六年级科学铁生锈了(粤教版)

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教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》word教案(2)

铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。

怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。

（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。

如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。

是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

部编小学科学六年级下册《2.5、铁生锈了》word教案(6)

铁生锈了【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。

【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】提供给学生一块生锈的铁钉，一块不生锈的铁钉、电路检测器等其他生锈的物品。

【教学过程】一、谈话导入师：新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。

师：看样子生活中铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来研究。

二、观察铁锈1.（拿出一块生锈的铁钉和一块不生锈的铁钉），这两个都是铁钉，你发现了它们有什么不同的地方？颜色光泽硬度体积2.师：铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们还可以用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。

（1）利用放大镜观察它们的空隙；（2）用手摸摸；（3）用锤子击打；（4）用电路检测器进行导电性能检测等。

3.我们怎样做这些对比实验？分组研究活动。

4.汇报：通过观察比较得出铁和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因1.在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2.生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

3.由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4.小组设计实验。

5.讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。

6.那如何证明这些可能性是否成立？7.学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。

小学科学《铁生锈了》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀⼀、教学⽬标：科学概念： 1、知道铁⽣锈的原因与⽔和空⽓有关。

2、认识铁⽣锈变成铁锈是⼀种化学变化。

过程与⽅法： 1、懂得运⽤控制变量的⽅法设计实验探究铁⽣锈与哪些因素有关，在实验中能确定⾃变量，并控制⽆关变量。

3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是⼀种不同于铁的物质。

情感态度与价值观： 1、意识到控制变量在铁⽣锈实验中的重要性。

2、具有收集证据证明铁⽣锈是不同于铁的物质的意识。

⼆、教学重难点：重点： 1、能对铁⽣锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。

2、认识铁⽣锈变成铁锈是⼀种化学变化。

难点： 1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制⽆关变量，探究铁⽣锈的条件。

三、教学时间： 1课时四、教具准备：镊⼦、铁钉、⽔、课件、⼀次性杯、保鲜膜、未⽣锈的铁⽚、锈蚀严重的铁⽚。

五、教学过程：（⼀）、创设⽣锈的情景，引出课题。

引⼊：（PPT出⽰⽣活中⽣锈的图⽚）课前⽼师收集了⼏幅图⽚，我们⼀起来看看！它们怎么了？你知道它们都是⽤什么做的吗？（板书：铁⽣锈了）师：请你们回顾⼀下，⽣活中你见过有哪些常见的铁器有⽣锈现象？（⼆）、活动⼀：观察铁锈（1）铁⽣锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁⽣锈到底是什么变化呢？我们必须找出⾜够的证据证明⾃⼰的观点。

请各组按要求进⾏研究。

PPT提⽰要求：1、⽤感观观察它们有什么不同？ 2、从⾦属的特征进⾏⽐较？ 3、把研究结果填在记录单上。

（3）观察铁⽚和铁锈，并做好记录。

（4）汇报交流。

（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁⽣锈是什么变化？⼩结：我们寻找到的证据从⼀定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁⽣锈属于化学变化。

六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇

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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。

