小学语文名师教学艺术

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小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)

小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)《小学语文名师课堂教学艺术》读后感篇一今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。

书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。

从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。

毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。

向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。

其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟**得大师们的一点皮毛。

书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。

从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。

于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。

二要有责任心，严而不厉。

三要爱读书，爱写作。

审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。

看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。

再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。

比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。

这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。

于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。

小学语文名师教学艺术

走近小学语文名师感受语文教学魅力语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。

因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。

语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的一门课。

语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。

——《小学语文名师教学艺术》（一）于永正老师的“艺术人生”于永正：语文课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。

语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。

小语教学要给孩子什么，我想，第一是识字、写字。

小学六年，应该让孩子认识3500个常用字，能写其中的2500个字。

这个指标现在普遍达不到。

第二是要让学生会读书。

6岁到12岁，也就是小学阶段，是人积累语言的最佳期，是记忆力最好时期。

课标规定的150万字的课外阅读量，这是底，要保住。

但现在很多学生达不到，即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已。

我主张要加强背诵，要死记硬背。

没有记忆的阅读，学生怎么积累？第三是作文教学。

读书是基础，读写结合，小学以读为主，在读的过程中去理解，去记忆，去感悟写作的方法。

不要人为地去争论什么工具性、人文性。

语文教学的着眼点是语言文字。

书读多了，读懂了，人文性是跑不了的。

语文教学，要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留下方法，最重要的是留下兴趣！综观于永正老师的课，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。

对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步引导向正确的一面。

于永正老师的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的“艺术人生”。

（二）孙双金老师的“情智课堂”孙双金：我的成功归功于课堂，课堂给了我一块金光闪闪的金牌，我要还课堂一座金库，我要把课堂变成点石成金的地方。

小学语文课堂的教学艺术

小学语文课堂的教学艺术【摘要】小学语文课堂的教学艺术是一门复杂而精妙的学问。

在教学内容设计的艺术中，教师需要巧妙地选择材料和方法，让学生易学易懂；在教学方法运用的艺术中，教师需灵活运用各种教学手段，让课堂生动有趣；课堂管理的艺术则要求教师有条不紊地组织课堂，营造良好的学习氛围。

激发学生学习兴趣的艺术和评价学生学习表现的艺术也是教学中不可或缺的部分。

小学语文课堂的教学艺术的重要性不言而喻，教师可以通过不断提升自己的教学艺术水平，为学生打开一扇通往知识的大门，让他们受益终身。

学生则可通过教学艺术的运用，更好地理解和掌握知识，提升语文素养，为未来的学习打下坚实的基础。

【关键词】小学语文课堂、教学艺术、教学内容设计、教学方法、课堂管理、激发学生学习兴趣、评价学生学习表现、重要性、教师提升、学生受益。

1. 引言1.1 小学语文课堂的教学艺术在小学语文课堂中，教学艺术是教师必备的一项重要技能。

教学艺术不仅仅是单纯传授知识，更是一种对学生心理、思维、行为进行有效引导和激发的技巧和方法。

在小学语文课堂中，教师需要通过合理设计教学内容、灵活运用多样化的教学方法、有效管理课堂秩序、激发学生学习兴趣以及巧妙评价学生学习表现等方面展现教学艺术。

只有通过不断的磨砺和提升，教师才能在语文教学中发挥更大的作用，让学生在语文学习中收获更多的成长和进步。

小学语文课堂的教学艺术的重要性不言而喻，教师应该不断学习并提升自己的教学艺术水平，以更好地服务于学生的学习发展。

通过运用艺术化的教学方法，学生可以更好地理解、消化和应用所学知识，实现真正的学习目标。

教师的教学艺术水平对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 教学内容设计的艺术教学内容设计的艺术是小学语文课堂教学中至关重要的环节。

一个好的教学内容设计应当符合学生的认知发展规律，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的欲望。

