统编版部编版五年级上册语文学案 5.搭石 第二课时 ( )
人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思(2课时15页)
人教部编版五年级语文上册 5 《搭石》教案+反思（2课时15页）一. 教材分析《搭石》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了搭石的形成、种类及其在生活中的应用。
课文语言生动，贴近生活，插图形象直观，便于学生理解和掌握。
本文旨在引导学生了解搭石的特点和应用，培养学生的观察能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，对生活中的事物有了一定的认知。
但部分学生可能对搭石的概念较为陌生，因此在教学中需要注重对搭石的介绍和讲解。
此外，学生对课文内容的理解和分析能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解搭石的种类、形成和应用，提高学生的观察能力和语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注自然的情感，增强环保意识。
四. 教学重难点1.搭石的种类及其形成过程。
2.搭石在生活中的应用。
3.培养学生对课文内容的理解和分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解搭石的特点和应用。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
3.合作交流法：分组讨论，培养学生主动参与、积极交流的能力。
4.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等素材，用于直观展示搭石的特点和应用。
2.课前调查：了解学生对搭石的了解程度，为教学提供依据。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生有针对性地学习课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示搭石的图片，引导学生关注搭石的特点和应用。
教师简要介绍搭石的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解搭石的种类、形成和应用。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文内容，总结搭石的特点和应用。
部编版五年级上册第5课搭石(第二课时)(2019最新版)
5、搭石（第二课时）课前活动请同学们用和老师一样的句式来对话“同学们真可爱”“同学们真精神”“同学们语文课快乐”“同学们请坐好”讲授师：谁敢第一个回答问题？机会稍纵即逝，也许就在你一闪念间。
今天我们继续学习哪一课？生：5、搭石（师板书）(huan1)师：齐读课题听要求，请同学们各自放开声音读一遍，这句话有几个要求？我请你用先总后分的句式来回答（指名回答）开始读课文——积极性都有，不知道你们有没有自信心——那么谁有自信认为自己是全班读书读得最好的——好、你来读第一自然段，读完后推荐一位你认为读的比你好的同学来读——请你真诚的推荐一位平时羞于发言的同学来读——同学们读完了，我们都从第一自然段中读懂了什么？——搭石是什么？(huan2)搭石是谁搭的？搭石搭在哪里？为什么要搭？（简笔画）师：在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
(huan3)那里的景美，人更美。
请同学们细细地自读课文，边读边体会课文中都流淌着怎样的美呢？同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再写一些自己的体会。
师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生找出课文中的美，老师用不同色彩的笔在石头上写上美（板书：美）师：我们先来看看课文第二自然段中找到的美(huan4)。
（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
）师：我们来采访一下这位老人，您踩到了不稳的石头，心里是怎么想的呢？当您在挑选石头时心里又是怎样想的呢？您干完这一切满意离去时又会是怎样的心理、表情、动作呢？师：从这句话中你能感受到这是一位有着怎样优良品德的老人呢？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教学设计第二课时 搭石教案及教学设计
《搭石》教学设计第二课时搭石教案及教学设计一、教学目标1.了解搭石的基本概念和技巧；2.培养学生的动手能力和观察问题的能力；3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学准备1.教学课件及投影设备；2.碎石材料和其他搭石道具；3.完整的搭石模型（展示给学生参考）；4.讲台和黑板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一个完整的搭石模型，鼓励学生观察，并让学生讨论以下问题：•这个搭石模型是如何搭建的？•你们觉得搭石需要哪些技巧和注意事项？•搭石有什么应用场景？2. 知识讲解（15分钟）教师通过课件和板书向学生详细讲解搭石的基本概念和技巧，包括以下内容：•什么是搭石？•搭石的基本原理和技巧；•搭石的注意事项和常见问题。
3. 实验操作（30分钟）教师将学生分成小组，每个小组给予一定数量的碎石材料和其他搭石道具，要求学生按照自己的想法搭建一个稳定的石塔。
学生在操作过程中，教师可以适时给予指导和帮助，并要求学生在搭建的过程中记录下自己的思考和发现。
4. 学生展示与讨论（20分钟）每个小组完成搭建后，教师要求学生向全班展示自己的成果，并说明自己的搭建思路和遇到的问题。
全班同学可以就展示作品进行评价和提出建议，教师要鼓励学生之间的积极交流和互动。
5. 总结反思（15分钟）教师带领学生回顾整个实验过程，让学生总结搭石的技巧和常见问题，并引导学生思考以下问题：•搭石的过程中你们遇到了哪些问题？怎么解决的？•如果让你们重新搭建这个石塔，你们会有什么不同的想法？四、教学评价1.学生小组搭建的石塔稳定度；2.学生展示和讨论时的表现；3.学生在操作过程中记录的思考和发现。
五、教学反思通过这节课的教学，学生了解了搭石的基本概念和技巧，并通过实验操作提高了动手能力和观察问题的能力。
在之后的教学中，可以增加更多的搭石实验，引导学生进行更多的观察和思考，培养其自主学习和自主探究的能力。
另外，也可以将搭石与其他科目进行跨学科的结合，从而提高学生的学科整合能力。