3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。

情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。

2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。

二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。

三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。

五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。

引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。

请各组按要求进行研究。

PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。

（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。

（4）汇报交流。

（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。

(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。

过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。

(2)视频介绍铁生锈的危害。

小学六年级科学《铁生锈了》-课件

观，你看见过生锈的东西么？
它们可能出现在什么地方？
第二页，共26页。
铁生锈了
第三页，共26页。
第四页，共26页。
第五页，共26页。
铁生锈了
第六页，共26页。
第七页，共26页。
生活中，我们经常会看到一些铁制品生锈。
铁生锈铁是链生一锈种什么变化？
铁锈
摸
光滑
粗糙
铁皮
第十一页，共26页。
铁锈
砸
铁片有韧性
第十二页，共26页。
铁锈易碎
比较导电性
铁片易导电
第十三页，共26页。
铁锈不易导电
第十四页，共26页。
铁片和铁锈比较记录表
通过观察比较，我们得出什么结论了吗？铁生锈是化颜学色变光化泽吗？空隙手感敲击导电磁铁
结论：铁生锈是一种铁片灰白有
金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到腐蚀，
失去原有的金属光泽，原来平整的
表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。
第二十三页，共26页。
因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.
2007年我国的钢铁产量约有5 亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊?
第二十四页，共26页。
铁门扣生锈铁丝生锈
铁栅栏生锈
第八页，共26页。
铁门生锈
要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先我们就要判断这个变化有没有产生新的物质。那么，
铁和铁锈是不是同一种物质呢？
第九页，共26页。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？用什么证据来证明证据的观点？
看光泽、颜色
铁皮
第十页，共26页。
观察到的现象：根据我们设计的方案，进行实验。

粤教版六年级科学课件《生锈与防锈》

生锈的化学反应
总结词
金属与氧气和水反应，生成相应的金属氧化物
详细描述
生锈的化学反应通常是金属与氧气和水反应，生成相应的金属氧化物。例如，铁生锈时，铁与氧气和水反应，生成铁的氧化物——铁锈。这个反应是氧化还原反应的一种。
02
生锈的原因与影响
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
粤教版六年级科学课件《
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
生锈与防锈》
• 生锈的定义与现象 • 生锈的原因与影响 • 防锈的方法与技术 • 生锈与人类生活 • 实验与探究：生锈的条件 • 作业与思考题
目录
CONTENTS
01
生锈的定义与现象
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
防锈的实践应用
汽车行业
汽车外壳、底盘等部件需要进行防锈处理，以确保汽车在使用过程中的耐久性和安全性。涂层防锈和电镀防锈是汽车行业常用的
防锈方法。
建筑行业
钢结构建筑需要进行防锈处理，以延长其使用寿命。涂层防锈和热处理防锈是建筑行业常用的防
锈方法。
航空航天行业
飞机和火箭等航空航天器的制造需要使用高强度、高耐腐蚀性的材料，以确保飞行安全。金属合金防锈和电镀防锈是航空航天行
ERA
生锈的定义
总结词
金属与氧气和水反应，导致金属表面出现氧化物的过程
详细描述
生锈通常是指金属与空气中的氧气和水蒸气发生反应，导致金属表面出现氧化物的过程。这个过程通常伴随着质量损失和颜色的变化。
生锈的现象
总结词
金属表面出现变色、起泡、质地变脆等现象

粤教版六年级科学下册第三课《生锈与防锈》教案设计

粤教版六年级科学下册第三课《生锈与防锈》教案设计3 生锈与防锈第一课时一、教学目的1．使学生知道金属生锈的主要原因，明确空气、水和酸是金属生锈的主要因素。

2．使学生了解金属防锈的常用方法。

3．培养学生的对比实验能力。

二、教学准备1．生活中常见的生了锈的铜、铁、铝制品，如：铜钥匙、铜锁、铁钉、铁丝、铝盆、铝勺等。

2．观察用的放大镜，每组至少一把。

3．每组5个玻璃瓶，其中两个带盖；5枚无锈铁钉；食用油，食用醋，煮沸的凉开水，冷水少量。

4．生产和生活中金属防锈方法的挂图或投影片。

三、教学过程（一）教学引入谈话：人们在日常生活中经常使用一些金属制品，你是否注意到有些金属制品在使用一段时间后会生锈？你知道金属生锈的原因吗？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题）通过谈话，利用学生的生活经验，引入教学，显得轻松、自然。

（二）学习新课1．指导学生认识锈提问：很多金属都会生锈，但是，不同金属锈的颜色是不同的。

你注意过锈的颜色吗？以提问方式，引出研究内容。

学生回答。

（注意观察的学生可能会说出几种锈的颜色，但多数学生会集中在黄褐色的铁锈上。

）讲述：同学们说出了一些金属锈的颜色，但是还不全面，老师为同学们准备了一些金属制品，它们的表面都生有不同颜色的锈，请你们仔细观察一下这些制品是由什么金属制成，它们生的锈是什么颜色的。

