幼儿教育学-第8章第2节 PPT

案例分析
2） 幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型 的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师 悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥， 幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点 头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。
上述案例中教师分别应用了什么样的指 导方法，你认为这样的指导方法合适吗，如 果你是教师你会怎样做？
创造性游戏的组织与指导:
幼儿游戏的指导方式一般有： （1）教师作为游戏伙伴的隐性指导——间接“教” 教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的 语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游 戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。
（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接 “教”
这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经 验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶 发事件时，有必要进行及时的指导。
幼儿教育学-第8章第2节 PPT
本章的主要学习内容：
1 幼儿游戏概述 2 幼儿园游戏的指导
第二节 幼儿园游戏的指导
创造性游戏的指导要求 角色游戏的特点及指导 结构游戏的种类与指导 表演游戏的特点及指导
第一部分 创造性游戏的指导要求
创造性游戏的指导要求
一
尊重幼儿游戏的自主性，满足 幼儿游戏的多种需要
（3）游戏材料的投放要注意其适宜性； （4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协 调，互不干扰； （5）良好的游戏环境，还应具有参与性。
创造性游戏的组织与指导
三
通过观察确定指导幼 儿游戏的方法和途径，引 导游戏进程，提高游戏水 平。
1、游戏中的观察 （1）为什么要观察？（观察的目的）
一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；
这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么？ 你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题？
创造性游戏的组织与指导:
游戏环境的创设 要注意的问题是：
（1）教师应该研究幼儿，研究游戏材料和玩具 的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要；
（2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图 和观念，有目的，有计划地促进幼儿的发展；
创造性游戏的组织与指导
五 探索多样化的指导方式
各类游戏活动 如角色游戏、 结构游戏、表 演游戏等，其 特点不同，教 育功能不同， 指导的方式也 应不同。
（3）“教”无定法，能满足幼儿游戏需要，充 分尊重幼儿游戏的自主性，帮助幼儿积累经验的方 法就是好方法。
创造性游戏的组织与指导
四 按照幼儿游戏
发展的规律指 导游戏
幼儿创造性游戏发展的水平： 小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平 行游戏；他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性 较差，主题和内容也极不稳定。
•引导游戏的 进程。
案例分析
1）小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。“爸爸”、 “妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到 自己的角色行为。教师这时以“客人”的身份加入，说： “有人在家吗，我是爸爸的同事，到你们家来作客，快 来欢迎啊！妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗？”这 样“娃娃家”的每个成员都意识到了自己应该做什么， 游戏就开展起来并向更深层次发展。
中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中 有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差， 组织能力也较差。
大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的 规则性游戏感兴趣。
创造性游戏的组织与指导:
应如何根据幼儿创造性的发展水平有针对性 地进行指导？
归纳小结： （1）对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏 主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏； （2）对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件，满足 其开展各种创造性游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划 的开展游戏； （3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋 类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题，解决 问题的机会。
尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿 在游戏中的想象、探索和创造，创设幼
儿开展各种游戏的环境。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表 演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏 或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多， 室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。这 种做法对吗，为什么？
件，以及这些物质条件之间的相互关系。 （2）能引发幼儿创造性游戏的良好环境是开放性的，是符
合幼儿发展水平和需要的。幼儿能积极投入，并自由选择、取 放玩具材料，自由支配游戏的时间；游戏中的同伴关系、师生 关系是平等的、互动的、和谐的。
案例分析
某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区：饭店、 医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。各个区域被教师精心 设计和制作的精美逼真的玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼 看去，如同置身于一个美丽的“小人国”。孩子们在这里做些什 么呢？在“挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士”。在长 达半个多小时的时间里，因为没有“病人”来挂号看病，“小护 士”就一直呆坐在那里，直到游戏活动结束。在娃娃家里，孩子 们有的摆弄着逼真精美的各种“食物”，有的抱着娃娃走来走去。 “饭店”里，“服务员”在等待“客人”上门……
（1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动 内容和形式，失去了幼儿游戏的自主性也就失去了 其本质特征而不成其为游戏了；
（2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足 幼儿的需要，不利于幼儿的发展。
创造性游戏的组织与指导
二
创造良好的能引发幼儿创造性游戏的 环境，保证幼儿创造性游戏的时间
•含义： （1）游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条
二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游 戏材料的使用情况等。
（2）怎样观察?(观察的方法）： ①分析性观察，对幼儿在整个游戏中的行为表现作详尽的
记录，有利于教师掌握幼儿行为的心理特点和一般性游戏能 力，了解环境的创设是否能满足幼儿的需要。
②扫描式观察，较简便的方法，在游戏中教师以5—10分 钟为一个时间段，每次观察10—15人，作简单的记录，有利 于了解幼儿对各类游戏的兴趣及一般行为特点。