儿童文学儿童文学的审美创造
少儿散文作品中的童年视角与审美追求
少儿散文作品中的童年视角与审美追求少儿散文的诞生，是五四新文学运动后儿童文学现代建立的产物，“经过五四新文学运动的洗礼与现代儿童文学先驱者的拓展，大致在 20世纪 20—30 年代，我国儿童文学的文体已初具现代规模，这主要有儿童小说、艺术童话（含寓言）、儿童诗、儿童散文、儿童科学文艺、儿童影剧文学等。
经过半个多世纪数代儿童文学作家精心培育，这些文体现在已相当成熟，相当完善”。
少儿散文在诞生之初，即有冰心《寄小读者》这样的奠基之作，为少儿散文的形成与发展奠定了坚实的基础。
少儿散文从成人散文借鉴而来，具有散文的一般特征，同时因为其读者对象的特殊性，所以少儿散文又表现出与成人散文相区别的特点。
其中，少儿散文创作中一个较为突出的特点是站在“童年之我的角度”的创作。
其创作的题材来源：一方面是作家通过记忆和回忆，调动自己童年时的生活经历、体验和经验，提炼出自己童年生活中可以与今天的孩子发生联系的东西；另一方面是通过对幼儿、儿童和少年的观察，了解他们的生活，理解他们的世界。
在创作表现上，作家在创作心理上最大程度地复归到自己的童年状态，直接以童年的“我”作为表达的主体，以此为出发点，表达对自然、社会、人生的体验、感受和认识，以此来达到与少儿的精神联系与对话。
表面上看来，以少儿的“我”的眼睛看外部世界带有很大的随意性、稚拙性，但实际上早已经过了少儿散文作家主体的精心选择、加工，此时童年的“我”己不再是，也不可能是单纯的、过去童年的“我”，而是过去童年之“我”与现在成人之“我” 的叠加与融合，意在更好地接近少儿的生活，与他们发生联系，并通过童年之“我”对所写之事的有意选择、加工，提升他们的审美能力。
因此作者要切身体验少儿的思想、感情、语言及行为方式，选择从“童年之我的角度”出发，经过与作者自身的个性和情感的交融，创造出既具少儿情趣，又和作者个性、情愫息息相通的艺术境界来。
采用“童年之我的角度”进行少儿散文创作，在与少儿发生审美联系时，主要以抒情为主，从而实现对美的追求。
儿童文学作家作品简介
儿童文学儿童文学的概念：（广义）18岁以下少年儿童为读者对象，专门为他们创造而且适应他们发展需要，具有丰富审美内涵的学科（包括幼儿文学3,4—6，7童年文学6，7—11,12少年文学11,12—17，18）。
儿童观与儿童文学：儿童文学核心问题是儿童观的问题。
关于儿童观和儿童文学的审美创造？1，人生派：文学研究会2，本位派：注重的是儿童心理，儿童情趣与儿童需要。
3，教育派：上海鲁冰，教育文学就是教育儿童的文学，不要过分强调教育而放弃儿童本我，茅盾“政治挂了帅，艺术脱了班，故事公式化，人物概念化，语言干巴巴。
”4，多元派：曹文轩儿童读物包括儿童文学儿童读物包括哪些内容：（一）儿童启蒙图书《中国儿童启蒙名著通览》；道德伦理；科学知识，科学普及读物；儿童卡通图画读物；百科知识读物《中国通史，少年彩绘版》；少年儿童文学读物。
童话起源（一）周作人“舶来体”，日本小说家《骨董集》山东京传。
（二）本土产生，洪讯涛朱自强（儿童评论家）1909年由孙毓修编译，商务《童话丛书》为标志，这是中国刊物出现童话一词．．．．．．．．．．．．。
《搜神记》--《叶限姑娘》周作人《童话略论》《童话研究》《古童话释义》。
童话定义：以幻想精神作为主要审美手段，夸张，拟人，非写实的，用来表达和满足人类愿望（儿童愿望）的作品。
1988年当代作家，《草房子》，《山羊不吃天堂草》，《青铜鸟》，迟子建《清水洗尘》《清新土豆》《额尔古纳河右岸》。
1，童话的本质特征：幻想人物：常人化，拟人化，超人化情节：荒诞环境：虚拟童话语言：幽默2，隐喻，游戏精神，纸质（一）儿童审美心理怀特（美）《夏洛的网》《屋顶上的小飞人》《玛丽-波平斯阿姨》与《音乐之声》。
（二）成人理性隐喻东，西方儿童发展史西方童话发展：古典童话—口述—艺术（一）古印度《五卷书》．．．．．最早童话书（梵文），这是一部诗文并用，有故事有教训，以大故事穿小故事的方式编排的文学作品，成书于3~4世纪，作者不详，全书除序言以外共分为五卷，故事中饱含着深刻的哲理和朴素的辩证法，其中最突出的是弱者战胜强者的思想。
儿童文学的教育功能
儿童文学的教育功能儿童文学是指为儿童阅读而创作的文学作品，它具有重要的教育功能。
儿童文学能够启发孩子们的想象力和创造力，培养他们的审美情趣，提高他们的语言表达能力，并且引导他们树立正确的价值观和世界观。
首先，儿童文学能够启发孩子们的想象力和创造力。
孩子天生具有丰富的想象力和创造力，而儿童文学作品能够通过生动的情节和丰富的描述，激发孩子们的想象力。
比如，童话故事中的奇幻世界、神奇的事件和角色，都能够让孩子们在阅读中体验到一种离奇的乐趣，并且激发他们对新事物的好奇心。
通过阅读儿童文学作品，孩子们能够培养创造性思维能力，提高问题解决能力。
