教师教研培训考核手册V1.1

教师教研培训考核手册

（V1.0试行版）

目录

1.概述 (5)

1.1教研培训考核的目的 (5)

1.2教研培训考核的对象 (5)

1.3教研培训考核的内容 (5)

1.4教师培训考核及职级评定的基本逻辑 (6)

2.教师能力素质模型 (7)

2.1教师职业素养 (7)

2.2学科基础知识 (7)

2.3教育教学能力 (7)

2.4服务与营销能力 (8)

2.5专业研发能力(仅针对部分专业教师) (8)

2.6沟通与管理能力(仅针对承担了管理职责的教师) (8)

3.教师培训大纲 (10)

3.1教师职业素养 (10)

3.1.1理解并认同公司文化 (10)

3.1.2了解教师行为规范 (10)

3.1.3掌握教育学、心理学基本知识 (10)

3.1.4个性化教育的基本知识 (10)

3.1.5语言表达能力 (10)

3.1.6沟通与合作的意识和能力 (10)

3.1.7使用常用办公软件的能力 (11)

3.2学科基础知识技能 (11)

3.2.1理解课程标准 (11)

3.2.2掌握学科知识 (11)

3.2.3掌握考试大纲 (11)

3.2.4掌握教材特点 (11)

3.3教育教学能力 (11)

3.3.1组织教学内容 (11)

3.3.2掌握教学方法 (11)

3.3.3设计教学过程 (11)

3.3.4课堂教学能力 (12)

3.3.5学习评价能力 (12)

3.3.6个性化教育能力 (12)

3.4营销与服务能力 (12)

3.4.1掌握学科市场信息 (12)

3.4.2学科营销能力 (12)

3.4.3客户服务能力 (12)

4.教师培训课程计划 (13)

5.教师考核大纲 (14)

5.1考核性质 (14)

5.2能力层级及能力要求的设定 (14)

5.3考点及考点能力要求 (15)

5.3.1教师职业素养 (15)

5.3.2学科基础知识 (16)

5.3.3教育教学能力 (17)

5.3.4服务与营销能力 (18)

6.教师考核方案 (19)

6.1制定考核方案的目的 (19)

6.2考核工作的组织实施 (19)

6.3考核方式及操作建议 (19)

6.3.1职业素养测试操作步骤 (19)

6.3.2学科模拟考试操作步骤 (19)

6.3.3考纲测试操作步骤 (20)

6.3.4试卷分析评审操作步骤 (20)

6.3.5个性化教育成功案例/论文答辩操作步骤 (20)

6.3.6好课（赛课）评审操作步骤 (20)

6.3.7模块教案评审操作步骤 (21)

6.4考核方式与考点、能力素质项目的对应关系 (21)

6.5考核结果 (21)

6.5.1季度考核结果 (21)

6.5.2年度考核结果 (21)

7.教师培训考核周历 (22)

7.1全年教师培训考核周历 (22)

7.2全年教师教研培训考核概貌 (23)

8.学科职能线的培训与考核 (25)

8.1学科职能线的培训课程 (25)

8.2学科职能线的考核 (25)

9.教师职级评定 (27)

9.1教师职级能力素质标准 (27)

9.2教师职级评定方法 (28)

9.2.1职级评定依据 (28)

9.2.2单项能力素质达标 (28)

9.2.3总分排名达标 (29)

9.2.4操作方法 (30)

9.2.5I4级教师的评定 (30)

9.3全国教师职级评定计划 (31)

9.3.1教师职级评定周期 (31)

9.3.2全国教师职级评定进度 (31)

附件一能力素质、考点及考核方式的对应关系 (32)

附件二课堂教学评价表 (37)

附件三试卷分析评审表 (38)

附件四个性化教育成功案例/论文答辩表 (39)

附件五模块教案评审表 (40)

附件六学科职能线培训课程的对应关系 (41)

1. 概述

1.1教研培训考核的目的

教师教研培训考核工作的首要目的是提高教师的教育教学水平。通过教研培训和考核，使教师能够在工作中遵循教育教学的基本规律、能够恰当运用常用教育教学方法，首先实现教育教学工作的“无过”化，进而实现教育教学的优质化。

提高教育教学水平的核心目标是提高教师个性化教育教学的水平。通过教研培训和考核，使教师树立尊重学生个性特点、注重学生个性发展的教育观，树立以学生为主体、以市场为导向、视教育为服务的职业观，掌握个性化教育的基本理论及其具体的操作方法。

教师教研培训考核工作的重要目的是以鼓励教师提供优质教育教学服务为导向，依托学大教育教师培训考核和职级评定为平台，为学大教师提供更加广阔的职业发展空间。

学科职能线培训和上岗培训的目的是使研发人员和管理人员对学科职能线的整体工作逻辑和自身岗位职责有明确深入的认识，对其可整合利用的人力、物力和财力资源有充分的认识，充分发挥其管理和指导作用。

1.2教研培训考核的对象

一般任课教师应参加“教师职业素养”、“学科基础知识”、“教育教学能力”和“服务与营销能力”方面的培训考核。

学科组长参加以上四项内容的培训考核的同时，还应参加上岗培训和学科职能线的培训与考核。

产品教研负责人和学科主任应参加学科职能线的培训与考核。

1.3教研培训考核的内容

教研培训考核的内容以“教师能力素质模型”为基本框架。培训和考核的内容是对“教师能力素质模型”中各个能力素质项目的细化和具体化。

从传道授业解惑的角度来看，在教师能力素质模型中，“教师职业素养”、“学科基础知识”针对的是教师自身的知识素养及教师自身“无惑”的目标；“教育教学能力”针对的则是教师传道授业解惑中“传”、“授”和“解”的能力目标。“服务与营销能力”要解决的是教育教学产品与市场对接的问题；“专业研发能力”要解决的是教育教学产品的优化与更新问题；“沟通与管理能力”解决的则是团队如何良好协作的问题。

教师教研培训的核心内容是个性化教育的基本理论与实践，而个性化教育的基本理论中学力模型理论是最重要的基础理论之一。学力模型包括知识技能、思考判断、兴趣动机这三个层次，与新课标的知识技能、过程方法、情感态度价值观一致。学力模型就是学生的能力素质模型，学力测评是高质量实施个性化教育的基础前提。

图表一学力模型