（让学生拿出金属制品：铜锁、铜钥匙、铁刀、铁剪子、铁钉、铝饭盒、铝盆、铝勺等。

）通过讲解观察内容，使学生的观察有重点，这是培养观察能力的重要环节。

学生观察，教师巡视指导。

提问：不同金属的锈颜色一样吗？它们的锈分别是什么颜色？以提问方式，引导学生对观察活动进行总结。

清楚明了的小结，使学生对所研究的问题认识更加清楚。

学生回答。

（可多请几位同学回答，以便加深学生认识，同时便于下面的总结归纳。

）小结：通过观察，我们知道不同金属锈的颜色不同。

例如：铜锈是绿色的，铁锈是褐色的，铝锈是黑色的。

2．指导学生认识锈对金属的破坏提问：金属生锈后，除了颜色变化外，还有什么变化？学生回答。

六年级上册科学教案-4.31《专题探究：铁生锈的原因》l 粤教版

总结课堂
板书
空气
专题探究：铁生锈的原因
水
板书设计
不变
不变
不变
不变
不变
有空气和水
Hale Waihona Puke 浅黄较多黄色秀转浅红
水变红褐色
明显生锈
六、分析论证
根据实验现象，分析铁生锈跟哪些因素有关？
七、课堂练习：判断下列说法正误
1、铁在潮湿的空气中更容易生锈。（）
2、铁锈和铁是同一个物质。（）
3、铁锈不能被磁铁吸引，而铁可以。（）
4、油中的铁比水中的铁更容易生锈。（）
5、户外的铁由于风吹日晒，很容易生锈。（）
6、镰刀经常使用不生锈。（）
八、推展提高：金属生锈的危害
金属生锈是一个全球性问题。每年,世界上有几千万吨的钢铁，变成了铁锈。据报道：在英国，每90秒就有1吨钢铁因为锈蚀而废弃，金属锈蚀使英国每年损失约50亿英镑，这个数字比英国政府每年用于中等教育的总和还多。据统计，在工业发达的美国，每年因金属锈蚀造成的经济损失高达3000亿美元；在我国每年因金属锈蚀的钢材占钢材总产量的20%，约有30%的设备因锈蚀而报废，既污染环境，又浪费了大量资源和能耗。全世界每年由于锈蚀而报废的金属约占世界金属全年产量的20％－40％其中钢铁的锈蚀占金属锈蚀的一半，资源浪费十分严重。
2、实验过程（1）
①在两个相同的试管里分别放入棉花团和清水
②每个试管里放入一枚铁钉。铁钉一半在水里，一半在空气里
③两个试管用瓶塞塞住
④每天观察记录
3、实验过程（2）
①在两个相同的试管里分别放入半管清水和半管凉开水
②在两个试管中都放入一枚铁钉，让其完全浸入水中
③在凉开水的上面倒入一层油
④每天观察记录
五、收集证据

六年级科学《铁生锈了》 PPT

6、把铁制品如菜刀等用完后放在干燥得空地气方,则可以切断铁和( )
得接触,从而防止铁制品生锈。
水
二、选一选:
1、铁生锈是( A )变化。
A、化学
B、物理
2、铁在( A )得空气中更容易生锈。
A、潮湿
B、干燥
3、铁钉放在( B )中能防止生锈。
A、水 B、菜油盘 C、盐水
4、铁生锈得速度比小苏打和醋得反应速度(
六年级科学《铁生锈了》
买来得新
自行车没有生锈, 用过一段时间,有些部位会
生锈
铁生锈了
• 生活中,你看见过生锈得东西么？ • 它们可能出现在什么地方？
铁钉
铁塞
铁栅栏
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
12
• 铁是我们身边常见得物质,生活中铁制品生锈是一件司空见惯得事每年由于铁生锈而浪费得铁能达上千万吨。
因为钢铁制品得生锈, 为此全世界每年损失得钢铁占当年钢铁产量得２０ -３０％、
2007年我国得钢铁产量约有5亿吨、那么我们一年将会损失多少钢铁啊?
一、填一填:
1、铁片得颜色是( 灰白色 ),而铁锈得颜色是( 红褐)色;铁片表面
光滑度(
光)而滑铁锈表面光滑度(
);粗铁糙片连接在小灯泡电路中
A、快 B、慢
C、一样快
B )。
中容易生锈,在干燥得环境中不容易生锈。试验方法:先准备3枚铁钉,分别放在3个试管里,标
上序号。1号杯装满水让铁钉完全浸入水中,2号杯中装一半水让铁钉一半在空气中,3号试管不放水让铁钉保持干燥。把3个试管放在同样得环境中观察比较。观察到得现象:
实验结果: 铁生锈与水有关。

