幼儿教育学 第一章
第一部分第一章幼儿教育与幼儿教育学
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
（5）重视感觉教育
7、陶行知
我国伟大的教育思想家，在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：
（1)农村幼儿教育事业的开拓者
批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。
（2）重视幼儿教育
普及幼儿教育的三大步骤：唤起国人明白幼儿教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。
（1）论自然教育
核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性。既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
a、教育的三个来源：自然、人、事物
b、教育遵循自然
c、教育的目的是培养“自然人”
（2）论教育年龄分期
a、婴儿期（出生-3岁）
b、儿童期（3-12岁）
c、少年期（12-15岁）
二、研究学前教育的方法
（一）调查法
调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定型分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验；
幼儿教育学 第一章 陶行知的教育思想
梳理总结： 通过此节课的学 习，你有什么 收获？
复习回顾：
1、陶行知的主要著作有哪些? 2、在幼儿教育方面，陶行知的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主要贡献和观点有哪些？
3、陶行知是如何阐述幼儿教育 问题的？
1、如何理解“生活是教育的 中 心”？
没有生活做中心的教育是死
教育。没有生活做中心的学校是
死学校。没有生活做中心的书本 是死书本。在死教育、死学校、
死书本里鬼混的人是死人。
——陶行知
2、如何理解陶行知的“教、
学、做合一的教育方法”？
3、解放儿童的创造力具体包 括哪些内容？
①解放儿童的＿＿，把„„
②解放儿童的＿＿，给„„
③解放儿童的＿＿，给„„ ④解放儿童的＿＿，让„„
⑤解放儿童的＿＿，给„„
每事问（1924年）
发明千千万，起点是一问。 禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。 人力胜天工，只在每事问。
学前教育学
• （1）教育的本质 • 他认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改
造。教育应该让儿童在生活的各种活动中充分表现自己的生命力 ，其能力的提高是通过经验的不断改组改造来实现的。 • （2）教育的目的 • 他认为教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的。
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• （3）儿童中心论 • 教育应以儿童为中心，本质在于促进儿童的生长，促进儿童经验
7
• （三）制定幼儿园教育目标应注意的问题 • 1. 教育目标分解的方法要恰当 • 2. 教育目标的涵盖面要全面 • 3.教育目标要有连续性和一致性
8
下堂课见
T H A TNHEKEND Y O U
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• 第二章 幼儿教育的基本原则和特点 • 一、幼儿教育的基本原则 • （一）幼儿教育的一般原则 • 1. 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 • （1）尊重儿童的人格尊严 • （2）保障儿童的合法权益 • 2. 发展适宜性 •
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• （1）幼儿园教育的意义和任务是家庭教育的补充。 • （2）幼儿园教育的方法：①自我活动：基本原理，尊重幼儿的
自主性。②强调游戏的价值：游戏能帮助儿童的发展，是第一位 阐明游戏的教育价值的人。 • （3）幼儿园课程：福禄贝尔建立起一个以活动和游戏为主的幼儿 园课程体系，包括游戏与歌谣、恩物、手工作业、运动、唱歌、 表演和讲故事，其中恩物和作业是最重要的。
的敏感期、出生到6岁动作敏感期。 • （3）创设有准备的环境：有秩序的、充满生机的、愉快的和自由
发展的、有助于儿童创造自我和自我实现的环境。
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• （二）国内学前教育的形成和发展 • 1. 康有为 • 康有为关于学校教育制度的设想反映在1884年写成的《大同书》
中。《大同书》倡导“人人平等，天下为公”的大同社会。 • 这是一个体系完整、前后衔接的学校教育制度，强调早期教育、
幼儿教育学第一章幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教育学第一章幼儿教育事业的产生和发展幼儿教育学幼儿教育事业的产生和发展引言：幼儿教育在当代社会中占据着重要的地位，它对于儿童的成长和发展起着不可忽视的作用。
本章将探讨幼儿教育事业的产生和发展历程，以及幼儿教育学的基本概念和重要性。
一、幼儿教育事业的产生A. 幼儿教育的起源1. 古代幼儿教育的基本特点2. 古代幼儿教育的目的和内容B. 现代幼儿教育的形成1. 工业革命对幼儿教育的影响2. 世界各国幼儿教育事业的兴起二、幼儿教育事业的发展A. 幼儿教育事业的主要发展阶段1. 20世纪初到20世纪中叶：幼儿教育的起步阶段2. 20世纪中叶到21世纪初：幼儿教育的蓬勃发展阶段3. 21世纪至今：幼儿教育的多元化发展阶段B. 幼儿教育事业发展的主要特点1. 国家政策的支持和推动2. 社会需求的不断增加3. 科技的广泛应用4. 国际交流合作的深入发展三、幼儿教育学的基本概念A. 幼儿教育学的定义和特点1. 幼儿教育学的定义2. 幼儿教育学的特点B. 幼儿教育学的研究内容1. 幼儿教育学的基本理论2. 幼儿教育学的实践研究四、幼儿教育学的重要性A. 对幼儿发展的促进作用1. 幼儿教育对身体发展的促进2. 幼儿教育对认知发展的促进3. 幼儿教育对情感和社交发展的促进B. 对社会发展的意义1. 幼儿教育对国家发展的重要性2. 幼儿教育对个体发展的价值结论：幼儿教育事业的产生和发展为儿童提供了更好的教育环境和资源，对于儿童的全面发展具有重要意义。