其次，儿童文学能够培养孩子们的审美情趣。
优秀的儿童文学作品具有独特的艺术魅力，能够引导孩子们感受美的力量。
孩子们在阅读中能够领略到作品中的美妙景色、动人情感和精彩的文字组织，从而培养对美的感知能力。
同时，儿童文学作品通常伴随着绘图、插图等视觉元素，这些元素不仅增强了儿童的视觉体验，也帮助他们形成对美学因素的理解和欣赏能力。
培养孩子们的审美情趣，对他们长大后的艺术欣赏和审美能力的形成具有重要意义。
此外，儿童文学还能够提高孩子们的语言表达能力。
优秀的儿童文学作品通常采用简单明了的语言，通过朗朗上口的词句和生动的比喻，帮助孩子们学习和运用语言。
在阅读文学作品的过程中，孩子们能够扩大词汇量，提高语法和语句结构的掌握，从而提高他们的语言表达能力。
同时，文学作品中富有情感的描写和角色的对话，也能够帮助孩子们更好地理解情感的表达和交流方式，培养他们的情商和人际交往能力。
最重要的是，儿童文学还能够引导孩子们树立正确的价值观和世界观。
儿童正处于价值观和世界观形成的关键期，良好的文学作品能够通过精心塑造的角色形象和生动的故事情节，传递积极向上的价值观。
比如，童话故事中常常强调善良、勇敢和诚实的品质，通过故事情节展示这些美好的品质是如何战胜困难的。
通过阅读这些作品，孩子们能够学会正面的行为态度和价值取向，树立正确的人生观和价值观。
儿童文学的审美特征
这既是成人对现实儿童世界的尊重,也是对人类 自身曾经经历过的儿童世界的尊重。
人类之所以要创造出儿童文学,还在于需要通过 这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式,来 与下一代进行精神沟通与对话,在沟通和对话中,传 达人类社会对下一代的文化期待。
茅盾：“应当助长儿童本性上的美质———天真 纯洁,爱护动物,憎恨强暴与同情弱小,爱真爱 美… …等等。”
关于“人是目的”
康德：你的行动,要把人性,不管是你身上的人性,还 是任何别人身上的人性,永远当做目的看待,决不仅仅 当做手段使用。 《孟子·公孙丑》说:“恻隐之心,仁之端也;羞恶之 心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之 端也。人之有是四端也,犹其有四体也。” “人之初,性本善”
也就是在这样一个世界中,儿童才自然地、不受 干涉地用自己的心灵感知世界,感受事物,感知人, 并形成真正属于自己的感知方式。”
四、儿童文学的题材特征
第一是重在表现少儿生活世界及其内在的精神 生命世界,表现儿童思维特别敏感与感兴趣的幻 想世界(动植物世界、大自然世界、英雄世界以至 神魔世界等);
一是表现成长。
人之初也;童心者,心之初也。夫心之初,曷可失也?”
王富仁在《把儿童世界还给儿童》一文中肯定童 心之善对于人类社会的巨大意义:
“如果你不是一个宗教家,不是一个宿命论者,不 是一个认为科学万能、知识万能的科学主义者,你 就必须承认,恰恰由于一代代儿童不是在成人实利 主义的精神基础上进入成人社会的,而是带着对人 生、对世界美丽的幻想走入世界的,才使成人社会 的实利主义无法完全控制我们的人类、我们的世 界,才使成人社会不会完全堕落下去。我们不能没 有儿童世界,不能没有儿童的幻想和梦想,不能用成 人社会的原则无情地剥压儿童的乐趣,不能用我们 成人的价值观念完全摧毁儿童的懵懂的但纯净的 心灵。”
举例说明儿童文学的美学特征
举例说明儿童文学的美学特征儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它具有独特的美学特征。
下面我将从不同方面举例说明儿童文学的美学特征。
1. 简单明了的语言：儿童文学通常使用简单明了、容易理解的语言。
例如，安徒生的童话故事《小红帽》中，作者用简洁的句子描绘了小红帽的形象和故事情节，使儿童能够轻松理解。
2. 生动形象的描写：儿童文学通过生动形象的描写，帮助孩子们形成对事物的直观印象。
比如，杨红樱的小说《十万个为什么》通过丰富的插图和生动的文字描述，向孩子们介绍了各种知识和科学原理。
3. 寓教于乐的特点：儿童文学往往以寓教于乐为目的，通过有趣的故事和角色塑造，向孩子们传递知识和价值观。
例如，《小王子》这本经典的儿童文学作品，通过小王子的冒险经历，传达了关于友谊、爱和成长的重要观念。
4. 引发想象力和创造力的激发：儿童文学常常通过奇幻的情节和角色来激发孩子们的想象力和创造力。
比如，刘慈欣的科幻小说《三体》系列中，通过虚构的世界和科技设定，让孩子们开阔了想象力，并且启发了对科学和未来的思考。
5. 轻松愉快的情绪：儿童文学常常以轻松愉快的情绪为主线，让孩子们感受到快乐和幸福。
举个例子，刘春华的绘本《皮皮鲁与鲁西西》中，通过可爱的动物形象和幽默的故事情节，让孩子们在阅读中获得快乐。
