幼儿教育学第八章说课
幼儿教育学第八章幼儿园游戏讲课文档
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角色游戏的特点及指导
一 角色游戏的含义和特点
角色游戏的含义： 是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性
地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都
有一定的主题,如娃娃家、商店、医院等等， 所以又称为主题角色游戏。
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角色游戏的特点及指导 角色游戏的特点：
规
语言游戏、纸牌和棋类游戏
则
游
戏
体育游戏
跳房子、丢手绢、老鹰捉小鸡……来自的种类
音乐游戏
抢椅子、许多小鱼游来了……
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二 有规则游戏的指导要求
（1）做好游戏前的准备工作 （2）介绍游戏，教会幼儿正确地玩游戏 （3）组织幼儿进行游戏，有针对性的指导每个幼儿
掌握正确的玩法
（4）做好游戏结束工作
（3）表演游戏不是以演给别人看为目的的 ，它是幼儿的一种自娱自乐的活动。
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三 表演游戏的指导要点:
（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能 理解而又适合表演的作品
（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容 （3）引导幼儿创造性地表演作品内容
（4）针对不同年龄的特点，具体地指导
1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游 戏的多种需要。 2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环 境，保证幼儿创造性游戏的时间。
3、通过观察确定指导幼儿游戏的方法，引导
游戏进程，提高游戏水平。
4、按照幼儿创造性游戏发展规律指导游戏
。
5、探索多样化的指导方式。
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案例分析
某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区：饭店 、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。各个区域被教
幼儿教育学-第8章第2节
中班
（2）指导
① 根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿 童玩多种主题或相同主题的游戏。 ② 在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠 纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游 戏。 ③ 通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰 富游戏的主题和内容； ④ 指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技 能及相应的规范，以便帮助儿童进一步与同伴交 往，学会在游戏中解决简单的问题。
（1）特点 中班儿童由于认知范围的扩大，游戏内容、情 节比小班儿童丰富多了； 处于联合游戏阶段。 想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿 望，但却还不具备交往的技能，常常与同伴发生 纠纷。 中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角 色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色， 然后带着这个角色去做所有想做的事。 表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童 在游戏中频繁换场的现象。
（2）指导 ①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种 类少、数量多、且形状相似的成型玩具， 避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿 童平行游戏的需要； ②教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以 游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童 游戏的过程中达到指导的目的；
③要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中 逐渐学会独立。 ④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。
2、游戏中的动作，不是具体某人、 某一动作的翻版，而是概括的、压缩的 动作。如，为病人看病、妈妈抱娃娃、 喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。
案例分析