幼儿教育学作为研究和推动幼儿教育的学科，对于幼儿教育的发展和提高具有不可忽视的作用。
我们应当继续关注和支持幼儿教育事业，并加强幼儿教育学的研究和实践，为儿童创造更加美好的未来。
幼儿教育学第一章试题
幼儿教育学第一章试题1. 什么是幼儿教育学？幼儿教育学是一门研究幼儿教育的学科，涵盖了从0到6岁儿童发展、学习和教育的理论和实践。
它关注儿童的身心发展、教育环境和教育方法，旨在培养幼儿全面发展的能力和潜力。
2. 幼儿教育学的重要性幼儿教育学对于幼儿教育从业者和家长来说具有重要的指导作用。
通过系统学习幼儿教育学理论，可以更好地了解儿童的成长特点和学习需求，提供适合他们的教育环境和方法。
同时，幼儿教育学也促进了幼儿教育的发展和改进，为创建优质的幼儿教育体系提供科学依据。
3. 幼儿教育学的基本理论幼儿教育学基于多个理论框架，其中最重要的包括：（1）儿童发展理论：如皮亚杰认知发展理论、埃里克森心理社会发展理论等，这些理论探究了儿童在不同发展阶段的认知、语言、社交、情感等方面的变化和需求。
（2）学习理论：如行为主义学习理论、建构主义学习理论等，探讨了儿童的学习过程、学习方式和教育方法，强调了通过体验、探索和互动等方式促进儿童的学习与发展。
4. 幼儿教育学的教育方法幼儿教育学研究并提供了多种教育方法和策略，旨在促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的教育方法：（1）发展适应性教育法：以儿童的发展水平为基础，根据其能力和兴趣设计教学活动，让儿童在适宜的环境中学习和成长。
（2）情感教育法：注重培养儿童的情感认知和情绪管理能力，通过亲子互动、故事讲解等活动促进健康的情感和人际关系。
（3）游戏教育法：鼓励儿童通过游戏来学习和发展，提供丰富多样的游戏环境和游戏材料，培养儿童的创造力、合作能力和问题解决能力。
（4）课程和评估：设计和实施有针对性的课程，通过评估和记录儿童的学习成果和进步，为进一步教学提供反馈和调整。
5. 幼儿教育学的职业发展学习幼儿教育学的人可以从事各种与幼儿相关的职业，如幼儿教师、教育顾问、幼儿园管理者、幼儿教育研究员等。
对于幼儿教师而言，掌握幼儿教育学的理论和方法，可以提高自身的教育能力，更好地教育和引导儿童的发展。
【精品】幼儿教育学__绪论及第一章正式教案
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2、幼儿教师应具备应具备这一职业所 要求的多方面的能力，其中，教育理论 方面的专业和素养是不可少的。
16
3、幼儿教育学可以使学生形成基本的 教育观念，有助于在将来的工作中理论 指导实践，少走弯路。
17
三、怎样学习幼儿教育学
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（一）纵向深入—认真读书，勤于思考， 钻研幼儿教育学理论。
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（二）什么是幼儿教育 (p16)
幼儿教育是对3~6岁年龄阶段的幼儿 实施的教育。
其涵义有广义和狭义之分
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1、广义的幼儿教育 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、性格等发展的有目的活动； 2、狭义的幼儿教育 指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机 构的教育。
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二、幼儿教育的意义
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——思考：从以上的例子中，说明了什么 问题？
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续 发展打下基础；对国家和社会来说，让每一 个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的 整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
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第二节 幼儿教育事业的产生 和发展
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一、幼儿教育的产生和发展
幼儿教育和人类社会一起产生和发展
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2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴 黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者 “您在哪所大学、哪个实验室学到了您认 为一生当中最主要的东西”。 这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。 “在幼儿园您学到了什么呢？” 学者答道：“把自己的东西分一半给小伙 伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放 整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意， 午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。 从根本上说：我学的全部东西就是这些。”
幼儿教育学第一章_幼儿教育的产生和发展
三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄贝尔 （二）蒙台梭利 （三）陶行知 （四）陈鹤琴
在教育发展的漫长历史过程中，幼儿教育思想不断发展 深入，形成了丰富的幼儿教育思想，下面我们就来了解 几位中外著名幼儿教育家的教育思想。（记住4个人物，P28-36）
福禄培尔 福禄培尔Friedrich Wilhelm August Fröbel （1782-1852） 德国教育家、幼儿园创始人、 现代学前教育的鼻祖 代表作：《人的教育》、 《幼儿园教育学》、《母亲与 儿歌》等
陶行知
行是知之始，知是行之成
