展。

微课短小精悍,基于微课的音乐课堂则消除 传统教学模式的一些弊端,改变了课堂教学结构、 学生学习方式和师生角色,实现全员自主学习, 真正让音乐属于每个学生,教师有更多的时间答 疑解惑,提高了教学效率。

例如,利用微谏视频进行课前学习,改变了 传统的面对面教授形式,学生可以自主学习。

而 且,根据小学生的认知特点和学习规律,将每节 微课时长控制在10分钟之内,可以集中学生的 注意力。

又如,微课一般主题突出,教 学内容具体,知识针对性较强。

教 学陶笛内容时,学生的口形正确与 否对演奏陶笛至关重要,特别是对 初学陶笛的学生来说,纠正口形是 一项长期的任务,但由于课堂时间 有限,教师不可能对所有学生都给 予一一指导,微课则让每个学生都可以近距离观察教师的口形,随时 观看,不受时空限制,更具灵活性, 大大节省教学时间,提高教学效率。

微课教学模式在小学音乐教学中的应用

微课教学模式在小学音乐教学中的应用

微课教学模式在小学音乐教学中的应用随着移动互联网的快速发展和智能设备的普及,微课教学模式逐渐成为教育教学领域的新生态。

微课教学模式以其便捷、灵活和个性化的特点,正在逐渐改变传统的教学模式,被广泛应用于各个学科的教学之中。

在小学音乐教学中,微课教学模式也得到了越来越多的应用。

本文将就微课教学模式在小学音乐教学中的应用进行探讨。

一、微课教学模式的特点微课教学模式是一种以微视频为主要教学形式的教学模式。

其主要特点包括以下几个方面:1. 短小精悍:微课通常时长较短,一般在3-15分钟左右。

这种短小精悍的特点,使得学生可以在短时间内迅速获取知识点,节约时间。

2. 个性化学习:微课教学模式可以根据学生的学习特点和需求,灵活定制内容,满足学生的个性化学习需求。

3. 方便灵活:微课可以随时随地进行学习,不受时间和地点的限制,能够方便灵活地融入到学生的日常生活之中。

4. 多媒体互动:微课教学模式通过多媒体手段激发学生的学习兴趣,提高学习的趣味性和有效性。

5. 教学资源共享:微课教学模式能够通过网络和移动设备进行传播和分享,为教学资源的共享提供了便利条件。

1. 知识点讲解:在小学音乐教学中,教师可以利用微课教学模式对音乐基础知识进行讲解,比如音乐的基本概念、音乐元素、音乐符号等。

通过微课的方式,学生可以在课堂之外进行预习和复习,加深对音乐知识的理解。

2. 聆听音乐作品:利用微课教学模式,教师可以为学生精心策划一些优秀的音乐作品,让学生在微课中聆听,并进行音乐作品的解析和评析。

这样既可以让学生在微课中欣赏到丰富的音乐作品,也可以提高他们的音乐鉴赏能力。

3. 音乐技能训练:音乐教学中的一些技能训练,比如唱歌、节奏练习、乐器演奏等,可以通过微课的形式进行讲解和演示。

学生可以在微课中观摩教师的示范,并进行模仿和练习,提高音乐技能水平。

5. 情景模拟:音乐教学中,老师可以通过微课教学模式进行一些情景模拟的教学,比如音乐剧表演、歌曲创作等。

音乐教学课堂微课

音乐教学课堂微课

音乐教学课堂微课关于音乐教学课堂微课微课是基于网络,将视频与音频相结合的教学模式,与传统课程教学相通又相异,相通之处在于二者都包含了完整的教学过程,相异之处则是微课教学不能像传统教学那样进行面对面的师生互动交流。

第一篇一、让游戏更好玩音乐游戏性微课,其特有的科学性和形象性,能弥补教材的缺陷,拉近学生与音乐的距离,使学生在享受音乐游戏带来愉悦的同时,保持对音乐的兴趣。

有时,穿插一些趣味性的音乐游戏如果达不到预定效果,可采用音乐微课游戏。

二、让歌唱更准确音乐课堂教学中,歌唱教学一直是一个重要问题。

课中,教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务,展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动,但是往往有时候教师高音示范不到位,学生的演唱亦无法达到预期效果。