教师应该根据学生的年龄特点和认知水平设计合适的教学内容，避免内容过于抽象或复杂，应该注重引导学生进行实际操作和亲身体验。

名师教学艺术

精心取“经”——读《小学语文名师教学艺术》捧起这本朴素无华的书，仿佛有八位小学语文界的名师向我们走来，他们各有个性的教学风格，各有独到的教学理念。

本书介绍每一位名师的课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师。

下面我就印象深刻的老师谈谈自己的收获。

一、于永正的“艺术人生”首选这本书是看中了于老师的“给女儿的20条贴心建议”，中肯的建议条条在理，句句贴心，它凝聚着一位父亲对女儿的期望，也是一位老教师一辈子的教育教学心得。

虽然看似一个不经意的细节，一句极普通的话语，足以令我领悟一生，受用一辈子！当然，他自身的那种艺术修养，令我望尘莫及。

艺术修养包括说话的艺术、朗读的艺术、表演的艺术、书法的艺术，还有绘画的艺术等等，这些对于一个人的情操、品格、言谈举止以及审美眼光产生重大影响，这是毋庸置疑的。

试想孩子在这样优秀老师的熏陶、培养下怎么不优秀呢？二、王崧舟的诗意课堂曾有一段时间痴情地欣赏着王老师的课堂、实录，感觉有一种空灵的美！他那澎湃激情，他的满腹经纶，他的旁征博引，他的磁性嗓音，他的潇洒字体，他的诗性课堂，无不彰显着他的诗意魅力！有人这样说：诗意课堂，是教师用诗样的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的意蕴营造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂。

诗意的课堂充满了浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。

王老师的《圆明园的毁灭》、《长相思》、《慈母情深》、《枫桥夜泊》等课足显他的教学技艺炉火纯青！这样的教学堪称唯美，一路欣赏着！并且在今后的教学中努力促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展。

三、赵景瑞的教学魅力语文来自生活，又服务生活，最佩服的是赵老师捕捉生活中不起眼信息（如：编写短信息、一张白纸、空气等等）入手进行启发、引领，始终不离语文本位，有效、高效地进行语言文字的训练，训练思维表达，训练准确用词……孩子作文中少不了认知盲点——观察，我们常怨孩子怎么这么不会观察，可我们扪心自问，有没有尽责耐心帮助纠错过？赵老师在解决认知盲点上的确给了我们很好的示范。

小学语文教学的艺术与技巧

小学语文教学的艺术与技巧随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念正在发生着前所未有的变化。

教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、合作者。

小学语文教学作为基础教育的重要一环，其教学方法也需要不断地改进与完善。

本文将从艺术与技巧的角度出发，探讨小学语文教学的有效方法。

一、注重情感交流，营造良好的教学氛围情感交流是教学中不可或缺的一部分。

教师与学生之间的情感交流能够增强学生对教师的信任感，从而更好地投入到学习中。

在课堂教学中，教师应尽量保持微笑，与学生进行眼神交流，鼓励学生积极发言，营造一个轻松、愉悦的学习氛围。

同时，教师还应尊重学生的个性差异，给予学生足够的关爱与关注，让学生在课堂上感受到温暖与关怀。

二、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力易分散的年龄阶段。

因此，教师在教学中应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。

此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、课堂表演等活动，让学生在互动中提高语言表达能力和团队协作能力。

三、注重阅读与写作能力的培养阅读与写作是小学语文教学的重点。

教师在教学中应注重培养学生的阅读与写作能力，通过阅读提高学生的理解能力，通过写作提高学生的表达能力。

首先，教师应选择适合小学生阅读的书籍，引导学生阅读优秀的文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力。

其次，教师应鼓励学生多写日记、作文等，让学生在写作中锻炼自己的表达能力。

此外，教师还可以组织学生进行课外活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中提高自己的观察能力和思考能力。

四、注重培养学生的自主学习能力新课程改革强调学生的主体地位，教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力。

首先，教师应引导学生制定明确的学习目标，让学生有目的地学习。

其次，教师应鼓励学生自主探究、合作学习，让学生在交流中分享自己的想法和见解。

此外，教师还可以通过设置问题情境、组织课堂讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考中提高自己的思维能力。