某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的 材料，试图引发其玩“糕点厂”的游戏，教师 费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作 糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本 不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。 糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果 想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教 师应该怎样做？
学前教育原理优质教案第八章幼儿园教师
学前教育原理优质教案第八章幼儿园教师一、教学内容在第八章“幼儿园教师”教材中，我主要聚焦于第三节“教师职业素养与教育能力”。
该部分内容详细阐述幼儿园教师职业道德、专业知识、教学技巧以及与幼儿沟通技巧。
具体涉及核心内容包括：幼儿心理发展特点、教学活动组织与实施、师幼互动有效策略等。
二、教学目标1. 让学生解幼儿园教师职业道德规范，认识到职业素养重要性。
2. 让学生掌握幼儿心理发展特点，提高教学活动针对性和有效性。
3. 培养学生组织与实施教学活动能力，提升师幼互动质量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生将理论知识与实际教学相结合，提高教学实践能力。
2. 教学重点：幼儿园教师职业道德、专业知识以及师幼互动有效策略。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过分享实际案例，让学生解幼儿园教师职业素养重要性。
2. 新课导入：讲解幼儿心理发展特点，引导学生关注幼儿个体差异。
3. 实践情景引入：组织学生进行小组讨论，分析如何根据幼儿心理发展特点设计教学活动。
4. 例题讲解：结合具体案例，讲解教学活动组织与实施方法。
5. 随堂练习：让学生分组设计教学活动，并进行模拟演示。
7. 课堂小结：组织学生进行课堂小结，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿园教师职业道德专业知识教学能力师幼互动策略七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园教师职业道德规范。
（2）结合幼儿心理发展特点，设计一个教学活动，并说明活动目标、内容、方法等。
2. 答案：（1）幼儿园教师职业道德规范包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生对幼儿园教师职业素养与教育能力有更深入认识。
但在教学过程中，应注意关注学生个体差异，提高教学针对性。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，解幼儿园教师专业发展路径，为今后职业生涯规划做好准备。
《幼儿教育学》说课稿
《幼儿教育学》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿教育心理学第三章第二节“幼儿学习心理”，主要探讨幼儿学习的动机、策略与效果。
教材通过理论阐述、实例分析，帮助教师了解幼儿学习的心理特点，掌握激发幼儿学习动机、指导幼儿学习策略的方法，提高幼儿学习效果。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿学习的动机、策略与效果的概念及相互关系。
2. 培养学生运用心理学原理分析和解决幼儿学习问题的能力。
3. 引导学生关注幼儿学习心理，提高教育教学质量。
三、教学难点与重点重点：幼儿学习动机、策略与效果的概念及其相互关系。
难点：如何根据幼儿的心理特点，激发其学习动机、指导学习策略，提高学习效果。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学卡片、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个幼儿教育案例，让学生思考幼儿学习动机、策略与效果在实际教学中如何运用。
2. 理论知识讲解（10分钟）详细讲解幼儿学习动机、策略与效果的概念、特点及其相互关系。
3. 例题讲解（10分钟）分析典型例题，让学生了解如何根据幼儿心理特点，激发学习动机、指导学习策略，提高学习效果。
4. 随堂练习（10分钟）让学生结合所学内容，进行随堂练习，巩固知识点。
5. 课堂讨论（5分钟）组织学生就实际教学中遇到的问题进行讨论，分享经验，提高教学水平。
六、板书设计幼儿学习心理学习动机学习策略学习效果七、作业设计1. 请结合所学内容，分析一个幼儿学习的实际案例，阐述如何激发幼儿学习动机、指导学习策略，提高学习效果。
答案：略答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过案例分析、理论讲解、随堂练习等形式，让学生了解了幼儿学习心理的特点，掌握了激发学习动机、指导学习策略的方法。
课后，学生应结合实际情况，运用所学知识，不断提高教育教学水平。
同时，可引导学生进一步学习相关心理学理论，提高自身专业素养。
重点和难点解析一、教学内容的细节补充《幼儿教育学》说课稿的教学内容选自幼儿教育心理学第三章第二节“幼儿学习心理”，主要探讨幼儿学习的动机、策略与效果。
幼儿园课程概论(第四版)第8章 《幼儿园教育指导纲要(试行)》介绍
第一节 《幼儿园教育指导纲要（试行）的结构和基本指导思想》
1.《纲要》颁布的时间？ 2. 终身教育理念下，幼儿教育质量观应该是什么样的？ 3. 教师急功近利地提前灌输知识和训练技能的弊端？ 4. 你怎样理解“以人为本”的幼儿教育？