6. 适合儿童心理发展的题材和内容：儿童文学要关注儿童的心理发展特点，选取适合他们年龄段的题材和内容。
比如，蔡志忠的绘本《倩倩和小鸟》以小女孩倩倩的视角，讲述了她与小鸟之间的友谊故事，符合儿童对友情和亲情的需求。
7. 音韵和节奏感：儿童文学常常使用韵律感强的语言，通过押韵、重复和节奏感来吸引孩子们的注意力。
比如，罗贯中的古代小说《三国演义》中，虽然是一部成人文学作品，但其中的歌谣、对联和战鼓声等形式，给孩子们带来了很大的乐趣。
8. 幽默和笑料：儿童文学常常运用幽默和笑料，通过搞笑的情节和对话，让孩子们开怀大笑。
比如，卡麦隆的系列儿童小说《马小跳》中，主人公马小跳的搞怪行为和幽默对白，让孩子们忍俊不禁。
名词解释儿童文学创作
名词解释儿童文学创作
儿童文学创作是指为满足儿童的阅读需求和心理发展，创作出的适合儿童阅读的文学作品。
这些作品通常具有故事情节、人物形象、主题等特征，旨在帮助儿童理解和培养价值观，同时也能够启发儿童的想象力和创造力。
儿童文学的受众年龄段一般在5岁到12岁之间，内容范围涵盖了小说、诗歌、散文、童话、寓言等多个类别。
儿童文学的创作灵感来源于儿童的心理和需求，因此往往注重情感表达、语言生动、情节曲折等方面，同时也需要考虑到儿童的阅读速度和理解能力。
儿童文学的创作目的在于为儿童提供娱乐、教育、审美等多重体验，帮助他们更好地认识世界和自己。
因此，优秀的儿童文学作品应该能够引起儿童的阅读兴趣，激发他们的想象力，培养他们的阅读习惯和语言表达能力。
同时，也需要考虑到不同年龄段儿童的阅读需求和心理特点，创作出适合不同年龄段的儿童文学作品。
泛灵论与儿童文学审美创造的内容
泛灵论与儿童文学审美创造的内容本文将从泛灵论的基本概念、儿童文学审美创造的意义、泛灵论对儿童文学审美创造的影响、儿童文学审美创造中的泛灵论表现以及泛灵论与儿童文学审美创造的未来发展等方面，阐述泛灵论与儿童文学审美创造的内容。
1.泛灵论的基本概念泛灵论是指将自然世界中的所有事物都视为具有生命和灵魂的一种哲学思想。
这种思想认为，物质世界中的所有事物都具有生命力，且这种生命力是与生俱来的，而非由某种外在力量所赋予的。
在泛灵论看来，即使是石头、河流等无机物，也具有某种程度的生命力，只不过这种生命力与人类的生命形式不同而已。
泛灵论起源于古希腊哲学，并在中世纪和现代哲学中得到了进一步发展。
其核心思想是将自然世界看作是一个有机整体，而在这个整体中，所有事物都相互关联、相互影响。
2.儿童文学审美创造的意义儿童文学审美创造是指创作出符合儿童审美趣味和认知水平的文学作品。
这种文学作品不仅能够为儿童带来愉悦和娱乐，还能够促进儿童的审美感受、情感表达和意义阐述。
首先，儿童文学审美创造可以帮助儿童更好地理解和欣赏美。
通过阅读优美的儿童文学作品，儿童可以领略到不同的风景、人物和情感，从而培养出对美的敏感度和鉴赏力。
其次，儿童文学审美创造可以促进儿童的情感表达。
优秀的儿童文学作品通常包含着丰富的情感元素，这些情感元素可以激发儿童的共鸣，帮助他们更好地表达自己的情感。
最后，儿童文学审美创造还可以帮助儿童更好地理解社会和人生。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以了解到不同的人物形象、情节和社会背景，从而更好地认识和理解社会和人生。
3.泛灵论对儿童文学审美创造的影响泛灵论对儿童文学审美创造有着积极和消极两方面的影响。
积极影响方面，泛灵论可以帮助儿童文学作家更好地把握儿童的想象力。
在泛灵论的影响下，作家们可以更加深入地探讨儿童内心的想象世界，从而创作出更加富有想象力和创造力的儿童文学作品。
此外，泛灵论还可以帮助作家们更好地关注儿童的内心情感，从而创作出更加贴近儿童心灵的作品。
儿童文学第二章儿童文学的审美创造
道德教育
儿童文学通过寓教于乐的方式，引导 儿童树立正确的道德观念和行为习惯 ，培养良好的品格和素养，为未来的 成长奠定基础。
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也十分活泼、快乐。
作品举例
《哈利·波特》系列中，故事情节 充满了趣味和幽默，角色之间的 互动也十分活泼、快乐，让读者
感受到儿童的天真烂漫。
哲思
哲思
儿童文学中的哲思审美特征表现为对生命、人性、自然等问题的 思考和探索，能够引发读者的思考和感悟。
内容描述
儿童文学中的故事情节常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，引导读 者思考生命的意义和价值。
03 儿童文学的题材与内容
成长故事
总结词
成长故事是儿童文学中常见的题材，通过描绘主人公的成长经历，传递勇敢、 坚持、友谊等价值观。
详细描述
