[民歌在视唱练耳教学中的应用] 视唱练耳谱子152条.doc
民族民间音乐元素在戏曲专业视唱练耳教学中应用
民族民间音乐元素在戏曲专业视唱练耳教学中的应用视唱练耳是一门系统发展音乐听觉的课程，是音乐及相关专业重要的教学内容之一。
视唱练耳的学习和掌握对学生学习专业课和提高学生的音乐素质起着重要的作用。
加强学生对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。
同时，在视唱练耳教学中，培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。
视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力，为音乐实践服务。
将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系，能够取到良好的效果，也更有利于提高学生的音乐综合能力。
其中很重要的一点是积累音乐语汇。
作为戏曲专业学生，视唱练耳理所当然也是必修科目之一，但由于戏曲专业的特殊性，那就是民族民间性特别强，那么如何将民族民间音乐语汇更多的运用到戏曲专业的视唱练耳教学中，这将对戏曲专业视唱练耳教学起到事半功倍的作用。
视唱练耳所涵盖的教学内容非常丰富，其教学内容不仅是单纯的识谱和听音，而是通过提供丰富的音乐领域以及跨文化音乐文献的研究，结合音乐基本技能的学习，进一步拓展学生的思维空间与人文知识，保证学习过程与其内在的学习过程发生联系，并使视唱练耳学科与其它学科之间建立一定的横向联系与纵向交织的空间，从而使学习领域、情感发展以及多学科与音乐基本技能学习之间相互促进、相互渗透、相互交融。
一、做好视唱练耳的常规训练视唱练耳分为视唱和练耳两部分。
视唱又有首调唱名法和固定调唱名法两种。
在实际教学中可以以首调唱名法为主，固定调唱名法为辅。
练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、和弦、节奏和旋律等，虽然其训练方法存在差异性，但它们都是由音乐最基本的构成要素——音高和节奏组成，所以又有很多的相同点，可以说掌握了音高和节奏的学习方法也就基本掌握了视唱练耳的学习方法。
要想把视唱唱好，首先要唱准音阶。
作为一名戏曲专业生应先把c大调的音阶唱准，同时注意用耳朵感受音与音间的连贯性和音高的准确性。
视唱练耳在中小学音乐教育中运用分析
视唱练耳在中小学音乐教育中运用分析摘要：近些年以来，伴随着艺术教育新课标的提出，其中坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合等课程理念进一步阐述了促进学生综合素养发展的重要意义，因此在中小学教育教学过程中，音乐教学、美术教学等学科都受到了高度的关注与重视。
其中，在中小学音乐教育中，视唱练耳的应用就能够有效提升中小学生音乐能力、音乐表现力、激发学习兴趣，符合新课标的要求。
为此，本文结合视唱练耳在中小学音乐教育中的意义，着重分析具体的运用策略，包括加强学生创新意识、加强培养学生记忆力、培养学生听觉思维能力、提升学生音乐想象能力。
关键词：视唱练耳；中小学；音乐教学；教育意义；运用策略现阶段，伴随着教育体系的进一步完善，中小学教育内容也得到了有效的优化，同时为推动中小学生全方位的发展，发挥出现代化素质教育的作用，越来越多中小学开始重视音乐教师，致力于培养中小学生的道德品质和全面素质，向着德智体美劳全方位的方向发展。
而在传统音乐教育当中，因为过分关注理论教学，重视简单乐器学习，忽略了中小学生实际技巧的培养，所以从整体上来看，大部分中小学音乐教育都存在美感不足的情况，同时也无法推动中小学生的全方位发展，因此有必要强化视唱练耳的运用，提高中小学音乐教育能力。
一、视唱练耳在中小学音乐教育的意义分析（一）有利于提升中小学生音乐能力视唱练耳在音乐教育中属于基础部分，能够帮助中小学生学习基础知识，进一步提升他们的音乐学习能力。
首先，在把控音乐节奏的能力上，借助于视唱练耳可以有效提升学生们的基本音乐能力，让他们更好的掌握音准与节奏，奠定后续音乐教育的基础。
其次，在意识方面，大部分中小学生因为学习压力过于沉重，致使他们缺少音乐学习兴趣，无法获取全方位的发展。
而借助于视唱练耳，则可以有效激发他们的音乐学习兴趣，提升他们的重视程度，推动他们的全方位发展，培养他们的音乐素养。
（二）有利于提升中小学生音乐表现力从当前的教学目标来看，在中小学时期的音乐教育需要将重点内容放到培养学生们的音乐表现力上，同时促使他们可以独立自主的进行乐器演奏。
民族民间音乐元素在视唱练耳中的应用
民族民间音乐元素在视唱练耳中的应用作者：宋军来源：《北方音乐》2018年第02期【摘要】民族民间音乐元素在视唱练耳中的应用，既能培养学生民族民间音乐艺术审美，又能促进民族民间音乐的长远发展，促进我国民族民间音乐文化的继承。
本文主要分析了民族民间音乐元素在视唱练耳中的应用。