而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号 形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、 体验的知识也是知识的重要类型。知识的涵义在这里已经发生了根本性的变化。
第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的知识观
二、《纲要》中的知识观
《纲要》通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内 容与教育环境、教师的任务、幼儿活动、幼儿的发展整合在一起。
一、两种不同的知识观
所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是 知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形 成了不同的知识观。
第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的知识观
新知识观和旧知识观
传统上，人们把知识看作是一种客观存在，其主要的存在形式是语言和各种 符号。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学 习者的经验和认知方式无关。学习者的主要任务就是认识它、掌握它。学习的过 程就是知觉、记忆、理解它的过程。
第一节 《幼儿园教育指导纲要（试行）的结构和基本指导思想》
二、“以人为本”的幼儿教育
《纲要》让每一个幼儿在其原有的水平上得到发展的思想进一步扩展和深化 《纲要》以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要 《纲要》表现出对教师、对家长和对所有人的尊重和关注
幼儿教育第八章
第二节
幼儿园与社区的教育衔接
3.资源互补 采用“请进来”的形式，利用社区人力资源的独特才能，提高 幼儿教育的质量。例如，邀请社区工作者来园演示自己的特殊工作， 如消防队员向幼儿展示扑灭大火的技艺等。 教师还可以充分发挥自己的优势，“走出去”，积极为社区服 务，促进社区的发展。例如，利用节假日，为周围居民举办幼儿教 育班等。
第二节
幼儿园与社区的教育衔接
2.为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境 幼儿园作为社区的组成部分，一方面应以提高自身的文明程 度为优化社区的文明质量作贡献，如美化幼儿园环境、提高幼儿 园教师和工作人员的素质、培养幼儿良好文明习惯等；另一方面， 社区文化通过多种途径影响幼儿园，因此，幼儿园应当积极地吸 取优秀的社区文化，利用社区精神文明的成果，将之转变为幼儿 园自身的无形资产，让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者。 幼儿园通过社区活动和园内教育活动的结合，可以同时促进 幼儿素质和社区精神文明的发展。例如，有的幼儿园开展环境教 育，幼儿投入废物利用、节约用水电、爱护公共卫生等活动，不 仅给社区环境保护活动以积极的推动，而且幼儿也在活动中受到 良好的教育。
第一节
幼儿园与家庭的教育衔接
（二）以家长为核心的亲子教育活动 幼儿园的亲子教育是指为了提高家长素质和家教质量，对家 长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，是一种以家长为主要 对象的，以促进幼儿身心健康发展为最终目的的成人教育。在亲 子教育中，家长既是受教育者又是教育者。一方面，他们需要向 亲子教育的指导者学习科学的家庭教育方法；另一方面，他们又 要把学到的东西运用到自己的家庭教育实践中。亲子教育通常在 幼儿园开设的家长学校里进行，大致有以下一些形式。
第一节
幼儿园与家庭的教育衔接
幼儿教育学-第8章第2节 PPT
案例分析
2） 幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型 的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师 悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥， 幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点 头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。
上述案例中教师分别应用了什么样的指 导方法，你认为这样的指导方法合适吗，如 果你是教师你会怎样做？
创造性游戏的组织与指导:
幼儿游戏的指导方式一般有： （1）教师作为游戏伙伴的隐性指导——间接“教” 教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的 语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游 戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。
（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接 “教”
这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经 验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶 发事件时，有必要进行及时的指导。
幼儿教育学-第8章第2节 PPT
本章的主要学习内容：
1 幼儿游戏概述 2 幼儿园游戏的指导
第二节 幼儿园游戏的指导
创造性游戏的指导要求 角色游戏的特点及指导 结构游戏的种类与指导 表演游戏的特点及指导
第一部分 创造性游戏的指导要求
创造性游戏的指导要求
