数学语言运用生活化,从生活经验入手,调动课堂气氛。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂生活化数学教育的重要性不言而喻。
通过将数学与日常生活结合起来，可以帮助学生更容易地理解和应用数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自信心。
生活化数学教育还有利于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的数学基础。
那么，如何将小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂呢？以下将从课堂教学、教材编写和家庭教育等方面进行探讨。
一、课堂教学1.引入真实情景教学法在数学课堂上，老师可以通过引入真实生活中的情景来教授数学知识。
在教授加减法的时候，可以设计一些与日常生活相关的问题，如购物、做菜、出行等，让学生通过解决这些问题来掌握加减法的运算方法。
这样一来，学生不仅可以更好地理解数学知识，还能感受到数学知识在生活中的实际应用。
2.开展数学游戏活动数学游戏是一种生动有趣的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
老师可以设计一些简单有趣的数学游戏，如数学接力赛、数学拼图、数学棋盘游戏等，让学生在玩中学，从而更好地掌握数学知识。
3.与其他学科整合教学数学与其他学科的整合教学也是生活化数学教育的重要方式之一。
在自然科学课上，老师可以引导学生通过数学方法来解决一些实际问题，如物体的重量、长度、面积等，从而使学生更好地理解数学知识的应用。
二、教材编写2.注重实际应用在教材编写过程中，应该注重数学知识的实际应用。
在教授面积和周长的时候，可以选取一些与学生日常生活相关的实际问题，如绘制庭院图、设计房间装修等，让学生通过解决这些问题来掌握面积和周长的计算方法。
三、家庭教育1.家长参与数学教育家庭教育是孩子学习的重要环节，家长的参与对于生活化数学教育至关重要。
家长可以通过日常生活中的事情，如购物、做饭、出行等，与孩子一起探讨数学问题，让孩子通过这些实际情景来理解和应用数学知识。
2.创设生活化学习环境家庭是孩子学习的第一课堂，通过创设生活化学习环境，可以使孩子更好地理解和应用数学知识。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂数学一直被认为是一门抽象的学科，许多学生都觉得它与现实生活毫无关系。
事实并非如此。
数学其实无处不在，它隐藏在我们的日常生活中。
小学阶段是学生接触数学的起点，如何让他们在这个阶段就能够意识到数学与生活之间的紧密联系，将是一个重要的课题。
我们需要将小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂。
要让小学数学知识走向生活化，我们需要改变传统的教学方式。
传统的数学课堂往往是以死记硬背和机械运算为主，缺乏与实际生活的联系。
我们应该通过丰富多彩的教学方式，将数学知识与生活情境相结合，让学生在学习中能够看到数学在日常生活中的应用。
在教授分数的时候，可以通过食物、游戏等方面的实际例子，让学生更容易理解分数的概念和运用。
在教授几何知识的时候，可以引导学生观察周围的建筑、自然景物，从实际情境中学习几何的知识。
通过这种方式，学生能够更轻松地理解数学知识，也更愿意接受数学知识。
要让生活走进数学课堂，我们需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学并不只是简单的计算，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
我们可以通过一些生活化的问题来引导学生思考、分析和解决。
在教学面积和体积的时候，可以给学生一些与日常生活相关的问题，让他们通过实际操作和推理来解决问题，这样就能更好地激发他们学习数学的兴趣。
通过学习解决实际问题的方法，不仅可以提高学生的数学水平，还可以让他们在日常生活中也能够运用所学的数学知识解决问题。
我们还可以结合科技手段，让生活走进数学课堂。
现在的孩子对于智能设备非常感兴趣，我们可以通过手机、平板电脑等智能设备来引入一些生活化的数学学习资源。
通过数学相关的应用软件，让学生在玩游戏的同时学习数学知识；通过网络资源，让学生在家就可以接触到与日常生活相关的数学问题和解决方法。
这样一来，学生在学习数学的过程中就能够与日常生活更加贴近，也能够更多地感受到数学知识的实用性。
要让小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，需要全社会共同努力。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识是孩子们学习数学的基础，也是他们培养数学思维和解决实际问题的起点。
传统的数学课堂往往让学生感到枯燥乏味，难以将所学知识应用到实际生活中。
所以，我们应该将数学知识与生活融合起来，在课堂中增加一些生活化的情境和案例，使学生能
够更好地理解和应用所学的数学知识。
我们可以通过实际的生活例子来引入数学知识。
在教学分数的概念时，我们可以找些
实际的例子，如购物时的折扣、食谱中的材料比例等，让学生通过这些例子来理解分数的
概念和运算规则。
这样一来，学生便能将数学知识与实际生活联系起来，培养他们的数学
观察和应用能力。
我们可以通过生活中的问题来训练学生的解决问题的能力。
在教学长度单位时，我们
可以提出一些类似于“小明家到学校有多远？”或者“我们学校的操场有多大？”这样的
问题，让学生用所学的长度单位知识来解决。
通过这样的问题，不仅能够培养学生的测量
和计算能力，还能让学生意识到数学知识在实际生活中的重要性。