【关键词】民族民间音乐元素；视唱练耳【中图分类号】GJ607 【文献标识码】A一、民族节奏、调式调性及音程在视唱练耳中的应用（一）民族节奏的应用节奏是音乐的灵魂，没有节奏的音乐又何谈生机呢？节奏能展现人物的情绪。
在教学中，教师可先让学生对旋律进行感知，然后再让学生了解音乐的内容，通过打乱节奏的方式训练学生对音乐的节奏感知能力，比如，先唱四分音符，得到教师的指令后可换唱切分音符等。
同时，还要用手打拍子，根据音乐的节奏进行准确打拍子。
另外，也可以民族民间音乐特色的基本节奏为基础进行相应的节奏型变换训练，并将它们组合成有民族特点的节奏组合，进一步体验民族民间音乐的节奏美。
（二）民族调式调性的应用调式调性在视唱练耳教学中的应用。
比如，广西民族音乐在调式调性上和我国其他民族的有一定的相似点，教师对调式调性的教学有利于学生对其的了解和掌握，在教学中教师可先让学生对广西民族音乐进行一定的分析，并对其调式调性进行指出，同时对其进行总结、归纳，帮学生掌握不同的调式调性。
在此基础上，教师可将其和其他民族音乐的调式调性进行比较。
例如《壮锦献给毛主席》和汉族的五声调进行比较，在此过程中，学生可更好地体会和区别他们的特征。
然后，让学生分析音乐教材中的视唱，强化学生对调式调性的理解，将理论和实践有机结合，能提高教学效果。
（三）音程的应用音程是两个乐音的音高關系，通过视唱练耳教学中发展学生内心的听觉，是视唱练耳教学中重要的教学方法。
教学时一般是先唱后听，运用我国民族民间音乐进行视唱练耳教学时，由于我国民族民间音乐有着很多种类的音程结构，一般是以四五度音程结构为主，而使用较频繁的旋律结构又以大二度、小三度等为主，这些音乐元素的使用使得民族音乐极富特色。
基于视唱练耳教学中民族音乐的运用分析
基于视唱练耳教学中民族音乐的运用分析引言视唱练耳是音乐教育中不可或缺的一环，它通过训练学生对音乐的听觉和视觉感知能力，提高学生的音乐素养和表现能力。
而随着社会的发展和进步，民族音乐越来越多地被纳入到音乐教育中，其独特的旋律和节奏给学生带来了全新的音乐体验。
本文将从视唱练耳教学的角度出发，分析民族音乐在视唱练耳教学中的运用方法和效果，探讨如何有效地结合民族音乐和视唱练耳教学，为音乐教育提供新的思路和方法。
1.选取适合的民族音乐曲目在视唱练耳教学中，选取适合的民族音乐曲目是非常重要的。
首先要考虑曲目的难易度，根据学生的视唱练耳水平选择合适的曲目，让学生在练习中既不会感到过于轻松，也不至于过于困难。
其次要考虑曲目的风格，有些民族音乐节奏多变，旋律复杂，适合用来训练学生的听觉感知和表达能力；有些民族音乐则节奏平稳，旋律简单，适合用来训练学生的节奏感和音高感。
因此在选取民族音乐曲目时要根据学生的实际情况和课程要求进行综合考虑，选择最合适的曲目进行教学。
2.运用民族乐器伴奏在视唱练耳教学中，可以适当地运用民族乐器进行伴奏，这不仅可以增加音乐的浓厚民族气息，还可以锻炼学生的听觉感知和学习能力。
比如在学习某一首民族音乐的时候，可以请一位同学用二胡、琵琶等民族乐器进行伴奏，让学生在练习时更易于感受曲目的特点和魅力。
也可以组织学生自主学习民族乐器，比如学习笛子、古筝等，增加学生对民族音乐的兴趣和理解。
3.加入民族舞蹈元素民族音乐与舞蹈是密不可分的，加入民族舞蹈元素可以丰富视唱练耳教学的形式和内容。
在学习某一首民族音乐的时候，可以邀请舞蹈老师进行示范，或者安排学生学习合适的民族舞蹈，让学生在学习的同时体验音乐与舞蹈的完美结合，增加对民族音乐的认知和理解。
二、民族音乐在视唱练耳教学中的效果分析1.丰富学生的音乐体验民族音乐具有浓厚的民族特色和文化底蕴，其独特的旋律和节奏给学生带来了全新的音乐体验。
在视唱练耳教学中运用民族音乐，可以让学生领略各种不同的音乐风格和表现形式，拓展学生的音乐视野，增强音乐的吸引力和感染力，让学生更加热爱音乐，愿意投入到音乐学习中去。
视唱练耳在声乐教学中的有效衔接——以歌曲《长城永在我心上》为例
视唱练耳在声乐教学中的有效衔接 ——以歌曲《长城永在我心上》为例发布时间：2021-08-03T16:48:21.063Z 来源：《教育学文摘》2021年第10期作者：植中健[导读] 音乐是时间艺术，也是心灵的讯息，不是心灵的动作；植中健肇庆市高要区第二中学音乐科组 526060【内容摘要】音乐是时间艺术，也是心灵的讯息，不是心灵的动作；心灵动作可以用行动表达出来，但心灵的讯息是要用心来表达的。
音乐家把思想表达，就用音的和谐、节奏、生命力来表达，这样就产生了最高超的艺术。
声乐作为这门艺术的重要组成部分，然而视唱练耳则是提高声乐演唱的重要基础学科课程，在声乐学习者诠释作品中显得尤为重要。
因为对其熟练掌握可以提高声乐演唱的创造力和表现力，更是提高音乐综合素质的行之有效的措施。
对此，本文以声乐歌曲《长城永在我心上》为例，结合视唱练耳在声乐教学中的有效衔接上进行了分析和探究。
【关键词】：视唱练耳音乐高考声乐教学有效衔接视唱练耳既是音乐学习中的基础课程又是综合的学科，它主要是通过“视、听、唱”培养正确的音准感、节奏感和调性感等多种音乐能力。
