《五柳先生传》导学案7
五柳先生传导学案设计
《五柳先生传》导学案设计《五柳先生传》导学案学习目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
4、熟读、背诵课文。
二、知识链接：1、本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
2、文章最后还有一段“赞”。
“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末。
《文心雕龙》说：“赞者，明也，助也。
”据郑振铎先生的解释，传文中记事有未完备之处，在“赞”中补足，即所谓“助”之义; 传文中褒贬之意没有说尽，在“赞”中讲透，即所谓“明”之义。
所以“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。
本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神, 展拓文章的境界。
三、自主学习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜( ) 酒辄) 尽吝( ) 情短褐( ) 箪( ) 食汲汲( ) 俦( ) 觞( )2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
(11)赞曰3. 理解下列词语的古今含义：因以为号焉( 古义：，今义：)每有会意( 古义：，今义：) 造饮辄醉( 古义：，今义：)4、课文节奏划分：先生/ 不知/ 何许人也，亦/ 不详/ 其姓字，宅边/ 有/ 五柳树，因/ 以为/ 号焉。
闲静/ 少言，不慕/ 荣利。
好/ 读书，不求/ 甚解; 每/ 有会意，便/ 欣然/ 忘食。
《五柳先生传》学案
《五柳先生传》导学案学生：（第组号）学习目标1.反复诵读课文，积累优美的文言词句有感情地朗读,疏通文意,积累文言知识；2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；3.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；重点难点1.熟读全文，把握课文内容。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
知识链接1.陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人、散文家。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事种，和农民交朋友。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
写下了表达理想和志趣的名篇佳作:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》。
2.传（zhuàn记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。
自述生平的叫自传。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
课前预习：一、注音嗜（）辄（）吝（）褐（）汲（）侍（）箪（）俦（）觞（）黔（）娄（）二、文学常识《五柳先生传》，选自。
作者：，名潜，字，东晋浔阳柴桑人，自号“五柳先生”著名、。
代表作有、、、等。
三、翻译下列句子：1.好读书，不求甚解2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵第一课时学习目标1.熟读课文，借助工具书，疏通文意，掌握重点词语，积累文言知识；2.初读课文，初步把握课文内容,了解作者，领会五柳先生是一个什么样的人。
学习过程：一、自主学习（一）朗读课文：读准字音、节奏、语气。
八年级下册《五柳先生传》导学案
《五柳先生传》导学案学习目标1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
2、了解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。
3、了解传记的基本特点。
4、背诵课文，把握文章思想内容。
资料链接（1）作者简介：陶渊明(365～427)，名，字，浔阳柴桑(今江西九江西南)人，号，世称，有《》传世。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
（2）、题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
自主学习(一). 给加点的字注音。
①性嗜．酒而家贫（）②造饮辄．尽（）③曾不吝．情去留（）④短褐．穿结（）⑤箪瓢屡．．．空，晏．如也（）（）（）（）⑥颇．示己志（）⑦其言兹若人之俦．乎（）⑧衔觞．赋诗（）⑨无怀氏之民欤．（）（二）、解释加点的词语。
七年级语文下册22五柳先生传优秀导学案
兹假设俦乎欤
衔觞
我的生字词
2.大声朗读文章，读准字音，注意断句，诵读流利，，到达文言文诵读的抑扬顿挫。
〔队员相互听读〕
3.有节奏、有理解、有韵味动听地读。
〔划出个别句子的朗读节奏〕
4.结合课下注释﹑借助工具书，先梳理字词，再逐句翻译全文。
〔遇到疑难请即时寻求同学或老师的帮助〕
※具体步骤：诵读文句——文中标注关键词，明晓其意义——标注疑难处——交流理解——准确翻译全句
提示：根据文章具体内容答复，真实的表达即可
展示单元三
内容：文中用得最多的是否认句，找出来，为什么这样写？〔个性答复〕
展示单元四
内容：交流上节课学案中的“重点摘记、知识生成〞内容
※五柳先生“好读书却不求甚解〞说说你的个性化理解。
※创新写作
用流畅的语言把课文改写成现代文。
※主题感悟
本文是作者托言为五柳先生写的自传，文章从
内容学法 达成目标
合 作 探 究
内容形式 质疑解惑
展 示 提 升
内容方式 引导点拨
知 识 生 成
成果整理 延伸创新
朗读
文本
感知
内容
内容： 集体朗诵课文两遍
学法：结合对文本的理解完成任务。自我思考：
1.组长检查“重点摘记〞内容，搜集本组疑难问题共同研究。解决不了的寻求支持。
2.在五分钟内小组比赛背诵第一自然段。。
疑难问题组长搜集，向老师提出，共同探究解决。
重点交流：
思考：文中用得最多的是否认句，找出来，为什么这样写？〔个性答复
抽签：明确展示内容，确定展示方案，个人组内展示预演。组长带着队员做好预展，任务分配科学合理，让每位队员都有展示自己的时机。
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)《五柳先生传》是唐代文学杰出代表之一，是唐代著名文学家陈子昂所撰写的一篇散文。
本篇文章在描写五柳先生的生平事迹和才华方面，突出了五柳先生具有的博学多才的特点，表现了作者对五柳先生的崇敬之情，同时也体现了中国古代思想道德的高尚精神和中华文化的博大精深。
本文导学案主要分为四个部分：感知阅读内容、思考文本主题、理解文本内涵、文本创新研究。
一、感知阅读内容1、阅读课文，了解文中主人公五柳先生的生平和才华。
2、分析文中五柳先生的代表性事迹和言行。
3、了解作者陈子昂的背景和文学成就。
4、掌握课文的文体特点和语言表现形式。
二、思考文本主题1、概括一下本文的主旨和意义。
2、思考五柳先生的性格和特点，为何能被作者如此荐举？3、五柳先生的学问和才华为何能在文中展现得如此淋漓尽致？4、通过对五柳先生的事迹和言行进行分析，理解作者对五柳先生的崇敬之情。