年秋统编本部编版语文五年级上册5《搭石》阅读教学策略第2课时说课稿
年秋统编本部编版语文五年级上册5 《搭石》阅读教学策略第2课时说课稿一. 教材分析《搭石》是五年级上册语文教材中的一篇课文，主要描述了农村生活中的一种习俗——搭石。
课文通过讲述人们在溪流上搭石过河的故事，展现了农村人民勤劳、互助、团结的精神风貌。
本文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合学生朗读和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解农村生活和习俗方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解课文背景，感受课文所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解搭石的习俗及其背后的意义。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生主动探究、积极交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受农村人民勤劳、互助、团结的精神风貌，培养学生热爱生活、珍惜劳动成果的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解搭石的习俗及其背后的意义。
2.难点：学生能够深入理解课文所传达的情感，感受农村人民勤劳、互助、团结的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，引导学生进入课文所描述的场景，感受农村生活。
2.采用问题驱动法，激发学生思考，引导学生主动探究课文内容。
3.采用小组合作学习法，培养学生主动交流、合作的能力。
4.运用多媒体手段，展示农村生活场景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习主题——《搭石》。
2.朗读课文：学生自读课文，感受课文语言的美。
教师指导学生注意语音、语调、语气，培养良好的朗读习惯。
3.理解课文内容：学生结合课文插图，说说对课文内容的理解。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生深入理解课文。
4.小组合作学习：学生分小组讨论，探讨课文中所展现的农村人民的精神风貌。
5搭石第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：搭石——第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解搭石的由来、搭建过程及作用；（3）学会本课的生字词，会用“搭石”一词造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会借助课文插图，理解课文内容；（3）学会从课文中提炼信息，进行推理、判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感；（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神；（3）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 课文阅读：（1）学生自读课文，理解课文大意；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
2. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解；（3）学生运用生字词造句。
3. 课文解析：（1）教师引导学生借助课文插图，理解课文内容；（2）学生分享自己对课文的理解和感悟；（3）教师针对学生回答进行点评、引导。
4. 课堂练习：（1）学生完成课后练习题；（2）教师批改、讲解课后练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解搭石的由来、搭建过程及作用；（3）学会本课的生字词，会用“搭石”一词造句。
2. 教学难点：（1）搭石的由来、搭建过程的详细理解；（2）生字词在具体语境中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：（1）课文原文；（2）课文插图；（3）生字词卡片；（4）黑板、粉笔。
2. 学具：（1）课本；（2）练习本；（3）文具盒。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习；（2）学生分享自己对搭石的理解和感悟。
2. 课堂阅读：（1）学生自读课文，理解课文大意；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计四川省乐山市峨边县杨村乡中心小学张艳琴设计理念：《语文新课程标准》指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。
因此，本节课的设计着眼于全面提高学生语文素养，注重学生自主、合作、探究学习方式的训练，追求三维目标的达成。
课堂上充分体现“以学生为主体”的教学模式，让学生的合作学习切实开展起来，通过对语言文字的品读感悟，结合直观画面体验，帮助学生理解文本，感悟人性之美。
让学生在解读文本中发现美，在合作探究中品味美，在自主练笔中表达美。
学情分析：学习目标：1、学习课文2—5自然段，探究重点词句的意思。
2、赏读由“搭石”引发的感人场景，在朗读、品味的基础上，产生愉快的阅读体验，体会人与人相互关爱带来的温暖与快乐。
教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
1、教师准备：多媒体课件，几块搭石。
2、.学生准备：课前预习课文，收集关于美的名言，诗歌，故事。
教学流程：一、复习导入，欣赏自然之美1、复习链接：上节课，我们初学了课文，现在来作词语练习课件出示：“山洪暴发、猛涨、平稳、协调有序、人影绰绰、理所当然、伏下、联结”等抽生朗读，然后同桌合作用上其中的几个词语概括课文主要内容。
（生字词语的训练是小语教学的基石，词语的朗读与概括文章主要内容的练习有机结合，既是对上节课内容的巩固，又是对学生概括能力的培养。
）2、课件出示乡村、小溪、搭石、村民往来的画面（配以音乐《父老乡亲》）。
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
（讲台上出示“搭石”实物）引入新课：乡村山美、水美、人更美，这节课就让我们携一双慧眼，一起去发现小山村的人性之美！（唯美的画面，饱含深情的音乐，一下子将学生带到了美丽的小山村，有“搭石”实物做伴，寻美之旅，由此开启。
