内在外在心理控制源量表-分析
罗特I-ES 内在——外在心理控制源量表
罗特I-ES 内在——外在心理控制源量表这是一份心理控制源量表，每一个题目都有A,B两个选项，仔细阅读每一道题目，你认可哪个选项，就选那个对应的答案。
根据自己的第一感觉选择，不必仔细推敲，答案没有对、错之分。
如果你已经理解了答题方法，就可以开始答题了。
1.A孩子们出问题是因为他们的家长对他们责备太多了。
B如今大多数孩子所出现的问题在于家长对他们太放任了。
2.A人们生活中很多不幸的事都与运气不好有一定关系。
B人们的不幸起因于他们所犯的错误。
3.A产生战争的原因之一就在于人们对政治的关心不够。
B不管人们怎样努力去阻止，战争总会发生。
4.A最终人们会得到他/她在这世界上应得的尊重。
B不幸的是，不管一个人如何努力，他的价值多半会得不到承认。
5.A那种认为教师对学生不够公平的看法是无稽之谈。
B大多数学生都没有认识到，他们的分数在一定程度上受到偶然因素的影响。
6.A如果没有合适的机遇，一个人不可能成为优秀的领导者。
B有能力的人却未能成为领导者是因为他们未能利用机会。
7.A不管你怎样努力，有些人就是不喜欢你。
B那些不能让其他人对自己有好感的人，不懂如何与别人相处。
8.A遗传对一个人的个性起主要的决定作用。
B一个人的生活经历决定了他是怎样的一个人。
9.A我常常发现那些将要发生的事果真发生了。
B对我来说，信命运不如下决心干实事好。
10．A对于一个准备充分的学生来说，不公平的考试一类的事情是不存在的。
B很多时候测验总是同讲课内容毫不相干，复习功课一点用也没有。
11.A取得成功是要付出艰苦努力的，运气几乎甚至完全不相干。
B找到一个好工作主要靠时间、地点合宜。
12.A普通老百姓也会对政府决策产生影响。
B这个世界主要由少数几个掌权的操纵，小人物对此做不了什么。
13.A当我订计划时，我几乎可以肯定可以实行它们。
B事先订出计划并非总是上策，因为很多事情到头来只不过是运气的产物。
14.A确有一种人一无是处。
B每个人都有其好的一面。
常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(4)(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
大学生心理控制源对利他行为的影响
大学生心理控制源对利他行为的影响湖州师范学院教师教育学院姚娇娇慎慧霞徐凤郁娟摘要：本研究从湖州师范学院选取大学生57人，采用量表法对大学生的心理控制源进行分析，采用外显利他问卷和內隐联结测验(IAT)程序考察了大学生的外显和內隐利他行为。
结果表明，大学生存在內隐利他行为倾向，并存在性别和年龄差异；控制源与外显利他行为存在显著负相关，但与內隐利他行为关系不显著；内控者比外控者的外显利他行为更明显。
关键词：心理控制源外显利他內隐利他1.前言利他指自愿帮助他人而并不期望得到任何回报的行为[1]。
利他主义行为是作为利己主义、个人主义的对立理论而出现的，是人们社会生活中不可缺少的一部分。
关于利他行为的研究，目前学者们倾向于利他行为中的亲社会行为与各变量之间的关系，但忽略利他行为产生的机制，然而动机理论把利他归因为一种无私行为，这就涉及到利他行为的內隐倾向。
随着对利他行为认识的逐渐深入，人们开始意识到，利他行为是人本质的一部分。
利他行为既有助于建立和维护良好的社会秩序，也有助于个体自我的发展[2]。
归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，即观察者对他人的行为或自己的行为过程进行因果解释和推论[3]。
个体的归因不同是由于个体过去经验、思想方法乃至世界观的不同所致[4]。
目前，对于利他行为的研究并不多见，人们普遍关注的是利他的现实意义，但在利他成份和影响变量的研究上尚显薄弱。
当代心理学研究指出，归因与利他主义行为的关系也相当紧密[5]。
归因与相应的行为之间有着良好的对应关系。
归因对他人情绪的推理若要导致利他主义行为,需要特定的社会认知技能,即对有关的情绪线索或过程的理解是非常重要的。
Bar-Tal认为自我归因是儿童利他主义行为发展的原因,并由此提出了儿童利他主义行为发展随年龄变化的六个阶段[6]。
迄今，关于利他行为与归因理论的研究在国内尚未有报道。
本研究希望在大学生中探讨是否存在內隐利他倾向，探索大学生归因方式对利他行为的影响。
成人内外控量表(题目+记分)
成人内-外控制量表（ANSIE）（1）简介心理控制源是指可以用来解释为什么有些人会积极、愉快、主动地应付困难处境而同时另一些人则表现消极态度的一种假想的内心状态。
“心理控制源”来自Rotter的社会学习理论。
在该理论中，心理控制源被认为是有关个人性格或行动与事件结局间关系的泛化性期待。
外在控制（外控）是指结局不由个人努力所决定的一种普遍信念；内在控制（内控）是指认为事情结局与个人努力相一致。
大量研究表明，外在控制与焦虑、抑郁情绪有关，外在控制性强的人更难应付紧张的生活环境；而一个内在控制性强的人能够较积极地追求有价值的目标，较多地投身社会活动、求知欲强、有灵活性、更有主见，幸福感也较常见。
成人内一外控制量表(Adult Nowicki- Strickland Internal—External Control Scale)，简称ANSIE量表，是一种评定心理控制源的量表，它将心理控制源作为以内控、外控为两极维度的泛化期待进行了评定。
ANSIE是一个包括40个条目的自评量表，要求被试以“是”或“否”来回答。
ANSIE更适于在非大学生人群中作心理控制源评定。
分值范围从0（内控）至40（外控）。
在大学生中，总分均值等于9.1，标准差等于3.9。
非大学生成人中，总分均值等于11.0，标准差等于5.6。
目前，有关ANSIE的研究，大多数以学生为对象。
ANSIE量表与Rotter氏I-E量表相比，显得更为简洁，而且比其它NOSIE测查表更为连贯性，这样便于在年龄、状况不同的群体间进行更好地比较。
然而另一方面，ANSIE也因袭了I-E量表中同样的问题，即未能系统、全面地选择条目内容。
因此，不可能抽出亚因子以便更进一步分析所获得的资料。
Nowicki-Strickland 成人内/外控量表（Nowicki & Duke, 1974a）变量“Nowicki-Strickland 成人内/外控量表”（ANSIE）把控制源作为一种一般性的控制期望来评鉴，两极分别为内控及外控，因此与“Rotter内/外控量表”有相同的定义和目的。
