《开天辟地》语文教学反思
开天辟地教学反思12篇
开天辟地教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《开天辟地》教学设计与反思
《开天辟地》教学设计与反思《开天辟地》教学设计与反思1教学目标1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程第一课时一、故事导入1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地解释课题齐读课题质疑课题5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。
二、初读课文1、自由读课文，要求：(1)读准生字的读音，认清字形。
(2)标出小节号，把课文读通顺。
(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。
(1)读词语(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
(3)交流已理解的词语。
(4)同桌合作检查课文朗读情况。
(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。
(抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
(1)交流。
(从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。
开天辟地教学反思
《开天辟地》教学反思课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。
课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。
学生本来就喜欢读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的学生就迫不及待地阅读了。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。
练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。
我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。
我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。
课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。
于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。
在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。
通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。
在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。
这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，为此在教学时，我设计了相应的填空练习，既帮助学生积累这些优美的词语，也是为了帮助学生进行背诵。
在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是耶和华分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。
开天辟地教学反思
《开天辟地》教学反思
加丰小学王阿丽
一、教学成功之处
本堂课是全校进行教学活动中的第一节公开课。
课前，我进行了精心备课，作了充分的准备，所以整个教学过程十分轻松，活跃，教学效果比较好。
在课文的导入中，我用了讲神话故事的方法引入课文，大大的激发了学生学习的激情。
在学生字过程中，为了激发学生回答问题的积极性，我采用了“夺红旗”的竞赛策略，学生由开始不举手回答问题，到后来全班争着举手发言，把课堂气氛推入了高潮阶段。
师生互动十分到位，教学效果非常好。
在教学过程中，我始终坚持精讲多练的原则，尽可能地让学生自己去读，认，写生字词，让他们在不断的练习中完成自己的学习目的。
本堂课，在本人近段时间上的新课中，可以说是比较成功的一堂课。
二、教学不足之处：
1.由于上公开课次数较少，上课较紧张，出现一些小的漏洞，如：板书不及时，点拨学生欠准确到位等。
2、关于生字词的含义，理解及字形分析，对比上引导的力度不够。
3、对于生字书写中的笔顺，笔画，指导欠细致。
三、补救措施
1、多参加一些公开课形式的赛课活动，把自己的胆子练大起来。
2、在教学生字词中多侧重一些形、声、义的教学。
开天辟地教学反思11篇
开天辟地教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文课文《开天辟地》的教学反思
语文课文《开天辟地》的教学反思语文课文《开天辟地》的教学反思《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事。
接下来了语文课文《开天辟地》的教学反思，欢送大家阅读。
今天上完了《开天辟地》这一课，我想对自己的教学进行一次深刻的反思。
孩子在朗读第三自然的时候，感觉有气无力，读不出感觉。
我抓住“顶”和“踏”两个字，进行教学，通过朗读，讲授，让孩子明白了盘古的“顶天立地”。
重点词语一抓，孩子们就懂了文章应该这样读才有气势。
这篇文字出现了大量的对偶句，在讲授课文的时候，我出示了“左手持凿，右手握斧”，接着让孩子自己发现这两个短语有什么特点、孩子发现字数形同，意思相近。
我告诉孩子这样的句子就叫“对偶句”。
课文中像这样的句子还有很多，让孩子在文中自信找寻，发现问题。
这篇课文主要介绍了盘古以自己的神力和身躯开辟了天地，化身万物。
在第一课时的时候，我就让孩子去文中找寻。
孩子轻松找到中心句后，我再次让孩子按照中心句给课文分段，孩子也就明白了这篇课文主要介绍了盘古的献身精神。
既然知道了课文介绍了两个方面的内容，让孩子仔细阅读课文内容，看看作者重点写得是“开天辟地”还是“化生万物”？孩子通过对文字长短的阅读，明白了课文重点介绍的是“开天辟地”。
这就叫有详有略，详略得当。
总之，教无定法，学无定法，只要是孩子喜欢的方式，不管是阅读，还是写作，都能够在一篇篇的课文中找到答案。
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
教学中，我重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两局部展开教学，体会盘古伟大的献身精神。
教学结束，我作出如下几点反思：如第二自然段“盘古力辟浑沌”的学习，在学生自读课文后，引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这样使学生深入课文，着力想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。
关于开天辟地教学反思（通用7篇）
关于开天辟地教学反思（通用7篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的关于开天辟地教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。
开天辟地教学反思1《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
现将我教学这一课的具体做法总结如下：一、阅读课文把握结构在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。
在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。