当今音乐高考大纲在不断地优化中改革，对于怎么让音乐生艺考中取得更好的成绩以及如何培养更优秀的音乐人才值得我们艺术从教者思考的问题。
那么，上好音乐相关课程，针对不同学生群体更新教学观念、提高教学课堂效率等方面都应该有更高的要求。
视唱练耳教学与声乐都是音乐的基础，各教学间不能自圆其说，应加强有效的衔接，让音乐教学内容变得更丰富，教学课堂变得高效。
然而，在声乐演唱中，视唱练耳则是声乐教学中至关重要的核心基础课程。
一个好的歌者如果音准不好，唱歌跑调，即便拥有一副有着天籁般的嗓音和科学的歌唱技巧，其唱出的歌曲也不会打动聆听者。
因此，良好的音准和节奏感、旋律感等视唱练耳能力在声乐学习中会让声乐学习更上一个台阶。
一、音准对声乐歌唱位置的稳定作用音准问题是视唱和声乐歌唱中普遍存在的一个现象。
探讨民间音乐在多声部视唱练耳教学中的应用价值
学 时 ．可 用首 调 唱 名 法 来 练 习民 间 音 乐 ．
充 分 了解 到我 国 民间 音 乐 的 乐 谱 、 风 格 、
二、 我 国 民 间 音 乐在 视 唱 练 耳 教 学 中
的 具 体 应 用
结构、 形式等 ， 使学生得到综合的训练 ， 音
乐听觉、 乐感 得 到提 高 。 ｆ 四１ 先进 的教 学 设 施 视 唱 练 耳 教 学 中 必 不 可 少 的 一 项 教 学设备是钢 琴 ． 钢琴有八十八 个键 ． 是 衡
的 价 值 与 意 义展 开 了探 讨 ． 然 后提 出 了具体 可行 的 方案 。
关键词 ： 民 间音 乐 多Байду номын сангаас 部视 唱 练 耳教 学 应 用价 值
现 阶 段 我 国视 唱练 耳 的 教 学计 划 、 内 是 固定 唱名 法 、 首调唱名 法 ， 其 中首调 唱 间 的 音 乐 节 奏 是 一 种具 有 弹 性 的 节 拍 ， 常 ’
学 知 识 ，建 立 健 全 的 视 唱 练 耳 教 学 体 系 ．
使 视 唱 练 耳 教 学 成 为传 播 民 间 文 化 的 重
要 途径
学 习 的教 学 内容 ， 在 其 中 加 入 优 秀 的 音 乐 作品． 充分调动学生 的积极性 。 增 添 了 教
学 的趣 味 性 ， 使教学效果得到提高。
高 音 乐是 多 元 的 ， 因而 音 乐教 育 也应 如 此． 坚 持 以 开展 多 元化 的音 乐教 育 作 为指
各 式乐器的听辨 能力、 分析能力 ， 审 美 能
力 也 随 之 得 到 提 高
三、 结 语
导 思想 民 间音 乐在 视 唱 练 耳 教 学 中 的 应 用 将 对 以往 以 西 方音 乐 为 主 的 教 学 体 系
中国民族传统音乐在高校视唱练耳教学中的探究
神会的产物 ， 中国音乐的特有 的传承方式 。但就是 因为它这 也是
中国民族传统音乐在 高校视 唱练耳教 学 中的探究
画 周 雅婧 陈 燕
摘
要 ： 唱 练 耳 作 为 音 乐 教 育 的 基 础 课 ， 了解 音 乐 结 构 语 言 的 途 径 之 一 。然 而 ， 何 在 视 唱 视 是 如 练 耳 教 学 中 进 行 中 国 民族 传 统 音 乐 的 教 育 教 学 ，提 高 中 国 民族 传 统 音 乐 教 学 模 式 在 视
作品中出现 了“Ｔ 表示近半音的升音符号。 ” 这种音通常被称
之为“ 中立音” 是不 固定的 、 。 游移状态 的偏音或者称活音 ， 它的使
用 增 添 了乐 曲的 韵 味 和流 动 感 ，音乐 旋 律 带有 浓 厚 的 西域 风 格 。
在欧洲大小调体系中每个音的音高位置要求准确稳定 ， 音高不能 发生上下游移 。 而在 中国民族音乐 中不论是声乐曲还是器乐曲都
形成 的民间音乐 、 文人音乐 、 宗教音 乐和宫廷 音乐 的留存 。① 因
此 ，视唱练耳教学中对于这些 民族音乐是采用 国际通用的西洋
大小调体 系 ，还是采取 以民族五声调式体系为 主的本 民族特征 的教学手段 ， 这是值得我们去研究 和探讨 的。而视 唱练耳教学如 何担负起 对中国民族音 乐教育 的传 承和发展 ，这将是音 乐教 育
波动 ， 余音袅袅 ， 独具韵味 。 第 三， 中国传统音乐记谱法是工尺谱 。 目前 ， 被世界认可的通
九 月里九 重 阳 。
哎 秋 呀嘛秋 收 忙．
用 的最为完善的是五线谱 ， 因为它能准确细致的再现音乐的各种 形态结构。中国的工尺谱 只是一种框架谱 ， 它是 口传心授和心领
云南民族音乐作品在视唱练耳教学中的应用共6页word资料
云南民族音乐作品在视唱练耳教学中的应用视唱练耳是音乐专业基础训练中必不可少的重要环节，集技术、理论、艺术于一身。
视唱练耳教学层次从少儿音乐学习者到高等院校艺术类学生，面对所有音乐类学科及其相关的姊妹学科。
视唱练耳能力是音乐专业的基石，其能力水平的高低直接影响到音乐专业能力的发展。
我国视唱练耳教学主要袭承以西洋大小调体系为基础的法国和俄罗斯教学体系。
随着我国音乐界对多元文化的讨论和认识，研究者意识到我国以往视唱练耳教学中练习作品风格的单一化瓶颈。
20世纪90年代，中国民族音乐的教育被提上视唱练耳学科建设议程。
在“将中国民族音乐作为音乐教育母语”的观点影响下，国内出现了一批取材于民族音乐的视唱练耳教材。
