圆的基本性质课程教案(含规范标准答案)
圆的基本性质(含答案)
圆的基天性质基础知识回放考点 1对称性圆既是 ________① _____对称图形,又是 ______② ________对称图形。
任何一条直径所在的直线都是它的____③ _________。
它的对称中心是_____④ _______。
同时圆又拥有旋转不变性。
温馨提示:轴对称图形的对称轴是一条直线,所以在谈及圆的对称轴时不可以说圆的对称轴是直径。
考点 2垂径定理定理:垂直于弦的直径均分______⑤ ______而且均分弦所对的两条___⑥ ________。
常用推论:均分弦(不是直径)的直径垂直于 ______⑦ _______,而且均分弦所对的两条_____⑧ ___________。
温馨提示:垂径定理是中考取的要点观察内容,每年基本上都以选择或填空的形式出现,一般分值都在3分左右,这个题目难度不大,只需在平常的练习中,多注意总结它所用的数学方法或数学思想等,以及常用的辅助线的作法。
在这里总结一下:( 1)垂径定理和勾股定理的有机联合是计算弦长、半径等问题的有效方法,其关键是结构直角三角形;( 2)常用的协助线:连结半径;过极点作垂线;( 3)此外要注意答案不独一的状况,若点的地点不确立,则要考虑优弧、劣弧的差别;( 4)为了更好理解垂径定理,一条直线只需知足:①过圆心;②垂直于弦;③均分弦;④均分弦所对的优弧;⑤均分弦所对的劣弧;考点 3圆心角、弧、弦之间的关系定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧______⑨ ______,所对的弦也 _____⑩________。
常用的还有:( 1)在同圆或等圆中,假如两条弧相等,那么它们所对的圆心角___ 11 ____________,所对的○弦 _____ 12 ___________。
○( 2)在同圆或等圆中,假如两条弦相等,那么它们所对的圆心角○○____ 13___________,所对的弧 ______ 14__________ 。
教案模板圆的基本性质
圆的基本性质教学目标:1. 了解圆的定义及基本性质;2. 掌握圆的直径、半径、弧、弦等基本概念;3. 能够运用圆的性质解决实际问题。
教学重点:1. 圆的定义及基本性质;2. 圆的直径、半径、弧、弦等基本概念。
教学难点:1. 圆的性质在实际问题中的应用。
教学准备:1. 教学课件;2. 圆规、直尺等绘图工具;3. 练习题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾之前学过的几何图形,如三角形、四边形等;2. 提问:同学们还记得圆形吗?它有哪些特点?二、圆的定义及基本性质(10分钟)1. 讲解圆的定义:平面上一动点以一定点为中心,一定长为半径,在平面内运动一周所形成的封闭图形;2. 介绍圆心:圆的中心点称为圆心;3. 讲解圆的半径:从圆心到圆上任意一点的线段称为半径;4. 讲解圆的直径:通过圆心,并且两端都在圆上的线段称为直径;5. 讲解圆的周长:圆的周长等于圆的直径乘以π(圆周率);6. 讲解圆的面积:圆的面积等于圆的半径的平方乘以π。
三、圆的直径、半径、弧、弦(10分钟)1. 讲解直径:直径是连接圆上任意两点且通过圆心的线段,直径等于半径的两倍;2. 讲解半径:半径是连接圆心与圆上任意一点的线段,半径等于直径的一半;3. 讲解弧:圆上任意两点间的部分称为弧;4. 讲解弦:圆上任意两点间的线段称为弦。
四、圆的性质应用(10分钟)1. 举例讲解圆的性质在实际问题中的应用,如:求圆的周长、面积等;2. 让学生尝试解决一些有关圆的简单实际问题。
五、课堂小结(5分钟)2. 强调圆的性质在实际问题中的应用。
教学反思:本节课通过讲解圆的定义、基本性质、直径、半径、弧、弦等内容,使学生掌握了圆的一些基本概念和性质。
在教学过程中,注意引导学生通过观察、思考、实践等方式,加深对圆的理解。
通过解决实际问题,让学生感受圆的性质在实际生活中的应用,提高学生的学习兴趣和积极性。
在今后的教学中,将继续关注学生的学习情况,针对不同学生制定合适的教学策略,提高教学质量。
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计3
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计3一. 教材分析《圆的基本性质》是沪教版数学九年级下册第27.1节的内容,本节主要让学生了解和掌握圆的基本性质,包括圆的定义、圆心、半径等重要概念。
教材通过生动的实例和丰富的练习,使学生能够熟练运用圆的基本性质解决实际问题。
在本节课中,学生将学习到圆的周长、面积的计算方法,以及圆与直线、圆与圆的关系等知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何基础知识,对图形的认识和理解有一定的基础。