这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。
接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。
在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
“头顶天，脚踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。
一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。
《开天辟地》教学反思
《开天辟地》教学反思四（4）李沂娟《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。
本课在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。
在课文教学过程中，我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式，然后加以出示，让学生朗读、欣赏、感悟。
我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归。
理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。
在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，我引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？学生很自然地回答“精疲力尽”。
前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。
在教学过程中，我还引导学生用心品读，感悟课文内容逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象，同时，引导学生丰富自己的语言积累。
如：抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。
教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死“等词语，谈谈自己的感受。
课文学完，老师又设计了这样一个练习：我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？复述是中年级很重要的一个学习要求。
《盘古开天辟地》教学反思5篇
《盘古开天辟地》教学反思5篇《盘古开天辟地》一这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事.课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟.高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神.教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力.学后能用自己的话讲述这个故事.我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以〝传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?〞为主线展开教学,在引读.想象.体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣.回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:1.课题的引出比较简洁明快,通过一道连线题,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉.我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养.2.在这堂课上,〝读〞贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样.如第二节的〝抡斧猛劈〞通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对〝巨响〞一词的解读;〝慢慢〞.〝缓缓〞的先理解后表达都进行了较为扎实的指导.3.有效合作,激发想象,感受神话魅力.在教学〝盘古倒下后,他的身体变成什么〞这节时,我采用了引读.师生分句读,为学生营造了轻松.愉悦的朗读氛围.同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写〝他的,变成了.〞一句话做了知识的铺垫.不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:1.文章的情感基调没有把握好.在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位学生动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动学生心中的情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜.同忧!想些什么呢?学生的回答不尽如人意.究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们:盘古他顶天立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意.究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境.导致整体情感基调失控.2.把教学预设的环节漏掉了.课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化,学生读文后我问:〝雨露的后面有个省略号,你们知道它的秘密吗?〞让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写,然后小组里说一说,改一改,最后按序合成一段话.学生说得还算生动,但说好后我原先有个环节,让学生把他们所写的内容加到省略号里去,问他们这个省略号能不能去掉,目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的,加进去后仍然不能省掉,但在教学时把这个环节忘掉了.《盘古开天辟地》二《盘古开天地》讲的是盘古的巨人开天辟地的故事.这篇课文内容短小,但故事极富想象力,文字叙述具体而生动.课文的脉络非常清楚,从盘古如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然.因为本课采用集体备课,采用板块式教学,在准备上课之前,我们各个老师都先准备了初稿,然后再经过讨论得出了共案.教学设计的流程:1.了解神话故事.2.积累雅词.这部分在积累的时候分为几种类型,如词语分类.短句等.3.概说神话.默读课文,文中哪句话可以概括全文?4.细悟神话.说神奇,我是从这些句子中体会到的:( ),因为( ).5.讲述神话.经过实施操作,我们发现,这样的设计理论上符合板块式教学的要求,教学主线突出,教学点重难点等方面也能概括其中,但是实际操作起来却变得繁琐.时间上安排不够,甚至有些地方时间安排不够合理.比如,在第二部分积累雅词,教师需要花上8—10分钟跟学生讲解这些词语的意思,它们与什么有关,这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了,花这么多时间解释不如让学生写一写.其实这里可以单纯让学生多读两遍,老师只需在旁提点一下它们的相同处即可.