除此之外，音乐教育工作者也就民族音乐与视唱练耳教学结合的问题做了大量研究，并进行了课堂教学实践。
民族音乐选编为我国视唱练耳内容的可行性、必要性和重要性在学界已经达成共识。
一、云南民族音乐的价值及意义云南聚居着26个民族，其中白族、哈尼族、傣族、纳西族、傈僳族、拉祜族、佤族、景颇族、布朗族、阿昌族、怒族、普米族、德昂族、独龙族、基诺族为15个云南特有少数民族，拥有不可胜数的民族音乐资源，但有关云南本土音乐元素运用到音乐基础教育中的论题研究鲜有人涉及。
因此，对云南民族音乐在视唱练耳教学中应用的研究，可以补充视唱练耳教学中的云南少数民族音乐素材，丰富教学内容，将云南民族音乐素材系统化、体系化。
通过云南民族音乐素材与国际知名教学法的应用研究，能极大地调动学生的学习积极性、提高教学效果。
云南民族音乐在视唱教学中的应用研究，对传承和弘扬民族的优秀文化具有深远意义。
二、云南民族音乐概况及音乐形态特征（一）云南民族音乐概况云南省有汉、彝、白、哈尼、傣、壮、苗、傈僳、回、拉祜、佤、纳西、瑶、景颇、藏、布朗、布依、普米、阿昌、怒、基诺、德昂、蒙古、水、满、独龙26个民族，各民族呈现出“大杂居，小聚居”的分布情况。
由于地理及民族文化等方面的差异，各民族形成了独具特色的音乐风格。
民间音乐元素在视唱练耳教学中的运用
入理解和掌握我 国浓郁的民族 民间音乐知识和历史 。 三、 结语
我 国的 民族 民间音乐史世 界 艺术宝库 中闪着光芒 的财 富 ，
二、 民族民间音乐元素在视唱练耳运 用中的意义
１ 、 有利于民间音乐 的传承和发展 我国的民间音乐是世代锤
所 以对 民族 民间音乐的传承和发展 的任 务重大 ，必须 已建立音
（ 一） 典 型 民 间音 乐作 品 的具 体 分 析 法 （ １ ） 民 族 五声 调 式 音 阶 构 唱 。 五声 调 式 是 缺 半 音 与 三 整 音 ，
２ 、 有利 于丰 富视 唱练耳教学 内容调 查表明 ， 大部分 院校的 视唱练耳教 材以西方大小体系的主编配置 ，在教学过程 中就会 产生局限性 ， 大小调式的曲 目容易局限对视唱 曲 目的了解程度 。 钢琴即使作 为视 唱练耳教学的必需品 ，但是用它来演奏民族风 格的视 唱曲 目， 仍有不 足 ， 所 以应该 加人民族乐器 的听辨 ， 更 好 地理解我 国民间音乐的内涵 ， 对视唱练耳教学模式的改革 ， 用兴 趣教学 法让学生体会到民间音乐的地道 的地方 民族 音调 ，打好
奏； 第 四有律动感 的瑶族长鼓舞节奏 ， 八分节奏 型 ； 第 五有变化 不大 ， 附点节奏型的广西壮族节奏 。 （ ２ ） 节奏 的听辨 。 首先学生应该依照视唱曲 目的旋律来提炼 节奏音型进行练习， 其次老师应该在课堂上弹奏相关 的旋律 ， 学 生一边对旋律声部进行 唱和 ， 一边对节奏进行拍打 。
声 乐 舞 蹈
文艺 生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ ＴＵ ＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
２ ０ １
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民间音 乐元素在视唱练耳教学 中的运 用
刘 恋
（ 重庆师 范大学 音 乐学院， 重庆 ４ ０ １ ３ ３ １ ）
《视唱练耳(第3版)》第一章 无升、降号调式基本节拍、节奏、音准视唱
在初学视唱时，可先采用击拍法，按照以上介绍的击拍图示练习，待运用自如之 后即可采用指挥图示（见图）划拍子的方法练习视唱，以加强乐曲的节拍感。
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二、八度内基本音程构唱
（一）二度音程练唱（全音与半音） 学习提示：在练唱C大调音阶和二度音程时，应注意把握全音与全音、全音与半 音之间的音高关系，也就是大二度与小二度音程的关系。
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一、节奏练习
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二、视唱练习（练习曲97～123）
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由于音符的高度不同，所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置， 可将音高在一定程度上予以视觉形象化，使学习者对音符唱名及相对音高产生联想， 以此提高其对音高的认知感及音准的准确性。
（二）击拍法
击拍法是指用边唱边击拍的方法进行视唱练习。掌握正确的击拍方法，可以有效 地利用拍子来控制音符时值的长短、速度、节拍、节奏，为视唱学习打下良好的基 础。
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第三节