但是,对于圆的一些基本性质和概念,学生可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,教师需要注重引导学生理解和掌握圆的基本性质,并通过丰富的练习让学生熟练运用。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解和掌握圆的基本性质,包括圆的定义、圆心、半径等概念;学会计算圆的周长和面积;了解圆与直线、圆与圆的关系。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等过程,培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.圆的定义和基本性质2.圆的周长和面积的计算方法3.圆与直线、圆与圆的关系五. 教学方法1.情境教学法:通过生动的实例和实际问题,引发学生的兴趣和思考。
2.合作学习法:引导学生进行小组讨论和交流,培养学生的团队合作意识。
3.实践操作法:让学生动手操作,加深对圆的基本性质的理解。
六. 教学准备1.教学PPT:制作精美的PPT,展示圆的基本性质和实例。
2.练习题:准备一些有关圆的练习题,用于巩固所学知识。
3.圆规、直尺等学具:为学生提供实际操作的工具。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一些与圆相关的实际问题,如车轮、圆桌等,引导学生思考:这些物体为什么是圆形的?从而引出圆的基本性质的学习。
2.呈现(10分钟)通过PPT展示圆的定义和基本性质,如圆心、半径等概念,以及圆的周长和面积的计算方法。
《小学五年级数学《圆的性质》教案详解》
《小学五年级数学《圆的性质》教案详解》一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动,掌握圆的基本性质。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力及空间想象能力。
3.激发学生对圆的探索兴趣,提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点:圆的基本性质。
难点:圆的直径、半径和弦的关系。
三、教学过程(一)导入新课1.教师出示一个圆形物体,引导学生观察并提问:“同学们,你们在生活中见过哪些圆形的物体?谁能告诉老师圆形有什么特点?”(二)探究圆的性质1.教师出示一个圆形纸片,引导学生观察并提问:“同学们,你们知道圆的中心在哪里吗?”2.学生回答后,教师示范画圆,并讲解圆心、半径、直径的概念。
3.教师引导学生通过折纸、画图等方式,探究圆的直径、半径和弦的关系。
(三)巩固练习1.教师出示练习题,让学生独立完成。
2.学生完成后,教师讲解答案,并针对学生的错误进行讲解。
(四)实际应用1.教师出示实际生活中的圆形物体,让学生运用所学知识解决问题。
2.学生分组讨论,分享解题过程和答案。
(五)课堂小结2.学生分享自己的收获。
四、课后作业1.复习圆的性质,熟记直径、半径和弦的关系。
2.完成课后练习题。
五、教学反思本节课通过观察、操作、交流等活动,让学生掌握了圆的基本性质。
在教学过程中,注重培养学生的动手操作能力和空间想象能力,激发学生对圆的探索兴趣。
但在实际应用环节,部分学生解题思路不够清晰,需要加强训练。
总体来说,本节课教学效果较好,达到了预期的教学目标。
一、圆的定义和性质1.圆的定义:在平面内,一动点以一定点为中心,一定长为距离运动一周所形成的图形叫做圆。
2.圆的性质:圆是轴对称图形,对称轴是圆的直径所在的直线。
二、圆的半径和直径1.半径:从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径,用符号“r”表示。
2.直径:通过圆心,并且两端都在圆上的线段叫做直径,用符号“d”表示。
3.半径和直径的关系:在同一个圆中,直径等于半径的两倍,即d=2r。
沪科版九年级数学下册24.2圆的基本性质(第一课时)教学设计
二、学情分析
九年级学生在学习圆的基本性质这一章节之前,已经掌握了平面几何中直线、三角形、四边形等基本图形的性质和计算方法。他们对几何图形有一定的认识,具备了一定的观察、分析、推理能力。但在圆的性质这一部分,学生可能会遇到以下问题:对圆的基本概念理解不够深入,对圆的性质掌握不够熟练,对圆的相关计算方法不够熟悉。因此,在教学过程中,教师需要关注以下几点:
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师出示一枚硬币,让学生观察硬币的形状,并提问:“这个形状是什么?它有什么特点?”