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑 中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到 坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年 的小学生。
（三）陶行知
教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南 京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力： 解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间
三、判断并说明理由
1、幼儿教育是晚于人类社会产生和发展的（ × ） 幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的 2、幼儿在成人指导下看电视、做家务、参加社会
活动等都是幼儿园教育。（ × ）
幼儿在成人指导下看电视、做家务、参加社会活动 等都是广义的幼儿园教育。 3、原始社会的幼儿教育具有阶级性。（
×）
有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向 社会要求的方向发展的一种社会实践活动。包括家 庭教育、社会教育和学校教育。
2、狭义的教育： 仅指学校教育
学校教育由专业教师承担，教育的目的性、计划性、 组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范
幼儿教育学-第一章
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
二、什么是幼儿教育
• 研究对象
（ 过 渡 ， 不 过语言 逻辑反 了。应 该为— —） 他 十 分 勇敢 ，敢向 权威挑 战！ （ 看 ， 表 达 效果就 是不一 样。所 以说作 文需要 不断修 改，只 有在点 评中不 断丰富 自 己 的 作 文 理论， 才会有 更好的 写作实 践，明 白吗？ 孩子！ ） 大 闹 蟠 桃 会， 因 为 玉 皇 大 帝没告 诉他参 加，他 用那神 奇的金 箍棒， 把蟠桃 大会弄 得一团 糟。拿 鲜 果 、 吃 仙 丹，他 铜头铁 壁刀枪 不入， 最后回 到了花 果山。 他 法 力 无 边十万 天 兵 天 将 都 拿他没 办法， 最后被 如来佛 祖施法 压在了 五行山 下五百 年，这 五百年 他 历 经 风 雨 吃尽了 苦头。 他 取 经 路 上，三 打白骨 精的时 候是那 样勇敢 机智， 白 骨 精 的 三 番变化 可以骗 过唐僧 的肉眼 ，却骗 不过他 的火眼 金睛， 抄起他 的武器 对 着 妖 魔 鬼 怪狠狠 地砸下 去，砸 他个一 世英名 ，砸他 个朗朗 乾坤！ （文章 要有感 情 ， 要 有 力 度，也 就是要 有属于 你自己 的闪光 语言！ 好文章 语不惊 人死不 休！） 这 个嫉恶 如仇， 不怕困 难，坚 忍不拔 ，英勇 无畏的 孙悟空 是我心 中最敬 佩的偶 像！
• ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是 家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不 从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确 的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以 纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能 的——所以教养方式影响孩子的个性。
幼儿教育学课件第一章
（四）社会主义社会的幼儿教育 ——以苏联和新中国为代表
社会特点：生产资料公有制；人人平等，阶级消 失
幼儿教育特点：国家面向工农子女开办幼儿园， 使其接受平等教育。
3、教师的作用
教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、 指导者。幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼 儿的自由得以实现。
4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的 两个侧面。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必 要的纪律。
幼儿教育发展极为缓慢
（3）新中国的幼儿教育的发展 ①历史的转折
1949年新中国成立后，在老解放区幼儿教育经验基础上，借鉴前苏 联的经验，各级政府、人民团体开始、工厂和企业开始面向工农子女举 办幼儿园。 ②曲折起伏的前进
随后，我国的幼儿教育经历了恢复、整顿、稳步发展的十七年，但 在“文革”中又经历横遭破坏的十年。1976年，文革结束后，幼儿教育 开始进入新的发展时期。 (4)幼儿教育在改革开放中腾飞 ①突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展。 ②走上规范化、法制化的轨道。
（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育
社会特点：私有制出现，人群划分为不同阶层。 幼儿教育特点： ①教育具有明显的阶级性和等级性。 ②幼儿教育与学校教育出现了分离，幼儿教育以家庭教育为主。 ③出现了幼儿教育思想
（三）资本主义社会的幼儿教育
社会特点：17世纪中叶，社会生产力的发展终于冲破了封建社 会的禁锢，英国爆发了资产阶级革命，资本主义制度首先在欧洲建 立起来。人群划分为资本家和工人。19世纪，大工业生产使社会具 备了创办幼儿教育机构所必须的物质基础。幼儿教育机构首先在欧 洲诞生了。
幼儿教育学-第一章第二节-教育概述
情境教学法
多元智能教学法
根据多元智能理论，针对不同幼儿的智能特点进行教学。
注重培养幼儿的各项智能，促进其全面发展。
通过小组合作的方式进行学习，培养幼儿的团队协作和沟通能力。
在合作学习中，幼儿可以互相帮助、互相学习，共同进步。
合作学习法
05
教育为幼儿未来的生活和工作做好准备，培养他们适应社会和应对挑战的能力。
教育的功能
通过教育培养人才，推动社会进步和文明发展。
教育促进个人潜能的发挥和全面发展，提高个人素质和能力。
教育传承和弘扬民族文化，促进文化多样性和创新。
通过教育选拔和培养优秀人才，为国家和社会发展提供支持。
社会发展功能
个人发展功能
改革与发展