一
尊重幼儿游戏的自主性，满足 幼儿游戏的多种需要
（3）游戏材料的投放要注意其适宜性； （4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协 调，互不干扰； （5）良好的游戏环境，还应具有参与性。
创造性游戏的组织与指导
三
通过观察确定指导幼 儿游戏的方法和途径，引 导游戏进程，提高游戏水 平。
1、游戏中的观察 （1）为什么要观察？（观察的目的）
一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；
这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么？ 你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题？
教育学第八章教案
课程标准对教师教学的作用有以下两方面：
（1）研究本学科的发展水平和结构、体系，掌握本学科的基础知识和基本技能的结构以及与本学科有关的思想观念、价值、态度、情感、智力和能力因素，确定需要吸收的新知识、新技能。
（2）研究学生学习本学科的心理准备和心理特点，探寻本学科的逻辑顺序和学生学习的心理顺序之间的最佳结合方式。
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。
课程目标可以采取多种方式来陈述，一般而言，课程目标应该明确而又清晰。
2课程目标的特征
因此，我们认为课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在课程计划、课程标准和教科书中；广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境氛围等。也就是说，广义的课程不仅包括
课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动以及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识和个人的经历产生的情感体验。可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容，也体现人们对课程理解的深入。
二、制约课程发展的因素
1.社会要求与受教育者身心发展的需求
教育是对人的发展的价值限定。任何课程体系的确定，都是受社会要求决定的，社会要求包括生产、经济的要求；政治、道德的要求；文化、科技的要求等。从社会要求和受教育者身心发展出发，近代以来，世界各国基本上形成了三种性质的课程：
学前教育原理教案第八章幼儿园教师
学前教育原理教案第八章幼儿园教师一、教学内容本节课我们将深入探讨《学前教育原理》教材第八章“幼儿园教师”的内容。
具体包括：幼儿园教师的角色与职责（8.1节）、教师的专业素养与发展（8.2节）、师生互动与沟通技巧（8.3节）以及教师职业道德与法律规范（8.4节）。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿园教师的角色与职责，认识到教师工作的重要性。
2. 培养学生具备幼儿园教师所需的专业素养，为将来从事幼教工作打下基础。
3. 使学生掌握师生互动与沟通技巧，提高教育教学效果。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园教师的专业素养与发展、师生互动与沟通技巧。
教学重点：幼儿园教师的角色与职责、教师职业道德与法律规范。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、挂图等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园教师与幼儿互动的照片，引发学生对幼儿园教师角色的思考，进而导入新课。
2. 讲解：（1）讲解8.1节，让学生了解幼儿园教师的角色与职责，明确教师工作的重要性。
（2）讲解8.2节，分析幼儿园教师的专业素养与发展，引导学生自我反思，为将来从事幼教工作打下基础。
（3）讲解8.3节，通过实例讲解和情景模拟，让学生掌握师生互动与沟通技巧，提高教育教学效果。
（4）讲解8.4节，强调教师职业道德与法律规范，培养学生的职业道德观念。
3. 随堂练习：让学生分小组讨论，针对某一教学情景，设计合适的师生互动与沟通方式。
六、板书设计1. 板书第八章幼儿园教师2. 板书内容：（1）幼儿园教师的角色与职责（2）教师的专业素养与发展（3）师生互动与沟通技巧（4）教师职业道德与法律规范七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿园教师的角色与职责。
（2）谈谈你对幼儿园教师专业素养的认识。
（3）结合实例，分析幼儿园师生互动与沟通技巧的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例讲解和情景模拟，让学生对幼儿园教师的角色与职责有了更深入的认识。
幼儿教育学第八章幼儿游戏课件
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案 例
案例分析
陈
案例一
述
教师准备了几种不同种类的纸，有牛皮纸、白纸、油光纸、
彩色皱纹纸等，让幼儿自取折小船玩。先吃完点心的幼儿先取，
结果彩色的纸先拿完了。后来的幼儿只好拿剩下的难看的牛皮
纸。小船折好了，幼儿要求到水池那里去放小船玩，老师同意
了。各种各样的小船放到了水里，这时幼儿惊奇地发现漂亮的
过模仿和想象，反映周围
现实生活的一种独特的社
会活动。
（二）游戏的本质特征
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幼儿游戏的特点 分析讨论：
游戏应有哪些特点？