2.学生回答:“这个形状是圆形,它的特点是边缘线条流畅,各点到中心点的距离相等。”
3.教师总结:“今天我们要学习一种新的几何图形——圆,它具有很多独特的性质。接下来,让我们一起来探索圆的世界。”
沪科版九年级数学下册24.2圆的基本性质(第一课时)教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生理解圆的基本概念,掌握圆的各个基本性质,如圆的半径、直径、圆周率等,并能运用这些性质解决实际问题。
2.培养学生运用圆的相关性质进行计算和推理的能力,如求圆的周长、面积,判断点与圆的位置关系等。
3.使学生掌握圆的对称性质,并能运用对称性质解决一些几何问题,如求圆的切线、弦的性质等。
(二)过程与方法
1.通过直观演示、实际操作和小组讨论等教学活动,引导学生探索圆的基本性质,培养学生观察、分析、归纳的能力。
2.设计丰富的例题和练习题,让学生在解决实际问题的过程中,掌握圆的性质和计算方法,提高学生的解决问题的能力。
3.引导学生运用数形结合的思想,将圆的性质与几何图形相结合,培养学生的空间想象力和几何直观。
八年级数学《圆的基本性质与计算》几何计算教案
八年级数学《圆的基本性质与计算》几何计算教案教案目标:1. 理解圆的基本概念和性质;2. 掌握圆的计算方法;3. 能够应用圆的性质和计算方法解决实际问题。
教学准备:1. 教师准备一些圆规、量角器等教学工具;2. 学生需要准备铅笔、尺子和计算器。
教学步骤:一、导入(5分钟)1. 教师利用实物或图片引入圆的概念,让学生观察和思考。
2. 教师提问:“圆是什么?有哪些基本性质?”引导学生回忆并进行讨论。
二、探究圆的基本性质(15分钟)1. 教师给出一个圆,让学生探究圆的直径、半径、弦和弧的关系。
2. 学生观察并记录实验结果,然后进行总结讨论。
3. 教师讲解圆的直径、半径、弦和弧的定义。
三、圆的计算方法(20分钟)1. 教师讲解圆的周长和面积的计算公式,并给出示例进行演示。
2. 学生在教师指导下完成一些练习题,巩固圆的计算方法。
四、应用题解析(15分钟)1. 教师给出一些实际问题,要求学生运用圆的性质和计算方法来解决。
2. 学生独立思考并解答问题,教师进行指导和讲解。
五、练习与拓展(20分钟)1. 学生在教师指导下,完成课本上相关习题。
2. 教师扩展教学内容,介绍圆的切线和切圆的性质,并给出相应的计算方法。
六、小结与反思(5分钟)1. 教师与学生进行课堂小结,概括今天所学的内容。
2. 学生进行思考和回答问题:“你觉得圆的基本性质和计算方法有哪些实际应用?”教学反思:通过本节课的教学,学生对圆的基本性质和计算方法有了初步的了解。
教师通过引导和讲解,使学生能够理解和应用圆的相关知识解决实际问题。
在教学过程中,教师可以多给学生提供一些实物或图片,让学生更加直观地理解圆的性质和计算方法。
同时,课堂上可以多进行互动,激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过本教案的设计与实施,旨在培养学生的观察力、思辨力和解决问题的能力。
教师可以根据学生的实际情况适当调整教学步骤和方法,确保教学效果和学生的学习兴趣。
同时,在教学过程中鼓励学生提问和思考,培养他们的自主学习和探索精神。
2020学年数学九年级下册第24章圆24.2圆的基本性质教案
24.2 圆的基本性质第1课时圆的概念和性质┃教学过程设计┃的信息写下来.教师点拨,学生看教材写:圆弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.弦:连接圆上任意两点的线段叫做弦.直径:经过圆心的弦叫做直径.如右图,以A、B为端点的弧记作AB,读作“圆弧AB”或“弧AB”;线段AB是⊙O的一条弦,弦CD是⊙O的一条直径.大于半圆的弧称为优弧,小于半圆的弧称为劣弧.圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧叫半圆弧,简称半圆.半圆是弧,但弧不一定是半圆;半圆既不是劣弧,也不是优弧.直径是弦,但弦不一定是直径.教师还要说明弓形,等圆,等弧的定义.通过小组交流,教师点拨,实现知识系统化.三、运用新知,解决问题1.教材练习第2题.2.教材练习第3题.主要是通过练习题来巩固学生所学习的知识,提高小组合作能力和水平.四、课堂小结,提炼观点今天我们学习了什么知识?你有哪些收获?还有什么问题吗?通过简短的总结,让学生对本节知识形成整体框架.五、布置作业,巩固提升教材习题24.2第1题.加深认识,深化提高.┃教学小结┃24.2 圆的基本性质第2课时垂径定理及其逆定理┃教学过程设计┃求证:AE=EB,»AD=»DB (或»AC=»CB) 分析:如图,连接OA、OB,则OA=OB.可通过证明Rt△OAE和Rt△OBE全等,结合轴对称证明.3.探究活动2:垂径定理的推论.你能写出垂径定理的逆命题吗?这个逆命题正确吗?平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧.若AB是⊙O的一条弦,且AP=BP,过点P作直径CD,则AB⊥CD,»AC=»BC, »AD=»BD. 思考:平分弧的直径垂直于平分这条弧所对的弦吗?教师引导学生先写出垂径定理的逆命题,再判断出此逆命题是正确的.根据逆命题画出图形,写出已知,求证.引导学生仿照垂径定理的证明来证明这个命学会用类比的方法解决问题,掌握垂径定理的逆定理.会利用垂径定理解决问题.┃教学小结┃24.2 圆的基本性质第3课时弦、弧、圆心角、弦心距间的关系【教学目标】┃教学过程设计┃┃教学小结┃24.2 圆的基本性质第4课时圆的确定┃教学过程设计┃┃教学小结┃。
圆的基本性质教案
推论:1、半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90°圆周角所对的弦是直径。
2、同弧或等弧所对的圆周角相等;在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧也相等。
(其中同弧或等弧不能改为同弦或等弦。一条弦对应的圆周角分布在弦的两侧,并且两侧圆周角之间互为补角。)
要证明几个点在同一个圆上,只要证明这几个点与一个定点的距离相等。
4.确定唯一的一个圆的条件:
(1)经过一个已知点能作无数个圆!