成长故事通常以儿童或少年的视角展开，讲述他们在面对困难、挑战时的心路 历程。这些故事旨在帮助孩子们理解成长的意义，学会勇敢面对生活中的挑战。
动物寓言
总结词
动物寓言是一种以动物为主角的文学形式，通过动物的行为和对话来隐喻人性和 社会现象。
读者群体的心理特征
01
02
03
好奇心强
儿童对未知世界充满好奇， 喜欢探索和提问。
想象力丰富
儿童善于想象和创造，能 够沉浸在虚构的故事情节 中。
情感纯真
儿童的情感表达直接而纯 真，容易受到作品情感的 影响。
教育意义与价值
知识启蒙
儿童文学通过故事和形象 的方式传递知识，有助于 儿童的认知发展。
简答]请结合儿童的“前因果观念”分析其对儿童文学的影响。
![简答]请结合儿童的“前因果观念”分析其对儿童文学的影响。](https://img.taocdn.com/s3/m/5b6a38093069a45177232f60ddccda38376be106.png)
简答]请结合儿童的“前因果观念”分析其对儿童文学的影响。
1．什么是儿童文学？儿童文学与“儿童读物”间的联系和区别。
儿童读物的分类。
2．儿童文学的层次划分。
儿童文学的四大重要特征：儿童文学是人生最早接受的文学，儿童文学是儿童最喜爱的读物种类，儿童文学是传递人类基本价值的文学，儿童文学已成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容。
3．儿童文学“以善为美”的美学特征与成人文学“以真为美”的美学取向。
4．儿童文学的三个层次（幼年文学、童年文学、少年文学）、主要问题及其对应的少年儿童主体结构特点。
5．幼儿文学的艺术特征：“人之初”的启蒙文学，亲子共读的互动文学，单纯明快的浅语言文学，图文并茂的直观文学，趣味盎然的快乐文学，丰富生动的美感文学。
6．童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次。
7．儿童文学分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”。
8．儿童文学的四种叙事视角：儿童视角，成人视角，两代人对话、对比的视角，少年作者的视角。
9．儿童文学的四大母题：成长的母题、幻想的母题、爱的母题和自然的母题。
第二章、儿童文学的审美创造：教学中应着重了解和把握几方面的内容：1．四种儿童观与审美创造：“教育主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“稻草人主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“卢梭主义”的儿童观与儿童文学审美创造，“童心主义”的儿童观与儿童文学审美创造。
教育主义强调教育儿童，稻草人主义强调引领儿童认识人生（现实主义），卢梭主义张扬解放儿童的精神个性，童心主义侧重成人通过关照童心进而关照人生的一种自慰、怀旧与遁世。
2．儿童／原始思维与儿童文学创造：“泛灵论”与儿童文学审美创造，“人造论”与儿童文学审美创造，“任意结合”与儿童文学审美创造，“前因果观念”与儿童文学审美创造。
儿童意识中的“泛灵论”是与原始意识中的“万物有灵论”同构对应的，体现在儿童身上为物我不分，主客不分。
“人造论”与孩子万事万物都是人造出来的，是为人服务的，一切都安排的有利于人类的观念相关，集中表现为儿童是生活在他自己构想的童话世界中，而不是生活在现实世界中。
论儿童文学审美创造中的艺术真实、艺术形象、艺术视角
的成人审美意识 。成人审美 意识与儿童审美 意识是构 识的对话沟通 、 互补调适与交融提升 ， 是儿童 文学 审美 审美创造的“ 阿基米德点” 。
Байду номын сангаас
度上毁掉 儿童。…‘ 童心 灵由于过早熟悉生 活中的某 儿 些东西而受到毒害 ； 为了使人不变得胆小 ， 变得庸俗 ， 不 作 为一 种精神现象的文学作品 的阅读与欣赏是离 读者 自身的人生阅历 、人生经验体悟作为心理基础的 。
的主体审美意识 ，又必须 自觉地从接 受对象那里吸 纳 高尔基说过一段深 刻的至今依然 引人深 思的话 ：儿童 “
儿童的审美意识 ； 儿童文学的接 受者而 言， 就 他们既兴 的精神食粮 的选择应该极为小心谨慎 。真实是必须的 ，
致勃勃地 咀嚼 和体 味文本 中属 于 自身的 儿童审 美意 但是对于儿童来说 ， 不能和盘托出 ， 因为它会在很 大程
也有阴暗 ， 有幸福也有苦难 ， 有春风化雨也有严寒冰霜 ，
持将这些真实的人生告诉 儿童 ，将丰富驳杂的社会百态 典童话《 卖火柴 的小女孩》狄更斯与马洛 的批判现实主 、 家叶 圣陶 的现代 童话《 稻草人》 曹文轩 的小说 《 、 青铜 葵 花》董宏猷《 、 十四岁的森林》 等等， 都在将真实的社会人生