再者,在第四部分细悟神话,其实文章中处处都充满了神奇,处处都可以去体会,只要学生能说出自己的感受,能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了,老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析,这样就违背了板块式教学的原则,也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分.当然,这节课上也有成功的地方.1.以主问题贯穿全文.这个故事真神奇,你从哪些地方看出的?以神奇为基点,让学生通过朗读.自读自悟.品析文段去感受文章的神奇妙处,感受神话的写法.2.学会通过重点词语感悟人物精神.如第二自然段抓住〝抡〞.〞劈〞这两个动作词,通过学生做动作,通过换词等方式,让学生感受盘古开天辟地的艰难,感受盘古开创宇宙的过程.3.展开想象的翅膀.课文最容易感受神奇之处在于盘古倒下后身体发生的变化,让学生通过仿说的形式展开合理的想象,想象盘古倒下后,他身体其他部位还会变成什么.学生的答案往往让老师充满的惊叹.一次集体备课,就是一次智慧碰撞的火花,通过这次集体备课让我学习到更多,希望以后有更多共上一课的教学活动.《盘古开天辟地》三《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事.课文通过盘古开天辟地,顶天立地,体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神.课文处处充满神秘的味道.神奇的想象,让学生感受着我国古代人民丰富的想象力.1.教学效果(思效).在教学中创设情境,抓住关键词句教学,得到了事半功倍的效果.在朗读中抓〝抡〞〝猛〞等词语体会盘古的动作,边读书边加上自己的动作,让学生感受这些词语用得巧妙之处.课文描写天地变化时〝清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地〞让学生体会反义词的妙用,让学生在反复朗读中加以品味,体会作者用词之妙,同时对描写的情境有了形象的认知.学生对于课文中描写〝头顶着天,用脚使劲蹬着地〞这部分有所质疑,因为课文插图中是盘古手托着天,所以我引导学生展开讨论:究竟是盘古〝头顶着天〞还是〝手托着天〞?是故事描写有误还是课文插图不够精准?其实,学生讨论不出结果也无所谓,只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已.2.教学收获(思得).(1)抓住神话故事的特点,遵循主线展开教学.以〝传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?〞为主线,在引读.想象.体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,从而领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣.(2)始终坚持〝以读为本〞,尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两部分,不需要教师过多的分析和讲解,而是让学生通过不同形式的朗读,读出自己的理解,读出自己的感受,谈出自己的体会.通过学生声情并茂的朗读,盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前.(3)小练笔的设计恰到好处.盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化,盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西,盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗?声音变成雷声,眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会,想象不是凭空乱想,而是合理的联想和想象.这时候布置学生练笔——除了课文中描写的,想象一下盘古的其他部分会变成什么?学生就有了想象的思路.3.不足之处(思失).复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能.在开始备课的时候我是设定了这项任务的,自己也以为很容易达成,结果发现我太高估学生了,他们只是用非常简单的语言概括了故事内容,缺少复述的趣味.这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍,尤其是精彩片段的精妙之处,包括一些关键词句,学生并没有运用到自己的复述当中.4.改进措施(思改).教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,利用合理的机会对学生进行语言文字训练,创设情境让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考.不管何种类型的课文,老师都应该少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动,充分发挥学生在学习中的主体地位.《盘古开天辟地》四教学《盘古开天地》时,我充分发挥教材的优势,体现了新课程的理念,具有下面特点:一.新颖的开课方式,使学生兴趣盎然凭借教材,对文本进行了再创造,一开始就抓住学生的兴趣,以学生经常听到的神话故事引入,让学生交流自已搜集的中国神话故事,当提到人们把盘古当成人类的〝老祖宗〞时,学生感到特别有趣,不知不觉营造了一个神话殿堂,把学生带进角色,进入了本课的学习.这样创设教学情境,激发了学生的学习兴趣,也为后面各环节做好了铺垫.整个教学设计环环相扣,自然流畅,富有创造性.二.识字写字与读文有机结合,抓住重点读中品,读中悟.课堂上突出了识字重点,重视词语学习方法的教学.在初读课文后我组织学生划生字,互相认读交流记字.并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象,引导学生明白〝学贵有疑,疑则进也〞,而解疑的最好办法就是读书,学习从读中体会思考问题,互相学习学习方法.同时,针对本课特点,我将识字写字分别穿在了每一节课中,在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯.研读课文时以读为主,让学生通过反复读.想进行感悟和体会,组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从了而巧妙地突破了重.难点.在学生的学习方式上,采用读中品,读中悟.把识字学词.阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性.三.自主.互动.情趣盎然的课堂环节说对盘古的印象时,学生积极自主,各抒已见,其中一个学生谈的非常特别,他说盘古不喜欢黑暗,喜欢光明,刚醒来时很黑,但他不怕黑也不喜欢黑,所以就开天辟地才有了光明.听此我心中一阵高兴,真是〝横看成岭侧成峰,远近高低各不同〞我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方,我马上对其进行引导,使学生明白不管遇到多么坏的.事,多么黑暗的环境,只要我们敢于去打破,去努力,心中向着光明就一定会创造奇迹的,不光是盘古这件事,以后的人生路上所经历的都是这样.学生似懂非懂地点着头.课堂结束时,让学生学着创造句子,学生兴趣盎然,有说〝我想到东南西北祖国各地走走,这样就能看到盘古的四肢〞,有说:〝我看看天上的太阳和月亮,这样就能看到盘古的眼睛〞,还有的说:〝我想站在外边让风吹一吹,这样就能感到盘古的气息〞,当有个别同学说〝我想到江河里去喝口水,这样就能喝到盘古的血液〞〝我想到江河里去洗洗澡,这样就能在盘古的血液里玩〞时,大家都感觉很残忍.不恰当,于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况,引导学生改成了〝我想将江河里的垃圾捡一捡,这样盘古的血液就会流遍全身〞〝我想让大家都来保护江河,这样就能使盘古为大家做更多的事〞等等.