在遇到这些棘手问题时,及时运用微课中的歌唱教学可弥补教学的缺陷,从而调动学生的学习积极性,增强学生的内在学习动力。

微课引入歌唱教学改变了以教师反复范唱为主、学生被动接受的局面,使学生迅速进入动态的教学环境,及时得到启发,从而学得兴趣盎然。

同时,也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、让节奏更明朗节奏是学好唱歌的重要前提。

节奏训练如果比较枯燥无法激发学生的兴趣,如果学生在歌曲学唱时节奏把握不准,可以运用微课,将歌曲中的难点与微课相结合,利用微课中生动的音像、图文颜色的变化,直观真实地呈现于学生面前。

如在学习附点八分节奏时,很多学生对重音的掌握不太准确,这时利用微课标示出重音的位置,再配上骏马奔腾的画面,马蹄声清晰地传递到学生面前,让学生模仿马蹄声的节奏感,这样可以轻松地让学生掌握难点节奏,增强演唱的自信心,使他们在节奏练习中享受到美的愉悦。

四、让乐器更来劲乐器演奏有助于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力。

乐器教学中,教师的示范讲解受到乐器本身体积小、教学班人数多、学生距离教师位置较远等因素的限制,学生可能看不清楚教师示范的指法、手形,而单个讲解又会影响课堂进度,因此到了学生演奏的时候往往不得要领。