理 主 总 ３期Ｉ０ ．Ｉ ｔｃｓ ｄＣ ｅ ｔ ｎ理 与纠咋 论 页ｌ 第１ １ １Ｃ ｉ Ａ ａｉ Ｉ ２ ２ ０ ｒ ｉｉｍ ｎ ｒ ｏ
论 儿 童文 学 审 美 创 造 中 的 艺 术 真 实 术 形 象 术 视 角 艺 艺
■ 王泉根
文学作品是作家审美意识物态化 的产物 。儿童文 题材与艺术范式靠拢 。 儿童文学应在生活真实 的问题上 学是 “ 人写给 小孩 看的文学 ” 有 其 自己审美 创造 的 与成人文学拉开 距离 ， 大 ， 远离暴 力 ， 离成人社 会的恶俗 远 前苏联作家 同时也是杰出的儿童文学作家 特殊性 ： 就儿童文学创作者而言 ， 他们 既需要彰显成 人 游戏与刺激。
《儿童文学》教学大纲
浙江广播电视大学学前教育专业（开放本科）《儿童文学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《儿童文学》是中央广播电视大学为学前教育本科所开设的一门专业课程，其教材由各级省电大自主选择。
浙江电大选择的教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。
本课程授课学期为一学期，课内授课总计54学时，学分3分。
二、先修课要求在修有《幼儿文学》、《学前儿童发展心理学》、《学前儿童教育学》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育（音乐）（美术）》及《艺术欣赏》等课程的基础上更利于本课程的学习。
三、课程教学基本要求本课程教学紧扣教程进行，教程内容分为基本原理与文学体裁两部分，应据以确定不同的教学重点和教学目标、教学方法。
如基本原理部分注重的是儿童文学史的介绍、儿童文学理论的分析等，偏重理论性，教师应通过自己的教学化繁为简、深入浅出，让学生能对儿童文学理论、基本概念、发展情况等有一个明晰的把握。
文学体裁部分共六大类，要让学生明了分类的标准、各类文学体裁的基本文学特征，并能结合所学儿童文学理论对代表性作品进行独立的分析评价。
四、教学方法和教学形式建议《儿童文学》的课堂教学材料是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），此教材是由浙江电大文法学院指定，该书的基本特点是理论与实践相结合，以理论指导实践，以实践强化对理论的认识理解。
因而，首先，教师在学时分配上应更多地关注理论教学部分（这部分学生不容易理解），一定要将基本原理部分讲透彻，让学生能基本掌握儿童文学的各种理论、文学基本概念、发展概况等要素。
儿童文学审美创造中的艺术真实
而 这 种 感 受 和 体 验 是 需 要 由读 者
、
这 两 种 审 美意 识 的对 话 沟 通
，
、
互补
!
：
自身 的 人 生 阅 历 基础 的
。
人 生 体悟作为心 理
“
调 适 与 交融提 升
是 儿 童 文 学 审美创 造
高尔 基 认 为 只 有
一
文 学家和
成 功 的关键 审美 创 造 的
，
也 是 理 解 与 实现 儿 童 文 学
一
，
变得 庸 俗
”
，
不 熟悉
…
美意识
，
又 潜移默 化 地体 验 和 接 受 文
j
：
件大 幸事
。
本机 智地传达 出 的陌 生 的成 人 审 美意
识
。
作为
一
种 精神现 象
，
文学作品
成 人 审 美意 识 与 儿 童 审 美意 识 是
：
。
的阅读 与 欣 赏 离 不 开读 者 的感 受和体
验
，
构成 儿 童 文 学 审 美意识 系统 的基 本要 素
都 孤 儿 》与 《 苦 儿 流浪记 》
稻草人 》 陶 的现 代 童 话 《
、
，
还 是 中 国作家 叶圣
本 善 之 美 的 审 美价 值 取 向
。
青铜 曹 文 轩 的小 说 《
，
葵花 》
<簇 书 > 2 0 0 1 年 第5 期 。 [ 引 莹 j 己骥 ( 文 学 理 论 与 当今 时代 ) 浙江六掣
，
又 必须 自
，
因 为 它会在很 大 程 度 上 毁 掉 儿
…
简述学前儿童文学的审美特征
简述学前儿童文学的审美特征大家好，今天我们来聊聊学前儿童文学的审美特征。
说到学前儿童文学，很多人会想到那些简单有趣的故事书，它们不仅是孩子们的“睡前故事”，也是他们早期接触文学的起点。
那么，这些文学作品的审美特征到底是什么呢？咱们来细细捋一捋。
1. 语言风格的独特性首先，咱们得聊聊语言风格。
儿童文学的语言，简直就是一个“彩色的画笔”。
它的特点就是简单、明快，又充满趣味。
比如说，故事里的对话，常常用的是简单易懂的词汇，能让小朋友听了既能明白又觉得好玩。
比如“聪明的小狐狸”、“快乐的小兔子”，这些词汇既亲切又容易理解，就像是给小朋友们送上了一份温暖的“语言礼物”。
1.1 绘本的图文结合儿童文学里，图画和文字是“黄金搭档”。
就像小熊维尼的故事，图画和文字是互相配合的，图画把文字中的故事情节展现出来，文字则给图画增添了更多的细节和趣味。