六年级下册科学教案-2.5《铁生锈了

1 / 4《铁生锈了》【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。

【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。

【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。

2 / 4在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。

看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。

教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。

二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。

（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。

3、分组研究活动。

4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？3 / 42、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。

教科小学科学六下《2.5、铁生锈了》word教案(3)

第5课铁生锈了(一)背景和目标铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

科学概念铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

.通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

(二)教学准备每组学生一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，榔头，自制电路检测器。

(三)教科书说明本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”。

第一部分:生活中的铁生锈现象教科书第34页提供了五种生活中铁生锈的现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，可见铁生锈在生活中是十分常见的，提醒学生要关注生活中的自然现象。

同时提出了本课的研究问题:铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。

第二部分:观察铁锈铁生锈是一种化学变化吗?这是教科书提出的假设，也是学生的假设。

要验证这个假设，我们有什么证据来证明自己的观点?所以，让学生观察铁锈，是为了寻找证据，观察实验活动，成为寻求证据的过程。

教师要准备一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片，供学生观察使用。

观察比较铁片和铁锈从感官观察开始。

从颜色比较，铁片是灰白色的，铁锈是红褐色的;从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔;从光泽上比较，铁片具有金属光泽，铁锈没有光泽;从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。

这些表面现象的不同，还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论，除此之外，还有另外更加有力的证据吗?敲击、导电性、被磁铁吸引等实验所获得的证据，是比较有说服力的。

粤教版科学六年级上册《3 生锈与防锈》教案

《3 生锈与防锈》教案一、教学目标（一）知识与技能1、初步了解铁生锈的原因。

2、了解常用的防锈方法。

（二）过程与方法1、培养学生观察问题的能力。

2、培养学生根据事实进行分析、预测的能力。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

（三）情感态度与价值观1、认识生活中处处有科学，处处有学问。

2、进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。

3、建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。

二、教学重点指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。

三、教学难点设计对比实验探究铁生锈的原因。

四、教学准备相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。

五、教学过程（一）情景导入情境出示课本图。

问题铁门为什么都要刷这种油漆？目的引出探究活动。

（二）活动一：探究铁生锈的原因媒体出示日常用品生锈的图片（图一、图二、图三）。

问题在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会给我们带来哪些影响？交流引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。

问题是什么原因让这些铁制品生了锈？讨论小组讨论，并将猜想记录下来。

引导引导学生猜测：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。

任务如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进行探究。

设计小组设计实验。

交流交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：（1）干燥的空气中，加入铁钉；（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。

实验小组实验。

学生按照设计的实验方法进行实验。

演示（由于实验过程比较长，实验现象需一天后才能观察得到，故采用演示的方式进行补充。

）出示事前按以上方式进行的对比实验装置，请学生观察现象。

讨论根据现象进行讨论，了解氧和水要同时存在，铁才会生锈。

任务课后继续观察各小组实验装置，记录实验现象。

（三）活动二：防止铁生锈导入上一节大家做了铁钉生锈的对比实验，实验现象是否与演示实验一样？交流引导学生交流课后实验结果，并形成结论：空气（氧气）和水是铁生锈的条件。