部编版小学语文《搭石》第2课时教学设计
《搭石》第2课时教学设计宁乡市花明楼镇中心小学李洁教学目标：1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。
会写“汛、访、鞋”等10个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重难点：品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
教学过程：第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。
(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。
)例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
．c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》教学设计（第二课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。
2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯.重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。
教学过程：（课前板书课题）一、复习，了解“搭石"是普通的石块师：这节课,我们继续学习《搭石》。
齐读课题。
打开书本.通过上节课的学习，谁知道什么是搭石?生回答,课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排,让人们从上面踏过，这就是搭石。
师:请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的.（生齐读句子）【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石",回顾上一节的内容，也引出本课的学习。
】二、质疑：为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?师:搭石是一些天然的石头,在农村实在是太普通了。
然而,作者却说：“搭石,构成了家乡的——（生接）一道风景。
”出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
（板书:一道风景）“一道风景”是什么意思？（学生说）出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景）,这就是一道道风景，美吗?（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。
）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景）请学生读，齐读。
【设计意图:“搭石,构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文.在学生一向理解中,“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点,所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。
】读完了这句,你有疑问吗？学生质疑:为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
最新部编版五年级语文上册《5.搭石》第二课时教学设计与反思
《5.搭石》教学设计教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
课前准备：ppt课件教学过程：第二课时一、回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。
谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。
）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。
2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学重点：通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质。
教学难点：理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：一、复习导入。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（第2～4自然段）3.自由朗读课文第2～４自然段。
出示课件：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这些句子画出来。
设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。
二、精读课文，体会意境，想象拓展。
（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习）1.课件出示：出示课件：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书：善良）（2）理解“踏”：师：（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答）师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了。
部编版五级上册5.搭石第二课时教学设计
部编版五级上册 5.搭石第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握搭石技法的基本原理和步骤。
2.能力目标：培养学生的动手能力和观察力，让他们能够独立完成搭石作品。
3.情感目标：培养学生的审美情感，让他们对手工艺术有更深的理解和欣赏。
二、教学重点与难点1.教学重点：搭石技法的基本步骤和注意事项。
2.教学难点：引导学生理解搭石的平衡性和稳定性。
三、教学准备1.教师准备：熟悉搭石技法的基本要点，准备相关教学素材。
2.学生准备：学生需要准备搭石所需的材料，如小石子、胶水等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一幅搭石作品的图片，引导学生谈谈自己对搭石的理解和想法。