我们可以通过数学游戏和实践操作来让学生更好地学习数学知识。
在教学面积时，我
们可以设计一些有趣的游戏，如找出某个图形的面积最大或最小值，让学生通过游戏来学
习和掌握面积的计算方法。
还可以让学生亲自进行实践操作，如利用塑料尺子测量物体的
长度、使用水平尺测量房间的面积等，通过亲身实践来加深学生对数学知识的理解和记
忆。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂
首先，我们可以将数学知识与日常生活常用的度量单位联系起来，如时间、长度、重量、容量等。
将这些单位与生活场景相结合，生动形象地呈现给学生们，帮助他们更好地
理解和应用。
例如，在教授“时间”的时候，可以将"小时"与"分钟"联系起来，如在设计日程安排时，科学合理地安排自己的时间，让学生们感受到时间的珍贵和日程安排的重要性。
此外，我们还可以将数学知识与实际问题相结合。
教授的每一样数学知识，都可以引
入一些实际问题，让学生通过解决问题的方式，应用所学知识。
例如，在教授"乘法"时，可以设计一个需要用到乘法知识的问题，如购买零食的数量
和价格计算。
这样，学生不仅能够更好地理解乘法知识的应用场景，还能够在生活中灵活
应用所学的知识。
这也能帮助学生理解数学不仅局限于课堂，而是贯穿于我们的日常生活。
最后，我们应该让数学课堂活跃起来。
数学知识教授的形式多种多样，可以通过游戏、趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣和热情。
例如，在教授"面积"这个知识点时，可以设计一个游戏，让学生在规定时间内量取教
室面积，并进行计算和比较，增强学生的参与感和互动性。
总之，在教授数学知识时，我们应该将其生动化，让学生们体验到数学知识与生活的
紧密联系，同时也能够提高学习兴趣和学习效率。
通过这种方式，我们也能够为学生们打
开通往数学世界的大门，让他们更深入了解、更灵活应用数学知识。
小学数学教学优秀论文3篇
小学数学教学优秀论文3篇数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
关于小学数学的教学，你有什么研究成果呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学优秀论文，欢迎阅读!小学数学教学优秀论文篇1：浅谈如何上好小学的数学课数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
如何在数学教学中体现“课堂生活化”
浅谈如何在数学教学中体现“课堂生活化”生活离不开数学，数学离不开生活。
在教学活动中，我们如何让生活走进数学，让数学服务与生活。
我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学知识生活化，体现“数学源于生活、用于生活”的思想，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？一、课堂语言生活化数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何。
鉴于此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。
例如：“大数的比较”，我引导学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地比较大数。
又如把教学比大小说成“排排队”，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。
二、课堂情境生活化数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境等。
让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学生的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。
要提倡生活情境化。
例如：四年级上册“学习平行四边形和梯形”一课采用的情景图就是学生所熟知的“一块平形四边形菜地、河堤的则面”，教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。
不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。
三、课堂例题生活化教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂数学是一门抽象而又有趣的学科，对于小学生来说，学习数学不仅仅是为了通过考试，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
很多小学生对数学感到枯燥乏味，甚至有些恐惧。
如何让数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，成为了广大教育工作者和家长们急需解决的问题。
数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，可以让学生更加轻松地学习数学，激发他们对数学的兴趣。
生活是最好的教材，教师可以通过日常生活中的例子，将数学知识与学生们的生活联系起来，让学生在实际生活中找到数学知识的应用价值。
在教学加法时，可以通过让学生去超市购物，算一下购买的物品总共需要多少钱，找零的过程中进行实际操作，让学生更加直观地感受到数学的应用。
在教学几何时，可以引导学生观察周围的建筑物、图案或者花草树木，让他们通过观察和思考得到数学知识。
这样一来，学生不仅可以更好地掌握数学知识，还会对数学产生浓厚的兴趣。