荣格内外向量表
内外向量表内一外向的概念首先是荣格(C.G.Jung)于1913年在他的《心理类型学》一书中提出的。
他认为在与周围世界发生联系时，人的心理一般有两种指向，他称为定势。
一种定势指向个体内部世界，叫内向；另一种定势指向外部环境，叫外向。
内向性格是安静的、富于想象的、爱思考的、退缩的、害羞的和防御性的，对人的兴趣漠然；外向性格是爱交际、好外出、坦率、随和、乐于助人、轻信、易于适应环境。
荣格认为，纯粹内向或外向性格的人是很少的，只是在特定场合下，由于某种情境的影响而倾向于一种占优势的态度，大多数人是介于内向和外向之间的中间型。
后人为了测验性格的内外向，编制出多种量表。
现介绍日本淡元路治郎的向性检查卡。
你愿意花费自己的宝贵时间，来真正了解一下自己在这个举世闻名的心理类型上的结果吗？心理类型/Psychological Type是由著名心理学家荣格(Jung,19 21)发展出来的一个理论，目的是为了揭示一些个人行为之间存在的显著的随机性差异。
根据荣格的理论，不同的行为是由于人们乐于采用不同的思考方法导致的。
荣格认为每一个人都有一种偏好，特别地喜欢用一种接受和判断的方法。
通过对这一理论的进一步发展，人们建立了一套将人的性格分为十六种不同类型的方法，其中最有名的测验就是MBTI测验，全球每年有数千万人在使用基于这个理论而编制的测验。
虽然你需要用些时间来完成这个测验，但是丰富的测验结果分析一定不会令你感到失望！通过这个测验，将告诉你，你的性格类型究竟是什么，属于十六种的哪一型，以及具有哪些特别而又关键的特征？本测验可用于婚姻、情感关系分析，看看自己适合寻觅怎样的伴侣？更适合用于就业指导、职业规划、职业兴趣分析、职业能力培训等方面，能帮助管理者了解下属的类型，针对不同的性格类型提供针对性的管理方式。
特别消息：心灵探索科技同时提供本测验的高精度企业版（纸笔测试版），只需54题，通过专用答题卡，不过20分钟时间即可精确了解员工心理类型，有意者敬请立即与心灵探索科技联系，帮助企业用最经济的方式最大限度了解员工素质！向性检查卡又称淡路向性检查，该量表把一个人对别人的态度、交友的情况、对新环境的兴趣和适应，以及自我主张的强烈程度等作为判断内外向性的重要征候。
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90)二、儿少心理健康量表（MFS-CA)二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ)五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI)一、生活事件量表( LES)二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS)四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS)六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ)八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ)十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS)二、抑郁自评量表(SDS)三、流调用抑郁自评量表(CES-D)四、贝克抑郁自评量表（BDI)五、抑郁体验问卷(DEQ)六、医院焦虑抑郁量表(HAD)七、焦虑自评量表(SAS)八、状态-特质焦虑问卷(STAI)九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV)二、父母教养方式评价量表(EMBU)三、安全感量表(SQ)四、修订版成人依恋量表(AAS)五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS)七、社交回避及苦恼量表(SAD)八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA)一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ)三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ)一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS)二、核心自我评价量表(CSES)三、Rosenberg自尊量表(RSES)一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷四、学习障碍儿童筛查量表(PRS)五、儿童汉语阅读障碍量表(DCCC)六、中学生考试心理和行为问题症状自评量表(EMP)七、中学生感知的学校气氛问卷(PSCI-M)一、思维风格量表(TSI)二、归因方式问卷(ASQ)三、Aitken拖延问卷(API)四、大学生坚韧人格评定量表五、学龄前儿童活动调查表(PSAI)一、中文人生意义问卷(C-MLQ)二、目标追求的人世、出世量表三、中学生与其父母价值观差异问卷四、大学生公正世界信念量表五、多维完美主义问卷(MPS)六、中文Frost多维度完美主义问卷(CFMPS)七、消极完美主义问卷(ZNPQ)一、职业延迟满足量表(ODGS)二、变革型领导问卷(TLQ)三、心理授权问卷四、大学生文科兴趣量表心理卫生综合评定量表1.康奈尔医学指数(CMI)2.症状自评量表((SCL-90)3.自测健康评定量表((SRHMS )4. Achenbach儿童行为量表(CBCL)5. Conners儿童儿为问卷6. Rutter儿童行为问卷7. NYLS 3-7岁儿童气质问卷8. Carey儿童气质量表系列生活质量与主观幸福感测查1.生活满意度量表1.1生活满意度评定量表(LSR)1.2生活满意度指数A (LSIA)1.3生活满意度指数B (LSIB)2.情感量表：正性情感、负性情感、情感平衡3.费城老年中心(PGC)信心量表4.幸福感指数、总体情感指数5.总体幸福感量表(GWB)6.纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)7.