十六分音符组合视唱
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一、节奏练习
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二、视唱练习（练习曲41～52）
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第四节
附点二分音符、附点四分音符、附点八 分音符组合视唱
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一、节奏练习
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二、视唱练习（练习曲53～71）
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学习目标
初步掌握视唱的基本方法。 通过对基本节拍、节奏的视唱练习，掌握音高、音准、节拍、节奏等音乐技能， 提高视唱的基本能力。
《视唱练耳教案》
《视唱练耳教案》word版第一章：概述1.1 教学目标通过本章学习，使学生了解视唱练耳的基本概念、学习方法和实际应用。
1.2 教学内容视唱练耳的定义与意义视唱练耳的学习方法视唱练耳的实际应用1.3 教学过程讲解视唱练耳的基本概念分析视唱练耳的学习方法探讨视唱练耳的实际应用第二章：音高识别2.1 教学目标通过本章学习，使学生能够准确识别各种音高，并能够进行简单的音高组合。
2.2 教学内容音高的基本概念音高的识别方法音高的组合方式2.3 教学过程讲解音高的基本概念练习音高的识别方法第三章：节奏练习3.1 教学目标通过本章学习，使学生能够熟练掌握各种节奏，并能够进行节奏组合。
3.2 教学内容节奏的基本概念节奏的练习方法节奏的组合方式3.3 教学过程讲解节奏的基本概念练习节奏的识别方法探讨节奏的组合方式第四章：旋律练习4.1 教学目标通过本章学习，使学生能够熟练掌握各种旋律，并能够进行旋律创作。
4.2 教学内容旋律的基本概念旋律的练习方法旋律的创作方式4.3 教学过程讲解旋律的基本概念练习旋律的识别方法第五章：视唱应用5.1 教学目标通过本章学习，使学生能够将视唱练耳应用于实际演奏和创作中。
5.2 教学内容视唱练耳在演奏中的应用视唱练耳在创作中的应用5.3 教学过程讲解视唱练耳在演奏中的应用练习视唱练耳在演奏中的应用探讨视唱练耳在创作中的应用第六章：和弦与和声6.1 教学目标通过本章学习，使学生能够理解和识别基本的和弦结构，并能够分析和构建简单的和声进行。
6.2 教学内容和弦的基本概念与结构和声进行的基本原则和声分析的方法与技巧6.3 教学过程讲解和弦的形成与识别分析不同和弦的性质与用法通过练习，让学生能够构建简单的和声进行第七章：视唱练习进阶7.1 教学目标通过本章学习，使学生能够熟练地进行多声部视唱，并能够理解和应用和声听觉。
7.2 教学内容多声部视唱的技巧与方法和声听觉的培养与练习复杂节奏与旋律的视唱挑战7.3 教学过程练习简单的二声部视唱引入和声听觉的训练通过渐进式的练习，提高学生的视唱能力第八章：音乐分析与听觉训练8.1 教学目标通过本章学习，使学生能够对简单音乐作品进行结构分析，并能够通过听觉训练提高对音乐细节的感知能力。
幼儿园视唱练耳五线谱练习(12首)
幼儿园视唱练耳五线谱练习(12首)
音乐作为人类特有的文化现象与艺术形式，是人类在社会实践中自身不断发展的产物。
音乐是通过有组织的音响运动，创作音乐形象，表现感情思想，反应社会生活的艺术形式。
高低、长短、强弱、音色不同的声音构成音乐的节奏、旋律速度、力度、音色、和声、调式曲式等音乐表现手段。
幼师应用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，帮助幼儿插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。
边唱边跳是幼儿音乐活动的重要特征。
音乐活动为幼儿提供了大量身体运动的机会。
学习和掌握了一定的音乐知识和技能是幼师能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。
只有具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。
浅谈视唱练耳在音乐教学中的应用方法及优化策略
浅谈视唱练耳在音乐教学中的应用方法及优化策略音乐是一门艺术，包括声乐和器乐。
在音乐教学中，视唱练耳是一项非常重要的技能。
它帮助学生培养音乐感知能力，提高音乐素养，并且对于学习乐理知识和演奏乐器都有很大的帮助。
本文将就视唱练耳在音乐教学中的应用方法及优化策略进行探讨。
一、视唱练耳的应用方法1. 练耳视唱练耳是指通过视觉感知音符或歌词，然后通过耳朵去辨别、分析和唱出来的习惯。
老师在教学中可以通过播放简单的旋律或和声让学生进行练习。
同时也可以通过视唱练耳方法让学生加强对音高、音程和节奏的感知能力。