微课在小学音乐教学中的运用——以《春节序曲》为例

微课在小学音乐教学中的运用——以《春节序曲》为例

当代音乐2020年第4期MODERNMUSIC微课在小学音乐教学中的运用以«春节序曲»为例顾㊀威[摘㊀要]随着 微 时代的来临ꎬ微课一步步地走进我们的教学视野ꎬ小学音乐教学也从传统走向现代ꎬ给小学音乐教学手段和学习方式带来了突破性的变化ꎮ微课的到来打破了传统小学音乐课堂的一些限制ꎬ让小学音乐课焕然一新ꎮ本文以设计微课«春节序曲»为例ꎬ从缘起㊁探索㊁实践的过程中论述了微课在小学音乐课堂上的有效运用ꎬ从而促进小学音乐课堂教学的优化ꎬ为更多的孩子创建一个属于自己的学习平台ꎮ[关键词]微课ꎻ趋势ꎻ探索ꎻ实践[中图分类号]G613 5㊀[文献标识码]A㊀[文章编号]1007-2233(2020)04-0045-02[收稿日期]2019-12-15[作者简介]顾㊀威(1989 ㊀)ꎬ女ꎬ太仓市经贸小学二级教师ꎮ(苏州㊀215400)㊀㊀随着时代的进步ꎬ微信㊁微博㊁微视频㊁微电影等充斥着我们的日常生活ꎬ微时代已成为实下最时尚的代名词ꎬ而微课的实施㊁推广也正开启着教育的微时代ꎮ一㊁缘㊀起(一)教学趋势变热潮小学音乐对孩子培养音乐兴趣和发展审美情趣有至关重要的作用和极其深远的影响ꎮ微课的到来打破了传统小学音乐课堂的一些限制ꎬ让小学音乐课焕然一新ꎮ微课的提出逐渐吸引人们的注意力ꎬ各国开始涌现出大量的微课产品ꎮ微课这一词最初是由美国阿依华大学附属学校在1960年首次创造的ꎬ到2011年前后国内兴起了 微课 热ꎬ微课教学成了教育信息化的新热点ꎮ如今ꎬ微课在我国各教育领域㊁不同学科阶段得到推广ꎬ越来越多的小学一线音乐教师积极投身于微课教学的实践中ꎮ(二)教师意识再转变陶行知先生说过: 我们做教师的人ꎬ必须天天学习ꎬ天天进行再教育ꎮ 微课就是作为教师所需要学习的新的教学方式ꎬ它是传统课堂教学行之有效的补充和延伸ꎬ各学科都可以用此法来充实传统的课堂教学ꎮ随着 微 时代的来临ꎬ微课一步步地走进我们的教学视野ꎬ小学音乐教学也从传统走向现代ꎬ给小学音乐教学手段和学习方式带来了突破性的变化ꎮ微课教学以视频作为突破传统教学的方式ꎬ在音乐课堂上可不是笼统地教授知识点ꎮ小学生喜欢尝试新事物ꎬ比较容易接收和学习新的东西ꎬ无疑这样的教学方式更深得学生的喜爱ꎮ教学方式的焕然一新ꎬ更能引发学生的学习兴趣ꎮ学生对课堂感兴趣ꎬ学习效率便提高了ꎬ教师也能更好地把控课堂ꎮ当音乐教学迎来 微时代 的时候ꎬ作为一线教师的我们在与时俱进ꎬ不断学习提升自己的过程中ꎬ也在转变着自身的教学观念意识ꎬ对教师而言ꎬ更应该树立起 微课 意识ꎮ基于以上的缘由ꎬ从本人的实践微课«春节序曲»为例ꎬ谈一谈我对微课的感想与反思ꎮ二㊁探㊀索(一)时间短ꎬ效果好在胡铁生老师主持的全国重点课题 中小学微课学习资源的设计㊁开发与应用研究 中他指出ꎬ微课关键之处在于微ꎬ微课视频长度最长不宜超过10分钟ꎬ5至8分钟最为适宜ꎮ«春节序曲»是五年级上册的欣赏乐曲ꎬ根据小学生心理生理的特点ꎬ他们的注意力集中时间一般也为15至20分钟ꎬ所以在制作时间上的控制是微课是否成功的一个要素ꎮ在我首次录制«春节序曲»的微课过程中就发现许多的因素影响着总的时间长度ꎬ素材㊁语速㊁熟练度㊁硬件设备等都成为影响时间的因素ꎮ当我第一次制作出本课的微课视频后ꎬ打开发现时长有15分钟ꎬ在理论上时间过长了ꎬ但由于各学科与学情的不同ꎬ我抱着侥幸的心理进行了第一次的试上ꎬ结果却是不尽如人意ꎮ当微课视频一打开的时候ꎬ孩子们的注意力确实都被吸引过来了ꎬ对这新颖的学习方式表现出极大的兴趣ꎬ但是七八分钟过后ꎬ陆陆续续出现几个孩子交头接耳㊁转移视线等ꎬ当视频结束ꎬ教师提出有关问题时ꎬ有小部分孩子根本不会回答ꎬ究其原因就在于没有认真把视频看完ꎮ经过组内老师反复研讨㊁磨课㊁重新录制再制作ꎬ把最终的微课视频时间控制在8分钟内ꎮ在磨课时发现ꎬ从孩子们的脸上就能看出他们的专注㊁认真ꎬ从头到尾的表情跟随着微课内容不时变换ꎬ有思考的表情ꎬ有恍然大悟的表情ꎬ也有开心一笑的表情ꎮ看到了这些表情我想我的微课已经有了一个好的开始ꎬ也就成功了一半ꎮ(二)内容精ꎬ易接受微课与传统课堂相比ꎬ教学内容少ꎬ所以更要 精 ꎬ主题突出ꎬ聚焦某一个知识点或重难点等ꎬ主题更加突出ꎬ进行针对性教学ꎮ«春节序曲»是带再现的复三部曲式ꎬ由三个部分组成ꎬ整首乐曲以秧歌和陕北民歌作为素材ꎬ具540有浓浓的中国民族音乐文化特色ꎮ在制作微课的准备阶段ꎬ经过反复解读分析教材ꎬ把对乐曲的结构分析作为本课的难点ꎬ把感受乐曲的民族音乐文化特色作为本课教学的重点ꎮʌ磨课1ɔ针对重难点ꎬ在根据初次教案制作微课的时候ꎬ我把重难点都放在了一起ꎬ通多对素材的整合缩减ꎬ形成一个8分钟的微课ꎮ微课内容是通过画外音的介绍ꎬ配合音像视频简述描绘整首乐曲的结构ꎬ而在影像素材上增加了许多秧歌民歌素材ꎬ把重点和难点全部融入到了一个微课视频中ꎮ在实际上课时ꎬ发现孩子们对于微课非常有兴趣ꎬ从头到尾都观看得非常认真ꎬ可是由于时间短ꎬ许多的内容压缩在了一起ꎬ孩子们都是走马观花似的看了一遍ꎮ看完微课视频我向孩子们提出问题: 你们印象最深刻的是乐曲的哪一部分ꎬ为什么? 