浅谈小学语文名师教学艺术

浅谈小学语文名师教学艺术一、理解课堂艺术的基本特征1、创造性。

语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在:（1）超前思维。

备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等实行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的理解。

此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来、发展趋势等实行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取对策。

（2）应变机制。

课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的构想，但“偶发事件”时时会找上门来。

所以，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。

（3）创新方法。

小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。

义务教育小学语文教材就有不少新课文，尽管是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。

所以，教师要不断学习新方法，创造新方法。

（4）讲究效率。

要减少无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。

学生看书可解决的，就不必支笔；练两次可掌握的，就不必重复第三遍。

教师讲述语要精当，要知道，讲课中输出的无效信息、次要信息、多余信息越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。

值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。

2、表演性。

教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它任何表演艺术。

其特征主要表现在:（1）仪表风度。

教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。

因而教师应朴实、整洁、稳重、端庄、潇洒、活泼、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。

（2）表演技巧。

一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。

小学语文名师赏析

1984年参加教育工作以来，王崧舟一直醉心于小学语文教育改革实践。他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。先后出版《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟小学语感教学法》、《王崧舟教学思想与经典课堂》、《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》、《王崧舟讲语文》、《听王崧舟老师评课》、《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》等多部教育教学论著。
影响
诗意语文的教学思想受到广大师生的喜爱，在语文教学领域刮
起了一股语文诗意之风。一些语文教师开始追随诗意语文，研究
诗意语文，语文教学从理念到内容都开始出现了一些新的变化。
一、语文课堂开始充满活力语文课堂教学开始摒弃传统的以教师为中心，学生开始成为课堂学习的主体。学生自主构建知识，自主探究学科知识，感悟文本情感，以学生的情感体悟为中心，师生之间开展平等的对话交流。
二、师生与文本深层次对话教师教学不再是传统教学中把一篇文章大卸八块，而是为学生营造特定的形象或情境，让文本之情、学生之情、教师之情相互交融。语文教师注重学生的情感体验，不再肢解课文，理性说教，鉴赏文本中的语文，重视学生的文本体验，文本的语言变得具有活力和动感，师生与文本互诉衷肠，交流对话，体悟情感。
“语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神如甘泉般盈活。 ——王崧舟
“没有独特而深刻的文本细读，就不可能有耳目一新、融会贯通的课堂教学。能够深入文本秘妙，见人所未见、发人所未发，这就是细读文本的功力。” ——王崧舟
2、教师在语文教学中，应注重感性教育。

小学语文特级教师窦桂梅的教学艺术赏析

摘要本文以窦桂梅的教学艺术为研究对象，在了解她的教学艺术的思想来源的基础上，通过文献分析、观察、比较等方法，以她的课堂实录为突破口，结合她的课堂教学艺术与课内外贯通的主题教学艺术进行赏析，并从其教学艺术中学习她的教学方法与教学思想，为新课改背景下的教师们提供一个学习的范本。

关键词：小学语文教学；窦桂梅；教学艺术AbstractThis article takes Dou Guimei's teaching art as the research object, on the basis of understanding the origin of her teaching art, through the literature analysis, observation, comparison and other methods to her classroom record as a breakthrough, combined with her classroom teaching art and class .Through the theme of teaching art appreciation, and from its teaching art to learn her teaching methods and teaching ideas for the new curriculum reform underthe background of teachers to provide a model of learning.目录TOC \o "1-3" \h \u 摘要 IAbstract II一、引言 1（一）研究的背景与意义 1（二）前期相关文献研究 11.对窦桂梅本人著述的研究 12.其他人对窦桂梅的研究 2（三）研究的思路与方法 2二、教学艺术的定义 3三、窦桂梅教学艺术的思想来源 4（一）窦桂梅的儿童观 4（二）窦桂梅的教师观 4（三）窦桂梅的教育观 5四、窦桂梅教学艺术赏析 6（一）课堂教学艺术 61.课堂导入艺术 62.课堂提问艺术 83.课堂情境营造艺术 104.课堂师生沟通艺术 11（二）主题阅读教学的艺术 131.为了阅读的阅读教学 132.语文和生活的共振 14结语 16注释 17参考文献 17致谢 19引言（一）研究的背景与意义21世纪的语文教学正在经历新一轮的课程改革，在新课改的时代洪流中，涌现出一批批杰出的独具特色的语文特级教师，他们继承上一代特级教师的光与热，散发出这一代优秀教师的独特光芒，其创造性的教学理念、个性化的教学艺术都对当代甚至以后的语文教师的教学以及教师的专业发展具有指导性的意义，受到了语文教育界的广泛关注。