除了教师的引导，家长也可以在日常生活中让孩子们更多地接触数学知识。
可以在购物的时候让孩子们帮忙算账，让他们从小学会管理财务；在做饭的时候，可以让孩子们帮忙分装食材，让他们在实践中掌握分数的概念。
家长可以利用生活中的方方面面，让孩子们在潜移默化中学会数学，培养他们的数学思维能力。
除了将数学知识引入日常生活中，还可以通过生活化的数学教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
可以组织学生们做数学拼图比赛，让他们在游戏中感受到数学的乐趣；可以通过数学趣味跑、数学趣味填字等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学。
这样一来，学生会更加主动地投入到数学学习中，从而更好地掌握数学知识。
生活化的数学教学还可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过生活化的数学教学，学生可以在实际操作中灵活运用数学知识，培养解决问题的能力。
在进行分数的教学时，可以让学生做一些简单的手工，让他们在实践中感受分数的概念；在进行几何的教学时，可以让学生去测量周围环境的长度和面积，让他们通过实际测量掌握几何知识。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
一、生活化的教材
教材是学生学习数学的重要载体，让教材生活化意味着通过具体事例来讲解数学原理，让学生能够更加深刻地理解知识点。
例如，教材中可以以日常生活中的购物、节日等为例，讲解数学中的比例、百分数、几何等概念，让学生更好地理解和运用相关知识。
二、场景化的教学
将数学知识应用到具体场景中，让学生在实际操作中感受到数学的实用性和重要性。
例如，在长度的测量中，可以将学生带到校园中测量自行车道的长度，让学生自己动手操作，从而深入理解长度单位之间的换算。
三、互动式的教学
在教学过程中，教师可以使用互动式的方法，如趣味游戏、小组合作等，让学生积极
参与课堂活动。
例如，可以组织“数学趣味竞赛”，让学生在游戏过程中学习。
这样可以
增加学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
四、多媒介辅助的教学
现代技术的发展与普及为数学教学提供了更多的可能性，多媒介教学自然而然成为一
种流行的教学方法。
在数学教学中，可以利用PPT、视频、动画等多种多媒体形式，生动
形象地展示数学知识，让学生通过图像、声音等多种感官体验得到更好的学习效果。
总之，将小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，就是要让学生在学习数学
的同时，深入理解数学为何物，让他们明白数学在现代社会中的重要性。
通过更加生动形
象的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中，愉快地学习数学知识，提高数学学习的积极性，从而实现更好的教学效果。
如何把数学教学生活化
如何把数学教学生活化《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。
数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
一.情境生活化，培养数学兴趣在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于兴趣。
从学生的生活中抽象数学问题。
在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。
例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示，平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
二、新知生活化，体验和感受数学“良好的开端是成功的一半”。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。
教学活动中，我从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。
如，在教学分数大小比较时，我是这样设计的：在放风筝比赛中，小明放了线的3/4，小刚放了线的3/5，小红放了线的2/5（如果放风筝的角度一样，线的长度一样）请你们说说谁放的风筝高？通过小组合作学习，根据学生自身的生活需要，设计问题，进行小组内的交流，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂【摘要】小学数学知识是孩子们学习中的基础，具有极其重要的意义。
通过生活化教学，将数学知识与实际生活相结合，可以培养学生实际应用数学知识的能力，提高学习的积极性和兴趣。
教师可以通过生活案例引导学生学习数学，设计生活情境的数学教学活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
数学知识在生活中无处不在，如日常生活中的计算、测量等都涉及到数学，教师可以通过丰富的生活案例展示数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
小学数学知识走向生活化，让孩子们能够更好地理解和运用所学的知识，将生活与数学课堂紧密联系起来，这不仅有助于提高学生的学习效果，也让数学教学更加生动有趣。
生活走进数学课堂，让孩子们在实践中感受数学的乐趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