经过一个已知点并确定圆的半径同样也能作无数个圆,这些圆的圆心构成一个圆。
(2)经过两个已知点A、B能作无数个圆!这些圆的圆心在线段AB的垂直平分线上。
经过两个已知点A、B并确定圆的半径,能作几个圆呢?
2、如图,矩形ABCD的边AB过圆O的圆心,且O为AB中点,E、P分别AB、CD与圆O的交点,若AE=3㎝,AD=4㎝,DP=5㎝,则圆O的直径=。
3、如图,P为⊙O的弦BA延长线上一点,PA=AB=2,PO=5,求⊙O的半径。
5、圆心角定理:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等。
(3)点P在⊙O外OP>r
例题分析:
1、画图:已知Rt△ABC,∠B=90°,试以点B为圆心,BA为半径画圆。
2、根据图形回答下列问题:
(1)看图想一想, Rt△ABC的各个顶点与⊙B在位置上有什么关系?
(2)在以上三种关系中,点到圆心的距离与圆的半径在数量上有什么关系?
3、证明几个点在同一个圆上的方法。
BC为高的圆锥的侧面积为S1,以BC为底面圆半径,AC为高的圆锥
的侧面积为S2,则( )
A . S1= S2B.S1> S2C. S1< S2D. S1、S2的大小关系不确定
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计6
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计6一. 教材分析《圆的基本性质》这一节主要是让学生掌握圆的基本概念、性质和运算。
教材通过实例和问题,引导学生探究圆的性质,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
本节课的内容为后续学习圆的方程、圆与圆的位置关系等知识打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识,对图形的性质有一定的了解。
但是,他们对圆的概念和性质的认识可能还比较模糊,对圆的运算也可能存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要关注学生的认知水平,通过生动的实例和问题,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究圆的性质。
三. 教学目标1.了解圆的基本概念,掌握圆的性质。
2.能够运用圆的性质解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.圆的概念和性质。
2.圆的运算。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生动实例引入圆的概念,引导学生探究圆的性质,利用小组合作学习,让学生在实践中掌握圆的运算。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.圆规、直尺、三角板等几何画图工具。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)通过一个实际问题引入圆的概念:在一条绳子的一端固定一个点,另一端旋转一周,得到的图形是什么?引导学生思考圆的定义和特点。
2. 呈现(15分钟)讲解圆的定义和性质,包括圆心、半径、直径等基本概念,以及圆的周长、面积的计算公式。
通过实例和动画,展示圆的性质,让学生直观地感受圆的特征。
3. 操练(10分钟)让学生运用圆的性质解决实际问题,如:已知圆的半径和直径,求圆的周长和面积。
学生独立完成练习题,教师巡回指导。
4. 巩固(10分钟)通过小组合作学习,让学生探究圆的运算。
例如:两个圆的半径分别为r1和r2,求它们的周长和面积之和。
学生分组讨论,分享解题过程和答案。
5. 拓展(10分钟)引导学生思考圆在实际生活中的应用,如自行车轮子、圆桌等。
圆的基本性质教案(含答案)
DB圆的基本性质基础知识回放集合:圆:圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合; 圆的外部:可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合; 圆的内部:可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合 轨迹:1、到定点的距离等于定长的点的轨迹是:以定点为圆心,定长为半径的圆;2、到线段两端点距离相等的点的轨迹是:线段的中垂线;3、到角两边距离相等的点的轨迹是:角的平分线;4、到直线的距离相等的点的轨迹是:平行于这条直线且到这条直线的距离等于定长的两条直线;5、到两条平行线距离相等的点的轨迹是:平行于这两条平行线且到两条直线距离都相等的一条直线 垂径定理:垂径定理:垂直于弦的直径平分弦且平分弦所对的弧 推论1:(1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧; (2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧;(3)平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧以上共4个定理,简称2推3定理:此定理中共5个结论中,只要知道其中2个即可推出其它3个结论,即:①AB 是直径 ②AB ⊥CD ③CE=DE ④ ⑤推论2:圆的两条平行弦所夹的弧相等。