教育制度
幼儿教育是儿童发展的关键期，为孩子的认知、情感、社会和身体发展打下坚实的基础。
奠定基础
培养习惯
促进个性发展
幼儿教育有助于培养孩子良好的生活习惯和学习习惯，为未来的学习和生活做好准备。
幼儿教育尊重每个孩子的个性差异，通过多样化的活动和课程促进孩子的个性发展。
03
02
01
幼儿教育的重要性
教育与个人职业发展
教育与个人发展
03
CHAPTER
教育体系与教育制度
教育体系是指一个国家或地区的教育机构、组织及其相互关系，它涵盖了从学前教育到高等教育的各个阶段。
定义与构成
教育体系可以分为公立和私立两类，公立教育由政府管理和资助，而私立教育则由私人或社会组织提供。
分类
教育体系具有多样性、层次性和系统性，能够满足不同年龄段、不同层次和不同类型的教育需求。
幼儿教育学基础
幼儿教育学基础第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展二、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄贝尔1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”★蒙台梭利教育理论的要点是：1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
《幼儿教育学》第一章
第二节幼儿教育事业的产生和发 展 一、幼儿教育的产生和发展 （一）原始社会的幼儿教育
教育完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼 儿的存活。氏族内部的公共教育。
(二) 奴隶社会和封建社会的幼儿教育
教育的阶级性和 等级性出现了
（三）资本主义社会的幼儿教育
生产力得到极大发展，出现独立的幼儿教育机构 欧文——创办“幼儿学校”
欧文英国空想社会主义者 1771-1858
列表比较
性质
原始社会
内容
目标任务
保证幼儿 存 活 培养成为未 来统治者和 官吏
手段
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
每个幼儿受到平 维持生存所 等的教育，无阶 必须的基本 级性 知识经验
古代社会
出现阶级性和 等级性（统治 阶级的子女才 有机会） 慈善家举办的 社会福利机构， 有阶级性和等 级性
广 义：P16 狭 义：P16
幼儿教育主要是针对3-6岁年龄阶段幼儿 所实施的教育。
思考：观察幼儿园的一日活动安排， 想一想幼儿教育有何意义？
★幼儿教育的意义
• （一）促进幼儿在体、智、德、美
诸方面全面和谐的发展
（二）、帮助幼儿适应学校生活， 为入小学学习做好准备 （三）、减轻父母教养幼儿的负 担并改善处境不利幼儿的状况
第一节幼儿教育的概念和意义
一、什么是教育
小结本课
列表比较 效果 形式 效率
家庭教育与社 会教育
偶然性和 不确定性
零散和 不规范
较低
学校教育
预见性和 确定性
集中、规范
较高
广 义:P14
教育
狭 义:P15
教育必须按一定的教育目的来进行，要 服务于一定的社会政治和经济的需求。
幼儿教育学：第一章-幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展幼儿教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。
为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。
因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。
(一)原始社会的幼儿教育原始社会的生产力非常低下，所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波，以勉强维持全部落人的生存。
社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。
因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。
到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。
由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。
(二)奴隶、封建社会的幼儿教育随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。
社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。
同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。
教育的阶级性、等级性出现了。
为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。
幼儿教育与学校教育的分期出现了。
入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。
当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。
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3、什么是幼儿教育？
幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段 的幼儿所实施的教育 。 狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门 开设的幼儿教育机构的教育。 。
二、什么是教育学？ 什么是幼儿教育学 ？
教育学是研究教育规律的科学。 幼儿教育学是专门研究3—6岁幼儿的教 育，探索其特点和规律。
三、幼儿教育的意义。
幼儿教育学
赞皇职教中心
绪论
一、幼儿教育学--与我们的生 活密切相关的科学
幼儿教育学是一门专门研究3—6岁幼儿 教育规律和幼儿教育机构的教育工作规 律的科学。
案例分析：