这种图文结合的方式，不仅让孩子们更容易理解故事，还能提高他们的想象力和创造力。
图画里的每一个细节，就像是一个个小小的“惊喜”，让孩子们每翻一页都会觉得有新发现。
1.2 语言的重复与韵律另一个有趣的地方就是语言的重复和韵律。
比如那些经典的儿童诗歌和童谣，“一闪一闪亮晶晶”这类的句子，不仅有韵律感，还能帮助孩子们记忆。
重复的句式和押韵的词汇，就像是一首首小小的“音乐”，让孩子们在不知不觉中学会了语言的节奏感，同时也让故事更加生动有趣。
2. 内容的趣味性与教育性说完了语言的风格，咱们再聊聊故事的内容。
学前儿童文学的内容，通常都很有趣，同时还带有一定的教育意义。
比如，很多故事通过有趣的情节来传达一些简单的道理，比如“诚实是美德”、“分享让人快乐”等等。
这些故事通过小动物的冒险经历，让孩子们在欢乐中学到知识，真是“寓教于乐”的好方式。
2.1 故事的简单情节与清晰道理儿童文学的情节一般都比较简单，一眼就能看明白。
小朋友们的思维方式比较直白，所以故事中的冲突和解决办法也要简单明了。
比如，小猫咪迷路了，最后在好心小狗的帮助下找到了家。
儿童文学与儿童审美能力的培养
儿童文学与儿童审美能力的培养摘要：现在社会越来越注重学前教育，学前教育阶段是儿童文学思想形成及培养的关键时期。
儿童文学与儿童审美对儿童心理活动影响有着特定的关系，儿童文学的审美特质对儿童审美观念的培养有很大的作用。
关键词：儿童文学教育；儿童审美能力；措施20世纪末，对儿童来说让国人忧虑的是各种各样的人格缺陷。
科学家、社会学家、教育家对这一现象进行了调查与研究，发现儿童文学教育缺乏是出现这一现象的主要原因，这一观点也得到了大家的认可与肯定。
儿童文学作品中有各种各样美的内涵，儿童时期是一个人成长的基础和关键时期，在这一时期通过儿童文学作品对儿童各方面进行培养和塑造，可以培养儿童的审美情趣和审美能力。
一、儿童文学教育与儿童审美能力的价值与联系1.儿童文学作品的教育作用儿童文学作品的教育作用主要表现在：它有利于儿童快乐健康成长，在他们阅读儿童文学作品的时候，润物细无声地受到思维、品德方面的教育以及精神、气质等方面的影响和熏陶。
儿童文学作品教育作用对儿童影响的深远，取决于文学作品中的各个方面，比如，思想艺术方面统一的程度，它也将影响儿童审美能力的培养。
2.儿童文学作品的游戏精神有助于儿童审美能力的培养首先，很多儿童文学作品的游戏精神能够极大地吸引儿童阅读文本的兴趣，引起对审美的注意。
其次，作品的游戏精神能够真实地或者近乎真实地反映儿童的心理状态和现实情况，能够激起儿童的情感共鸣。
例如，我们经常接触的《我是机器人》《海贼王》《爱丽丝梦游仙境》等文学作品极大地展现了以上的特性。
3.鲜活丰富的人物形象有利于儿童审美能力的形成生活中，我们都接触过儿童，知道儿童都喜欢模仿，除了喜欢模仿现实生活中的人外，还喜欢模仿作品中的典型人物代表，或者他们觉得能够引起共鸣的人物，很多儿童文学作品中鲜活丰富的人物形象，如，谢华的《紫叶儿》中的小花小草及“小红帽”“灰姑娘”等，都有利于儿童审美能力的形成。
二、培养儿童审美能力的措施作为幼儿教师，在儿童学前教育时期，通过怎样的途径或措施来提高儿童的审美能力呢？1.我们可以通过阅读优秀的儿童文学，选择审美价值较高的经典之作，潜移默化地提升儿童的审美能力学前教育时期是儿童形成良好文学审美鉴赏能力的关键时期，作为教师应该引导儿童体会作者在作品中表达的情感和意义，使儿童与作者进行间接沟通。
儿童文学作家作品简介
（一）儿童启蒙图书《中国儿童启蒙名著通览》；道德
伦理；科学知识，科学普及读物；儿童卡通图画读物；百科知识读物《中国通史，少年彩绘版》；少年儿童文学读物。
儿童文学
儿童文学的概念：（广义）18岁以下少年儿童为读者对象，专门为他们创造而且适应他们发展需要，具有丰富审美内涵的学科（包括幼儿文学3,4—6，7童年文学6，7—11,12少年文学11,12—17，18）。
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儿童观与儿童文学：儿童文学核心问题是儿童观的问题。
关于儿童观和儿童文学的审美创造？
1， 人生派：文学研究会
2， 本位派：注重的是儿童心理，儿童情趣与儿童需
要。
3， 教育派：上海鲁冰，教育文学就是教育儿童的文
学，不要过分强调教育而放弃儿童本我，茅盾“政治挂了帅，艺术脱了班，故事公式化，人物概念化，语言干巴巴。”
4， 多元派：曹文轩
儿童读物包括儿童文学
儿童读物包括哪些内容：
学前儿童文学的审美特点
学前儿童文学的审美特点
学前儿童文学的审美特点可以归纳为以下几点：
1. 幼稚观点
学前儿童文学向幼儿传递信息时，通常以孩子独特的视角和幼稚的观
点呈现。
它能够理解和满足幼儿对美的直观需求，以及他们对世界的