三、理解文本内涵1、分析“柳下惠”的故事和“五经注”等内容在本文中的作用。
2、理解文中“先生”一词的含义和特点，分析其与现代人们认知中的“教授”“学者”的异同点。
3、理解作者采用的修辞手法和表达手段，如引用古代典故、旁征博引、比兴等。
4、通过对课文的深刻理解，体会中国古代文化的博大精深和中华民族的道德观念和价值取向。
四、文本创新研究1、对比现代学者和五柳先生的学识和阅历，思考中国古代文化对现代文明的启迪和影响。
2、挖掘古典文学中的知识精华，进行文化深度挖掘和重构，解读中国古代文化的精髓和内涵。
3、通过文本的创新研究，激发学生对古代文化和文学形式的热爱和创造力，培养学生的文化品味和审美能力。
总之，《五柳先生传》作为中国古代文学宝库中的一颗明珠，不仅是我们了解中国文化和思想的重要窗口，也为我们探索传统文化和现代文明的融合之路提供了有益的启示。
因此，深入理解和研究本文的文学价值和文化内涵，对于我们培养中华民族的文化自信和全面发展具有重要的现实意义综上所述，《五柳先生传》是一篇具有重要文化价值和内涵的古代文学经典。
五柳先生传导学案
五柳先生传导学案五柳先生传导学案《五柳先生传》一文塑造了一个爱好读书、饮酒、写文章的真实的陶渊明。
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五柳先生传导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
五柳先生传导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标：1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
学习重点：1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
学习难点：1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
学习过程一、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》(其三)谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3.“赞”语与前文有什么联系?4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传?2、你认为五柳先生是一个什么样的人?(用自己的话评价)六、拓展迁移(一)有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的?七、达标测试1、解释下列加点的字①每有会意：②造饮辄尽：③环堵萧然：④晏如也：⑤不戚戚于贫贱：⑥不汲汲于富贵：2、翻译(1)好读书，不求甚解 ,每有会意，便欣然忘食。
(2) 其言兹若人之诗乎?衔觞赋诗，以乐其志。
3、下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是( )。
A.宅边有五柳树，因以为号焉B.域民不以封疆之界C.孔文子何以谓之“文”也D.忠之属也，可以一战4、选出理解有误的一项 ( )A.本文是陶渊明托名的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
B.文章主要讲述了作者(自己)读书、饮酒、写文章的三大志趣。
《五柳先生传》教师用导学案
语文八年（下）《五柳先生传》导学案教学目标：1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．学习并掌握文中的文言词汇。
教学方法：这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。
全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。
阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
－、介绍作者，导入新课。
陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、理解：1 、“五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。
作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。
2、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉润于书中而忘记了饮食。
这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。
3、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝惜去留”？亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。
这说明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。
4、“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是不一样的。
《五柳先生传》导学案
《五柳先生传》导学案学习目标：1、反复诵读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译，理解文章内容，。
2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生的品格和情趣。
3、体会文章的精妙的写人手法，体会并学习本文个性鲜明的的写人方法。
学习重难点：1、反复诵读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译，把握课文内容。
2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任。
不计得失的品格和情趣。
相关链接：１、陶渊明：名潜，字元亮。
东晋著名诗人文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
他是我国文学史上第一位田园诗人，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。
其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
陶渊明生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。
他年少时颇有壮志，博学能闻，任性不羁。
当时社会动荡不安，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
他做过几任小官，有志不得伸，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
２、时代背景：魏晋南北朝时期，存在着严重的士族门阀制度。
士族是贵族、豪门，处在社会上层，把持权力；庶族是寒门，处于社会下层。
士族靠血统沿袭权力，禁止庶族进入社会上层，两者之间互不容忍，斗争剧烈。
3、《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