生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)应激及相关间题评定1.生活事件量表(LES)2.青少年生活事件量表(ASLEC)3.应付方式问卷4.防御方式问卷(DSQ)5．特质应对方式问卷6.简易应对方式问卷7.医学应对问卷(MCMQ )8.社会支持评定量表9.领悟社会支持量表((PSSS)家庭功能与家庭关系评定1.家庭环境量表中文版(FES-CV)2.家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES-CV)3.家庭功能评定(FAD)-····“一4. Olson婚姻质量问卷(ENRICH)5. Loke-Wallace婚姻调适测定6.父母养育方式评价量表(EMBU )人际信任以及对人性的态度1.马基雅维里主义量表2.人性的哲学量表3.人际信任量表(IT)4.特定人际信任量表(SITS)5.信任量表6.信赖他人量表7.信任他人量表8.容纳他人量表抑郁及相关问题的评定1.Beck抑郁问卷(BDI)2.自评抑郁量表和抑郁状态问卷((SDS, DSI)3. Carroll抑郁量表(CRS)4.流调中心用抑郁量表(CES-D)5.抑郁形容词检查表(DACL )6.抑郁体验问卷(DEQ)7.认知偏差问卷(CBQ)8.自动思维问卷(ATQ)9.老年抑郁量表(GDS )10.汉密顿抑郁量表11.医院焦虑抑郁量表(HAD)焦虑及相关问题的评定1.惧怕否定评价量表(FNE )·2.交往焦虑量表（TAS）3.交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4.焦虑自评量表(SAS )5.状态-特质焦虑问卷(STAI)6.社交回避及苦恼量表(SAD)7.社交焦虑量表8.羞怯量表9.儿童社交焦虑量表(SASC)10.演讲者信心自评量表(PRCS )11.贝克焦虑量表(BAI)12.汉密顿焦虑量表(HAMA)精神障碍评定工具选介1.神经精神病学临床评定表((SCAN )2.复合性国际诊断交谈检查表-核心本(CIDI-C)3.国际人格障碍检查表((IPDE)4.简明精神病量表(BPRS )5.阳性与阴性症状量表((PANSS )6. Bech-Rafaelsen躁狂量表(BRMS)7.人格诊断问卷(PDQ )孤独的评定1. UCLA孤独量表2.状态与特质性孤独量表3.孤独量表4. Rasch型孤独量表5.孤独分类量表(DLS)6.情绪与社会孤独量表7.情绪-社会孤独问卷(ESLI)8.儿童孤独量表自我意识与自尊的评定1. Piers-Harris儿童自我意识量表2.自我描述间卷(SDQ )3.自我和谐量表4.自尊量表(SES)5.缺陷感量表(FIS )6.自尊调查表(SEI)7.德克萨斯社交行为问卷(TSBI )8.个人评价问卷(PEI )心理控制源评定1.内在-外在心理控制源量表(I-E量表)2.内控性、有势力的他人及机遇量表(I, P, C，量表)3.控制圈(SOC )4.儿童控制知觉多维度测查表(MMCPC )5.婚姻心理控制源量表(MLOC)6.子女教育心理控制源量表(PLOC)7.多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)8.精神卫生心理控制源量表(MHLC)9.双方性调节量表(DSR)烟草与酒精依赖1.酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)2.密西根酒精依赖调查表(MAST)3.饮酒问卷(ADS)4.Russell吸烟原因问卷其他相关评定工具1.自杀态度问卷(QSA)2.儿童感觉统合能力发展评定量表3.患病行为问卷4.匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)5.多伦多述情障碍量表(TAS)应答偏差的测量与控制社会期望性回答1.爱德华社会期望量表((SD)2. Marlowe-Crowne社会期望量表(MCSD.)3. MMPI说谎（L）量表4. MMPI K量表5.期望性回答平衡问卷(SIDR )6.态度与意见调查中的期望性回答(RD-16)7.儿童社会期望量表(CSD)。
【调研问卷模板】内在-外在心理控制源量表
【调研问卷模板】内在-外在心理控制源量表这是一份心理控制源量表，每一个题目都有A，B两个选项，仔细阅读每一道题目，你认可哪个选项，就选那个对应的答案。
根据自己的第一感觉选择，不必仔细推敲，答案没有对、错之分。
如果你已经理解了答题方法，就可以开始答题了。
1. 您的性别男女2. 您的年龄____________3. 您的受教育程度高中及以下专科本科及以上4. 您的居住地农村城镇5. 请选择最符合你的想法的那一句孩子们出问题是因为他们的家长对他们责备太多了如今大多数孩子所出现的问题在于家长对他们太放任了6. 请选择最符合你想法的那一句人们生活中很多不幸的事都与运气不好有一定关系人们的不幸起因于他们所犯的错误。
7. 请选择最符合你想法的那一句产生战争的主要原因之一就在于人们对政治的关心不够不管人们怎样努力去阻止，战争总会发生8. 请选择最符合你的想法的那一句最终人们会得到他在这世界上应得的尊重不幸的是，不管一个人如何努力，他的价值多半会得不到承认9. 请选择最符合你的想法的那一句那种认为教师对学生不够公平的看法是无稽之谈大多数学生都没有意识到，他们的分数一定程度上受偶然因素影响10. 请选择最符合你的想法的那一句如果没有合适的机遇，一个人不可能成为优秀的领导者有能力的人却未能成为领导者是因为他们未能利用机会11. 请选择最符合你的想法的那一句不管你怎样努力，有些人就是不喜欢你那些不能让其他人对自己有好感的人，不懂如何与别人相处12. 请选择最符合你的想法的那一句遗传对一个人的个性起主要的决定作用一个人的生活经历决定了他是怎样的一个人13. 请选择最符合你的想法的那一句我常常发现那些将要发生的事果真发生了对我来说，信命运不如下决心干实事好14. 请选择最符合你的想法的那一句对于一个准备充分的学生来说，不公平的考试一类的事是不存在的很多时候测验题总是同讲课内容毫不相干，复习功课一点用也没有15. 请选择最符合你的想法的那一句取得成功是要付出艰苦努力的，运气几乎甚至完全不相干找到一个好工作主要靠时间、地点合宜16. 