由此我想到,在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律,创造一种民主和谐.开放而充满活力的课堂,通过师生互动.生生互动,使学生想说.敢说,这样才能针对其回答,将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育.《盘古开天辟地》五《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神.本文的教学重点是:1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创.坚持不懈.无私奉献的精神.2.了解神话传说奇特而合理的想象.一.教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题.2.在课堂上〝读〞贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得深刻.如第二节的〝抡斧猛劈〞通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化,也是通过感情朗读让学生加以体会,特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化,我首先范读让学生闭上眼睛想象,然后通过师生对读,生生合作等朗读方式,让学生入情入境,在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神.3.有效合作,激发想象,感受神话魅力.在教学〝盘古倒下后,他的身体发生变化〞这节时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲.练.写结合的目的,收到了较好的教学效果.4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的如:想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果.二.成功之处在上这节课的时候,我的成功之处是:抓重点词语,提高朗读的质量,加深学生对课文的理解.比如第一自然段我抓住了〝混沌一片〞,结合图片进行理解,既理解了词语,又为后来的盘古开天地作了垫设.后面两段的教学,抓住了几个动词〝抡,劈,顶,蹬〞体会盘古开天地的艰难.三.不足之处第三自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读,让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟,这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,争取在不断的改进.完善中使自己的课堂教学设计得更为合理.四.改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先谈话导入,激发兴趣,读懂课题.了解我国是一个具有五千年历史的文明古国,其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩.接着初读课文6—9自然段,整体感知盘古怎么撑天的.然后交流分享读书感受:从〝直挺挺〞〝撑〞〝不让〞〝孤独〞〝坚持〞〝实在〞〝终于〞可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神.最后搜集阅读优秀的古代神话故事.《盘古开天辟地》教学反思五篇。
《开天辟地》四年级教学设计与反思
《开天辟地》四年级教学设计与反思《开天辟地》四年级教学设计与反思（精选5篇）《开天辟地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《开天辟地》四年级教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《开天辟地》四年级教学设计与反思篇1教学设计：一、教学目标1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。
从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。
重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。
本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
教学过程：第一课时一、谈话导入，出示课题1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字1、借助拼音，自由读课文。
(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)2、小组合作学习，纠正读音。
(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。
)3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。
《开天辟地》教学反思
05
未来教学计划
教学内容的调整
教学内容是否充实
内容充实，但需进一步拓展
在教学内容方面，我详细介绍了盘古开天辟地的过程，以及其中蕴含的传统文化元素。然而，在引导学生深入理解神话故事 的内涵和拓展相关传统文化知识方面，仍有提升空间。
教学方法是否得当
教学方法多样，互动良好
在教学方法上，我采用了讲授、小组讨论和角色扮演等多种方式。这些方法激发了学生的学习兴趣， 促进了他们之间的交流与合作。学生在互动中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
教学态度的调整
对学生的关注与关爱
在《开天辟地》的教学过程中，我更加注重 对学生的关注与关爱。我会关注学生的学习 状态和情感需求，积极与学生沟通交流，了 解他们的想法和困惑。同时，我也会关心学 生的生活状况，尽可能地为他们提供帮助和 支持。通过这些努力，我希望能够建立起更 加和谐、融洽的师生关系。
对教学的认真与负责
小组合作
为了增强师生互动，我组织学生进行小组合作，共同探讨盘古开天辟地的故事情节和意义 。通过小组讨论，学生能够相互学习、互相启发，提高他们的合作意识和沟通能力。
教师反馈
在师生互动中，我注重给予学生及时、具体的反馈，肯定他们的优点和进步，同时指出他 们在学习中的不足之处，帮助他们进一步提高学习效果。
除，更
全面地反映学生的学习情况。
建立多元化的评价体系
采用多种评价方式，如考试、作品评 定、口头表达等，以更客观、准确地
《开天辟地》教学反思
《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思「篇一」一、教学目标1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事。
从故事中可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。
三、学生分析喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。
本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的。
四、教学过程一、谈话引入上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，知道了是谁开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。
二、学习第二自然段学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了盘古开天辟地的经过？1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。