即:在⊙O 中,∵AB ∥CD圆心角定理圆周角定理圆周角定理:同一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心的角的一半即:∵∠AOB 和∠ACB 是 所对的圆心角和圆周角 ∴∠AOB=2∠ACBBC BD =AC AD =BBAOMAP圆周角定理的推论:推论1弧即:在⊙O 中,∵∠C 、∠D 都是所对的圆周角 ∴∠C=∠D推论2:半圆或直径所对的圆周角是直角;圆周角是直角所对的弧是半圆,所对的弦是直径 即:在⊙O 中,∵AB 是直径 或∵∠C=90°∴∠C=90° ∴AB 是直径推论3:三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形 即:在△ABC 中,∵OC=OA=OB∴△ABC 是直角三角形或∠C=90°注:此推论实是初二年级几何中矩形的推论:在直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半的逆定理。
第三章圆的基本性质全章教案.docx
课题:3. 1圆(1)【教学目标】1. 经历形成圆的概念的过程,经历探索点与圆的位置关系得过程.2. 理解圆的概念,了解点与圆的位置关系;3. 会在简单条件下判断点与圆的位置关系.【教学重点】圆、弦和弧的概念,弧的表示法和点与圆的位置关系.【教学难点】点与圆的位置关系【教学过程】:一、创设情景,引入新课1. 在小学我们已经学过一些圆的知识,并且知道圆不仅在几何中占有极其重要的地位,而且在日常生活和生产实践中有着广泛的应用,你能举例说明我们周国那些物体是圆形的吗?在学生回答的基础上,教师总结:实际生活中圆形物体的例子很多(出示一些投影图象)2. 提问:人们为什么把车轮做成圆形的?在学生回答的基础上,教师指出:这是因为圆具有一些特殊的性质,在这一章里我们将系统研究:什么是圆?圆有哪些性质?二、描述圆的发生过程,给出圆的定义和有关概念1. 如何用圆规画出一个圆?2•要在操场上画一个半径为5米的大圆,如何画呢?3. 从实践中给岀圆的定义在同一平面内线段0P绕它的一个端点0旋转一周,另一个端点P所经过的封闭曲线叫做圆,定点0叫做圆心, 定长0P叫做半径.以点0为圆心的圆记作G)0,读作“圆0”(利用几何画板动态演示)4. 圆的有关概念(1) 连结圆上任意两点的线段叫做弦,如图BC.经过圆心的弦是直径,图中的AB.直径等于半径的2倍.(2) 圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.弧用符号“一” 小于半圆的弧叫做劣弧,如图中以B、C为端点的劣弧记做“bb”;大于半圆的弧叫做优弧,优弧要用三个字母表示,如图中的S AC.(3) 半径相等的两个圆能够完全重合,我们把半径相等的两个圆叫做等圆.例如,图中的OOi和002是等圆.圆心相同,半径不相等的圆叫做同心圆.(学生画同心圆)5、完成课本第58页的做一做三、点和圆的位置关系同学们看过奥运会的射击比赛吗?射击的靶子是由许多圆组成的,射击的成绩是由击中靶子不同位置所决定的;右图是一位运动员射击10发子弹在靶上留下的痕迹.你知道这个运动员的成绩吗?请同学们算一算.(击中最里面的圆的成绩为10环,依次为9、8、…、1环).这一现象体现了平面上的点与圆的位置关系,如何判断点与圆的位置关系呢?我们知道圆上的所有点到圆心的距离都等于半径,若点在圆上,那么这个点到圆心的距离等于半径,若点在圆外,那么这个点到圆心的距离大于半径,若点在圆内,那么这个点到圆心的距离小于半径.如图,设<30的半径为厂,力点在圆内,B点在圆上,6•点在圆外,那么OA<r, OB=r, OOr.反过来也成立,即/ 若点A在G)Q内—OA < r \尸一」:;若点 A 在G) °上——〉OA = r若点A在G)0夕卜——OA > r思考与练习(1) 课内练习第2题(2) 例题:例1 如图所示,在A地正北80m的B处有一幢民房,正西100m的C处有一变电设施,在BC的中点D处是一古建筑.因施工需要,必须在A处进行一次爆破.为使民房、变电设施、古建筑都不遭到破坏,问爆破影响面的半径应控制在什么范围內?(3) 如图,在A岛附近,半径约250km的范围内是一暗礁区,往北300km有一灯塔B, 往西400km有一灯塔C.现有一渔船沿CB航行,问渔船会进入暗礁区吗?(课本第60页第6题)四、课堂小结:这节课学习了那些内容?1. 圆的定义和有关概念2•点和圆的位置关系五、作业:见作业本【教学反思】课题:3. 1圆(2)【教学目标】【知识目标】1. 通过问题的解决过程,使学生明确三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形的概念,理解“不在同一直线上的三点确定一个圆”.2. 使学生能熟练掌握应用尺规“过不在同一直线上三点作圆”的方法.3•向学生渗透转化、分类讨论等数学思想方法,为今后继续进一步学习数学打下基础. 【能力目标】1. 通过学生自己动手作图,在动手参与的过程中探索、发现科学知识,进一步提高学生动手做的积极性.2. 提高学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力.