小学语文名师教学艺术(第二版)

经典课例
演绎母语教育的哲学——《灰椋鸟》教学实录及评析
观点
我们追求什么样的语文课堂
解读
诗意·童心·真情
1
画外音
2
课堂教学艺术
3
经典课例
4
观点
5
解读
画外音
把课堂变成点石成金之地
课堂教学艺术
之一：引导不着痕迹之二：轻松但不失深邃之三：上课如领学生登山之四：把自己巧妙地“藏”起来
经典课例
经典课例
王崧舟阅读教学经典课例集锦
观点
徜徉在诗意语文之途
解读
欲把西湖比西子——我的语文课堂教学风格
课堂教学艺术
画外音
经典课堂
观点
解读
画外音
士不可以不弘毅——印象祖庆
课堂教学艺术
之一：入课，简而丰，实而灵之二：巧引学生会思考之三：在猜想中诱发期待
经典课堂
无中生有也精彩
观点
语文能够做什么
课堂教学艺术
之一：无法预约的精彩之二：没有“围场”的课堂之三：在阅读中拔节
经典课例
给心灵寻找一块栖息地——《小王子》（节选）班级读书会评析
观点
让语文课堂成为儿童“梦”的故园
解读
诗化语文与语文教学的审美化
作者介绍
同名作者介绍
谢谢观看
精彩摘录
精彩摘录
正如我们的习作课不是为了把每一个孩子都培养成作家，指导孩子写诗，也并不是要让所有的孩子都成为诗人。儿童诗教学的根本目的，是让孩子拥有一颗诗意的心灵，将自己融入社会，融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。”
我当然相信严师出高徒，我也相信不打不成材，可是，我更欣赏凭借教师的个人魅力征服学生。班级管理不是一项技术活儿，心灵的交融才是最重要的。教育，更多时候是一种了然无痕的浸润。”

小学语文课堂教学艺术

小学语文课堂教学艺术教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。

而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。

因此语文教学不能没有艺术。

那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面着重于实践的一些具体做法，但愿能给在座的各位提供一点参考。

一．沟通学生心理的艺术那么如何沟通学生的心理呢？可以从两个方面：第一个是沟通学生的智力心理。

①我们常常发现有些学生由于过去的知识没有学好，没有弄通弄懂，或者产生遗忘，阻碍了新知识的学习，这时我们老师就要及时进行知识补救，为新知的学习进行铺垫，沟通学生学习新知的心理。

如教学毛主席的七言诗《长征》时，可引导学生从《草地夜行》、《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》等课文的温习回忆中，获得有关长征时红军爬雪山、过草地、克服千难万险的背景材料，沟通学生学习新知的心理。

②还有些时候，在课堂学习中，学生面对着学习任务，一筹莫展，常不知从哪里入手，这除了知识障碍外，多半是方法问题。

这时，教师要从方法上给予指导，点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让他们尝到解决问题的甜头。

除了要沟通学生的智力心理，还要沟通学生的非智力心理。

比如有时候学生不想学习，不爱学习，课堂上反映不积极，倒不是智力上有问题，常常是缺乏学习动机，这时老师就要不断给学生输送动力，激发学生的学习愿望，并不断使他们的愿望在成功的喜悦中变成现实。