第二步：讲解搭石的基本原理（15分钟）教师讲解搭石的基本原理和步骤，重点介绍平衡性和稳定性的重要性。
第三步：示范操作（20分钟）教师进行搭石的示范操作，让学生跟随操作并实践，指导他们如何选择合适的石子并搭建作品。
第四步：学生练习（30分钟）学生根据老师的示范和指导，自行进行搭石作品的练习，教师巡视指导并提供帮助。
第五步：展示与评价（15分钟）学生展示自己的搭石作品，互相欣赏并进行评价，教师点评并引导学生发表感想。
五、课堂作业让学生在家中继续练习搭石技法，完成一份小作品，并写下自己的体会和收获。
六、教学反思通过本节课的实践教学，发现学生在搭石过程中存在的问题和困难，以便在以后的教学中针对性地加以改进和提高。
以上便是本节课的教学设计，希朼能够帮助学生更好地掌握搭石技法，培养他们的动手能力和审美情感。
最新部编版五年级语文上册《搭石》(第二课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册《搭石》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】一、想象画面，体会情感1.快速读文，抓住中心句。
（1）找出课文的中心句。
指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”（2）概括课文的主要内容。
（指名交流）预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
（相机板书：摆搭石走搭石）2.回顾课文，想象画面。
（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。
（2）小组内学生交流。
预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。
3.全班交流，体会情感。
学生交流预设：（1）交流画面一：心有他人摆搭石。
课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。
部编版五年级上册语文《搭石》PPT教学电子课件(第2课时)
指导书写
惰
写法：左窄右宽，左部点画与右部 的撇画相互迎让。
复习导入
第2课时
搭石，构成了家乡的一道风景。
课文哪几个自然段写出了搭石构成了
家乡的一道风景？ 第2～4自然段
自由朗读课文第2～4自然段。 搭石，构成了家乡的一道（ ）的
风景？你是从哪些句子读出来的？把这些 句子画出来。
精读课文
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶
感悟 提升
也许有一天，小溪上会架起一座座小 桥，家乡的搭石也会逐渐消失。但搭石会 永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人 们的心中，搭石带来的美丽的风景、美好 的情感会代代传承下去。请同学们齐读课 文，再次体会搭石带给我们的美的感受。
结构图示
5. 搭 石
摆搭石
让搭石
话搭石
走搭石
课后 作业
必做
摘抄文中自己喜欢的句子。
强调
强调了老人认真细致的动作，表现了 老人一心为他人着想的优秀品质。
交流讨论
老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。 从老人反复踩踏的动作中，你感受到 什么？
奉献美
心灵美
（二）走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动 作是那么 协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧 跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾， 人影绰绰，给人画一般的美感。
这几句话描述了一个怎样的情景？ 一行人走搭石的情景。 这样协调有序的画面，真是让我们 久久沉醉其中。请大家闭上眼睛，你听 到了什么？看到了什么？又想到了什么？
嗒嗒的声音，像轻快的音乐。 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
比喻
这是一道布满和谐的风景。
如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步，招手示意，让 对方先走；等对方过了河，两人再说上几 句家常话，才相背而行。假如遇上老人来 走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去， 人们把这看成理所当然的事。
部编版五年级语文上册第5课 搭石【第2课时】课件(共37张PPT)
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思考与交流。 默读课文，思考下列问题。 1.讨论一下课文的标题和内容之间有什么关系。为什么要搭石？
这句话是对上了点年岁的人摆放搭石的细节描写。 “无论”“一定”“才”等词语表现了摆搭石人的耐 心。“放下”“东寻西找”“踏上”“离去”等动作 描写，更是体现了摆搭石人为他人着想、无私奉献的 精神。
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经常到山里走搭石的人，大概都会见过这样的情景：如果 有两个人对面同时走到河边，总是在第一块搭石前止步，招手 示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话， 然后才相背而行。
“作者将哪两种情况作了对比？人们对待它们的态度如何？ 从中你体会到了什么？
作者将两种情况作了鲜明的对比：一是早早地将搭石摆 好并放平稳，人们就夸这里的人辛勤，会过好日子；二是没 有摆放搭石，人们就讥讽甚至指责这里的人。我从中体会到 人们都喜欢勤劳的人，对早早摆放搭石的人赞赏有加。
5
理解：
有些上了点年岁的人，无论他怎样急着赶路，发现哪 块搭石不稳，他一定放下携带的东西，东寻西找，找来合 适的石头搭上，再从上边踏上两个来回，看是否稳当，到 完全满意才肯离去。
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一、用“\”划去加点字不正确的音节。
﹒汛期(xùn xǜn) 涨﹒潮(zhǎnɡ zhànɡ)
根﹒据(jū jù)
唯﹒独(uéi wéi)
某﹒处(mǔ mǒu) 有﹒序(xù xǜ)
代价﹒(jià jiē) 即使(﹒jí jì)
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握生字词，领会课文的主题。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生通过课文感悟生活。