学习过程：嗜()酒辄()尽吝()情短褐()箪()食黔娄()汲汲()俦()衔觞()欤()3、熟读课文，读准字音，把握节奏二、翻译文章，走进先生1、结合课下注释、参考书，理解重点字词和句意。
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修)教案教学设计
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计《五柳先生传》导学案励志小木屋静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
----诸葛亮不以穷变节，不以贱易志。
----桓宽一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
----老舍学习目标1、了解作者，积累文言词汇2、品析词句，理解人物性格志趣3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法4、感受人物性情，陶冶自身情操学习过程一、与名篇交流（读文）1、欣赏名家朗诵，学习朗读2、激情朗读，个性张扬小贴士可在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界3、课堂积累①词汇大闯关见《同步学习与探究》“博闻强识”第二题②课文我来填见《同步学习与探究》“读文见义”第七题③名句我积累见《同步学习与探究》“博闻强识”第五题4、谈笑教室间，潇洒品美文本文语言朴素、洗练，运用了自赏自嘲的风格，语言情味很浓，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。
二、与名家对话（读人）品头论足说陶潜，由古到今话隐士方式：角色虚拟，用对话的形式，询问交流。
以文本为依据，结合“同步学习与探究”，提出问题，探讨作者可贵的人格魅力。
可参考《同步学习与探究》的“开放性作业”三、心灵回音（读己）1、课堂有礼用“我把这句话送给，希望他”的句式。
可以从写文和做人的角度送出礼物。
2、仿写自传（1）抛砖引玉我的自传听母亲说，我初来人间，哭声震天。
家人得子大喜，父母盼我弘毅，故取名曰庆毅，然学唱歌，五音不全；学武术，步伐不健；亦追潮流赶时尚，却不愿改变自我、丢失自然……于是苦读书，与莎士比亚交友，与太白唱吟，与孔夫子对话，与五柳先生趣谈。
立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探险源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。
学生叹曰：李老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。
何谓“五同”？师生同读、同写、同讲、同议、同评也。
《五柳先生传》导学案
“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静、淡雅、简朴的色彩。
3、渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
【心灵回音】（读己）
五柳先生，您使我懂得了（提示：可以是对本堂课的反）
辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗
⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
4、翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉
②短褐穿结，箪瓢屡空
③忘怀得失，以此自终
④衔觞赋诗，以乐其志
【课堂导学】
一、在自主学习的基础上，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，疏通文意。
二、再读填空（读文）
文章在讲述了“五柳先生”这个名号的来历之后，便以一句点出了五柳先生的隐者心境。接着作者便开始讲述自己在隐居生活中的乐趣：展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一个的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个的五柳先生；“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个的五柳先生。这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。文末借黔娄之妻的赞中称五柳先生好像是
《五柳先生传》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。
第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。
阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。
分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。
活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。
引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。
活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。
第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。
同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。
五柳先生传导学案
22.《五柳先生传》导学案【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书不求甚解”的读书方法。
【教学重难点】１、反复诵读，了解人物形象，逐渐理解作者所表达的旨意。
２、结合背景、材料，领会作者“不慕荣利”人生追求的含蓄表达。
资料链接：一．介绍作者以及作品：二．读顺读懂课文，积累字词。
1．给加点的字注音。
嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2．解释下列加点词的含义。
①亦不详．其姓字②造饮辄．尽，期在必醉③曾不吝情．．也．．去留④箪瓢屡空，晏如⑤不戚戚．．于富贵。
⑥其言兹．若人之俦．乎．．于贫贱，不汲汲三、自主探究，加深理解⑴文章的结构模式有什么特点？答：⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请归纳、２、评析人物形象⑴综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
答：⑵这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
答：2．翻泽课文大意。
