《故事二则》教学反思
小学语文四年级上册《故事二则》教学反思
小学语文四年级上册《故事二则》教学反思本文基于小学语文四年级上册的《故事二则》教学反思。
随着现代教育的发展，教育者对于课程内容、教学方法、教材素材都要不断优化，以保证教育的有效性和提高学生的学习兴趣，我在教学中也一直在积极探索和尝试。
本次教学反思的故事为《蚯蚓和蜗牛》和《乌鸦和狐狸》。
一、教学目标1.学生能够理解两则故事的主要内容，进一步提高学生阅读理解能力。
2.学生能够体会故事中的道理，明白诚实、勤劳、聪明的价值。
3.学生能够通过游戏等互动活动来增强对故事的理解和印象。
二、教学重点难点1.理解故事中的道理，需要特别注意引导学生思考，并引导学生归纳总结。
2.让学生真正理解故事的内容，特别是对于一些单词和短语的理解，需要多次阅读故事，可结合图片、动作等丰富的教学手段，帮助学生理解。
三、教学方法1.情境导入法：教师在课前可以通过图片、视频等来引出学生的共同话题，激起学生对于故事的兴趣。
2.对话式教学法：教师与学生之间互动引导，帮助学生理解故事中涉及的单词和短语。
3.游戏化教学法：通过游戏等互动活动来进一步增强对于故事的理解和印象，提高学生学习的乐趣和兴趣。
四、教学过程1.教师在课前将两则故事进行预习，思考故事的核心内容和道理。
2.在课堂上，通过图片等手段介绍蚯蚓和蜗牛的故事情节，让学生体会到努力奋斗的重要性和任何事情都需要不断坚持才能成功的道理。
3.通过对话、问答等互动的方式，帮助学生理解故事中的生词和短语，例如“蹒跚”、“断腿”、“歪斜”等词汇。
4.为了让学生更好地理解故事，可以设计互动游戏，让学生分组进行模拟表演，增强对于故事的理解和印象。
5.在教学的过程中，教师要引导学生思考，帮助学生理解故事中的价值观和道理，例如“不劳而获的欲望只能带来失败，只有通过勤奋努力才能实现自己的目标”，“不要因为别人的奉承就轻信他们”等。
六、教学评价教学是一个不断完善的过程，教学评价可以通过考核学生的反馈和学生成绩来进行。
四年级语文上册教案《故事二则》部编版
2.加强对难点内容的讲解，运用多种教学手段，帮助学生突破学习障碍。
3.提高学生的动手实践能力，让他们在实验操作中更好地理解知识。
4.培养学生的批判性思维和多元思考能力，让他们学会全面、深入地分析问题。
5.关注每一个学生的学习进度，及时进行个别辅导，确保他们掌握所学知识。
在新课讲授环节，我注意到学生们对于王戎和扁鹊这两位人物的形象特点把握得比较准确，但有些学生在理解中医诊疗方法上存在一定难度。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对难点的讲解，运用更多直观、生动的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解。
在实践活动中，分组讨论和故事复述环节进行得相当顺利，学生们表现出较高的积极性。但在实验操作过程中，我发现部分学生动手能力较弱，对实验原理理解不够透彻。针对这一问题，我打算在以后的课堂中增加实验操作的指导，让学生在实践中更好地掌握知识。
1.理论介绍：首先，我们要了解故事中诚实守信的基本概念。诚实是指说真话，守信是指遵守承诺。它们是人与人之间相互尊重和信任的基石。
2.案例分析：接下来，我们来看《王戎不取道旁李》这个具体的案例。这个案例展示了王戎如何在实际中做到诚实守信，以及这样的品质如何帮助他赢得他人的尊重。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调王戎的诚实行为和扁鹊的医者仁心这两个重点。对于难点部分，我会通过故事细节分析和角色扮演来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诚实守信相关的实际问题。
2.故事复述：为了加深理解，我们将进行一个故事复述的活动。这个活动将让学生们亲身体验如何通过语言表达来传递诚实的价值。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和故事复述的结果。
第27课《故事二则》人教部编版四年级上册语文教案
一、教学内容
第27课《故事二则》选自人教部编版四年级上册语文教材。本节课包含两个故事：《精卫填海》和《夸父追日》。内容涉及对中国古代神话传说的学习，旨在引导学生了解、感悟神话故事的魅力，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。《精卫填海》讲述了一位勇敢的小鸟精卫，不畏艰难，持之以恒，努力填平大海的故事；《夸父追日》则讲述了一位巨人夸父，追逐太阳，最后化身为山的故事。通过对这两个故事的学习，学生将深入了解人物形象，感受其中蕴含的坚持、勇敢等品质。同时，通过分析故事情节，学习文章结构，提高学生的语文素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了神话故事的基本概念、人物形象和寓意。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对故事中勇气、坚持和追求等品质的理解。我希望大家能够将这些品质运用到日常生活中，面对困难时保持乐观和坚定。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在课程总结环节，我注意到学生们对本节课的核心内容有了较好的掌握。但我也意识到，对于难点知识，仍需要通过更多练习和讲解来巩固。在接下来的教学中，我将针对这些难点进行有针对性的辅导，确保学生能够真正理解并运用到实际中。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养文化自信、提升思维品质、增强审美情趣和锻炼语言能力。《故事二则》通过对中国古代神话传说的学习，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信。在分析故事人物形象和情节过程中，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提高思维品质。同时，引导学生感受神话故事的审美价值，培养审美情趣。此外，通过课堂讨论、小组合作等形式，提升学生的语言表达和沟通能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