【关键词】小学数学知识，生活化教学，实际应用，生活案例，情境设计，兴趣，学习积极性，应用举例，重要性，生活走进数学课堂1. 引言1.1 小学数学知识的重要性小学数学知识是学生学习的基础，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和能力的培养。
数学知识的重要性在于它能够帮助学生培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
小学数学知识是其他学科学习的基础，它贯穿于整个学习过程中，为学生提供了基本的数学思维和方法。
通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维和推理能力，培养自己的创新精神和解决问题的能力。
小学数学知识也是学生终身学习的基础，它可以为学生提供未来学习更高级数学知识的基础。
小学数学知识的重要性不容忽视，它是学生学习成长的关键。
1.2 生活化教学的意义生活化教学意味着将数学知识与学生日常生活紧密结合，通过生活中的各种情境和案例来引导学生学习数学。
这种教学方法可以让学生更加直观地感受到数学的实际应用和意义，提高他们学习数学的积极性和兴趣。
生活化教学使学生能够在真实的情境中运用数学知识，从而更好地理解和掌握所学内容。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂随着社会的发展，小学生对数学知识的需求已经不再停留在书本上的抽象概念，而是需要将数学知识与生活紧密结合，让数学知识更加具有实用性和生活化。
数学教育也需要走向生活化，在教学中引入更多与生活相关的内容，让学生在学习数学的过程中能够更好地理解数学知识，将数学应用到生活中。
一、实践与生活融合1. 引入生活中的实际问题在数学课堂教学中，引入一些生活中的实际问题可以帮助学生更好地理解数学知识。
在教学乘法的时候，可以引入一些购物或者做菜的例子，让学生计算商品的价格或者调配菜品的材料比例，让学生在实际中感受到数学在生活中的应用。
在教学分数的时候，可以引入理财或者食物的例子，让学生学会如何计算折扣、打折后的价格，或者如何平均分配食物等。
通过这样的方式，学生不仅能更好地掌握数学知识，还能学会将数学知识应用到生活中，提高数学知识的实用性和生活化程度。
2. 实地教学除了课堂教学，还可以组织学生进行实地教学，到超市、菜市场、公园等实际场景中进行数学实践活动。
可以引导学生计算菜市场上的商品价格，让他们在实践中感受到数学知识的重要性和实用性。
还可以组织学生进行实地勘察，比如测量校园中的距离、面积等，让学生亲身参与到实际的测量活动中，更加直观地感受数学知识在实际中的应用。
通过实地教学，能够让学生更加深刻地理解数学知识，同时也能激发他们对数学的兴趣，提高数学的学习积极性。
二、生活与数学知识相结合1. 培养数学思维在生活中，我们可以培养孩子们的数学思维。
在购物时，可以让孩子们帮忙计算商品价格、找零钱等，让他们在实际中锻炼自己的计算能力和数学思维。
在做菜时，可以让孩子们参与调配食材的比例，让他们在实际操作中学会如何进行分数计算。
通过这样的生活化方式，能够让孩子们更加深入地理解数学知识，同时也能培养他们的数学思维和实际操作能力。
2. 创设生活化的数学环境除了在生活中培养孩子们的数学思维外，在日常生活中还可以创设生活化的数学环境，让孩子们在不知不觉中接触和学习数学知识。
创设生活情境,活化数学课堂
创设生活情境，活化数学课堂数学课倡导数学问题生活化和生活问题数学化。
数学的教学任务不仅要让学生学知识，更要让学生具备运用所学知识解决实际问题的能力，在实践运用中激发学生的思维，引导学生创新。
因此，在教学中教师要创设生活情境，使学生用所学知识解决生活问题，突出数学知识的应用价值，进而活化数学课堂教学。
一、贴近生活，激发学生学习兴趣小学数学教学内容大多数可以联系学生的生活实际。
教师应该找出教学内容与学生生活实际的“切合点”，打通数学与生活空间的无形屏障，激发学生学习数学的兴趣。
例如：在教学“时、分的认识”时，我事先让同学们把自己一天活动的时间记录下来作为一次家庭作业。
第二天上课时让一名学生说说自己这一天的学习、生活等活动时间，然后再问其他同学：“你们在这一天的生活中哪个时间和这位同学不同？”这时，同学们争先恐后地汇报自己记录的时间，课堂气氛相当活跃。
在这种情况下，我揭示课题，提出问题。
这样，我很快就完成了本节课的教学任务。
然后我让学生自己设计星期日一天的时间安排表，并要求用简便记法写下来，同学之间互相交流。
这样一节课，学生学得轻松愉快，有满足感。
我把教学问题生活化，学生如身临其境，感到熟悉、亲切、真实，兴趣盎然。
二、展示生活，注重数学知识生活化长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。
然而，教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中，数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂。
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。
”所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂1. 引言1.1 小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂在现实生活中，数学无处不在。
购物、理财、交通等各个方面都充满了各种数学运算和逻辑推理。
通过将这些日常生活中的场景引入数学课堂，教师可以让学生直观地感受到数学在实际生活中的应用价值，从而增强他们的学习动力和兴趣。
为了更好地实现数学知识的生活化教学，教师还可以设计一些富有趣味性的数学游戏或启发式教学活动。