好奇和好玩的冲动。
它的内容和形式常常简单明了，易于理解。
2. 幸福与快乐
学前儿童文学追求让孩子感到幸福和快乐。
故事情节通常围绕着友谊、家庭和健康的主题展开，以激发孩子积极向上的情感，提升他们的快
乐感和满足感。
3. 丰富的情感表达
学前儿童文学注重描绘不同情感的核心和表达方式。
它通过形象生动
的插图和文字描述，让孩子能够更好地理解和表达自己的情感。
故事
情节往往通过角色的情感变化和思考过程，引导幼儿学会感知、理解
和处理各种情感。
4. 形象生动的插图
学前儿童文学通常在文字之外配以生动可爱的插图。
这些插图能够更
好地吸引幼儿的注意力，帮助他们理解故事情节，并激发他们的想象
力和创造力。
5. 简明易懂的语言
学前儿童文学的语言简单易懂，符合幼儿的语言习惯和理解能力。
它
使用容易记忆的单词和句型，避免使用复杂的词汇和句子结构。
这样
的语言风格有利于幼儿理解和模仿，并培养他们对语言的兴趣和表达
能力。
综上所述，学前儿童文学的审美特点包括幼稚观点、幸福与快乐、丰富的情感表达、形象生动的插图以及简明易懂的语言。
它旨在满足
幼儿对美的需求，培养他们的情感和表达能力。
儿童文学的名词解释
儿童文学的名词解释儿童文学是专门为儿童读者而创作的文学作品，包括儿童小说、儿童诗歌、儿童戏剧等。
它以儿童的年龄特点、心理需求和审美特点来进行内容和形式的呈现，旨在满足儿童的阅读兴趣和成长需求。
儿童文学是一门独立的学科。
它研究儿童的阅读能力、阅读习惯以及文学作品对儿童的影响，同时也研究儿童的认知发展和审美情趣在文学创作和阅读过程中的表现。
儿童文学不仅关注文学作品本身的创作，更关注作品与儿童之间的相互影响和互动。
通过研究和指导，儿童文学能够在儿童的成长过程中做出积极的贡献。
儿童文学的特点是鲜明的。
首先，儿童文学的主题和情节通常与儿童的现实需求和生活经验相关，能够引起儿童的共鸣和兴趣。
其次，儿童文学的语言要简明易懂，通俗易懂，并且融入一定的幽默和想象，以吸引儿童的注意力和阅读兴趣。
此外，儿童文学还注重创意性和可读性，通过独特的故事情节、形象生动的人物形象和丰富的想象空间，来吸引和引导儿童的阅读。
在儿童文学中，儿童小说是最为常见的形式之一。
儿童小说以故事情节为主，通常包括主要人物的成长经历、生活冒险和情感体验等，通过富有想象力的故事情节，将儿童引入一个新的世界，促使他们思考和探索生活的意义和价值。
儿童小说的题材非常丰富，涉及生活、友谊、亲情、成长、探险、科学等各个方面。
经典的儿童小说作品如《小王子》、《安娜的冒险》等不仅在儿童读者中广泛流传，也成为了广大成人读者的心灵炙热作品。
除了儿童小说，儿童诗歌也是儿童文学中的重要形式之一。
儿童诗歌注重韵律和节奏的表达，通过对音韵的运用和形象的描绘，以及独特的节奏感和韵律感，来吸引儿童的注意力和阅读兴趣。
儿童诗歌的题材广泛，既有描述自然和动物的诗歌，也有表达情感和人物形象的诗歌。
儿童诗歌能够激发儿童的语感，培养他们的音韵感和诗意思维，对儿童的语言和思维发展具有积极的作用。
此外，儿童戏剧也是儿童文学中的重要形式之一。
儿童戏剧以表演和表达为主要方式，通过舞台艺术的形式，将故事和情节展示给儿童观众。
儿童文学的概念和范围
儿童文学的概念和范围儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力、提高他们的阅读素养和塑造他们的人格品质。
它涵盖了广泛的文学形式和内容，包括童话、寓言、儿童小说、儿歌、绘本等，形式多样，内容丰富多彩。
首先，童话是儿童文学的重要组成部分。
童话以奇异、幻想的情节、人物和事件为基础，通过传达道德教育、启发智慧、培养情感等方式，让儿童在阅读中获取快乐与经验，并积累丰富的文化知识。
童话作为儿童文学的产物，通过其独特的写作风格和教育意义，为儿童创造了一个丰富多彩的阅读世界。
儿童小说是儿童文学中另一重要的表现形式。
它以故事情节为主线，通过塑造生动有趣的人物形象、创设引人入胜的环境背景、通过冒险和成长等主题，诱导儿童思考、感知和创造，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
儿童小说既可以帮助儿童了解世界，又能引起他们对美好事物的向往和渴望。
儿童文学中的绘本也占据重要地位。
绘本结合了图像和文字，以精美的插图和简洁的叙事，吸引着儿童的视觉和阅读兴趣。
绘本既能开发儿童的观察力与想象力，又培养了他们对文字的理解和表达的能力。
它不仅仅是儿童的玩伴，更是他们的启蒙导师，通过绘本的方式，儿童能够增强对语言的理解能力，培养观察、思考和表达的能力。
除了以上几种形式外，儿童文学还包括许多其他类型的作品，如儿歌、寓言等。
儿歌以其简单明快的语言和优美的旋律受到儿童的喜爱，既培养了他们的语感，又增加了他们对音乐的理解。