四年级语文上册《故事二则》教案+反思部编版
在今天的教学过程中，我发现学生们对《故事二则》中的诚信和智慧主题表现出了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问学生们日常生活中的实际问题，成功引起了他们对故事内容的关注。在讲授新课的过程中，我注意到，通过案例分析、重点难点解析以及实践活动，学生们对诚信和智慧有了更深入的理解。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在理论介绍环节，尽管我努力解释诚信和智慧的重要性，但仍有部分学生显得有些迷茫。在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合，用更多生动的例子让学生们感受到诚信和智慧在生活中的实际应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调王戎的自律和西门豹的智慧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诚信和智慧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将演示如何在现实生活中运用诚信和智慧解决问题。
举例：《王戎不取道旁李》中，重点在于理解王戎为何不取道旁的李子，这反映了他的自律和诚信；而《西门豹治邺》中，西门豹如何利用智慧解决民生问题，体现了其为民除害的决心。
2.教学难点
-古文的阅读理解：四年级学生阅读古文存在一定难度，需要引导学生理解古文的表达方式，把握故事大意。
-人物形象的分析：学生需要通过对人物行为和对话的分析，深入理解人物内心和品质，这对他们来说是一个挑战。
在总结回顾环节，学生们对今天所学内容的掌握情况总体良好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。在课后，我会主动与这些学生沟通，了解他们的困惑，并给予针对性的指导。
-文化背景的融入：学生要理解故事背后的历史背景和文化内涵，这要求教师提供适当的补充资料和引导。
2020部编版语文四年级上册《故事二则》说课稿及反思 共二篇(纪昌学射 扁鹊治病)
《故事二则》说课稿及反思（一）（纪昌学射扁鹊治病）一、说教材《故事二则》这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。
名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。
整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。
故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。
纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。
后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。
故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。
从另一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。
故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。
《扁鹊治病》中，“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句，表明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句，写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程；“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句，写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信的变化过程。
《纪昌学射》中，“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。
故事主要情节部分记叙顺序基本相同。
《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。
人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标1.通过阅读故事，了解成语“借酒消愁”的意义和用法；2.学习感恩、珍惜家庭和父母的爱；3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学内容《人教版小学语文》四年级上册第27课——《故事二则》。
3. 教学重难点重点：了解成语“借酒消愁”的意义和用法，学习感恩、珍惜家庭和父母的爱。
难点：理解文中一些生僻词语的含义。
4. 教学方法采用讲授与阅读相结合的教学方法，鼓励学生大声朗读故事并与同桌交流。