请选择最符合你的想法的那一句普通老百姓也会对政府决策产生影响这个世界主要由少数几个掌权的操纵，小人物对此做不了什么17. 请选择最符合你的想法的那一句当我订计划时，我几乎可以肯定我可以实行它们事先订出计划并非总是上策，因为很多事情到头来只不过是运气好坏的产物18. 请选择最符合你的想法的那一句确有一种人一无是处每个人都有好的一面19. 请选择最符合你的想法的那一句就我而言，能得到我想要的东西与运气无关很多时候我们宁愿靠掷硬币来做决定20. 请选择最符合你的想法的那一句谁能当上老板常常取决于他能很走运地先占据了有利的位置让人们去做合适的工作，取决于人们的能力，运气与此没什么关系21. 请选择最符合你的想法的那一句就世界事务而言，我们之中大多数人都是我们既不理解也无法控制的努力的牺牲品只要积极参与政治和社会事务，人们就能控制住世界上的事22. 请选择最符合你的想法的那一句大多数人都没有意识到，他们的生活在一定程度上受偶然事件的左右根本就没有“运气”这回事23. 请选择最符合你的想法的那一句一个人应该随时准备承认错误掩饰错误通常是最佳方式24. 请选择最符合你的想法的那一句想要知道一个人是否真的喜欢你很难你有多少朋友取决于你这个人怎么样25. 请选择最符合你的想法的那一句最终我们碰到的坏事和好事会均等大多数不幸都是因为缺乏才能、无知、懒惰造成的26. 请选择最符合你的想法的那一句只要付出足够的努力我们就能铲除政治腐败人们要想控制那些政治家在办公室里干的勾当太难了27. 请选择最符合你的想法的那一句有时我实在不明白教师是怎么打出卷面上的分数的我学习是否用功与成绩好坏有直接联系28. 请选择最符合你的想法的那一句一位好的领导者会鼓励人们对应该做什么自己拿主意一位好的领导者会给每个人做出明确的分工29. 请选择最符合你的想法的那一句很多时候我都感到我对自己的遭遇无能为力我根本不会相信机遇或运气在我生活中会起重要作用30. 请选择最符合你的想法的那一句那些人之所以孤独是因为他们不试图显得友善些尽力讨好别人没什么用处，喜欢你的人，就自然会喜欢你31. 请选择最符合你的想法的那一句中学里对体育的重视太过分了在塑造性格方面体育运动是一种极好的方式32. 请选择最符合你的想法的那一句事情的结局如何完全取决于我怎么做有时我感到自己不能完全把握住生活的方向33. 请选择最符合你的想法的那一句大多数时候我都不能理解为什么政治家如此行事从根本上讲，民众对国家及地方政府的劣迹负有责任。
心理控制源相关研究
人们外在行为及其环境的仔细观察和测量就足以很
好地 预测行 为 ， 比如 华 生 就 曾狂 热地宣 称 ： 如果 给 “ 我ｌ ２个健 康并发 育正 常 的婴儿 ， 许我按 我 的方式 允
把他们抚养成人 ， 我保证可 以把其 中随意挑选 出的 任何一个 孩子培 养 成我 想 要 的任 何 一类 人 ， 论是 不
已作为人格的一个相对稳定的组成部分为人广泛接 受， 但人不 会 绝对 地 “ 内控 ” “ 控 ” 而 总 是 处 于 或 外 ，
两端 的某一 点上 。 二、 心理控 制源 的特点 根据罗特 的观点 ， 的心理 控制源是 从概括化 个体
内在 一外 在心 理控制 源量 表 （ Ｅ量表 ）２ 婚姻 心 卜－ ；． 理控制源量表 （ Ｌ Ｃ ；． Ｍ Ｏ ） ３ 多维度健康状况心理控
（ 在特定环境 中发生的事件） 对于不 同的人并不具 有同等的强化意义。 比如有些人把金钱视为万能 】
的， 而有些人视金钱如粪土。因此， 强化值具有很强
的主观认知色彩 。第二个概念是预期 （ ｘｅｔ ｃ， Ｅ ｐｃ ｎｙ ａ
收稿 日期 ：Ｏ Ｏ ０ — １ ２ １— ５ １
作者简介 ： 任慧慧（９ ４ ）女 ， 宁建平人。辽宁师范大学教育学院基础心理学专业硕士研究生 ， １８ 一 ， 辽 主要从 事认知发展与教育研究。 李东旭 （９ ４ ）女 ， １８ 一 ， 吉林松原人。辽宁师范大学教育学院应用心理学专业硕士研究生 ， 主要从 事人力资源开发 与管理研究。 Ｉ ６
医 生 、 师 、 术 家 、 万 富 翁 ， 是 乞 丐 或 盗 律 艺 百 还
期， 这种泛化预期与个体 的行为模式直接相关 ， 罗特 将其命名为“ 心理控制源” 。 罗特又将心理控制源分为 内控和外控两类。内 控者 认为 事件结 果是 由 自己的能 力 、 努力 等 个人 掌 控的， 这样的人更加乐观 自信 ， 做事更加积极 主动。 而外 控者则 相信 事件结果 是 由命 运 、 气 、 运 机遇 或有 强大势力的他人掌控 的， 因此 ， 这样 的人消极被动， 听天 由命。罗特认为 ， 人们 已经 习惯于对 自己的行 为结果做内控或外控 的解释， 这将影响到人们在几 乎所有情境中的行为， 它对 预测人们在众多情境中 的行为起到了有意义 的启示作用。内外控制点维度
大学生心理控制源_时间管理倾向与成就动机相关性
大学生心理控制源、时间管理倾向与成就动机相关性周 静 王卫红 李 丹【摘要】 目的 探讨大学生心理控制源、时间管理倾向与成就动机的关系。
方法 采用内在-外在心理控制源量表(I-E)、青少年时间管理倾向量表(A T M D)和成就动机量表(A M S)对296名大学生进行问卷调查。
结果 不同性别大学生心理控制源、时间管理倾向和成就动机得分上无显著性差异;不同年级学生在心理控制源、时间监控观、时间效能感及时间管理总分上有显著性差异(F=2.836,4.685,4.897,3.834;P<0.05); 心理控制源与时间管理监控观、时间效能感有显著的负相关(P <0.01),与成就动机相关不显著;时间管理倾向及其各维度与成就动机有显著的正相关(P<0.01); 高低时间管理组在心理控制源、追求成功和避免失败得分上有显著性差异(t=3.11,-5.95,-5.10,P<0.01); 心理控制源对时间监控观和时间效能感,时间管理倾向各维度对成就动机有显著的预测作用(P<0.01)。
结论 大学生心理控制源、时间监控观和时间效能感受年级因素的影响,心理控制源得分低则时间管理倾向和成就动机得分高,三者关系密切、相互影响。