【情感目标】1. 增强学生的数学应用意识,提高学生学习数学的兴趣和积极性.2. 培养学生树立良好的创新意识、养成永无止境的科学探索精神.【教学重点】过不在一直线上的三点作圆的方法【教学难点】如何确定圆的思维过程【教学过程】一、创设情境、提出问题投影片出示问题:(破镜重圆)现有一块打碎的圆形玻璃镜子残片,想重新去玻璃店配一块同样大小的圆形玻璃镜子,请问怎样去配制呢?思考:如何解决这一实际问题?下面我们共同探寻解决这一问题的办法二、实践活动,探究新■知探究①:过一个已知点A能否作圆?如果能,可以作几个?学生讨论并发现:过点A所作圆的圆心在哪儿(圆心不定)?半径多大(半径不定)?可以作几个这样的圆(无数个)?探究②:过已知两点A、B能否作圆?如果能,可以作几个?圆心在哪里?(学生动手去完成)学生继续讨论并发现:它们的圆心到A、B两点的距离怎样?能用式子表示吗(OA=OB) ?圆心在哪里(在直线AB的垂直平分线上)?过点A、B两点的圆有几个(无数个)?探究③:过同一平面内三个点A、B、C是否可以作圆?的情况会怎样呢?分两种情况研究:(一)求作一个圆,使它经过不在一直线上三点A、B、C, 已知:不在一直线上三点A、B、C,求作一个圆,使它同时经过点A、B、C.(学生口述作法,教师示范作图过程)学生讨论并发现:这样一共可作几个圆(一个)?圆心在哪里(线段AB、AC、BC的垂直平分线的交点)?到A、B、C三点的距离怎样?(OA = OB = OC)(二)过在一直线上的三点A 、B 、C 可以作几个圆?(不能作出)发现结论:由上可知,过一点可作无数个圆,过已知两点可以作无数个圆,过不在同一直 线上的三点可以作一个圆,并且只能作一个圆.定理:过不在同一直线上的三点确定一个圆強调:(1)“不在同一直线上”这个条件不可忽略,只有当三个点不在同一直线上才能确 定一个圆.(2) “确定” 一词理解为“有且只有” 由上可知,经过三角形的三个顶点可以做一个圆.因此三角形的三个顶点确定一个圆,这个圆叫做三角形的外接圆,外接圆的圆心叫做 三角形的外心,它是三角形三条边的垂直平分线的交点,这个三角形叫做圆的内接三角形.(1) “接“是说明三角形的顶点和圆的关系,即圆经过三角形的各顶点;(2) 而“内“、”外“是相对的概念,以一个图形为准明说明另一个图形在 它的里面或外面,如”三角形的外接圆“是以三角形为准,说明圆在三角形 的外面.如图:<30称为AABC 的外接圆,AABC 称为。
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计1
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计1一. 教材分析《圆的基本性质》是沪教版数学九年级下册第27.1节的内容。
本节课主要让学生了解和掌握圆的定义、圆的性质以及圆的标准方程。
通过本节课的学习,为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
教材中包含了大量的例子和练习题,帮助学生更好地理解和掌握圆的相关知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识,对图形的认识和理解有一定的基础。
但是,对于圆的概念和性质,部分学生可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要引导学生从已有的知识出发,逐步理解和掌握圆的基本性质。
同时,九年级的学生已经具备了较强的逻辑思维能力,可以通过引导和启发,让学生自主探索和发现圆的性质。
三. 教学目标1.了解圆的定义,掌握圆的基本性质。
2.学会用圆的性质解决实际问题。
3.能够写出圆的标准方程。
4.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.圆的定义和性质。
2.圆的标准方程的推导和应用。
五. 教学方法1.引导法:通过提问和引导,让学生自主探索和发现圆的性质。
2.讲解法:对于一些难以理解的概念和性质,采用讲解法进行详细解释。
3.实践法:让学生通过实际操作,加深对圆的性质的理解。
六. 教学准备1.PPT课件:制作相关的PPT课件,用于展示和讲解圆的性质。
2.黑板:准备黑板,用于板书和展示圆的标准方程。
3.练习题:准备一些相关的练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾已学的几何知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)利用PPT课件,展示圆的定义和性质,让学生初步了解和认识圆的基本性质。
3.操练(10分钟)让学生通过实际操作,发现和验证圆的性质。
可以采用小组合作的方式,让学生互相讨论和交流。
4.巩固(10分钟)利用PPT课件,再次呈现圆的性质,让学生加深理解和记忆。
同时,让学生尝试解答一些相关的练习题。
5.拓展(10分钟)引导学生进一步探索圆的标准方程的推导过程,让学生学会用圆的性质解决实际问题。
24.1.1 圆的有关性质教案
A.1个B.2个C.3个D.4个
4、如图所示,在⊙O中,AB为直径,P点为OB上一点(不同于O,B),CD,EF是⊙O中过点P的两条弦,则图中有条直径,条非直径的弦,以A为一个端点的劣弧有条.