5. 教学流程环节内容时间引入班级自由朗读本课课文5分钟学习新知教师讲授成语“借酒消愁”的意义和用法5分钟教师播放一段视频展示成语“借酒消愁”的用法5分钟学生自由阅读课文，并抽出生僻词语进行解释猜测10分钟深入学习小组内交流讨论感想，提出问题15分钟整个班级学生讨论，完善口头语言10分钟拓展学生自编小故事-“我与父母”20分钟结束课堂小结、点名5分钟6. 教学资源1.一段展示成语用法的视频；2.本课教材；3.常见生僻字词表。
二、教学反思1. 教学过程本节课旨在让学生了解成语“借酒消愁”的意义和用法，教师先通过讲授引入概念，然后通过播放视频展现成语的应用场景，让学生更深刻地了解成语的用法。
接着，教师让学生自由阅读故事，并在标注生僻字词语的情况下，加深学生对生僻字词语的掌握。
然后，小组内交流讨论感想，对话的形式让学生更自在地表述自己的想法和提出问题。
整个班级学生再进行讨论，完善口头语言。
2. 教学成效通过本节课的教学，学生在熟悉课文的同时，也对成语“借酒消愁”有了更深刻的理解和应用，提高了学生的阅读理解能力和写作能力。
此外，采用对话和讨论的形式，让学生有了讨论解决问题的经验，增强了交际能力。
3. 教学问题通过本节课教学，发现学生对于生僻字词语的理解还有待提高，口头训练不够落实。
在后续教学中，需要加强生僻字词语的教学，多用举例语境让学生理解，在写作中多加运用这些词语，提高学生的写作能力。
《故事二则》教学反思
《故事二则》教学反思一、教学目标1. 通过教学，使学生理解并掌握《故事二则》中的两则寓言故事。
2. 引导学生理解寓言故事的主旨，培养学生批判性思考的能力。
3. 通过寓言故事，使学生明白生活中的一些基本道理。
二、教学重难点重点：《扁鹊治病》中扁鹊的医术和寓言的寓意。
难点：《纪昌学射》中纪昌的毅力和恒心，以及寓言的寓意。
三、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生对寓言的初步了解，分享一些学生已知的寓言故事，引出本课的主题。
2. 讲授新课：通过讲解和示范，引导学生理解两则寓言故事的内容，并逐步引导学生深入思考寓言的寓意。
3. 课堂互动：小组讨论，让学生分享自己对寓言的理解，以及从中学到的生活道理。
4. 巩固练习：通过一些与课文内容相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
5. 归纳小结：总结本课的主要内容，强调寓言故事的深刻含义，引导学生反思自己的生活和学习。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生在理解寓言故事方面存在一定困难。
这可能是由于寓言故事本身较为抽象，加之学生的生活阅历有限，导致对故事的理解不够深入。
为了解决这一问题，我在教学过程中加强了对学生的引导，通过提问、讨论等方式，帮助学生逐渐深入理解寓言的寓意。
另外，我发现部分学生在课堂上参与度不高，可能是由于性格内向或缺乏自信。
为了改善这一状况，我在课堂上更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，表达自己的观点。
同时，我也注意到自己的教学方式有待改进，应该更加注重培养学生的批判性思考能力，而不是仅仅停留在知识的传授上。
总的来说，通过本节课的教学，我认识到作为一名教师，应更多地关注学生的实际情况，根据学生的特点调整自己的教学方式。
同时，也要注重培养学生的思维能力和情感态度价值观。
在今后的教学中，我将不断反思自己的教学实践，努力提高自己的教学水平。
《故事二则》教学反思 (2)
《故事二则》教学反思《扁鹊治病》教学反思《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。
我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。
课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。
二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。
通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。
并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。
三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。
教法、学法灵活，学生展示比较精彩。
在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。
尤其值得的一提的是，就连平是不喜欢表现的学生也积极地参与到表演中来。
缺点：课堂调控能力不够强。
第一轮表演指导不到位。
寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。
在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。
总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速地成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。
《纪昌学射》教学反思《纪昌学射》一则寓言故事。
故事通过纪昌的事例教育孩子们学习要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。
在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
让孩子理解“注视”的意思,并让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。
27《故事二则》教案、教学反思
27* 故事二则教学目标：1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“纪、扎”。