【归纳小结】
（1）游戏是幼儿的自主活动；
（2）游戏是有趣味的活动，可获得
愉快的情绪体验；
（3）游戏是虚构的活动。
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游戏的涵义与特征:
（二）游戏的本质特征
纸船一一沉到水里去了，唯有难看的牛皮纸折成的小船还浮在
水面上。老师不失时机地组织幼儿讨论为什么会发生这种现象。
幼儿开始研究各种纸的质地，以及不同质地的纸的耐水性强弱
的原因。
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案例二
• 为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短， 因此要互相合作、取长补短，教师设计了一个“摘果子”的游戏。 两棵树之间拴上一根绳子，绳子上吊着4个筐，筐里有“水果”。 每个筐下放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每组中有3个矮个 子的、一个高个子的幼儿。只有高个子的幼儿站在椅子上才能摘 到果子。游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最初的 游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来，但是，矮个 子的幼儿站在椅子上，怎么踮脚也够不着果子。结果，没有一组 能把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个也没 摘到。于是，老师提出了问题：“问题出在哪里？怎样才能完成 任务呢？”幼儿通过讨论想出了解决问题的办法：我们分工合作， 高个子负责摘，矮个子负责运。这个办法果然管用。
学前教育基础知识第八章第一节 (18)
思考、练习
回忆、总结，并在笔记本上画出本节课知识结构图。
引导学生回忆、总结，从整体上把握本章节主要内容。
课后作业
练习：教材108页本章练习题1、练习题2
板书设计
第八章家园合作与幼小衔接第一节家园合作
一、什么是家园合作
二、家园合作的意义
（一）家园合作能够提高家庭教育的科学性
（二）家园合作是幼儿园教育的有力保障
根据学生的回答对以下三个原则进行讲解：
（一）尊重家长的原则
（二）平等互惠的原则
（三）公平对待的原则
四、家园合作的方式
呈现家园合作方式表，请学生阅读教材相应部分，小组完成该表格。（表格见教案结尾附录）
请小组讨论，对每个家园合作方式进行举例。
请小组分享表格和案例。
组织小组对表格和案例进行自评和他评。
教师评价，进行补充讲解和总结。
师生总结：家长可以帮助幼儿园获得很多来自家长的支持，包括人力和物力。
请学生阅读【案例分析】8-1-4并提出小组讨论问题：案例8-1-4
阅读教材案例。
思考、围绕教师提问进行小组讨论。
小组代表发言，分享、评价小组讨论结果。
小组讨论，师生共同总结家园合作的意义之一。
阅读教材案例；围绕教师提出的问题进行小组讨论。
三、家园合作的原则
（一）尊重家长的原则
（二）平等互惠的原则
（三）公平对待的原则
四、家园合作的方式
课后反思
附：
家园合作方式表
家园合作的方式
家长直接参与幼儿园教育的方式
家长间接参与幼儿园教育的方式
面向全体家长的方式
面向个别家长的方式
教师活动
学生活动
教学意图
幼儿教育学第八单元
幼儿教育学第八单元课题幼儿园环境教师高志新授课时间科目幼儿教育学年级09 教学时数 4教学目标理解幼儿园环境的概念，明确幼儿园环境的特点，认识影响幼儿园环境质量的主要因素；掌握幼儿园环境创设的原则。
充分认识教师在幼儿园环境建设中的作用；能够对所参观幼儿园的环境提出有建设性的意见和建议；认识幼儿对环境介入的途径和特征。
教学重点影响幼儿园环境质量的主要因素；环境创设原则；教师在幼儿园环境建设中的作用；幼儿对环境介入的途径和特征。
教学难点环境创设原则幼儿对环境介入的途径和特征学法指导讲授、讨论教学设计第八章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境的含义(一)幼儿园环境的概念环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。
(二)幼儿园环境的分类幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
幼儿园教育需要一定的物质环境，它是幼儿园教育赖以进行的物质基础。
物质条件的好坏与教育质量的关系密切。
正因为此，《幼儿园工作规程》对幼儿园的物质条件提出了最低限度的要求。
如果一个幼儿园缺乏起码的物质条件，让四五十名幼儿挤在一个小活动室里，又没有多少可操作的玩具材料，不用说教育，就连幼儿的安全、健康也得不到保证。
一个良好的物质环境能陶冶幼儿的性情，激发幼儿的好奇心、鼓励幼儿的探索行为．使幼儿在操作和摆弄各种材料的过程中，学习知识，获得各种社会行为，实现个人的发展。
学前教育原理教案第八章幼儿园教师
五、教学过程
1.导入：通过展示幼儿园教师与幼儿互动的图片，引发学生对幼儿园教师角色的思考。
2.知识讲解：
a.讲解幼儿园教师的角色与职责，让学生了解教师在幼儿教育中的重要性。
b.分析幼儿园教师的专业素养与能力要求，帮助学生明确自身职业发展方向。
3.实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己成为一名幼儿园教师，如何应对各种教育场景。
补充说明：通过案例分析、角色扮演等教学方式，培养学生的沟通能力和组织协调能力。同时，鼓励学生关注幼儿教育领域的最新发展，提高创新能力。
二、实践情景引入
1.分组讨论：让学生设想自己成为一名幼儿园教师，如何应对各种教育场景。