3.情感目标：激发学生对古代智慧和勤劳劳动的尊重，培养学生对民间传统文化的热爱。
二、教学重点和难点•教学重点：导读，课文教学，课文赏析。
•教学难点：理解课文中的寓意，提炼课文的主题。
三、教学过程1. 情景导入•利用图片或道具预习课文内容，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 复习巩固•复习上节课学过的知识点，回顾生字词。
•通过口语练习、游戏等方式复习学生前面所学内容。
3. 新课呈现•朗读课文，让学生感受课文的整体氛围。
•解释生字词和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 梳理课文•导读课文结构，理清主线和分支，帮助学生把握文章脉络。
5. 课文解析•分段讲解课文，引导学生理解每个段落的含义。
•引导学生读懂课文中描绘的场景和人物。
6. 课文赏析•分析课文中蕴含的道理和文化内涵，引导学生深入思考。
•引导学生体会课文的情感和价值，发表个人见解和感想。
7. 课后作业•布置相应的阅读作业，要求学生通过阅读理解课文内容并思考问题。
•引导学生撰写读后感或个人心得体会，加深对课文的理解。
四、板书设计•《搭石》•生字词•课文主题•感悟智慧五、教学反思•分析学生的反应和表现，总结本节课的教学效果，根据学生学习情况调整教学策略。
•总结教学过程中的成功经验和不足之处，为下节课的教学提供参考。
以上为《搭石》第2课时的教学教案，希望通过本节课的教学，能够让学生深入理解课文，激发学生对古代民间智慧和劳动的尊重与热爱。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5《搭石》第二课时(教案)五年级上册语文统编版
教案：《搭石》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会本课的生字，会用“协调、互相”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生搜集信息、处理信息的能力。
（2）学会从文中找出关键语句，体会作者用词的准确性和表达方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受搭石文化的内涵，体会搭石精神。
（2）懂得与人相处要相互谦让、互敬互爱，培养团结协作的精神。
二、教学内容1. 学习课文第26自然段，理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2. 学习生字词，理解词语的意思，会用“协调、互相”等词语造句。
3. 分析课文中的关键语句，体会作者的表达方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“协调、互相”等词语造句。
（3）理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2. 教学难点：（1）分析课文中的关键语句，体会作者的表达方法。
（2）理解搭石文化的内涵，体会搭石精神。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课学习的内容，引导学生回顾搭石的来历和意义。
（2）提问：同学们，上节课我们学习了《搭石》的第一课时，谁来说说搭石是什么？2. 学习课文第26自然段（1）引导学生默读课文第26自然段，注意理解课文内容。
（2）学生分享自己的阅读感悟，教师点评并引导。
（3）分析课文中的关键语句，如“协调、互相”等，体会作者的表达方法。
3. 学习生字词（1）学生自读课文，找出不认识的生字词。
（2）教师讲解生字词的意思，引导学生用生字词造句。
4. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题。
（2）教师点评并指导学生纠正错误。
（2）学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
（3）拓展学习：引导学生课下搜集有关搭石的资料，了解搭石文化。
六、板书设计1. 搭石的来历与意义2. 课文第26自然段的主要内容3. 生字词七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。
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5.4+5：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”【展示交流】
运用文字，书写片段。
要求：
1.有感情地朗读片断。
3.玩味语句，体会情感。
事例
画面
情感
摆搭石（1）
搭搭石（2）
一行人走搭石（3）
对面来人走搭石（4）
背老人走搭石（4）
4.运用文字，书写片段。要求：结合具体事例，写出人物的特点。
【合作探究】
玩味语句，体会情感。要求：变换形式，朗读文本，内化知识，升腾情感；熟读成诵。
1.1+5：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
【课前预设】
抓住文中“走搭石”事例及生活中走搭石的经历，突破难点，学写运用具体事例突出人物特点的方法。
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、集中注意力，有感情地朗读课文，重温文中精彩内容。
二、范读课文，展现画面。
1.教师或者指派一名朗读水平极高的学生，范读课文；学生想象画面。
2.画面回归文字。将画面从文中找到描写的语句。
3.3+5：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
4.4+5：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
2.评价
①有具体事例
②写出人物特点
【达标检测】
1.基础题
正确认读生字、书写新字词。
2.拓展题
能够背诵一段或者几段精彩段落。
3.延伸题
写小片段。
附：板书设计
搭石
小路 ▆ ▇ █ █ ▇ ▆ 乡情
【课后反思】
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
5.搭石
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的方法。
难点：学习结合具体事例写出人物的特点。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
2.2+5：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”