2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
（重点）3.能和同学交流从故事中明白的道理。
（难点）扁鹊治病1.会认“拜、侯、肤”等5个生字，读准多音字“扎”理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，讲述扁鹊“起死回生”的故事。
导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。
我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。
他“起死回生”的故事你们听说过吗？2.介绍扁鹊，出示课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
韩非（约前280—前233）战国末期思想家，法家最重要的代表人物。
原系韩国贵族。
韩非见韩国之势日益削弱，曾向韩王建议变法图强，未被采纳。
后发奋著书。
2.听音频朗读，一边听，一边学习朗读的语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检查生字词掌握情况。
出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“侯”可以通过形近字对比记忆；“拜”可以通过动作表现。
三、再读课文，整体感知指名分自然段朗读课文，引导探究。
（1）“无能为力”是什么意思？课文中是谁对什么事情无能为力？（用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；扁鹊对蔡桓侯的病无能为力。
）（2）本文是按照什么顺序写的？分别写了什么？（事情发展的先后顺序。
）（3）本文应该怎么划分层次？（第1自然段为第一部分，第2～5自然段为第二部分，第6自然段为第三部分。
）（4）扁鹊见了几次蔡桓侯？都说了什么？结果怎么样？（四次。
第一次说他皮肤上有小病，蔡桓侯不信；第二次说他的病发展到皮肉之间，蔡桓侯很不高兴，没有理睬；第三次说他的病发展到了肠胃，他非常不高兴；第四次远远见了掉头就跑，蔡桓侯派人询问缘由。
四年级上册《故事二则》教学反思
《故事二则》教学反思
《故事二则》中选编了两个故事——《扁鹊治病》和《纪昌学射》，两个故事都很有条理，都有不少表示事情发展先后顺序的词句，每个故事中都有几处情节记叙顺序相同，都能引发人们的思考。
因此，我在教学中，从以下两方面进行了尝试：
一、从“导学”到“自学”，故事一侧重学习，故事二侧重练习。
学习《扁鹊治病》时，有学法指导，有讨论交流，有勾连旧知，有细致指导，层层推进，一步步地引导学生练习简要复述。
而在学习《纪昌学射》时，因文本特点的相似性，故将第一则故事的学习作为例子，让学生运用第一节课中的方法自主学习，尝试将学到的方法进行运用，在实践中提升学生学习语文的能力。
二、创设情境，巧搭框架，练习简要复述。
在引导学生提取文章的关键信息，把握文章脉络时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了生动活泼的学习情境，如“填写蔡桓侯的病历表”“填写纪昌的学习记录单”，让学习任务以一种新鲜有趣的方式呈现在学生眼前，让学生带着盎然的兴致去发现、去探究。
部编版四年级语文上册《故事二则》教学反思
部编版四年级语文上册《故事二则》教学反思这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。
扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓侯坚信自己没有病，最终病重身亡。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫让他先下功夫练眼力。
纪昌勤加练习，终于成了百发百中的射箭能手。
一堂课上下来，感觉有成功之处，也有不足之处，现将一点体会总结如下：1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
巧设疑，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。
2、注重学法指导，通过描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，使学生掌握手法，有利于今后的写作。
教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容教给学生读书方法：抓住重点词语，体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法，揣摩人物性格特点。
3.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
联系生活理解感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。
以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。
少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物特点。
总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。
4. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
5.在语文课堂教学时，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。
人教部编版四年级语文上册教学反思故事二则