大部分孩子都会说类似 第一部分ꎬ很开心 还有几个孩子回答的是 第四部分 第五部分 通过孩子们的回答我发现了这样的微课已经失去了它本身的意义ꎬ除了让孩子们开心惊奇之外没有解决我所预设的重难点ꎮ这样的微课跟普通的一段视频没有任何区别ꎮ[1]ʌ磨课2ɔ经过第一次的试上ꎬ反思研讨后对教案及微课重新进行修改ꎬ为了让孩子们更好地了解乐曲的结构以及感受乐曲的民族风格ꎬ把原本的一课时变为两课时ꎬ一节微课变为两节微课ꎮ第一课时的重难点就是让孩子们了解乐曲结构ꎬ而第二课时把深层次的体会乐曲ꎬ感受音乐风格作为重难点ꎮ根据两课时的重难点ꎬ分别制作了两个微课视频ꎬ内容不再是混合烦琐的ꎬ而是简洁精练ꎬ由一个点直击教学主要内容ꎮ孩子们不仅看得明白记得住ꎬ更可以通过这一个 点 而发散至一个 面 ꎮ这样的微课才有意义ꎬ通过微课视频来聚焦孩子们的目光ꎬ用主题精练突出的内容创造出最佳的教学效果ꎮ(三)资源多ꎬ情境化与传统的小学音乐课堂教学相比ꎬ微课利用视频在特定的情境下展现教学资源ꎬ可以用典型而又具体的事例㊁案例再现教学情境ꎬ增加其真实性ꎬ调动孩子们的各种感官ꎬ更好地掌握音乐知识ꎮ而在本课的微课中ꎬ我运用了孩子们跳秧歌舞㊁演唱㊁演奏的典型案例视频ꎬ在真实可感的案例中潜移默化地增强了教学效果ꎬ让孩子们更好地去体会感受并学习ꎮ三㊁实㊀践(一)具有主体性随着时代的进步ꎬ教学模式与理念也在不断更新ꎬ传统灌输式的教学已经变为以学生为主体的互动式新教学模式ꎮ而在这一模式下的小学音乐微课不仅要关注每一位学生ꎬ注重音乐知识的学习ꎬ更要重视综合能力的培养ꎬ个性化的发展ꎬ这样的微课才能真正激发学生自主学习的意识ꎮ在本课第一课时的微课中ꎬ我根据五年级孩子的音乐知识认知水平以及自主学习能力水平设计了一个自主学习任务单ꎬ孩子们根据任务单再观看微课视频ꎬ可以更有方向性㊁目的性地去观看ꎮ任务单中需要解决的问题孩子们都可以通过观看视频来找到正确的答案ꎬ同时还让孩子们观看视频之后自己提出有关乐曲的问题ꎬ并在课上进行交流解答ꎮ课中孩子们提出各式各样的问题 乐曲拍号是否变化? 乐曲第二部分的主奏乐器有哪些? 第一部分与第三部分有什么联系? 每一部分的情绪速度发生了什么变化? 同时ꎬ也有孩子提出有个性的问题ꎮ例如有一个孩子提问: 老师ꎬ我觉得这首曲子开始引子部分的感觉跟«步步高»差不多ꎬ它们有什么区别吗? 虽然广东音乐«步步高»不是本课内容ꎬ但是有孩子提出这个问题ꎬ我认为也很好ꎬ针对孩子提出的问题可以进行一个比较并讨论ꎬ这样更好地了解了乐曲的引子部分ꎬ同时延伸了广东音乐的知识ꎮ陶行知先生说过: 先生的责任不在于教ꎬ而是教学生学ꎮ 每个孩子畅所欲言ꎬ不管提出什么问题ꎬ大家都一一讨论解答ꎬ而在这个提问解答的过程中孩子们就已经初步了解了整首乐曲的结构ꎬ既解决了重难点又调动了孩子们的学习兴趣ꎮ[2](二)具有延伸性传统小学音乐课堂教育模式下ꎬ一节课下课意味着结束本堂课的内容ꎮ但是现在一节课的结束并不代表着微课结束了它的使命ꎮ在本课结束后ꎬ有孩子跟我说: 老师ꎬ我回家把微课的视频给了父母看ꎬ看的同时也给他们介绍了一遍«春节序曲»ꎮ 孩子脸上满脸的骄傲ꎬ心里仿佛在说: 瞧ꎬ我多棒呀ꎬ整首曲子都能分析出来! 听到孩子这样的话ꎬ我想这节微课应该是成功的吧!微课它有着一股神奇的力量ꎬ是课堂行之有效的补充和延伸ꎮ它具有一定的独立性ꎬ在课后孩子们可以通过电脑再次观看该微课ꎬ可以自主学习ꎬ巩固知识ꎬ提高音乐素养的同时还能培养对音乐的兴趣ꎮ小学音乐微课是一种新的教学模式ꎬ短小㊁精悍则是它独有的特点ꎬ拟真的教学情境ꎬ重难点的精准解析ꎬ方便的自主学习等优势受到了广大师生的欢迎ꎮ作为一线小学音乐教师我们更要不断学习ꎬ钻研ꎬ制作出高质量㊁高效率的微课ꎬ发展小学生音乐审美理解ꎬ有效地提高学生的音乐素养ꎬ促进了小学音乐课堂教学的优化ꎬ为更多的孩子创建一个属于自己的学习平台ꎮ注释:[1]李秧秧.微课在小学生音乐教学中的应用价值[J].北方音乐ꎬ2015(20):126.[2]徐靖程.微课开启教育微时代[J].中小学信息技术教育ꎬ2013(04):160.(责任编辑:刘露心)640当代音乐 2020年第4期。