补充说明：分组讨论时，教师应引导学生从不同角度分析问题，提出切实可行的解决方案。此外，鼓励学生分享自己的经验和观点，促进生生互动，提高学生的沟通能力。
学前教育原理教案第八章幼儿园教师
一、教学内容
本节课我们将学习《学前教育原理》第八章“幼儿园教师”的内容。详细内容将包括幼儿园教师的角色与职责、专业素养与能力要求、以及教师与幼儿的互动关系等。重点章节为8.1节“幼儿园教师的角色与职责”和8.2节“幼儿园教师的专业素养与能力要求”。
二、教学目标
1.理解幼儿园教师的角色与职责，认识到教师在幼儿教育中的重要性。
a.爱心与耐心：关爱幼儿，尊重幼儿，具备足够的耐心和细心。
b.专业知识：不断提高自己的专业素养，掌握扎实的教育学、心理学等理论知识。
c.教育教学能力：善于观察和分析幼儿，运用科学的教育方法进行教学。
d.沟通能力：与幼儿、家长、同事建立良好的沟通，形成良好的教育合力。
2.答案要求：结构清晰，观点明确，不少于500字。
学前教育学(第八章)
三、一把钥匙开一把锁： 因人施教的策略
（一）转变观念，重在“优势培养”而不是“劣势矫正”
（二）给孩子自由，让孩子去发现自己的优势
（二）人各有不同的气 质和性格
多血质：有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易 出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。 粘液质：善于克制忍让，生活有规律，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑 不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事 业缺乏热情。
（三）对天才幼儿可采取 的教育措施
1．给幼儿提供一位有专业能力的导师
2．根据幼儿的能力、成就或者兴趣分组 3．提供有一定挑战性的阅读材料，并确保与孩子进行适当交流
4．不要让天才孩子花很多时间辅导自己的同伴
二、关注被家庭忽视和虐 待的幼儿
（一）受忽视和虐待：一个沉重的话题
（二）幼儿受养育者虐待或者忽视的原因
有才华的，儿童是指在诸如戏剧 表演、艺术、音乐、运动和领导 能力方面表现优秀的儿童。
2、天才幼儿的明显特征：
（1）天才幼儿的能力具有恒定性。 （2）天才幼儿具有一些共性。1
（二）天才幼儿面临着发 展的困境 教育政策强调普及教
1．传统的思想和教育观念是最大的制约因素
2．天才幼儿因缺乏帮助而难以正确了解自己
天才幼儿因为发展的超前而往 3．缺乏富有挑战性的学习材料及与成人的互动 往难以适应同伴；很多老师觉 得难以承担这额外的负担；天 才幼儿会因为外界的嘲笑而否 4. 缺乏与自己发展水平相当的同龄伙伴 定自己的能力和兴趣 5．教师缺乏相应的态度和能力 育平等，共享教育资 源；整个社会缺乏对 天才的正确认识。
教育学第八章教案范文
教育学第八章教案范文第八章教师的教育研究学习目的：1、了解教师教育研究的意义。
2、了解教师进行教育研究的优势、素养和教师教育研究的特点。
3、掌握教育行动研究的过程。
4、明确教师教育研究的基本方法。
5、掌握行动研究、教育行动研究、观察、个案研究等概念。
第一节教师即研究者一、“教师即研究者”概念的提出苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
斯腾豪斯：知识不是需要学生接受的现成的东西，而是要学生思考的对象；它不能作为必须达到的目标来束缚人，教育是通过促使人思考知识来解放人，使人变得更自由。
另一方面，改进教育实践不能靠远离实践的心理学家通过“精确化”的研究成果设计方案，让教师执行而实现；相反，要靠真正进行教育活动的教师发现自己实践中的问题、思考解决办法来实现。
因此，改革的关键在于使教师得到发展，扩大他们的专业自主性。
→“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。
”→“教师作为研究者”二、教师进行教育研究的优势和素养优势1、教师工作于真实的教育教学情境中，最了解教学的困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在。
2、教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，教师能够获得第一手资料，为研究提供了良好的条件。
3、实践性是教育教学研究的重要品性，教师是教育教学实践的主体，针对具体的、真实的问题所采取的变革尝试，能够在实践中得到检验，进而产生自己的知识，建构适合情境的教学理论。
素养1、有对于教育教学改进的热情，有教育研究的意识。
2、养成终身学习的习惯。
3、自我反思和批判的能力。
4、掌握教育教学研究的基本方法。
5、独立的教育研究精神。
三、教师教育研究的意义1、教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。
2、教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。
《幼儿教育学》教案(八)
第八章幼儿园教学活动◆教学目标：1、识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学的特点。
2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。
3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。
4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。
◆教学重点：幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。