（教学反思参考1故事两则）《扁鹊治病》：《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。
而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
对本课的教学我有很多的体会：一、在质疑中培养学生深入探究文本的兴趣。
这样一个在中国古代文学史上很有影响力的故事，学生们读得津津有味。
我想，这篇课文情节很简单，不用在细节上多耽误时间，可以直奔故事揭示的深刻道理。
于是，我请同学们说说自己阅读当中最大的疑惑是什么。
一石激起千层浪，同学们纷纷举起手来。
有的同学说蔡桓公为什么几次三番不相信扁鹊呢？有的同学说扁鹊第四次见到蔡桓公为什么要跑掉呢？还有的同学说蔡桓公的病扁鹊怎么能够预测得那么准确呢？同学们的一个个问题激起了更多同学的探究意识，于是第二轮的默读，同学们都读得很深入。
有几个同学还把自己不理解的地方圈出来，在课本中上上下下地反复地找答案。
接下来的交流也变得活跃起来。
看着同学们投入的样子，我才明白了阅读教学中质疑问难环节的重要。
因为平时自己总是害怕学生的问题太多太散，所以在课堂上多数时间以老师问学生答为主，慢慢地学生的问题意识淡薄了，课堂上学生的主体意识得不到激发，所以学习积极性不高。
学生在提问、思考、解惑的过程中，自己反复地阅读文本，这时学生们的思考是多元的，是积极的。
学生在讨论交流的过程中，理清了文章的写作思路，对文章蕴含的道理有了自己独特而深刻的体验。
例如，有的说，我明白了有病要早治。
有的说我明白了要善于听取别人的意见，哪怕这个意见听起来有些刺耳。
有的说我知道了中医真的很厉害，能够在第一时间发现人的疾病，还能预测出病的发展。
1803.部编版四年级语文上册27 故事二则 教学反思1
27、《故事二则》教学反思《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想.《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
本文的教学重点是：1.理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
2.了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。
练习提出问题，勇于表达自己的看法。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而我引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能准确地理解寓言的寓意。
2.在熟读课文之后，我请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，然后梳理提出的问题后，接着引导学生进一步读书、思考，小组交流自己的想法。
3.例如在针对纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力这个问题时，我问学生：从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？接着我又问：练眼力可以说是射箭的基本功。
学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗？你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、使用电脑从而引导学生了解打好基础的重要性。
另外，我还注意鼓励学生提出自己的见解。
例如，有学生指出纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开。
在学习《扁鹊治病》时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。
故事二则教学反思及不足
故事二则教学反思及不足故事一：在某个学校里，有一位老师负责教授数学课程。
这位老师认真负责，对学生们要求严格。
在一次考试中，学生们却普遍成绩不佳，有些甚至不及格。
老师开始反思自己的教学方法，思考是不是存在什么问题。
故事二：另一位老师则是执教语文课程。
这位老师富有激情，热爱教育事业。
在一次作文大赛中，她精心指导学生，鼓励他们发挥创意，但最终获得奖项的学生却寥寥无几。
老师开始自我反思，思考是不是教学中存在着不足之处。
这两则故事告诉我们教育工作者需要不断反思自身的教学方法和教育理念，以不断提高教学质量。
教学反思是教学工作中的重要一环。
不管是数学老师还是语文老师，都需要不断反思自己的教学方法和效果。
在上述两个案例中，老师们都在学生成绩不理想时进行了自我反思，这是值得肯定的。
这个反思的过程中，需要更具体、更系统地发现问题，并找到解决问题的办法。
关于教学不足，需要更加具体指出问题所在。
从这两个故事中我们可以看出，教学不足不仅仅是学生成绩的问题，还可能包括教学内容的设置、教学方法的选择、学生个体差异的考虑等多方面的问题。
老师们需要明确找出这些不足，并有针对性地加以改进。
教学不足还需要及时发现并加以解决。
教育是一个不断发展的过程，教师需要随时关注教学中的问题，并及时进行调整，而不是等到出现问题再进行反思。
总结来看，这两则故事给我们以启示：教育工作者需要不断反思自己的教学方法和教育理念，及时发现和解决教学中的不足。
只有不断反思和改进，才能提高教学质量，更好地服务学生的成长与发展。
部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学反思3篇