如学习拼音，对于刚入学的学生是一件很枯燥乏味的事情。

老师先请一位学生读课文，可是因为他认字很少，难以流畅地读下去。

这时，老师将拼音表挂出来，用声母和韵母相拼，竟拼出许多音节。

顿时，学生的脸上露出惊喜。

抓住这一瞬间，老师说：“如果你能将表上的字母读准，也能像我一样读出许多音节，能读通顺许多有趣的书了。

”学生在这样的氛围中，自觉地产生一种要学拼音的愿望。

《名师教学艺术》读后感

《名师教学艺术》读后感《名师教学艺术》读后感1计算教学对于一线教师来说不难但上好计算课并非易事，徐斌老师通过大量的专题调研，发现了计算教学的四大矛盾，即情境创设与复习铺垫，算理直观与算法抽象，算法多样与算法优化，解决问题与技能形成。

他结合日常课堂教学，不断探索与改进，他的计算课不漏痕迹的渗透和潜移默化的引导，正是有效计算的计算教学的法宝。

徐老师通过计算教学的充分关注，拓宽了教学的视野。

如：他在执教《9加几》时，学生自己先思考，再和同桌说说自己怎么想的，全班交流，教师并不急于优化算法，而是板书其中的一种凑十法，在不断地追问中，让学生思维碰撞，说出自己对破十法的理解，运用数学语言叙述清楚思路，这样学生才能真正心领神会凑十法的意义，学生不是机械地会计算，在动手操作、交流中的数学思考，才是最为重要的。

他认为：“计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。

”是呀，能不漏痕迹地把教育意图隐藏起来，这是多么地有教育意义啊。

其实我也发现现在的孩子们算然每天也不断练习，但是孩子们的计算能力却不高，这说明我们的课堂还存在不少的问题，我还需要不断地学习与改进，上好计算课，真正提高孩子们的计算兴趣。

《名师教学艺术》读后感24月份从工作室借来了《小学语文名师教学目标落实艺术》一书，这本书汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材，《小学语文名师教学目标落实艺术》读后感。

书中经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会了很多先进、有效的教育方法。

《小学语文名师教学目标落实艺术》通过介绍于永正、王松舟、赵景瑞等八位名师的课堂教学艺术、经典案例以及教学观点等等，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师，读后感《《小学语文名师教学目标落实艺术》读后感》。

探析窦桂梅的语文课堂导入艺术

探析窦桂梅的语文课堂导入艺术摘要：语文课堂导入对于教师来说不仅仅是一门技术，如果将这一技术运用得当，将具有艺术性。

艺术化的语文课堂导入不仅能够为课堂打造一个良好的开端，同时也能够贯彻以学生为本的教育理念，打造高效的语文课堂。

关键词：窦桂梅；语文；课堂导入在传统的语文课堂之中，大都数教师都习惯于把知识直接“给”学生，但事实上这样的效果并不好，只会让学生死板僵硬地接受知识。

每一位教师应该清楚的是，激发知识的动力应该是“导”，教师不仅要知道导什么，还要明白如何去导。

窦桂梅作为全国语文教学名师，在语文课堂导入上形成了自己的特色与风格，通过对于窦桂梅老师关于小说、童话、散文等不同文体教学实录的观看，并对其导入环节进行深入细致的思考与分析，从而总结其特色，为一线教师提供指导。

一、简洁的艺术小学阶段的学生以具体形象思维为主，抽象思维能力还未得到全面发展，因此，小学语文教师在进行课堂导入时要充分考虑到学生的年龄发展特点，结合学生特点去设计课堂导入。

在导入时，小学语文教师说的一字一句都应该进行反复的斟酌与思量，语言要精炼和简洁，善于描绘和比喻，通过绘声绘色的语言描述，让抽象的事物产生视觉效果，使学生如见其人、如闻其声、如窥其貌、如临其境。

[1]小学教师还要通过各种方式，为学生营造出一个具有感染力的情景，增强渗透性，在短短的几分钟之内，用最为精炼的语言，将内容呈现出来，让学生的兴趣得以激发，将注意力集中到课堂，保持良好的学习状态。