通过这些活动，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能够培养他们的团队合作精神和创造力。
在实践中也会遇到一些困难和挑战。
教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和策略，不断探索创新，以实现数学知识与生活的有机结合。
通过不懈努力，我们相信小学数学知识的生活化教学将会促进学生对数学的兴趣和理解，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 数学与日常生活的联系数学与日常生活密不可分，我们身处的世界无处不在数学的影子。
从我们每天早晨起床开始，就要用到时间的概念，推算出自己该何时起床、何时到达目的地。
在早餐中，我们需要做食材的配比，控制食物的重量，这就涉及到了分数和比例。
在出门前，我们要查看天气预报，预测气温变化，这需要用到统计和概率知识。
走在路上，我们常常计算行走的距离、估算时间，甚至可以通过建筑物的高度、角度来推测时间。
在购物时，我们要计算价格、找零，这就需要用到加减乘除。
在家庭生活中，我们还要做家庭账单、规划家庭预算，这就需要用到数学的基本运算和财务管理知识。
将数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，更能激发他们对数学的兴趣和学习热情。
通过将数学与日常生活相结合，可以让学生在实际操作中感受到数学的力量和魅力，进而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
生活化教学方法旨在让学生从课本中抽象、枯燥的数学知识中解脱出来，使之成为生活中的有趣、实用的技能。
如何上一堂有趣的小学数学课
如何上一堂有趣的小学数学课小学生的课堂是丰富多彩的。
随着新课程的改革，小学数学的教学的内容，更加偏向于生活化，学生在学习中，乐趣更多，在轻松的状态下高速学习，去感受数学的奥妙。
那么对于老师来说，如何上好一堂生动的数学课呢。
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活是有密切联系的，人教版的教材给出了许多生活中的例子，教师只要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，学生很乐于接受而且非常活跃。
如果让学生自己举数学知识在生活中的应用，学生就更加好奇、更加感性趣。
数学教师就要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，我上一道应用题的时候，我是以讲故事引入：一个炎热的夏天，8只蜻蜓在草地上飞来飞去捉虫子吃，忽然又飞来了9只美丽的蝴蝶，它们在一起玩的很开心。
现在草地上蜻蜓和蝴蝶一共有多少只?这样引入激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识。
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。
因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：“认识图形”，这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色笔画出正方形、长方形、三角形、而且让他们标出四条线，并且让学生观察这四条线有什么规律?由感性认识上升到了理性认识。
加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂数学，是一个普遍存在的科目，更是一个与日常生活息息相关的知识领域。
然而，由于传统教育方式的存在，很多学生对数学抱有恐惧感，甚至认为与生活无关。
如何让小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，是一个不容忽视的问题。
一、生活走进数学课堂教育是要与时俱进的，现代教学理念已经提倡生活化教学，把课程融入到学生的日常生活当中。
因此，在数学课堂中，通过实际操作，把数学知识应用于学生的生活当中，引导学生认识到数学的实用性和存在意义，可以更好地激发学生学习数学的兴趣。
1. 制作数学实物：用实物模拟数学概念，可以更好地帮助学生理解数学概念。
对于小学生而言，他们往往比较偏爱动手操作，制作2D和3D作品就是一种有效的方式。
例如：让学生用纸片和胶水制作各种多面体，如正方体、长方体、正三角形、正四面体等，模拟几何体，体会到平面和立体几何之间的转化。
2. 应用游戏：在课堂中，设置各种数学游戏，让学生在游戏中学数学，可以更好地开发学生的数学思维能力，并且提高学生的学习积极性。
例如：在学习几何知识的时候，可以设置一些拼图游戏、拼图方块等，让学生通过拼图的方式体会到几何形状的变化和构成规律。
3. 实地考察：可以选择一些与数学有关的工厂、商场、市场等地，带领学生去实地考察和观察。
这样的实地考察可以帮助学生更好地理解和认识数学知识，让学生在实践中收获数学知识的理解和体验。
例如：可以带领学生去市场测量不规则蔬菜的重量和体积，以此为基础，结合数学课程中的面积和体积相关知识，展开一系列的课堂学习活动，充分调动学生的学习兴趣。
二、数学知识走向生活化让数学知识走向生活化，需要教师在教学中注重实际应用，让学生认识到数学知识在生活中的存在和应用场景。
1.与时间有关的数学知识：时间是小学生日常生活中经常接触的概念，在教学过程中，可以引导学生将时间概念深入到日常生活当中，把时间应用到各种实际场景中去。
例如：在课堂上，教师可以通过讲解时间的概念、单位等知识，并介绍学生日常生活中可以应用时间的场景，如明天几点上课，今天的照片拍摄时间等。
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂
小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂小学数学知识一直以来都是学生学习的重点和难点，有时候老师的解释和教学方式难以让学生感受到数学的魅力，认为数学只是一种冰冷的计算和公式。
数学其实无处不在，它渗透到我们生活的方方面面，从日常生活中的一点一滴我们都能发现数学的存在。
让小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂，对于学生成长和数学学习都是很有意义的。
一、将日常生活与课堂相结合无论是数学也好，其他学科也好，对于学生来说，最有趣的学习就是与生活结合在一起。
老师们可以在教学中将日常生活中的问题引入数学课堂，让学生通过课堂学习来解决生活中的问题，让学生能够从课本中感受到数学的重要性和实用性。
在学习比较大小时，老师可以引导学生用生活中的例子进行练习，比如比较一些物品的大小、长短等；在学习几何时，老师可以通过生活中的场景来启发学生，让他们感受到几何在生活中的运用。
这样，学生就能够将学到的知识实际应用到生活中，从而更加深刻地理解和掌握数学知识。
二、开展实践活动除了将生活与课堂相结合外，开展一些实践活动也是很有帮助的。
在学习面积时，老师可以组织学生出去测量校园中的一些区域的面积，让他们亲自动手测量、计算，从而更加深入地理解面积的概念；在学习分数时，可以开展一些有趣的分数游戏，让学生通过游戏来加深对分数的理解和记忆。
通过这样的实践活动，学生不仅能够在实际操作中学到知识，还能够培养他们的动手能力和观察能力，更好地理解和掌握数学知识。
三、引导学生发现生活中的数学在日常生活中，有很多和数学相关的事物和现象，只是我们通常没有留意到。
老师可以引导学生主动发现这些现象，从而激发他们对数学的兴趣。
在购物时，可以教学生如何计算打折后的价格，如何比较不同商品的价格和性价比；在家庭日常中，可以教学生如何合理分配家务时间和精力，如何计算食材的比例等。
通过这样的引导，学生能够认识到数学无处不在，从而自觉地将数学知识应用到生活中去。
四、鼓励学生发表自己的观点在数学课堂上，老师可以鼓励学生表达自己对数学的看法和想法，让他们敢于发表自己的观点。
生活化教学,让初中数学课堂更精彩
生活化教学，让初中数学课堂更精彩生活化教学是指教师在教学中充分利用学生的日常生活经验和学习实际，通过生活化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在数学教学中，生活化教学可以体现在很多方面，比如教学内容的选择、教学方法的运用、教学资源的利用等。
下面我们就来具体介绍一些生活化教学的方法，来让初中数学课堂更加精彩。
生活化教学的一个重要方面就是教学内容的选择。
教师们可以在教学内容中加入一些生活化的知识点，让学生们在学习数学的了解到这些知识在生活中的运用。
在教学三角形时，可以引入一些生活中的事例，例如让学生们到周围的建筑物中寻找三角形的例子，或者教师可以提供一些实际生活中的问题，让学生通过求解问题来掌握三角形的相关知识。
这样一来，学生就可以更容易地理解三角形的性质和应用，同时也可以提高他们的观察能力和动手能力。
生活化教学还可以体现在教学方法的运用上。
教师们可以采用一些生活化的教学方法，比如教学游戏、教学实验等，来激发学生的学习兴趣。
在教学方程的解法时，可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中体验解方程的过程，从而提高他们的学习兴趣。
又如在教学几何知识时，可以组织学生进行一些实地勘测和测量活动，让学生们亲自去测量周围环境中的各种图形，从而在实践中感受几何知识的应用。
这样一来，学生不仅可以更加深入地理解知识，还可以在实践中培养自己的观察和动手能力。
生活化教学还可以体现在教学资源的利用上。
教师们可以充分利用现代化的教学资源，比如多媒体教学、网络资源教学等，来让教学更加具有生活化特色。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、声音、视频等多种形式，让学生们更加生动地感受到数学知识。
在教学数轴时，教师可以通过多媒体展示数轴的建模，让学生们更形象地理解数轴的作用和应用。
又在教学统计时，教师可以通过网络资源，让学生们获取关于当地的实际数据，通过分析这些数据来学习统计知识。
这些方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学的趣味性和有效性。
小学数学教学优秀论文3篇
小学数学教学优秀论文3篇一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
三、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
“学起于思，思起于源”。
心理学认为。
疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。
例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样?通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。
引起思考，是需要学习的开始。
疑问使学生萌发出求知的欲望。
同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
五、最后通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣。
学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。