部编版四年级上册语文《27. 故事二则》教课反省 3 篇【一】《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，叙述了蔡桓公讳疾忌医，最后不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，擅长听取他人的正确建议，不然结果不可思议 .《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要紧紧地盯住一个目标，不可以眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，当作一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
以后，纪昌成了弹无虚发的射箭好手。
故事以生动的案例说了然不论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功下手。
自然从另一个角度看，还能够领会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
本文的教课要点是：1.理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要擅长听取他人的正确建议。
2.认识课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包括的寓意。
练习提出问题，勇于表达自己的看法。
一、教课成效环绕本课教课目的，我获得了以下教课成效：1．两则寓言故事都有个性鲜亮的人物形象：勤学的纪昌，可谓名师的飞卫，医术高明的扁鹊，执拗己见的蔡桓公；且人物对话许多，因此我指引学生频频读课文，读好人物的对话，而后推测人物的想法，这样才有可能正确地理解寓言的寓意。
2.在熟读课文以后，我请学生提出自己想要跟大家议论的问题，而后梳理提出的问题后，接着指引学生进一步念书、思虑，小组沟通自己的想法。
3.比如在针对纪昌学射箭，为何花那么大功夫练眼力这个问题时，我问学生：从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭弹无虚发有什么关系呢？接着我又问：练眼力能够说是射箭的基本功。
学射箭这样，学其余技术也要练基本功吗？你可否举例谈一谈，比方游泳、骑车、使用电脑进而指引学生认识打好基础的重要性。
此外，我还注意鼓舞学生提出自己的看法。
比如，有学生指出纪昌学射的成功诚然是由于他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开。
统编四年级上册《故事二则》教学设计含反思
统编四年级上册《故事二则》教学设计含反思【设计说明】《故事二则》选自统编版教材四上第八单元，是一篇略读课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，“了解故事情节，简要复述课文”为语文要素。
作为一篇略读课文，也是本单元的结尾课文，其目标要引导学生能够提取表示故事发展顺序先后的关键词句，进行简要复述，并就自己在故事中明白的道理能有所交流。
在三下的学习中，学生已初步掌握复述这一语文要素，本单元的重难点是学会简要复述，因此教学过程中引导学生学会给复述作“减法”是关键。
本课在结合前一篇课文《西门豹治邺》简要复述方法基础上，提炼出“按照先后顺序—抓住主要内容—转述人物对话”三步骤，步步引导学生系统性掌握简要复述的方法，并在此过程中，对两则故事的共性道理进行思考及交流。
教学目标：1.能够找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，进行简要复述。
2.能和同学交流从故事中明白的道理。
教学重点：能够找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，进行简要复述。
教学难点：能和同学交流从故事中明白的道理。
教学准备：希沃白板教学过程：课前谈话：看图猜历史故事：请学生简单说说自己是否喜欢这些小故事，为什么。
引导：我们总能从这些历史故事中懂得一些道理，我们也能用自己的话把这些故事讲出来。
一、导入1.结合课前谈话，回顾本单元学过的两个历史传说故事《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》，引导学生回忆这两课学习中我们不仅体会到了王戎和西门豹两个人物的性格，同时也能把这两个故事说出来。
2.回顾三下八单元（故事单元）复述一语文要素，提示学生在本单元中重点要学会简要复述。
3.联结本课：这节课我们要继续认识两个历史故事，一个是扁鹊（板书）。
（扁鹊资料补充）他做了一件事：治病（板书）。
另一个人物是纪昌（板书）。
“纪”：字典补充，强调姓氏念第三声。
（纪昌资料补充）他身上发生的故事：学射（板书）。
4.揭题读题（板书），引导学生观察题目，带星号这是一篇略读课文，出示导读要求，学生读并清楚具体三个小要求：找出表示故事发展先后顺序的词句——简要复述——交流道理。
部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思
部编版四年级上册语文《27. 故事二则》教课方案及教课反省教材剖析：《扁鹊治病》叙述了蔡桓侯讳疾忌医，最后不治而亡的故事，警告人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的建议，不然结果将不可思议。
《纪昌学射》叙述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最后成为射箭好手的过程，告诉我们不论学什么技艺，都要打好扎实的基础。
学情剖析：学生对寓言故事是特别感兴趣的，可是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入认识，所以课前能够让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。
学生对于同一问题常常有不一样的看法，应当鼓舞学生提出自己的看法。