5、设AB=3cm,画图说明具有下列性质的点的集合是怎样的图形.
24.1.1圆的有关性质教案
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1、了解圆的画法及其圆的定义;
2、理解确定圆的条件及其与圆相关的概念.
过程
方法
1、通过观察、动手操作培养学生通过动手实践发现问题、解决问题的能力;
2、渗透“观察→分析→归纳→概括”的数学思想方法.
情感
态度
加强学生的爱国主义教育,体验中华古文明的辉煌,培养学生的民族自豪感及爱国热情.
2.写出⊙O中的所有弧,指出它们有什么不同?并将其进行分类;
3.以点O1为圆心,2cm为半径画圆,这个圆和第1题中的圆是什么关系?在⊙O中找出等弧,在⊙O和⊙O1中找出等弧.
定义:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆.固定的端点O叫做圆心,线段OA叫做半径.记作⊙O,读作“圆O”.
(用集合的观点)定义:圆是到定点距离等于定长的点的集合.
(1)要确定出一个圆,必须有两个条件:一个是圆心,一个是半径,其中圆心确定圆的位置,半径确定圆的大小,二者缺一不可;(2)直径是弦,但弦不一定是直径,直径是圆中最长的弦;(3)半圆是弧,但弧不一定是半圆;(4)正确理解等圆和等弧的含义,等弧是指能够互相重合的弧,它只存在于同圆或等圆中.
(完整版)沪科版九年级(下)数学:24.2《圆的基本性质》教案
24.2.3圆的确定教材分析:“圆的确定”是沪科版初中数学教材九年级下册第24章《圆》的内容之一,它是在学生学习了圆的基本性质等相关知识之后的延续学习,也为后面深入学习圆周角定理等相关内容奠定基础。
其重点内容是“过不在同一直线上三个点作圆”和反证法,本节课的学习,对于培养学生规范地操作技能、探索问题能力及条理地思维能力具有重要作用。
从解决问题的思想方法来看,渗透了分类讨论、类比、化归等数学思想方法。
所以本课时无论从知识性还是思想性来讲,在教学中都占有重要的地位,起着承上启下的作用。
学情分析:学生已经学习了确定圆的条件是圆心和半径,还学习了线段的垂直平分线的性质、判定和画法,这些知识的学习会为本节课的学习打下良好的基础。
而作一个符合要求的圆,发现圆心的分布规律是学生不易发现的,因此会产生一定的思维障碍,另外在圆心的找取上,由于学生不能建立圆与垂直平分线两者之间的关联而产生知识生成的困难;用反证法证明命题时,学生在运用反证法证明命题的过程中,可能会存在很大的困难。
大多数的学生在遇到困难懒于思索,在课堂活动中习惯性充当旁观者,而不是积极主动的探究者。
教学目标:知识技能目标:1、理解不在同一条直线上的三个点确定一个圆。
2、了解三角形的外接圆和三角形外心的概念及相关知识。
3、理解和掌握反证法的证明方法。
数学思考与问题解决目标:1、经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程和三角形的外心的性质、培养学生的探索能力。
2、通过探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆的问题,进一步体会解决数学问题的策略。
3、经历用反证法证明命题成立的方法,体会辩证的数学方法。
情感态度价值观1、形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。
2、感知数学来源于生活并服务于生活,树立探究数学问题的意识,通过问题解决过程中的相互合作和独立思考能力,体验成功的喜悦。
教学重点:1、过不在同一条直线上的三个点作圆的方法及其运用。
上海教育版数学九下《圆的基本性质》word教案
《确定圆的条件》教案王进教学目标:1.经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程,了解不在同一直线上的三个点确定一个圆,以及过不在同一直线上的三个点做圆的方法。
了解三角形的外接圆,三角形的外心等概念。
2.通过探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆的问题,进一步体会解决数学问题的策略。