因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。
一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。
”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。
对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
综上所述，是我在教学中的点滴体会。
关键词：数学教学新课标生活情趣具体可以从以下几个方面做起：一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。
二、创设课堂教学生活化情境三、数学问题生活化，感受数学价值数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
教学生活化，让孩子爱上数学
教学生活化，让孩子爱上数学著名数学家华罗庚曾说:”就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人胜的.”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
新的《数学课程标准》更多地强调学生:用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、生活现象、解决生活中的实际问题。
在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛数学教学也就是数学语言的教学。
同一节课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
如在“统计”一课的教学中，教师说:“我们班上有16位同学，有的同学喜欢体育，有的喜欢音乐，有的喜欢美术，有的喜欢数学，请同学们帮老师想个办法，如何更好地把你们喜欢的各个项目的人数统计出来?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生:“利用什么方法可以统计得到，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。
在充分感知了“统计”之后，学生们又主动介绍了“统计的相关内容”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境心理学研究表明:当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
例如，老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。
运用“生活化教学法”激发学生数学学习兴趣
运用“生活化教学法”激发学生数学学习兴趣数学是一门对很多学生来说显得枯燥、抽象的学科。
对于学生来说，学习数学往往只是为了拿个好成绩，缺乏兴趣和实际应用的动力。
若能运用“生活化教学法”，将数学的内容与实际生活中的事物联系起来，可以激发学生对数学学习的兴趣。
教师可以通过引入一些生动有趣的实例和问题来开展教学。
在学习几何的时候，教师可以选取一些实际生活中的例子，如建筑物的设计、地图的绘制等，让学生通过解决这些问题来学习几何知识。
这样一来，学生就能够更加直观地理解概念和定理，同时也能够将数学与实际生活紧密联系起来。
通过这种方式，学生不仅能够增加对数学的兴趣，还能够提高他们的解决问题的能力。
教师可以通过将数学的内容与学生的日常生活相结合来激发学生的学习兴趣。
在教学整数的时候，教师可以通过讲解在日常生活中遇到的正负数问题，如温度变化、海拔高度等，来帮助学生更好地理解整数的概念。
通过这种方式，学生能够意识到数学在日常生活中的广泛应用，从而激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过运用一些寓言故事、趣味游戏等方式来引起学生的兴趣。
教师可以讲述《阿基米德的故事》来说明数学在实践中的重要性，或者通过一些趣味游戏如数独、数学谜题等来培养学生的思维能力和解决问题的兴趣。
通过这些趣味性强的活动，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，并且能够从中获得成就感，进而激发他们对数学学习的兴趣。
通过运用“生活化教学法”，将数学的内容与实际生活联系起来，可以激发学生对数学学习的兴趣。
教师可以通过引入一些生动有趣的实例和问题，开展实践活动，结合学生的日常生活，以及运用寓言故事和趣味游戏等方式来实施“生活化教学法”。
通过这些方法，学生能够更加直观地理解数学的概念和应用，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
最终，能够使学生在愉快的氛围中，积极主动地去探索、发现和应用数学知识，从而取得更好的学习成绩。
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浅谈小学数学教学生活化
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学
课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确
是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽
多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
在教学中，教师应注
重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起：