微课音乐教学心得体会

微课音乐教学心得体会

随着教育信息化时代的到来,微课作为一种新型的教学模式,逐渐走进课堂。

微课音乐教学作为一种新型的教学方式,旨在通过短小精悍的微课视频,让学生在短时间内掌握音乐知识,提高音乐素养。

自从接触到微课音乐教学以来,我深刻体会到了它的优势,下面我就结合自己的教学实践,谈谈微课音乐教学的心得体会。

一、微课音乐教学的优势1. 提高教学效率微课音乐教学将音乐知识浓缩在短短几分钟的视频中,学生可以随时随地观看,避免了传统课堂中长时间的讲解和重复,提高了教学效率。

2. 丰富教学内容微课音乐教学可以涵盖各种音乐知识,如音乐理论、音乐欣赏、音乐创作等,丰富了教学内容,满足了学生多样化的学习需求。

3. 激发学生学习兴趣微课音乐教学采用生动活泼的形式,将音乐知识与实际生活相结合,激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

4. 培养学生自主学习能力微课音乐教学鼓励学生自主观看视频,根据自己的学习进度和需求进行学习,培养了学生的自主学习能力。

5. 促进教师专业成长微课音乐教学要求教师具备较高的教学水平和多媒体制作能力,促使教师在教学过程中不断提升自己,促进教师专业成长。

二、微课音乐教学的实践与反思1. 微课内容设计在设计微课内容时,要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好,将音乐知识与实际生活相结合,使学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如,在讲解音乐理论时,可以结合歌曲实例,让学生在欣赏歌曲的同时,了解音乐理论知识。

2. 微课制作技巧微课制作要注重画面质量、声音效果和剪辑技巧。

在制作过程中,要保证画面清晰、声音清晰,剪辑要流畅自然。

同时,要注重微课的互动性,设置一些互动环节,让学生在观看过程中积极参与。

3. 微课教学策略在微课教学中,教师要充分发挥引导作用,引导学生观看微课视频,并针对视频内容进行讲解和讨论。

此外,教师还要关注学生的学习反馈,及时调整教学策略。

4. 微课评价与反思微课教学结束后,要对学生的学习效果进行评价,了解学生在学习过程中的困惑和需求,为今后的教学提供参考。

浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用

浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用

浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用作者:李薇来源:《新课程·上旬》2015年第02期摘要:微课教学以视频作为主要载体,具有教学时间短、内容少、结构情境化、针对性强等突出特点,凭借其富有感染力的音效和生动形象的图像,在传统的教学模式中脱颖而出,成为当下新型的教学手段和学习方式。

小学音乐的教学目标在于培养学生的感受力、表现力、审美力和创造力,有效地结合微课的特点和优势,发挥它在音乐教学中的作用成为必然选择。

关键词:微课;小学音乐;课堂教学音乐是一门启蒙式的教学,对发展小学生的艺术潜能和审美情趣具有至关重要的作用和极为深远的影响。

微时代的到来,给教学手段和学习方式带来了突破性的变化,微课凭借其鲜明的特点,打破了音乐课堂的时空限制,将枯燥无味的理论知识框架形象化和可视化,通过丰富多彩、直观生动的微视频,为学生呈现出焕然一新的音乐课堂,极大地提升了音乐课堂的教学效率。

一、融合游戏教学,构建趣味课堂小学生的心理特点尤为鲜明,不仅保持着爱玩好动的天性,而且对色彩鲜艳的生动画面和趣味浓厚的游戏情有独钟,他们心目中的理想课堂也应当是游戏的乐园,而非大量枯燥无趣的理论知识和乏味反复的循环练习。