思考：○1 “五柳先生”之号是如何得来的？答：○2应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？答：○3怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝惜去留”？答：○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？答：○5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？答：五、讨论以下问题：（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？答：（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？答：（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？答：（4）“赞”语与前文有什么联系？答：（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？答：。
五柳先生传导学案
教案学科：语文课题：《五柳先生传》教材版本：河大版年级：九年级作者姓名：高俊秀单位：滦县王店子镇王店子中学《五柳先生传》导学案课题：《五柳先生传》（河大版九年级上册）学习目标：1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、理解文章内容，深入体会五柳先生不与世俗同流合污、安贫乐道的高洁志趣。
学习重点：理解文章内容，体会五柳先生的高洁志趣。
学习难点：理解“好读书，不求甚解”的含义。
教学过程：一、自主预习1、“不为五斗米折腰”的故事：陶渊明生活的东晋，朝代更迭，社会动荡，人民生活非常困苦。
陶渊明为了养家糊口，来到彭泽当县令。
这年冬天，上司派了一名官员来视察，这位官员是一个粗俗浅薄而又傲慢无知的人，他一到彭泽县的地界，就派人叫县令去拜见他。
陶渊明得到消息，心里对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也只得马上动身。
不料他的秘书拦住陶渊明说：“参见这位官员要十分注意小节，衣服要穿得整齐，态度要谦恭，不然的话，他会在上司面前说你的坏话。
”一向正直清高的陶渊明再也忍不住了，他长叹一声说：“我宁肯饿死，也不能因为五斗米的官饷，向这样粗俗差劲的人折腰。
”他马上写了一封辞职信，离开了只当了八十多天的县令职位，从此再也没有做过官。
从官场退隐后的陶渊明，在自己的家乡开荒种田，过起了自给自足的田园生活。
在田园生活中，他找到了自己心灵的归宿，写下了许多优美的田园诗歌，《饮酒》〈归园田居〉就作于归隐之后。
2、了解陶渊明作品：《归园田居》：种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、预习展示：1、本文作者是_______，名____，字______，____（朝代）文学家。
本文选自《__________》。
2、给下列加线字注音。
五柳先生导学案(公开课)
22、《五柳先生传》导学案主备人：学科审核人：教研组长：年级主任：学习目标：1、积累“晏如、汲汲、戚戚、不求甚解”等词语。
2、感受五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达乐观的品格和情趣，培养高洁的志趣。
学习重点：1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2、背诵课文掌握文中的文言词汇。
学习难点：理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。
学法指导：熟读课文，熟悉课文的内容，了解五柳先生的品格和情趣，理解五柳先生的读书态度和方法，体会本文人物描写的方法，积累一些文言词语。
知识链接：陶渊明（365-427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。
少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有大志。
二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。
三十九岁时，思想有了很大变化，又一度为彭泽令，在官八十余日，不久解职而归。
终年63岁。
预习案：1、给下列字注音：戚（）觞（）汲（）嗜（）辄（）吝（）箪（）黔（）俦（）晏（）2、解释下列加点的词语：先生不知何许．人也（）亦不详．．号焉（）（）．．其姓字（）因以为不慕．荣利（）不求甚解．．（）性嗜．酒（）．．．．（）每有会意亲旧．．知其如此（）或．置酒而招之（）造．饮辄．尽（）（）期．在必醉（）曾不吝情去留．．（）．．．．．．（）（）（）环堵萧然不蔽．风日（）短褐穿结．．也（）．．（）箪瓢屡．空（）晏如颇．示己志（）以此自终．（）不戚戚．．于富贵（）．．于贫贱（）不汲汲极其言兹若人之俦．乎（）酣觞．赋诗（）以乐．其志（）3、解释下列句子：①宅边有五柳树，因以为号焉。
②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
③闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意便欣然忘食。
④常著文章自娱，颇示己志。
探究案4、五柳先生是的人。
（沉默寡言淡泊名利家境贫寒嗜酒如命读书作文不拘小节）5 本文从哪些方面介绍五柳先生，具体内容又是什么？（1）籍贯姓字：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
（2）思想性格：闲静少言，不慕荣利。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《五柳先生传》导学案7
1．积累文言词语，疏通文义。
2．了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3．品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4．体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
疏通文意，积累文言词语；了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
1．作者简介：陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。
二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。
他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。
当仕途不得志时，就更怀念这种生活。
所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。
三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰。
”即解职而归。
从此，完全走向了归田的道路。
终年63岁。
陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。
他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。
如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然。
往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
2．题目解说：本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点
1/ 1。