如纪昌学射的成功诚然是由于他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生对蔡桓侯的评论，也应当见仁见智。
能够谴责蔡桓侯自认为是，能够给他讲病须提早医治，不要讳疾忌医，要擅长听取别人的劝说、接受他人的正确建议，还可以够指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉迎，不加劝谏等。
教课建议：本文教课中可要点指引学生掌握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，频频品读，在读中理解，在读中感悟，在读中领会。
而后分角色朗诵和表演，把人物的性格特点表现得酣畅淋漓。
教课目的：【知识与技术】1．认识本课生字。
2．默读课文，找出课文中表示故事发生先后次序的词语，再简要复述这两个故事。
3．读懂故事内容，领会到讳疾忌医的危害，懂得要擅长听取他人正确建议的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
【过程与方法】联系有关词句，领会人物的想法。
【感情、态度与价值观】从寓言中遇到教育，理解必定的道理。
教课重难点：要点默读课文，找出课文中表示故事发生先后次序的词语，再简要复述这两个故事。
难点读懂故事内容，领会到讳疾忌医的危害，懂得要擅长听取他人正确建议的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
教课准备：教师：准备有关多媒体课件。
学生：收集寓言故事，认识有关的寓言知识。
教课时间：2课时第一课时教课目的：1．认识本课生字。
《故事二则》教案-2021-2022学年语文四年级上册
一、教学内容
《故事二则》教案-2021-2022学年语文四年级上册，本章节内容选自人教版四年级上册语文教材第六单元。主要包括以下两个故事：
1.《王戎不取道旁李》
-故事梗概：讲述了晋代少年王戎遇到道旁李树，但他理智地判断出树上的李子必定是苦的，最终证明了他的判断是正确的。
2.教学难点
-古文理解：四年级学生初次接触古文，对古文的语言表达、句式结构可能存在理解上的困难。
-例如：“王戎不取道旁李”中的“不取”和“道旁”等古汉语词汇的理解。
-思维能力培养：引导学生从故事中分析人物行为背后的思维过程，对学生的思维能力要求较高。
-例如：分析王戎为何能从道旁李树的现象中推理出李子必苦的结论。
在教学过程中，教师需针对以上难点和重点，采取不同的教学策略，如通过图片、情境再现、角色扮演等方式帮助学生理解古文，运用提问、小组讨论等方法引导学生深入思考，通过具体案例分析、生活实例引入等方式加强学生的情感体验和语言实践，确保学生能够透彻理解核心知识，有效突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
本章节核心素养目标旨在全面提高学生的语文素养，使学生在学习过程中得到全面发展，为新教材要求下的素质教育奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解故事内容：学生能够把握《王戎不取道旁李》和《扁鹊治病》两个故事的主要情节，理解故事中的人物形象、行为动机和道理启示。
-例如：《王戎不取道旁李》中，学生需理解王戎为何能判断出道旁李子是苦的，这背后的观察和推理过程。
（三）实践活动（用时10分钟）Fra bibliotek1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题，如如何在生活中运用观察和推理。
《故事二则》教案+反思
故事二则［教学目标］1.认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪”。
2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
3.能和同学交流从故事中明白的道理。
［教学重难点］1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
2.能和同学交流从故事中明白的道理。
［教学课时］1课时一、揭示课题，明确学法1.回顾寓言的学法。
（1）说一说。
你学过哪些寓言故事？（2）连一连。
把故事和寓意连起来。
（课件出示）（3）交流。
你是怎样学寓言故事的？（4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。
2.揭示课题，思考问题。
（1）依次出示课题《扁鹊治病》《纪昌学射》，把课题读正确。
这节课我们要学习这两则寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“jǐ”。
（2）这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？二、教学《扁鹊治病》（一）概括讲故事1.检查预习。
课件出示词语，抽读，齐读。
2.一句话概括。
师:课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。
如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听，你觉得别人爱听吗？这节课，我们主要来学学怎样讲故事。
(板书:读懂故事)（二）学会讲故事1.快速默读《扁鹊治病》，圈出表示故事发展先后顺序的词句。
2.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第1～2自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上）采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演蔡桓侯）3.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为然。