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这些铁制品出现了
什么情况
买来的新自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位会生锈
铁生锈了
• 生活中，你看见过生锈的东西么？ • 它们可能出现在什么地方？
铁栅栏铁钉铁塞
•
铁是我们身边常见的物质，生活中铁制品生锈是一件司空见惯的事每年由于铁生锈而浪费的铁能达上千万吨。
• 那么， • 铁生锈与什么关？ • 铁生锈是一种什么变化？ • 在什么情况下铁生锈的速度最快？ • 怎样阻止铁生锈？ • 让我们一一来解答。
铁制品的防护措施
防止铁生锈的原理－－就是破坏铁生锈的条件
①隔绝空气 ②隔绝水
编号防止铁生锈的方法
1 金属放在干燥的环境中
2
在铁制品表面涂矿物性油、油漆或烧制搪瓷、喷塑等．例如：车厢、水桶等常涂油漆；机器常涂矿物性油等．
在钢铁表面用电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属，如锌、锡、铬、镍等．这些金属表面都能形成一层致密的氧化物薄膜，从而防止铁制品和水、空气等物质接触而生锈．
生活中，我们经常会看到一些铁制品生锈
铁生锈是一种什么变化？
铁生锈是一种什么变化？
• 同学们，你觉得铁生锈是什么变化？
• 要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先我们就要判断这个变化有没有产生新的物质。那么，铁和铁锈是不是同一种物质呢？
观察铁锈
• 观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？
研究的问题：
1、铁为什么生锈？ 2、铁生锈与什么因素有关？ 3、铁生锈与空气有关吗？
4、铁生锈与水有关吗？
铁生锈与水的研究报吿
研究的问题：铁生锈与水有关吗？我的假设：铁生锈与水有关。因为铁在潮湿的环境中容易生锈，在干燥的环境中不容易生锈。试验方法：先准备3枚铁钉，分别放在3个试管里，标上序号。1号杯装满水让铁钉完全浸入水中，2 号杯中装一半水让铁钉一半在空气中，3号试管不放水让铁钉保持干燥。把3个试管放在同样的环境中观察比较。观察到的现象：
时间第一天第二天第三天
在干燥空气部分在空气中，中部分在空气中
完全在水中
铁钉没有发铁钉的周围出现铁钉的周围出现生变化了一小圈一点了一圈红褐色点红色的铁锈。的铁锈。铁钉没有发铁钉周围出现了铁钉周围的红褐生变化一圈较深的红色的一圈铁锈褐色铁锈。更深、更多了。铁钉没有发水变成较深的橘水变成浅浅的红生变化红色，水里飘褐色，水里飘着一丝丝铁锈。着一点铁锈。
铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？
铁片和铁锈比较记录表
颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁
通过观察比较，我们得出铁片灰白能导能吸有无光滑较韧什么结论了吗？铁生锈是化学色电引变化吗？有铁锈红褐无不易不能
色
粗糙较脆
导电吸引
纯的铁锈是不能被磁纯铁锈，因此我们手中的铁锈是能被铁吸引的。
总结
• 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈与水和空气有关。
金属生锈的危害
金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。
因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０ -３０％. 2007年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊?
结论
铁钉在油性物质中不生锈
总结
• 铁生锈的条件：水、空气（同时存在）和酸、碱、盐 • 防止铁生锈的方法：擦干、涂油、喷漆、搪瓷电镀……实质：与水、空气、酸碱盐隔
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用化学方法使铁制品表面生成一层致密而稳定的氧化膜以防止铁制品生锈金属与空气隔绝组成合金，以改变铁内部的组织结构．例如把铬、镍等金属加入普通钢里制成不锈钢，就大大地增加了钢铁制品的抗生锈能力．
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设计防止铁生锈实验
• 放进油下面 • 放在干燥空气中 • 放进水里面
防止铁生锈的实验
我选择的放进油下面办法实验步骤在试管中倒满油（可用花生油等）然后放进新的铁钉实验现象连续观察一周，铁钉没有变化