练耳不仅能够提高学生的音乐感知能力和唱准力度，同时也能够增强学生对音乐的理解与表达能力。
2. 视唱视唱是指学生通过视觉感知歌曲的五线谱或简谱，然后能够准确地用声音唱出来。
老师可以将学生分成小组，每个小组负责一个曲目的视唱。
通过这种形式的练习，不仅可以锻炼学生的音准和节奏感，还能够提高学生对乐谱的理解和认识。
3. 综合训练针对学生的不同程度和能力水平，可以进行综合训练。
对于初学者，可以从简单的旋律开始，逐渐增加难度；对于熟练的学生，可以进行复调和声的训练。
同时也可以结合实际曲目进行综合训练，让学生在练习中体会乐曲的魅力，激发学生的学习兴趣。
4. 创新教学在视唱练耳的教学中，老师需要注重创新教学方法。
可以结合多媒体技术，通过电脑或手机软件进行教学，增加学生的学习乐趣。
同时也可以设置音乐游戏环节，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性。
二、优化策略1. 注重基础视唱练耳是一项需要长期积累的技能。
在教学中，老师需要注重基础知识的讲解和强化，帮助学生建立扎实的音乐基础。
只有基础足够扎实，学生才能够在视唱练耳中游刃有余。
2. 分层教学由于学生的学习水平和能力不同，老师可以根据学生的情况进行分层教学。
即将学生分成不同的小组，每个小组针对不同的教学难点进行训练。
这样既可以满足不同学生的需求，提高学生的学习兴趣，又可以避免因教学难度过大或过小导致学生的挫败感。
电子课件视唱练耳第3版第三章简谱视唱与幼儿歌曲带词视唱
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二、幼儿歌曲五线谱带词视唱练习（练习曲392～405）
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短横线的用法有以下两种： （1）写在基本音符右边的短横线叫增时线。增时线越多，音的时值 就越长。不带增时线的基本音符叫四分音符，每增加一条增时线，表示 延长一个四分音符的时值。 （2）写在基本音符下面的短横线叫减时线。减时线越多，音就越短， 每增加一条减时线，就表示缩短为原音符音长的一半。 写在音符右边的小圆点叫附点，表示延长前面音符时值的一半。附点往 往用于四分音符和少于四分音符的各种音符。 记在简谱基本音符下面的小圆点叫低音点，它表示将基本音符降低 一个音组，即降低一个纯八度。记两个圆点表示将基本音符降低两个音 组，即降低两个纯八度。
17—18世纪渐趋完备。它曾流行于日本，后又经改进，成为我国至今 仍广泛使用的记谱法。
我国有很多的音乐出版物，尤其是群众性的歌曲刊物和民族器乐曲 普遍使用简谱。掌握简谱视唱是幼儿教师必备的音乐基础素质能力之一。 简谱用七个阿拉伯数字标记音的高低。它们的写法和读法如下：
简谱中，音的长短是在基本音符的基础上加短横线、附点、延音线 和连音符号表示的。
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第三章 简谱视唱与幼儿歌曲带词视唱
[民歌在视唱练耳教学中的应用] 视唱练耳谱子152条.doc
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中央民族大学音乐学院是中国少数民族音乐教育的最高殿堂,是以培养从事少数民族音乐事业的高级人才为主要目标的。
为确保培养目标的顺利实现，该院的视唱练耳教学，以视唱练耳一般知识技能作为教学的基本内容的同时，应大量补充和加强中国传统音乐的教材内容，尤其是少数民族民间音乐内容。
“以往的视唱练耳教材大多限于西方音乐，视唱练耳课程不能给学生提供对中国传统音乐以更多的了解与熟悉的机会，学生对五声为核心的旋法不甚熟悉，缺乏多种音阶的传统音乐的调性感。
”（黄翔鹏语）。
对少数民族民间音乐及其地方特色不甚了了，谈不上系统的了解与熟悉。
现在摆在我们面前的紧迫的问题是：在教学的各个环节上怎样体现出少数民族音乐教学内容的系统性，规划性。
两年前，应朋友之邀，参加了文化部组织的西藏民歌集成编纂工作。
门类齐全的西藏民歌，风格独特,体裁多样，艺人的演唱精湛多彩，质朴的民族情感动人心魄。
记谱整理西藏民歌以来，笔者把整理出的部分民歌和音响资料拿到课堂中，作为听写、练唱和分析的教学内容。
教学实践表明，受益是多方面的。
根据民歌在视唱练耳教学中实际应用的情况谈一些教学设想。
1、专题性在有限的一段时间内，以某一少数民族民歌为特定内容，进行有效的学习和训练。
这一学期是藏族民歌，下一学期就可以进行其它少数民族民歌的学习，可根据班级学生的情况来确定其内容。
这种专题性的民歌学习方式不同于“概论”课（以对少数民族音乐的大略的了解为目的），不同于专业课（以演奏或演唱表演为目的的学习,侧重演奏或演唱技能），也不同于泛唱一些各民族民歌（以往通常的情况）。
它通过听写、练唱、背唱、移调练唱与分析（调式调性，旋法特征，乐曲结构）等训练过程，较全面地掌握某一少数民族民歌的风格、调式、旋法特征等，能有效地培养少数民族民间音乐的音调感。