那么“过了十天”“十天后”“又过了十天”，故事情节是怎么发展的呢？（板书主要情节）我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用表格的方式呈现。
4.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。
5.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？时间扁鹊的诊断（病症）蔡桓侯态度有一天过了十天十天后又过了十天五天之后、不久（三）讲故事，明道理1.谈谈听完故事后的感想。
《庄子故事两则》教学反思6则
《庄子故事两则》教学反思6则这节课，我的思路是：分则学习，然后进行比较阅读，最后进行一下拓展延伸，即给学生补充一些出自《庄子》的成语。
但是在实际教学中却存在着以下问题：1、在第一则疏通文意的时候，耗时过多，导致对课文内容分析时间过少，存在着蜻蜓点水之感，一带而过。
学生印象不够深刻。
２、由于第一则学习时间过多，所以在教学第二则时进度太快，给学生留的自主学习时间太少，幸而提前已经让学生预习过了，否则就只能成夹生饭了。
３、有些环节设计不当，比如说你喜欢那一则，为什么？可以删去，这样的话拓展延伸就有时间了。
４、还有一点是我预先想到的但是却疏忽了，那就是我是按上午的课每节４５分钟设计的，但是却在下午讲的，一节课只有４０分钟，这样导致了拓展延伸环节和小节没有进行。
５、课件设计上有几张也存在着一定的缺陷，比如说疏通文章部分的背景较暗，字体也较小。
当然，这节课也存在着一定的优点，比如说我感觉对于字词教学能够联系前边所的课文，注意了新旧知识的归类总结。
在今后的教学中应当扬长避短，且更需注意调动学生学习的积极性、主动性。
范例二〈《庄子》故事两则〉中有两个风趣的故事：惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。
这两则短文篇幅都很短，百十个字。
就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节统统。
其内容又很浅薄，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。
因此，学习这篇课文我决定从激起学生的兴趣入手，通过反复读，以至于达到会背诵的程度，在读中理解翻译句子，理解故事的寓意。
由于这篇课文是在复习中学习的，因此，有足够的时间。
每则短文用一个课时。
教学步骤相当松懈，学生学习得结壮。
背诵，翻译，讨论，讲解，一节课很快过去了。
在这节课上，我仍然把重点放在了读上。
每讲解一句话，就让学生默而识之。
然后再和上一句话连在一起背诵。
这样反反复复，一节课下来，学生已经把课文背诵了下来。
采用了例外的朗读方式：有我的范读，有学生的齐读，有个别学生读。
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《故事二则》教学反思
《扁鹊治病》教学反思
《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。
在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。
我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。
课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。
二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。
通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。
并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。
三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。
教法、学法灵活，学生展示比较精彩。
在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。
尤其值得的一提的是，就连平是不喜欢表现的学生也积极地参与到表演中来。
缺点：课堂调控能力不够强。
第一轮表演指导不到位。
寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。
在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。
总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速地成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》一则寓言故事。
故事通过纪昌的事例教育孩子们学习要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。
在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
让孩子理解“注视”的意思,并让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。
在教学纪昌看梭子练眼力时，我请孩子们回忆自己的经历谈感受，从而体会
在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。
这节课我力求做到充分尊重学生，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，值得好好反思！。