由此可见,将趣味性的游戏融入音乐课堂中已成为小学音乐教学的重要手段。

然而,综合长期的实践及其效果观察,游戏教学也存在弄巧成拙的现象,究其原因,教师对部分游戏规则讲解不够到位,导致学生对其存在理解上的偏差,进而极大地削弱了游戏教学的成效。

针对游戏教学当前存在的问题,笔者认为,利用微课直观化、情境化和可视化的呈现效果,可以将其与游戏教学相互融合,简化游戏规则,在增添课堂趣味性的同时,促进学生的理解和吸收。

以《跳圆舞曲的小猫》为例,这节课教学的重难点在于如何巧妙利用不同的教学手段,引导学生感受圆舞曲的特点,体验乐曲中所蕴含的复杂多样的音乐情绪。

小学生的行为习惯多数由其直观感受决定,教师要顺利突破该课程教学的重点和难点,首先需要满足学生的心理需求,为学生创造一个活泼轻松的游戏情境,以调动学生的参与兴趣和学习欲望。

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微课在音乐课中的应用
微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式,以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出,改变了过去教师单一的教学模式。

通过课内微小视频的播放,可以帮助学生理解歌曲内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。

微课的概念及特点
“微课”是指以视频为主要载体,“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

微课相对于其他的多媒体而言,教学时间较短,教学内容较少,资源容量较小,资源组成结构“情景化”。

一、微课在音乐歌唱教学中的运用
音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领域,课中,教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务,围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动,但是往往有时候学生的演唱没有达到预期效果,教师高音示范不到位,在遇到这些棘手问题时,及时运用微课中的歌唱教学来弥补了教学的缺陷不仅能调动学生的学习积极性,培养学生的内在学习动机,还可以丰富了教学手段和教学资源,在音乐歌唱教学中有着广泛的运用前景。

利用微课,也改变了以教师反复范唱为主,学生被动接受的局面,使学生迅速进入动态的教学环境,及时得到启发,从而学得兴趣盎然。

同时,也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、微课在节奏练习教学中的运用
借助微课,练习歌曲中的难点节奏。

节奏训练比较枯燥,学生一般不感兴趣。

如果此时不注意教学方法,吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。

许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准,需要单独摘出其中节奏单独练习,经过节奏练习大部分学生能够掌握节奏,但是还有有个别同学没有唱准节奏,经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态,这些难点节奏的教学,就可以运用微课,将歌曲中难点与微课相结合,利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化,直观真实地呈现于学生面前,既可以轻松地引导学生掌握难点节奏,又可以从中调动每一个学生参与的积极性,培养学生的演唱自信心,使他们在节奏练习享受到美的愉悦,受到美的熏陶。

四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用
利用微课,培养学生的演奏能力及兴趣。

音乐课程标准中指出:乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

器乐教学在小学阶段对于培养学生的音乐感知能力、创造能力、和音乐表现能力都起到了重要的作用。

“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标的要求,更是素质教育的需要,是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试乐器演奏的教学扩大了音乐的表现力,改变了音乐教学的面貌。

乐器演奏的教学对于培养和提高学生的综合素质,促进学生的全面发展有着不可低估的作用。

课堂乐器易于学习、易于演奏、便于集体教学。

但是在实际教学中最感苦恼的是教师示范很到位,由于班级学生多,看不清楚指法,手型,分个讲解慢,到了学生演奏的时候就变成了对牛弹琴,而运用微课进行演奏教学则利用它的直观性和真实感,很好地将学生的指法、手型与乐器结合到一起,弥补了学生的“演奏空白”,从而激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。

这样一来学生学习课堂乐器的积极性更加高涨了,课堂气氛也更加活跃了。

甚至老师还没有教授的课程,他们已经能用准确地演奏出来,对于学生来说是一个很了不起的进步。

总之,微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举,提供的现象直观、清晰、生动,烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围,使教学过程情境化、形象化、趣味化,从而使学生简便、快捷地直观现象,感到自然、
真切,甚至可以如身临其境,诱发学生的情感体验,加大学生信息的接受量,有效促进学生在理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识、鉴赏能力等方面的迅速提高。

音乐课堂教学中微课的运用,不仅培养了学生的审美感知,丰富审美情感,也发展了审美想象,深化了审美理解,有效地提高学生的音乐素养,有效吸收和感受音乐的内涵。

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