寓言则通过典型的动物形象和生动的故事情节，告诉儿童善恶的区别，教育他们正确的价值观和道德观。
儿童文学的范围广泛，它不仅包括了经典名著，如《格林童话》、《安徒生童话》等，也涵盖了当代作家们创作的优秀儿童文学作品，如《哈利·波特》系列、《小王子》等大家耳熟能详的作品。
无论是经典还是当代，儿童文学都承载着儿童成长的期待，为他们带来了快乐、智慧和启迪。
总的来说，儿童文学是专门为儿童创作的文学形式，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力和阅读能力，并通过教育引导塑造他们的人格品质。
叶圣陶的作品与儿童文学的艺术追求
叶圣陶的作品与儿童文学的艺术追求叶圣陶是中国著名的儿童文学作家，被誉为“儿童文学的宝库”。
他的作品深受广大儿童喜爱，同时也受到了文学界的高度认可。
叶圣陶以其深刻的洞察力和独特的艺术追求，为中国儿童文学的发展做出了重要贡献。
叶圣陶的作品既乐观明朗又富有启发性。
他善于通过独特的视角和细腻的描写，将儿童世界呈现得鲜活而真实。
比如在他的著名小说《猫城记》中，他通过一只猫的视角，揭示了人类社会中的种种问题，同时也展现了儿童坚忍不拔、勇敢无畏的一面。
这种充满希望和正能量的作品，让儿童在阅读中得到心灵的滋养，以及对生活的启发和思考。
在叶圣陶的作品中，艺术追求始终是他的关注重点。
他注重作品的艺术性，通过精心构思的情节、细腻的描写和富有节奏感的语言，将儿童文学提升到了一个全新的高度。
他的作品中不仅有富有张力的故事情节，还融入了深刻的人物刻画和细腻的心理描写。
这些元素相互交融，使得他的作品更具有感染力和艺术魅力，也为儿童文学的发展树立了典范。
与此同时，叶圣陶的作品也注重培养儿童的美的情趣。
他通过精心构思的故事情节和形象生动的人物描写，激发了儿童的想象力和创造力。
他倡导“益智性与美学性并重”的儿童文学创作理念，注重培养儿童的审美能力和文学素养。
他的作品中常常融入优美的韵律和生动的描写，使儿童在阅读中体验到美的享受，同时也开拓了儿童的审美视野。
叶圣陶的作品不仅具有文学价值，也具有教育意义。
他关注儿童的成长和教育，通过作品传递正面的价值观和人生态度。
他的作品中常常蕴含着对真善美的追求，让儿童在阅读中领悟到正确的道德准则。
叶圣陶的作品往往以小人物为主角，通过他们的成长与探索，告诉儿童要坚强勇敢、正直善良，鼓励他们面对生活中的困难和挑战。
综上所述，叶圣陶的作品与儿童文学的艺术追求密不可分。
他通过独特的视角和细腻的描写，将儿童世界呈现得鲜活真实；他注重作品的艺术性，通过精心构思的情节和富有节奏感的语言，让儿童文学更具感染力；同时，他也注重培养儿童的美的情趣，激发他们的想象力和创造力；最重要的是，他通过作品传递正面的价值观和人生态度，引导儿童正确面对生活中的困难和挑战。
幼儿园文学天地：儿童文学作品鉴赏与创作活动
幼儿园文学天地：儿童文学作品鉴赏与创作活动在幼儿园教育中，儿童文学作品鉴赏与创作活动是非常重要的一环。
通过对经典儿童文学作品的鉴赏与创作，可以培养幼儿的想象力、语言表达能力以及审美情感，帮助他们积累丰富的文学知识和人文素养。
本文将围绕幼儿园文学天地展开讨论，探究儿童文学作品鉴赏与创作活动的重要性和方法。
1. 儿童文学作品鉴赏的重要性儿童文学是世界各国文学的一个重要组成部分，它是一种以儿童为主要读者对象的文学形式。
鉴赏儿童文学作品可以帮助幼儿了解不同国家和民族的文化，拓展他们的视野，同时也能够培养他们的情感和审美情趣。
通过儿童文学作品的鉴赏，幼儿能够感受到美好的情感和人生哲理，同时也能够学习到语言表达的技巧和方法，对于他们的成长和学习是非常有益的。
2. 儿童文学作品创作活动的意义儿童文学作品的创作活动是培养幼儿文学创造力和表达能力的重要途径。
通过创作活动，可以引导幼儿通过自己的想象和表达，创作出属于自己的文学作品，从而培养他们对文学的热爱和创作的兴趣。
在创作活动中，幼儿可以表达自己的情感和体验，激发出他们的创造力和想象力，让他们变得更加积极和自信。
3. 幼儿园中的儿童文学作品鉴赏与创作活动在幼儿园中，针对儿童的芳龄特点和认知水平，可以通过不同的方法来进行儿童文学作品的鉴赏与创作活动。
可以选择一些简单易懂、内容丰富、富有想象力的儿童文学作品进行讲解和阅读，引导幼儿感受文学的美好与魅力。
可以开展一些创作活动，比如绘本故事、角色扮演、创意绘画等，让幼儿进行自由发挥和创造，表达出自己的想法和情感。
4. 个人观点和理解在我看来，儿童文学作品鉴赏与创作活动对幼儿的成长和发展具有非常重要的意义。
通过文学作品的鉴赏和创作，可以开发幼儿的想象力和表达能力，培养他们的良好情感和审美情趣，同时也能够促进他们的个性发展和创造力的培养。
在幼儿园中，应该注重开展儿童文学作品鉴赏与创作活动，为幼儿提供更加丰富多彩的文学体验和成长空间。