父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具， 而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子 往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无 效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么 任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这 样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从， 要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能 解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这 是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母 不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正 确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难 以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可 能的——所以教养方式影响孩子的个性。
三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄培尔（1782~1852） 主要理论： 1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育
Hale Waihona Puke （二）蒙台梭利（1870~1952） 意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民 区 创 办 了 一 所 “ 幼 儿 之 家 ” 蒙台梭利教育法
教育理论的要点： 1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生 气勃勃、有秩序、愉快的环境 3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察 者、指导者。 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育
第一节幼儿教育的概念和意义
一、什么是教育？什么是幼儿教育？ 1、广义的教育：有目的、有意识地 对人身心施加影响并促进人向社会要求 的方向发展的一种社会实践活动。包括 家庭教育、社会教育和学校教育。
2、狭义的教育： 仅指学校教育
学校教育由专业教师承担，教育的目的 性、计划性、组织性、系统性很强，是 一种可控性很强的、规范的教育，因此 一般来说效率、效果也更好。
（一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性 的发展；
第二节 幼儿教育事业的产生 和发展
一、幼儿教育的产生和发展
（一）原始社会的幼儿教育 主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育 是平等 （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育 教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行 （三）资本主义社会的幼儿教育 欧文创办“幼儿学校”（第一所幼儿教育机 构） 幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物
二、为什么要学习幼儿教育学
教育幼儿是人类社会生活的重要组成部 分，幼儿教育的质量关系着人类社会的 繁衍和延续。 在我国，教育幼儿更是一项伟大的国家 教育幼儿更是一项伟大的国家 事业。 事业。 幼儿教育作为我国基础教育的重要组成 部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。
要想成为一个优秀的幼儿教师，单凭良 好的愿望和热情是不够的，你还必须具 备这一职业所要求的许多特殊条件。其 中，教育理论方面的专业知识、素养必 不可少。 《幼儿教育学基础》是幼儿教育学的入 门教科书，它将为你学习幼儿教育学理 论奠定第一块基石。
（三）陶行知（1891~1964）
教育贡献： 1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿 园——南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：解放儿童的头 脑、双手、嘴、空间、时间
（四）陈鹤琴（1892~1982）
二、幼儿教育机构的产生和发展
（一）世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄培尔 1940年 把幼 儿教育机构命名为“幼儿园” 创办了世界上第一所幼儿园，被誉为 “幼儿园之父”
（二）幼儿教育机构的发展
1、国外幼儿教育机构的发展 （1）幼儿教育机构数量的增加 （2）幼儿教育机构的多样化 （3）师资质量和教育质量的提高
三、怎样学习幼儿教育学
（一）纵向深入—认真读书，勤于思考， 钻研幼儿教育学理论。 （二）横向联合—联系幼儿教育实际， 联系相邻学科和相关知识、信息，联系 有关社会现象和问题。
第一章 幼儿教育的产生和发展
教学目标： 1、理解概念：教育学、幼儿教育学 2、了解幼儿教育各个发展阶段的特点 3、了解著名的幼儿教育家极其教育思想 4、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、 提出问题，学会归纳和总结的方法。 教学重点和难点： 了解著名的幼儿教育家极其教育思想
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903 年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清 政府将其改名为武昌蒙养院。 （2）旧中国的幼儿园教育的发展 （3）新中国幼儿教育的发展 （4）幼儿教育在改革开放中腾飞 1989年 国家教委会颁布的《幼儿园管理条例》 1996年6月正式实施《幼儿园工作规程》 2001年7月，我国教育部颁发了《幼儿园教育 指导纲要》（试行）
是我国著名的儿童教育家。 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验 中心——南京鼓楼幼稚园 1、反对半殖民地半封建的幼儿教育， 提倡适合国情的中国化幼儿教育 2、反对死教育，提倡活教育 3、幼儿园课程理论 4、重视幼儿园与家庭的合作
四、我国幼儿教育制度的发展
（一）我国幼儿园地位的演变 （二）我国幼儿园教育管理制度的发展