◆教学难点：学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动；◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。
◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等◆教学课时：6课时◆教学过程：一、学习理解幼儿园教学活动的含义、性质和特点。
【案例导入】可爱的小兔（小班）略以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的"教"和幼儿的"学"组成的双边活动。
教师的"教"为幼儿的"学"服务。
突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。
【知识点讲授】一、幼儿园教学活动的含义和特点（一）概念：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
【结合以上案例理解幼儿园教学活动的含义，并看书列举幼儿园教学与中小学教学的区别】1、幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。
2、幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以"上课"为主。
3、幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程；而小学主要是坐着听和看的过程。
（二）幼儿园教学活动的特点▲理解关于幼儿园教学活动的几个观点：1、以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务；2、不仅关注教师"教什么"。
学前教育原理教案第八章幼儿园教师(1)
学前教育原理教案第八章幼儿园教师一、教学内容本节课的教学内容主要围绕《学前教育原理》教材第八章“幼儿园教师”进行。
详细内容包括：幼儿园教师的角色与职责（8.1节）、教师的专业素养与能力（8.2节）、师幼互动与沟通技巧（8.3节）、教师评价与反思（8.4节）。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿园教师的角色、职责以及专业素养与能力。
2. 使学生掌握师幼互动与沟通技巧，提高沟通能力。
3. 培养学生进行教师评价与反思的能力，促进自身专业成长。
三、教学难点与重点难点：师幼互动与沟通技巧的运用，教师评价与反思的实际操作。
重点：幼儿园教师的角色与职责，教师的专业素养与能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、案例教材。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园教师与幼儿互动的视频，引发学生对幼儿园教师角色的思考。
2. 新课内容：1) 讲解幼儿园教师的角色与职责，引导学生正确认识和理解。
2) 分析教师的专业素养与能力，让学生明确自身的发展方向。
3) 通过案例分析，教授师幼互动与沟通技巧。
4) 讲解教师评价与反思的方法，引导学生进行实践操作。
3. 随堂练习：让学生分组讨论，针对一个案例进行教师评价与反思的练习。
六、板书设计1. 学前教育原理教案第八章幼儿园教师2. 内容：1) 角色与职责2) 专业素养与能力3) 师幼互动与沟通技巧4) 教师评价与反思七、作业设计1. 作业题目：1) 请简述幼儿园教师的角色与职责。
2) 请谈谈你对教师专业素养与能力的认识。
案例：某幼儿园小班教师发现，班级里有一个名叫小明的男孩，经常在课堂上捣乱。
教师多次批评教育，但效果不佳。
后来，教师通过与小明家长沟通，了解到小明在家也表现出类似行为。
在家长和教师的共同努力下，小明的表现逐渐好转。
2. 答案：1) 幼儿园教师的角色与职责：幼儿园教师是幼儿学习的引导者、生活的照料者、情感的倾听者、行为的榜样。
负责组织、实施和评价教育教学活动，促进幼儿身心健康、全面和谐发展。
幼儿教育学第八章说课
作业
1、满足幼儿对多种游戏的需要 是尊重幼儿的一种表现。（） 2、幼儿自发游戏时，教师的任 务仅仅是观察。（） 3、幼儿是通过游戏学习的，他 们生活中所需的一切知识经验都 可以在游戏中获得。（）
案例分析
案例一 小姑娘红红想用娃娃的 小被子把娃娃包起来。可是，如 果把被子横着包娃娃，则被子不 够长，娃娃的脚露在外面；如果 竖着包，则被子不够宽。怎么办 呢？小姑娘探索着，尝试各种方 法……十几分钟过去了，小姑娘 终于发现最佳的包娃娃的方法： 用被子的对角线作为长度把娃娃 包起来，这样娃娃的全身都包进 去了。小姑娘包好了娃娃，好像 如释重负的长长出了一口气。 案例二 五六个小学一年 级的女孩围成圈伸直双腿 坐在地上，一边唱儿歌一 边拍手做游戏。三岁的小 雪在旁边看着，很想加入 进去。她看了一会儿，突 然往地上坐下去，伸直双 腿，笑着模仿女孩的动作 ，拍手，嘴里嚷嚷着。不 一会儿，女孩们给她让出 了地方，她成功地融进了 比她大很多的女孩们的游 戏中。
教学反思 一、注重课堂的趣味性，枯燥的 文字易使学生失去兴趣。 二、通过案例分析，使讲授的课 通俗易懂。
板书设计
一、思考：小时候最喜欢的游戏，为什么喜欢？ 二、 幼儿游戏的含义（3点） 幼儿游戏的特点（3点） 幼儿游戏的教学作用（4点） 游戏的种类（大2小6）
谢 谢
上述案例中体现了游戏的哪些教育作用， 游戏的教育价值是什么？
幼儿游戏的教育作用： （1）游戏能促进幼儿身体的发展 （2）游戏能促进幼儿智力和语言的发展 （3）游戏能促进幼儿良好情感的发展 （4）游戏能促进幼儿社会性发展
游戏的种类
幼 儿 游 戏
创造性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 体育游戏 音乐游戏