2、用简谱记写简谱是在民歌听写练习中要求学生掌握的。
由于在我国，简谱的普及率很高，掌握简谱的一般常识就成了必要的教学内容。
让学生对首调与固定记谱法的乐理概念清楚，掌握其基本应用方法并根据具体需求，灵活运用到视唱练耳训练的其它方面，不失为一种较有效的方法。
视唱练耳教学中应用中国民族民间音乐的研究
视唱练耳教学中应用中国民族民间音乐的研究随着音乐教育的不断发展，视唱练耳作为音乐教学中重要的一环，受到了越来越多的关注和重视。
视唱练耳教学的目的是通过训练学生的音乐感知能力和歌唱能力，提高学生的音乐修养和素质，培养学生对音乐的敏感度和理解能力。
而中国民族民间音乐作为中国独有的音乐文化遗产，融汇了丰富的音乐元素和文化内涵，是视唱练耳教学中极具潜力的资源。
本文将探讨在视唱练耳教学中应用中国民族民间音乐的研究。
一、中国民族民间音乐的特点中国民族民间音乐是指在中国各个民族地区形成的，以民族特色为主要内容、以传统乐器为主要伴奏方式的音乐形式。
它们又以地域特色为主导，表现出多元化和丰富性。
中国民族民间音乐的特点主要包括以下几个方面：1. 多样性：中国拥有五十六个不同的民族，每个民族都有其独特的音乐风格和表现形式，因此中国民族民间音乐是一种具有多样性的音乐形式。
2. 和声：中国民间音乐注重和声的运用，各种不同的乐器协奏，给人以和谐悦耳之感。
3. 节奏：中国民间音乐的节奏十分多样，有的柔美悠扬，有的奔放豪迈，给人以不同的节奏感受。
4. 传承：中国民间音乐一直以口头传承的方式流传下来，具有浓厚的历史和文化底蕴。
1. 增加多样性：中国民族民间音乐的多样性能够为学生提供更为丰富的音乐素材，使视唱练耳教学更加生动有趣。
学生通过学习不同地域的民族音乐，不仅能够增加音乐的多样性，还能够拓宽学生的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏能力。
2. 传承文化：中国民族民间音乐是中国的文化遗产，通过在视唱练耳教学中应用这些音乐，能够让学生更好地理解和传承中国传统文化，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
3. 丰富教学内容：中国民族民间音乐往往具有独特的情感表达和音乐特色，通过应用这些音乐作品，可以为学生提供更为丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣和激情。
通过以上意义的分析，可以看出，在视唱练耳教学中应用中国民族民间音乐具有积极的意义和作用，为丰富和提升视唱练耳教学效果提供了新的思路和方法。
最新-民族音乐在视唱练耳教学中的应用 精品
民族音乐在视唱练耳教学中的应用摘要歌海是广西省的独有名称，其丰富的民族音乐为我国音乐文化增添了众多色彩。
但其音乐资源却很少运用到视唱练耳教学中。
就目前我国音乐教材看，广西民族音乐的收录凤毛麟角，其优秀特色未能得到合理开发与利用。
这种现象导致目前我国许多青年音乐爱好者无法真正接触了解到广西民族音乐。
本文针对这种现象，通过对广西各高校音乐专业视唱练耳课程的教学内容及教学模式进行分析，并充分结合视唱练耳教学课程优势，对广西民族音乐如何更好的进行视唱练耳教学做出了深入地阐述，希望能够为更好的打造广西特色音乐做出贡献。
关键词广西民族音乐;视唱练耳;教学;民族广西是以壮民族为主的我国少数民族自治区之一。
生活在广西的人民喜爱音乐，并将生活融入于音乐，创作出了许多脍炙人口的民族音乐作品，内容丰富，贴近社会。
受环境因素影响，广西人民生活简单、朴素，跟生活在城市里的人民有很大的区别。
正因如此，广西民族音乐带给大家的更多是质朴的感受。
例如《尝新酒》、《壮乡特色》等民歌，将人民生活真实的展现给大家。
广西的民族音乐多以憨厚的声音呈现，跟北方音乐的粗犷和江南音乐的温柔有着明显的分别。
但在现如今的社会上，流行乐越来越受到人民的喜爱，民族歌曲却在人们的视线中逐渐淡化，这种现象令人堪忧。
而高校作为传承和发展民族音乐文化的重要场所之一，其视唱练耳课程在教学中十分重要，因此在视唱练耳课程中融入广西民族音乐对于传承和发展广西民族音乐来说是非常重要的。
它不仅能够帮助学生对音乐的理解更加深刻，更能够对广西民族音乐的崛起起到很好的帮助作用。
通过学生对本土音乐风格视唱练耳的不断深入，让广西民族音乐走出去，成为未来音乐领域的一大流行趋势。
一、目前广西视唱练耳教学现状据调查研究，目前广西各高校音乐专业的视唱练耳教学工作并未很好的将广西民族音乐有计划、有目的的引入教学中。
根据调查，绝大部分学校的视唱练耳教学教材皆来源于其他院校。
这些教材中的内容对促进广西视唱练耳教学起着一定的促进作用，但由于并非广西当地策划出版，教材中广西民族音乐并不多，其精华未得到很好的体现。
基于视唱练耳教学中民族音乐的运用分析
基于视唱练耳教学中民族音乐的运用分析视唱练耳是音乐学习的重要组成部分，也是民族音乐学习的重要途径之一。
在民族音乐的学习中，视唱练耳可以帮助学生准确把握曲调、感知音乐情感，提高学生对音乐的理解和演唱技巧。
