高中心理健康教育_我与流言面对面教学设计学情分析教材分析课后反思

《我与流言面对面》教学设计

【活动目标】

1.体验人际间的语言的双向沟通，增进同学们之间配合的默契。

2.认识人际间流言的虚妄性，知道如何对待流言。

【教学重点】

1、学生积极参与体验，共同交流分享体验，分析流言产生的原因、影响及对策；

2、学会面对流言和恰当处理流言。

【教学难点】

1、营造轻松、活跃、信任的团体氛围，消除学生对交流、分享体验的防卫心理；

2、通过流言蜚语感受人生挫折，增强应对流言蜚语的勇气，培养积极的处世态度。

【活动时间】

45分钟

【活动分组】

将学生分为8-10人的小组若干。

【活动准备】

学生分组；准备游戏内容；多媒体课件、学案。

【活动场地】

室内

【活动流程】

一、教师讲解活动规则：

（一）活动任务：将教师公布的一句话尽快由排尾依次传递到排头，要求准确无误。

（二）活动规则：

1、每队所有同学面向前站好。

2、老师将向每队队尾展示一句话，比赛开始后排尾就可以轻拍前面同学的肩，等他将这一句话传递给前面一位同学，前面同学再依次向前传递。

3、传递只能在两个人之间传递，已完成任务的要回转身，尚未传递的要耐心等待。

4、排头听到这句话后迅速在给定的纸片上写下来并交给老师。

5、比赛将进行两轮。

【交流与分享】

1、同样的传话内容，为什么每个组传递的结果不一样？

2、哪次传话的效果更好？你觉得都有哪些方面的原因？

3、刚才我们的活动与我们生活中的什么现象相似？

4、回想刚才的活动，你觉得流言是怎么产生的呢？

5、当你遇到或者听到流言的时候，你觉得流言像什么？请在学案纸上画出来。

6、假如你是当事人，你会怎么做呢？

7、假如你是听到流言的人，你会怎么做呢？

附：

第一轮材料：那把锁一捅就开，一包方便面能开整个小区。

第二轮材料：1、今天是星期三，英语老师宣布星期五下午进行语文测验。

2、小良赶着一群羊，半路遇到一只狼，后面还跟着一只狐狸。

3、请你下午告诉班长，通知全班同学明天上午9点到会议室排节目。

4、麻烦告诉小五，今天下午不下雨，不要忘了带上伞。

《我与流言面对面》学情分析

生活中遇到流言蜚语是很让人头疼的一件事，它使人感到郁闷、压抑、有口难辩，不易处理。尤其到了高中，这个问题更加突出，面对流言，不同的学生会选择不同的处理方法，有的学生甚至以激烈冲突的方式解决问题……如何引导学生正确地认识和对待流言，在流言面前不“迷失自我”。因此设计了这样一节心理健康活动体验课，一方面，学生通过活动体验明白流言产生的原因，另一方面，学生在体验中感悟，在感悟中成长，学会面对和处理流言，能正确看待人生中经历的挫折与磨难。

《我与流言面对面》效果分析

本节课学生积极参与活动，在活动中认真体验，积极思考，小组认真讨论，从而获得成长。

《我与流言面对面》教材分析

本节课参考了《中学班级心理团体活动142》一书中的活动，针对学生中的出现的具有普遍性的问题进行设计。

“我与流言面对面”学案纸

成长，意味着要遵循学生的自然本性。学生喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。我始终认为活动是实现主体发展的必由之路，发展是主体参与活动的最终目的。只有活动才能有效地调动学生的主体参与性，改善他们的自我意识和情绪状态，使他们集中精力专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平，以更好地敞开自我的内心世界。只有活动才能构建起以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程，并增强团体的开放性与实践性。通过团体活动中的团体动力促使团体中的成员进一步了解自我、寻找自信、建立协调的人际关系，拓展人性中真善美的一面。

在本节课中，通过两轮传话游戏。学生就认识到流言产生的原因，反思遇到流言时的处理方法。

教学第一环节——两轮活动。第一轮活动，每个小组传递的同样的一句话。但每个小组传递的话都不相同，有的小组甚至连话的意思都弄错了。第二轮活动每个小组传不同的话，其中三个小组传的不准确，只有一个小组传的很正确。

第二环节设计目的是让学生在活动后反思。学生讨论比较两轮活动的不同，找到问题的根源所在，点出本节课的主题，传话的过程就像生活中流言的产生过程。从而引出第三个环节。

第三个环节是学生画出你觉得流言像什么？学生在学案纸上认真作画，小组讨论后分别说出了自己的感受。流言像病毒，像刀子，像感冒，像雪球——越滚越大。说明学生对流言深恶痛绝。从而引出第四环节。

进入第四环节——分析遇到流言如何做。分两个小组讨论遇到流言如何去做。一个讨论如果是当事人，应该怎么做？一个讨论遇到流言，你会怎么做？学生经过讨论之后，得出自己的结论。

本节课学生积极参与活动，在活动中认真体验，在体验中感悟，从而在感悟中成长。

但在课堂掌控方面还是不足，同时对于学生回答的反馈还需要大力提高。

《我与流言面对面》课标分析

《中小学心理健康教育指导纲要》指出“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合”。校本课程能够满足学生的发展需求，促进学生全面、主动、富有个性的发展；能够提高教师的课程意识，促进教师的专业发展；能够实现学校的课程创新、彰显学校办学特色，增强办学活力，更好地实现教育目标。

本课旨在在活动中提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。本课的三维目标设定如下：

1、知识与技能：