（“一使劲”）（1）、“一使劲”说明了什么？（高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
男同学把他的神力读出来。
（2）、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
（1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）（2）、从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。
3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
四年级语文上册《盘古开天辟地》教学反思范文共三篇
四年级语文上册《盘古开天辟地》教学反思范文【篇一】这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。
我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。
2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。
如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1.文章的情感基调没有把握好。
在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。
《开天辟地》教学反思15篇
《开天辟地》教学反思15篇《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思1《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
教学中，我重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分展开教学，体会盘古伟大的献身精神。
教学结束，我作出如下几点反思：一、结合想象朗读，注重文本内化如第二自然段“盘古力辟浑沌”的学习，在学生自读课文后，引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这样使学生深入课文，着力想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。
这一过程自然而然地培养了学生的想象能力。
之后，我又引导学生感情朗读，读出盘古力大无穷的气势，边读边想象当时的场面，并用恰当的语气表达出来。
我认为这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。
另外，培养学生的想象力，还体现在学生学完“盘古化身万物”这一段后，让学生想象五彩缤纷的世界还有盘古的哪些杰作，这样激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当，学生纷纷说道：“头发变成了茂密的小草，骨骼变成了坚硬的金属……”二、抓住重点内容，感悟人物形象在教学过程中，我引导学生用心品读，感悟课文内容逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象，同时，引导学生丰富自己的语言积累。
如：抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。
教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。
课文学完，老师又设计了这样一个练习：我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？三、挖掘文本内涵，回归语文教学语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。
《开天辟地》语文教学反思(二篇)
《开天辟地》语文教学反思课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。
课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。
教学的效果还是可行的。
课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。
要让学生在充分朗读的基础上，归纳盘古高尚的品格。
知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。
课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。
于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。
在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。
通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。
在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。
这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。
学生的知识面还比较窄，所以学生在发言时，语句不流利。
应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积累知识。
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《开天辟地》语文教学反思
《开天辟地》语文教学反思
《开天辟地》语文
教学
反思
课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。
课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的读读背背一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。
教学的效果还是可行的。
课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。
要让学生在充分朗读的基础上，归纳盘古高尚的品格。
知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。
课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。
于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会
盘古的献身精神。
在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如精疲力竭、含着微笑、临死等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。
通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。
在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如轰隆的雷霆、光芒万丈的太阳、皎洁明媚的月亮、流淌的血液、奔腾的江河、纵横交错的大道、滋润万物的雨露甘霖等等。
这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，
在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。
学生的知识面还比较窄，所以学生在发言
时，语句不流利。
应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积累知识。