【关键词】 大学生;心理控制源;时间管理倾向;成就动机The Relationship between Locus of Control,Time Management Disposition and Achievement Motivation among C ollege Stu-dents.Zhou J ing,W ang W eihong,L i D an.School of Psy chology,Southw est University,Chongqing400715,P.R.China 【Abstract】 Objective T o ex plore the relat ionship betw een lo cus of contro l,time m anag ement disposition and achievement mo ti-vatio n amo ng co lleg e students.Methods A to tal of296college students w ere tested by Inter nal-ex ternal L ocus o f Contr ol Scale(I -E),A dolescence T ime M anag em ent Disposition Scale(A T M D)and A chiev ement M otivation Scale(AM S).Resul ts Co llege students had no significant gender differ ences on the locus of control,time manag ement disposition and achiev ement mot ivatio n(P >0.05),but locus of control,the sense o f time co ntr ol and the sense o f time efficacy w ere significant differ ences in g rade(F= 2.836,4.685,4.897,3.834;P<0.05); L ocus of contr ol ex isted a sig nificantly neg ative correlation w ith the sense of time contr ol and the sense of time efficacy tendencies(P<0.01),but had no co rrelation wit h achievement motiv ation(P>0.05);A nd the var i-ous dimension of time management tendencies ex isted a sig nificantly posit ive corr elation w ith achievement motiv ation(P<0.01); T here w ere sig nificant differences in locus of control and achiev ement motiv ation betw een the students w ho had hig her and low er total scores in time manag em ent dispo sitio n inventory(t=3.11,-5.95,-5.10;P<0.01); L ocus of co ntr ol could pr edict could pre-dict there w ere certain forecast funct of time efficacy,wheras time manag ement dispo sition achievement mot ivation(P<0.01). Conclusion L ocus of control,the sense of time contr ol and t he sense o f tim e efficacy in co llege students have sig nificant differ ences in gr ade,and the low er scor e the locus of control gets,the hig her score the time manag ement disposition and achievement motiva-tion obtain,and which have sig nificant cor relation and mutual effect eachot her.【Key words】 Lo cus of contr ol;T ime management dispo sition;A chiev em ent mot ivatio n;Q uestionnaire;College students 心理控制源指人们对行为或事件结果的一般性看法,这一连续谱的一极为内控型,另一极为外控型,控制源是影响态度、观念和行为的一种心理变量,会影响到对待时间的态度和管理时间的行为[1-2]。
学习类型的理论研究简介
学习类型的理论研究简介刘海燕李浩然邹文山东师大教育系(济南250014) 山东师大教科所(济南250014)[摘要]本文系统地阐述了学习类型的有关理论研究，即对学习类型的涵义与特征、构成要素及分类、研究方法和研究趋势作了探讨，便于人们了解学习类型的有关理论问题及研究概况。
关键词学习类型，要素，方法，趋势1 学习类型的涵义学习类型(learning style)又叫学习风格或学习方式。
学习类型的概念最初是由美国纽约州圣·约翰大学的Dunn & Dunn夫妇提出来的。
关于学习类型的涵义，研究者的观点不尽一致。
有的认为学习类型是一种学习方式或学习倾向，如Hunt(1979)认为“学习类型是描述一个学生在教育情境里最有可能的学习方式，它是指学生如何学，而不是指学生已经学到了什么”。
[1]有的认为学习类型是一种方法或策略，如Schmeck(1982)认为“学习类型是一种方法或策略，每个人的学习方法都来自于一些特殊的策略，而这些策略即是一个人学习类型的表现”。
[2]Malcom等人(1981)认为“学习类型是学生在他们的教育经验中碰到问题时所用来解决问题的方法”。
[3]有的将学习类型看作是一组行为表现，如Keefee(1979)认为“学习类型包含认知的、情绪的、心理的行为，这些行为是学习者用来知觉学习环境，与环境交互作用，并向学习环境反映的一种稳定的指标”。
[4]有的则把学习类型看作是一种处事方式，如Gregorc & Ward(1977)认为“教师的教学类型和学生的学习类型，其实就是个人的处事方式”。