视唱练耳的应用主要体现在以下几个环节：1. 认识八度音阶。
从八度音阶认识开始，学生可以通过视唱练耳图谱来熟悉音乐符号，认识各种基本音高和音程的区别。
这对于学生理解民族音乐的曲调走向和结构特点非常有帮助。
2. 练习唱调和旋律。
视唱练耳可以帮助学生快速掌握歌曲的调式，唱准各个音阶，从而顺利掌握整首歌曲的旋律，更好地表达歌曲的情感。
3. 训练节奏感。
视唱练耳训练不仅有利于学生熟悉歌曲的调式和旋律，还可以训练学生的节奏感，并提高学生对鼓点和伴奏的辨识能力。
民族音乐是视唱练耳教学中的重要资源之一。
它的音乐风格和曲调常常与西方音乐大不相同，学生通过认识和学习民族音乐，可以进一步提高音乐的视唱和尝试不同的歌曲演绎方式。
1. 不同的音乐节奏。
民族音乐与西方音乐的最大区别就是节奏的不同，视唱练耳中的民族乐谱可以让学生学习和感受不同的音乐节奏，使其对音乐的感知更加多样化。
此外，民族教育也可以丰富视唱练耳的内容，使其更加多样化、富有趣味性。
2. 音乐形式的多样性。
民族音乐的曲调和音乐形式也非常多样化，可以帮助学生拓宽视野和音乐素养。
比如，学习四川民歌可以让学生了解川剧的音乐特点，而学习云南民歌则可以让学生更好地感知五声音阶。
3. 丰富的音乐文化。
民族音乐中还体现了丰富的历史和文化，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高学生的音乐文化素养。
结语：综上所述，视唱练耳与民族音乐是互相补充的，二者结合在一起可以更好地教育学生，提高他们的音乐素养和审美能力。
因此，在音乐教学中，视唱练耳和民族音乐都具有重要地位。
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中央民族大学音乐学院是中国少数民族音乐教育的最高殿堂,是以培养从事少数民族音乐事业的高级人才为主要目标的。
为确保培养目标的顺利实现，该院的视唱练耳教学，以视唱练耳一般知识技能作为教学的基本内容的同时，应大量补充和加强中国传统音乐的教材内容，尤其是少数民族民间音乐内容。
“以往的视唱练耳教材大多限于西方音乐，视唱练耳课程不能给学生提供对中国传统音乐以更多的了解与熟悉的机会，学生对五声为核心的旋法不甚熟悉，缺乏多种音阶的传统音乐的调性感。
”（黄翔鹏语）。
对少数民族民间音乐及其地方特色不甚了了，谈不上系统的了解与熟悉。
现在摆在我们面前的紧迫的问题是：在教学的各个环节上怎样体现出少数民族音乐教学内容的系统性，规划性。
两年前，应朋友之邀，参加了文化部组织的西藏民歌集成编纂工作。
门类齐全的西藏民歌，风格独特,体裁多样
，艺人的演唱精湛多彩，质朴的民族情感动人心魄。
记谱整理西藏民歌以来，笔者把整理出的部分民歌和音响资料拿到课堂中，作为听写、练唱和分析的教学内容。
教学实践表明，受益是多方面的。
根据民歌在视唱练耳教学中实际应用的情况谈一些教学设想。
1、专题性
在有限的一段时间内，以某一少数民族民歌为特定内容，进行有效的学习和训练。
这一学期是藏族民歌，下一学期就可以进行其它少数民族民歌的学习，可根据班级学生的情况来确定其内容。
这种专题性的民歌学习方式不同于“概论”课（以对少数民族音乐的大略的了解为目的），不同于专业课（以演奏或演唱表演为目的的学习,侧重演奏或演唱技能），也不同于泛唱一些各民族民歌（以往通常的情况）。
它通过听写、练唱、背唱、移调练唱与分析（调式调性，旋法特征，乐曲结构）等训练过程，较全面地掌握某一少数民族民歌的风格、调式、旋法特征等，能有效地培养少数民族民间音乐的音调感。
2、用简谱记写简谱是在民歌听写练习中要求学生掌握的。
由于在我国，简谱的普及率很高，掌握简谱的一般常识就成了必要的教
学内容。
让学生对首调与固定记谱法的乐理概念清楚，掌握其基本应用方法并根据具体需求，灵活运用到视唱练耳训练的其它方面，不失为一种较有效的方法。
3、直接用音响资料进行听写训练民族民间音乐的原声音响资料既可作为很好的听写材料，又能作为最佳的欣赏内容，听记本身又是难得的“民歌采
风实践”。
4、使用各类民族乐器演奏在视唱练耳课上，听写训练中只用钢琴训练听觉有很大的局限性。
它与音乐实践中的音响差得很远，根据不同班级
的学生的专业情况，适时地运用不同乐器演奏的音响范例或直接演奏的方式来训练音乐听觉，在视唱练耳教学中有着积极的实践意义。
民歌的专题性学习内容赢得了学生的欢迎，在细致而深入的学习中,吸收民歌丰富内含的同时，激发了学生的民族自尊自强的爱国主义精神。
要说明的是，民歌的专题性教学内容只占每班级教学的部分时间，它只是整个教学内容的一部分，是在传统教学模
式的基础上，为了加强民族民间音乐的教学内容而进行的教学尝试。
笔者把记谱整理好的西藏阿里、昌都地区部分民歌共170首，编作《民歌-视唱教材（一）》,作为编写少数民族视
唱练耳系列教材的一部分。
但笔者的工作只是教材建设很少的一部分，为培养从事少数民族音乐事业的人才，就要从教材内容入手，全面系统地大量补充少数民族民间音乐，确保教学沿着一个健康的方向发展。