一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课，不同的
教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂
教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生
活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
如在“利息”一课的教学中，教师说：“我
家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何
更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。
在
储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。
在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学
到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程
度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学
活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生
们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
例如老师可以把学生
春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘
6个人，结果还有18个人在岸上等候。
”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。
这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促
使学生能够主动投入、积极探究。
三、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这
些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感
到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发
了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了
数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等
一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他
们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学
规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活
中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去
解决生活中的实际问题。
如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教
室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理
现代诗歌中国梦2首
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现代诗歌中国梦1
中国梦啊，中国梦
请你告诉我，你来自那里？
我会沉重地告诉你
我来自“华人与狗不能入内”的耻辱当中
我来自帝国主义列强瓜分中国的悲痛之中
我来自军阀混战民不聊生的民族苦难之中
中国梦啊，中国梦
请你告诉我，你是什么色彩？
我会庄重地告诉你
我是红色的，是鲜红鲜红的红色
我是千百年来无数志士仁人用鲜血染成的
我是千千万万普通民众用爱国热情凝成的
中国梦啊，中国梦
请你告诉我，你还有什么色彩？
我会郑重地告诉你
我是绿色的，是碧绿碧绿的绿色
无论在城市，还是在农村
到处都有我的身影
我就是那青山绿水的美丽中国。
中国梦啊，中国梦
请你告诉我，你还有没有其他色彩？
我会凝重地告诉你
我还是蓝色的，就是那蔚蓝蔚蓝的蓝色
朋友，你可知道
我们有多少海域已被侵占
我们又有多少海域正被侵占
我们还有多少海域别人正虎视眈眈
蓝色的中国梦啊
那可是除了960 平方公里陆地之外的
越来越重要、越来越宝贵的470万平方公里的海域
我们已经游出黄河
我们已经离开黄土地
我们正走向无比浩瀚的海洋
我们要成为名符其实的海洋强国
中国梦啊，中国梦
你到底是什么？
我就是那伟大的中华民族复兴之梦
我就是那让普通老百姓过上好日子的梦
中国梦啊，中国梦
你究竟在那里？
你不在天边
你就在我们的心中
你就在亿万中华儿女的心中
中国梦啊，中国梦
你究竟在那里？
你不在远方
你就在我们的手上
我们要用勤劳智慧的双手创造民族复兴的伟大奇迹
中国梦啊，中国梦
你到底何时能实现？
我会信心满满地告诉你黎明前的曙光已经显现
看着吧，在不远的将来中国梦一定会梦想成真。
众千美景，尽揽眼底。
新城高楼掘地起，水澈鱼欢越河堤。
新政策，显国梦。
人人小康展繁荣，一年更比一年隆。
两会初开，民安国泰。
文化传遍四海外，全心培育高人才。
重教育，兴科技。
万千人民同心意，胜过美国定不疑。
我是国梦，也是家梦，
民富国强是两只翅膀；
紧紧地、紧紧地，
我依附于奋进的民众，
并深深植根于
中华数千年形成的民族魂中。
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