[5]还有的人则把学习类型与认知类型(Cognitive Style)看作是同义词，如Kuchinskas较喜欢用“认知类型”来解释一个人对环境反应、行为或适应的方式。
根据上述研究者对学习类型涵义的不同阐述，我们认为对学习类型概念的理解可从以下方面来考虑：(1)学习类型直接参与学习活动，并影响学习效果。
子女教育心理控制源量表(ploc)适合年龄
子女教育心理控制源量表(ploc)适合年龄文章标题：深入探讨子女教育心理控制源量表(PLOC)的适用芳龄范围在子女教育中，家长们常常会面临到底如何进行有效的心理控制和激励的问题。
而心理控制源量表(PLOC)作为一个重要的工具，在这个过程中扮演了关键的角色。
但是，我们需要深入探讨PLOC在不同芳龄段是否适用的问题。
本文将从简到繁，由浅入深地讨论PLOC的适用芳龄范围，以便读者能更加全面地理解这一主题。
1. PLOC的概念让我们简要介绍一下PLOC的概念。
PLOC是心理控制源量表的缩写，主要用来评估个体对于外部激励的控制感受。
PLOC包括外在控制、内在控制和自主控制三个维度，分别代表了个体对于外部激励的不同反应方式。
在子女教育中，了解孩子的PLOC类型能够帮助家长更好地激励和引导他们，促进他们的健康成长。
2. PLOC的适用芳龄范围接下来，让我们来探讨PLOC在不同芳龄段的适用性。
从心理学的角度来看，孩子的认知、情感和行为发展在不同芳龄段会有显著的差异。
PLOC是否适用也需要根据孩子的芳龄来进行评估。
2.1 学龄前儿童对于学龄前儿童来说，他们的认知能力和自我控制能力还不够成熟，通常更倾向于外在控制。
在这个阶段，PLOC对于他们的适用性需要更多的实践和实证研究来验证。
2.2 小学阶段随着孩子逐渐成长，他们的认知和自我控制能力开始逐渐发展。
此时，PLOC的适用性会有所增加，家长可以通过PLOC来更好地了解孩子的自我控制倾向，从而制定更加有效的教育策略。
2.3 青少年期青少年期是孩子心理发展的关键时期，他们开始逐渐建立自己的自我认知和自我控制能力。
PLOC在这个阶段的适用性会更加显著，可以帮助家长和老师更好地理解青少年的行为和动机，从而更好地进行教育引导。
3. 个人观点和理解在我看来，PLOC作为一个重要的心理评估工具，其适用芳龄范围确实需要得到更多的实证研究来支持。
虽然从理论上来看，PLOC在不同芳龄段都应该有其适用性，但是实际运用中也需要考虑到孩子的个体差异和环境因素的影响。
婚姻心理控制源量表
婚姻心理控制源量表姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 编号________完全同意1 2 3 4 5 6完全不同意能力:8.当我们的婚姻开始出现麻烦时,我知道我在其中所起的作用。
11.当我的配偶与我争吵时,我总能达成和解。
16.当我们的婚姻出现不愉快时,我总能知道我怎样做才有助于解决问题。
19.假如父母尽责教导子女,他们一定会品行端正。
20.假如我的配偶与我可能在性生活上遇到困难,我们肯定能克服。
25.依我看来,维系一种美满充实的婚姻仅仅是一种技巧;像运气这样的东西不起作用。
26.夫妻间良好的交流只不过是件学习与应用这种技巧的事;什么也不会真正千扰这种良好的交流33.在子女养育方面只要稍作一些计划,便可以消除夫妻间的大部分冲突。
34.我们婚姻中的问题似乎从不会随着时间而自行消失;通常我们要为此做些什么才能解决。
36.我的配偶和我相处得好,这是因为我们熟知人际间技巧;而与运气、秉性等东西无关。
38.我总会找到办法有助于结束我与我的配偶之间的争论,让双方心情愉快。
43.我们婚姻中美好时光的出现不仅仅是靠机遇;通常也需要筹划。
努力3.为双方的关系付出努力实际上是成功婚姻的保证。
5.假如我的婚姻有可能以离婚而告终,我会怀疑自己为维护它没有投人足够的精力。
7.在产生婚姻满意感的因素中,环境所起的作用非常有限;主要是靠努力以及对它的重视。
9.教育孩子的成功完全取决于一个人是否尽力,机遇与此毫无关系。
14.为使我们的婚姻生活愉快,要求我做的全部只是付出一些努力。
18.不管处境多么艰难,只要我们已决定,我的配偶和我就会幸福相处。
23.即使在最相爱的夫妇间,彼此满意的情感关系也并不是巧合,而是双方努力的结果。
29.假如我与我配偶间的性生活不尽如人意,我会认为是自己为此没有投人足够的精力。
31.夫妇间良好、明确的交流并不在于彼此相容或性格等因素,而在于不断实践。
40.拥有令人满意的情感关系的夫妇,重点在不断努力改善他们的关系;良好关系不可能自发产生。
内外控量表
成人内-外控制量表（ANSIE）（1）简介心理控制源是指可以用来解释为什么有些人会积极、愉快、主动地应付困难处境而同时另一些人则表现消极态度的一种假想的内心状态。
“心理控制源”来自Rotter的社会学习理论。
在该理论中，心理控制源被认为是有关个人性格或行动与事件结局间关系的泛化性期待。
外在控制（外控）是指结局不由个人努力所决定的一种普遍信念；内在控制（内控）是指认为事情结局与个人努力相一致。
大量研究表明，外在控制与焦虑、抑郁情绪有关，外在控制性强的人更难应付紧张的生活环境；而一个内在控制性强的人能够较积极地追求有价值的目标，较多地投身社会活动、求知欲强、有灵活性、更有主见，幸福感也较常见。
成人内一外控制量表(Adult Nowicki- Strickland Internal—External Control Scale)，简称ANSIE量表，是一种评定心理控制源的量表，它将心理控制源作为以内控、外控为两极维度的泛化期待进行了评定。
ANSIE是一个包括40个条目的自评量表，要求被试以“是”或“否”来回答。
ANSIE更适于在非大学生人群中作心理控制源评定。
分值范围从0（内控）至40（外控）。
在大学生中，总分均值等于9.1，标准差等于3.9。
非大学生成人中，总分均值等于11.0，标准差等于5.6。
目前，有关ANSIE的研究，大多数以学生为对象。
ANSIE量表与Rotter氏I-E量表相比，显得更为简洁，而且比其它NOSIE 测查表更为连贯性，这样便于在年龄、状况不同的群体间进行更好地比较。
然而另一方面，ANSIE也因袭了I-E量表中同样的问题，即未能系统、全面地选择条目内容。
因此，不可能抽出亚因子以便更进一步分析所获得的资料。