在窦桂梅老师讲授《林冲棒打洪教头》的教学导入中窦桂梅老师先是为学生播放了一首歌曲——《好汉歌》，歌曲播放结束之后，窦桂梅老师手里拿着木板，在讲台上一拍，然后以说书人的口吻，通过语文为学生描绘出《水浒传》写成时的社会背景，同学们通过联想和猜测，推测出本节课所要学习的内容就是《水浒传》这本书中一百单八将之中的其中一员，之后窦桂梅老师再展示林冲的照片，介绍林冲生平的简介，引出课文的主要任务，完成课堂导入环节。

语文之魂小学一年级语文老师的教学艺术

语文之魂小学一年级语文老师的教学艺术语文之魂：小学一年级语文老师的教学艺术在小学一年级的语文教学中，语文老师扮演着至关重要的角色。

他们不仅需要具备扎实的语文知识和教学技巧，还需要具备一定的教学艺术。

教学艺术是指教师在教学过程中所展现出的艺术化、人文化和创新性的特点和表现。

本文将从培养学生兴趣、启发学生思维、关注学生发展以及注重情感沟通等几个方面，介绍小学一年级语文老师的教学艺术。

一、培养学生兴趣小学一年级的学生正处于对语文学科的初步认知阶段，他们对语言文字的兴趣和好奇心有待激发。

语文老师在教学中应注重培养学生的兴趣，激发他们对语文学科的热情。

首先，语文老师可以通过生动有趣的教学内容和教学形式来吸引学生的注意力。

比如，可以运用故事、歌曲、游戏等多种形式，将抽象的语文知识变得具象生动起来。

其次，语文老师可以利用多媒体设备和现代教学技术来增加教学的趣味性和互动性。

通过投影仪、电子白板等设备，将教材内容呈现在学生面前，使学生们更加主动积极地参与到教学中。

二、启发学生思维小学一年级的学生总体上处于感性认识阶段，他们的思维能力不够成熟。

语文老师在教学中应注重启发学生的思维，培养他们的观察、思考和判断能力。

首先，语文老师可以引导学生通过对事物的观察和分类，培养他们的感知和归纳能力。

比如，在教学《动物与季节》这一内容时，可以带领学生一起观察不同季节的变化，让他们自主归纳出季节与动物之间的关系。

其次，语文老师可以通过提问和讨论的方式激发学生的思维。

在教学过程中，老师可以提出一些引导性问题，让学生思考后给出自己的答案，并与同学们进行讨论。

三、关注学生发展小学一年级的学生正处于心智发展的关键阶段，他们的认知水平、情感态度和学习风格都有着较大的差异。

语文老师在教学中应充分关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用差异化教学方式，促进他们全面发展。

首先，语文老师可以通过小组合作学习的方式来培养学生的合作精神和团队意识。

小学语文名师

小学语文名师一、苏派教学：“厚实、灵动、精致”的教学风格1、斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。

倡导“童心母爱”的教育思想，创造“随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。

2、李吉林，在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著。

3、于永正，江苏省特级教师，他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。

在小学作文教学上，他实践了"言语交际表达训练"，在全国有较大的影响。

代表作有《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》、《于永正文集》。

名言：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。

”代表课例有《草》、《梅兰芳学艺》等。

4、孙双金，江苏省特级教师。

现任南京市北京东路小学校长。

首创情智语文教学，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。

他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂，做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。

他要达到的情智课堂教学境界是：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接干载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。

孙双金的语文课在小语界的影响很大━━《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心；《泊船瓜洲》因抓住诗眼，丝丝入扣，让张田若先生发出“古诗教学竟能引人入胜”的感慨；《落花生》将辩论论引入课堂，《天游峰的扫路人》因自主、合作、探索教学方式，引得满堂赞叹：“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”；而《林冲棒打洪教头》则因多元解读和生成性教学，而赢得“大家风范，大道无痕”的美誉；《走近李白》被认为是孙双金情智语文理念和艺术的生动再现。