Nowicki-Strickland 成人内/外控量表（Nowicki & Duke, 1974a）变量“Nowicki-Strickland 成人内/外控量表”（ANSIE）把控制源作为一种一般性的控制期望来评鉴，两极分别为内控及外控，因此与“Rotter 内/外控量表”有相同的定义和目的。
常用量表[整理版]
![常用量表[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0e398f9403d276a20029bd64783e0912a2167c71.png)
常用量表20题平衡式F量表90项症状问卷（SCL-90）Achenbach儿童行为量表(CBCL) ACL男性气质和女性气质量表A型行为问卷Bech-Rafacelsen躁狂量表（BRMS）Beck抑郁问卷（BDI）BSRICalifonia F量表CAREY儿童气质量表Carroll抑郁量表（CRS）CCMD-2－R人格障碍临床定式检查CCMD-2人格障碍临床定式检测Conners儿童行为问卷(父母用) Conners儿童行为问卷(教师用)CPI女性气质量表C型行为量表Dean无力感分量表Epworth嗜睡量表G量表（反转F量表）Hachinski-缺血指数量表（HIS）Kohn&Schooler无力感量表Krawiecka症状量表Locke-Wallace婚姻调适测定Marks恐怖强迫量表Marlowe-Crowne社会期望量表（MCST）MA抑郁量表McClosky&Schaar无序感量表Neal&Groat无力感量表NYLS3-7岁儿童气质问卷Olson婚姻质量问卷(ENRICH)PGC士气量表Piers-Harris儿童自我意识量表Rasch型孤独量表Russell吸烟原因问卷Rutter儿童行为问卷（父母）Rutter儿童行为问卷（教师）Sarason考试焦虑量表Srole无序感量表TDL生命质量表Texas社交行为调查量表（TSBI）UCLA孤独量表WHO生存质量测定量表简表Zille社交自尊量表（SSE）艾森克人格问卷（成人）艾森克人格问卷（儿童）贝克焦虑量表（BAI）濒死体验现象问卷量表成人内/外控量表痴呆简易筛查量表（BSSD）迟发性运动障碍评定量表传统家庭观念量表大中专学生生活事件量表道德行为量表德克萨斯社会行为问卷东西价值观问卷对人坚信量表多伦多述情障碍量表（TAS）多维度健康状况心理控制源量表多维--多向归因量表（MMCS）儿童感觉统和能力发展评定量表儿童孤独症量表儿童活动水平评定量表儿童控制知觉多维度测查表（MMCPC）儿童内/外控量表（CNSIE）儿童社会期望量表（CSD）儿童社交焦虑量表（SASC）儿童畏惧调查表－牙科分量表儿童抑郁感调查量表（CDI）防御方式问卷（DSQ）费城老年中心信心量表(PGC)父母养育方式评价量表（父）父母养育方式评价量表(母)负面评价恐惧量表感情与社会孤独量表个人价值量表个人评价问卷（PEI）个人特征问卷工作疏离感量表工作投入感量表功能活动调查表功能失调性态度问卷孤独分类量表（DLS）孤独量表孤独评定量表孤离感评定量表惯性摇头低F量表归因方式问卷汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表（HRSD）护士用简明精神病量表（N-BPRS）护士用住院病人观察表（NOSIE）患病行为问卷婚姻心理控制源量表（MLOC）疾病影响程度量表加利福尼亚心理调查量表（CPI）家庭功能评定（FAD）家庭关怀度量表家庭环境量表中文版(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(理想)家庭亲密度和适应性量表（实际）价值观测描价值观调查价值观念量表价值取向量表驾驭感量表简明精神病量表（BPRS）简明女性气质量表简明女性性功能指数简易应对方式问卷简易智力状态检查健康状况问卷交流恐惧自陈量表交往焦虑量表（IAS）焦虑自评量表（SAS）教条主义量表精神卫生起源归因量表精神卫生心理控制源量表（MHLC）精神现状检查精神症状全面量表（CPRS）窘迫感受性酒精依赖疾患识别测验(AUDIT)酒精依赖诊断量表惧怕否定评价量表（FNE）卡塔尔16项人格测验(16PF)康奈尔医学指数(CMI)抗抑郁药副作用量表（SERS）克兰赛孤独症行为量表（CABRS）控制圈（SOC）老年临床评定量表（SCAG）老年抑郁量表（GDS）临床疗效总评量表领悟社会支持量表（PSSS)流调中心用抑郁量表（CES-D）马基雅维里主义量表美容心理状态自评量表密西根酒精依赖调查表(MAST)目标和方式价值观调查量表内在-外在心理控制源量表（I-E）纽芬兰纪念大学幸福度量表（MUNSH）纽卡斯尔抑郁诊断量表疲劳评定量表匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)平衡式F量表期待性回答平衡问卷期望控制量表青少年生活事件量表（ASLEC）情感量表情感量表2情绪-社交孤独问卷（ESLI）权威－反叛量表（A-R）权威态度量表缺陷感度量表（FIS）人格诊断问卷（PDQ）认知偏差问卷（CBQ）瑞文测验社会功能缺陷筛选量表（SDSS）社会批评量表社会支持评定量表社交回避及苦恼量表（SAD）社交焦虑量表生活方式量表生活方式量表简化版生活满意度A量表生活满意度B量表生活满意度量表生活目的测验生活事件量表(LES)生活质量综合评定问卷生命质量测定量表生命质量测定特异性模块实行价值建档量表世界卫生组织生存质量测定量表视功能损坏眼病患者生存质量双方性调节量表（DSR）睡眠个人信念和态度量表睡眠卫生意识和习惯量表四测题F量表随想问卷（ATQ）态度与意见调查中的期望性作答特定人际信任量表（男）（SITS）特定人际信任量表（女）（SITS）特质应对方式问卷体貌自尊量表（BES）体重控制源（WLOC）量表团体用心理社会应激调查表外显攻击行为量表威特莱氏应激量表无意义感量表新生儿20项行为神经评定新生儿Apgar氏评分法信赖他人量表信任量表（Trust Scale）幸福感指数性别角色行为量表（SRBS）性自我防卫能力评定量表羞怯量表（Shyness Scale）学龄前儿童活动调查表学生生活应激问卷学习指数（SERLI）演说者信心自评量表（PRCS）阳性症状量表（SAPS）药物成瘾者生命质量测定量表药物依赖诊断量表一般自我效能感量表医学应对问卷(MCMQ)医院焦虑抑郁量表（HAD）抑郁体验问卷（DEQ）抑郁形容词检查表（DACL）抑郁状态问卷（DSI）意欲控制量表（DCS）阴性症状量表（SANS）饮酒问卷(ADS)应付方式问卷有意义感量表右翼权威主义量表与饮酒有关的心理控制源量表语句重组与拼字量表争议性道德行为量表治疗时出现的症状量表智力成就责任问卷中国心身健康量表状态-特质孤独感量表状态-特质焦虑问卷（STAI）锥体外系副反应量表子女教育心理控制源量表（PLOC）自卑感量表自测健康评定量表（SRHMS）自动思维问卷（ATQ）自决怀疑量表自评抑郁量表（SDS）自杀态度问卷（QSA）自我分离感量表自我和谐量表自我监控量表个人反应问卷自我接纳问卷自我描述问卷(SDQ)自我心理评估量表自知力评定量表自知力与治疗态度问卷自尊调查表自尊量表总体幸福感量表（GWB）标准心理测试项目：总体幸福感量表(GWB)瑞文标准推理测验瑞文高级推理测验焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)流调用抑郁自评量表(CES-D)日常生活能力量表(ADL)社会功能缺陷筛选量表(SDSS)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HAMD)阳性症状量表(SAPS)阴性症状量表(SANS)治疗副反应量表(TESS)抗抑郁药副反应量表(SERS)躁狂量表(BRMS)90项症状自评量表(SCL-90)护士用住院病人观察量表(NOSIE)儿童多动指数(CIH)Achenbach儿童行为量表(CBCL) 儿童心理疾病行为量表儿童孤独症行为量表阳性与阴性症状量表(PANSS)Beck抑郁自评量表(BDI)酒精依赖筛查量表(MAST)康奈尔医学指数量表(CMI)卡特尔十六种人格因素问卷(16PF)艾森克人格问卷成人版(EPQ)防御方式问卷(DSQ)大学生心理健康测试量表霍兰德职业倾向测试(Holland)性格指数测试(OMA)荣格性格分析与职业规划(MBTI)中学生心理健康综合测量大学生人格健康调查表(UPI)A型行为类型问卷(TABP)贝克焦虑量表(BAI)气质类型测试小学生心理健康评定量表(MHRSP)考试焦虑自评量表匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI) Olson婚姻质量问卷(ENRICH)。
多维度健康状况心理控制源量评定表
第一节多维度健康状况心理控制源量评定表Multimentional Health Locus of Control Scales(Wallston，Wallston，＆Dvellis，1978）一、简介MHLC量表从心理控制源角度出发，在Levenson的内在性、有势力的他人的影响及机遇的作用等三个范围内评定了对健康的看法。
MHLC有两个并行的版本，每个都分三部分，每部分有6个条目，均为自评式量表。
每个分量表的分值从6-36，MHLC的样本来源包括健康人如学生、秘书、护士、医师等，也包括键康方面有问题的人如糖尿病、高血压患者及正接受血透析或化疗的病人。
常模资料在IHLC M-26 (SD＝5)，CHLC M =15 (SD-6)，PHLC M＝20 (SD＝5.5）。
二、信效度内部一致性研究显示，IHLC Cronbach a=0.61-0.80，CHLC）0.55-0.83，PHLC0.56-0.75，两个并行版本间各分量的相关性分别为IHLC0.48-0.77，CHLC0.38-0.65，PHLC0.46-0.53。
间隔4至6个月后重测信度相关值三个分量表分别为IHLCO.66 CHLC0.73，PHLC0.71聚合效度研究显示，MHLC与Lenenson的I，P，C量表进行比较，性质相同的各分量表间有较高的相关性。
社会性期望量表只与CHLC分量表有一定相关性，r=-0.24，与IHLC及PHLC关系不大。
三、应用与评价作者也承认，尽管该量表应用广泛，但在解释与健康有关的行为方面并非万灵药。
实际操作中发现，该量表与其它类似量表共同使用，效度要比单独评定好得多。
尽管如此，该量表在研究、预测与健康有关的行为方面仍是一个较好的工具。
同时，由于提供了两套并行的版本，因此更适合应用于治疗设计中的评定。
多维度健康状况心理控制源量表IHLC（内控性）很不赞成1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6很赞成表A 表B1.假如我病了，我恢复得有多快是由我自己的行为1.假如我病了，我有能力让自己恢复健康所决定的。
团体心理辅导对护理士官学员内外控制性应对方式和防御机制的影响效果研究
王海民 中国人 民解放军军械 工程 学院
【 摘
要 】 从压力 管理 的角度探讨 团体心理辅 导对护理士官学员心 理状 况的影响 ， 为增强其心理 健康 水平
提供有效 的方法 。采用 自身前后对照 的研究方法 ， 选取某院 ３ 名护理士官学员作为被试 ， ８ 为其实施 １ 团体心 ０次
为一组内控性和外控制性陈述 ，要求被试必须从 中
选择一个 ， 对外控性选择记分 ， 得分在 ０极端 内控 ） （ 到 ２（ ３极端外控） 。 １ ． 简易应对方式量表回该量表 由解 亚宁编制 ， ．２ ２ ： 由积极应对和消极应对 ２ 个维度组成 ， 包括 ２ 个条 Ｏ
目。
控性增强 ， 而外控性减弱。
力， 包括学习压力 、 人际关系家庭压力 、 经济压力等 ， 并且压力应 对的好坏直
接影响到其心理健康的水平和发展趋势 ，故在此次
研究 中，选用 团体心理辅导的方式对护理士官学员 的压力管理做一研究。
心理学研究发现 ，压力已成为生命 中不可避免 的一部分 。我们不能消除压力 ， 但是 ， 能够学习如何 控制它对身体和心理的影响。美国著名心理学家思 福 认 为 ，强有 力 的 内部 控 制感 是 有效 应对 外 部压 力
机制 ， 就会导致个体焦虑 ， 特别是消极 防御机制的使
用， 一旦形成恶性循环 ， 最终会让应对压力变得很困 难。 本研究表明， 团体心理辅导活动能够减少护理士 官学员不成熟的防御机制和掩饰防御机制的使用 。 由此可以得 出，团体心理辅导活动提高了团体 成员应对压力 的水平 ， 对心理健康 的影响是积极的、
校 园 理 ２ １ ０
１ 月笫 ９ ２ 卷第 ６ 期 Ｊ ｒａｏ Ｃｍ ｕ ｉ ＆Ｍ ｎ ｌ ｅｌ ， ｅｅ ｂｒ ０１ ｖ １９ Ｎ ． ｏｎ ｌｆ ａ ｏｓ ｆ ｕ Ｌ ｅ ｅｔ ａｈ Ｄ ｅ ｅ ２ １， ０ ， ｏ６ ａＨ ｔ ｍ ．