教学重点:1.探索平面内确定一个圆的条件2.掌握经过不在同一直线上三个点作圆的方法。
3.了解三角形的外接圆,三角形外心等概念教学难点:探索平面内确定一个圆的条件,并能过不在同一直线上的三个点作圆。
教学过程:一、生活中的学问:一位考古学家在长沙马王堆汉墓挖掘时,发现一圆形瓷器碎片,你能帮助这位考古学家画出这个碎片所在的整圆,以便于进行深入的研究吗?想一想:要确定一个圆必须满足几个条件?二、知识回顾:1、过一点可以作几条直线?2、过几点可确定一条直线?过几点可以确定一个圆呢?三、探究新知:A 探索一:经过一个已知点A能确定一个圆吗? 你怎样画这个圆?探索二:经过两个已知点A、B能确定一个圆吗? 经过两个已知点A 、B 所作的圆的圆心在怎样的一条直线上?探索三:经过三个已知点A ,B ,C 能确定一个圆吗?假设经过A 、B 、C 三点的⊙O 存在(1)圆心O 到A 、B 、C 三点距离 (2)连结AB 、AC , O 点应在AB 的 ;同时也应在AC 的————————————(3)圆心O 应该是讨论:过如下三点能不能做圆? 为什么?画一画:已知:不在同一直线上的三点A 、B 、C,求作: ⊙O 使它经过点A 、B 、C 。
现在你知道了怎样要将一个如图所示的破损的圆盘复原了吗? 定义:经过三角形各个顶点的圆叫做三角形的 ,外接圆的圆心叫做三角形的 ,这个三角形叫做圆的 。
试一试:画出过以下三角形的顶点的圆观察比较这三个三角形外心的位置,你有何发现?C A B A B C B A C A B C四、练习巩固:1.下列命题不正确的是( )A.过一点有无数个圆.B.过两点有无数个圆.C.弦是圆的一部分.D.过同一直线上三点不能画圆.2.三角形的外心具有的性质是( )A.到三边的距离相等.B.到三个顶点的距离相等.C.外心在三角形的外.D.外心在三角形内.3.判断:(1)、经过三点一定可以作圆。
《圆的基本性质》教案-05
《圆的基本性质》教案到定点(圆心)等于定长(半径)的点的集合叫圆,圆常被人们看成是最完美的事物,圆的图形在人类进程中打下深深的烙印.圆的基本性质有:一是与圆相关的基本概念与关系,如弦、弧、弦心距、圆心角、圆周角等;二是圆的对称性,圆既是一个轴对称图形,又是一中心对称图形.用圆的基本性质解题应注意:1.熟练运用垂径定理及推论进行计算和证明;2.了解弧的特性及中介作用;3.善于促成同圆或等圆中不同名称等量关系的转化.熟悉如下基本图形、基本结论:【例题求解】【例1】在半径为1的⊙O 中,弦AB 、AC 的长分别为3和2,则∠BAC 度数为 .作出辅助线,解直角三角形,注意AB 与AC 有不同的位置关系.注: 由圆的对称性可引出许多重要定理,垂径定理是其中比较重要的一个,它沟通了线段、角与圆弧的关系,应用的一般方法是构造直角三角形,常与勾股定理和解直角三角形知识结合起来.圆是一个对称图形,注意圆的对称性,可提高解与圆相关问题周密性.【例2】 如图,用3个边长为1的正方形组成一个对称图形,则能将其完全覆盖的圆的最小半径为( )A .2B .25C .45D .16175思路点拨 所作最小圆圆心应在对称轴上,且最小圆应尽可能通过圆形的某些顶点,通过设未知数求解.【例3】 如图,已知点A 、B 、C 、D 顺次在⊙O 上,AB=BD ,BM ⊥AC 于M ,求证:AM=DC+CM .思路点拨 用截长(截AM)或补短(延长DC)证明,将问题转化为线段相等的证明,证题的关键是促使不同量的相互转换并突破它.【例4】 如图甲,⊙O 的直径为AB ,过半径OA 的中点G 作弦C E ⊥AB ,在CB 上取一点D ,分别作直线CD 、ED ,交直线AB 于点F ,M .(1)求∠COA 和∠FDM 的度数;(2)求证:△FDM ∽△COM ; (3)如图乙,若将垂足G 改取为半径OB 上任意一点,点D 改取在EB 上,仍作直线CD 、ED ,分别交直线AB 于点F 、M ,试判断:此时是否有△FDM ∽△COM? 证明你的结论.思路点拨 (1)在Rt △COG 中,利用OG=21OA=21OC ;(2)证明∠COM=∠FDM ,∠CMO= ∠FMD ;(3)利用图甲的启示思考.⌒ ⌒⌒ ⌒注:善于促成同圆或等圆中不同名称的相互转化是解决圆的问题的重要技巧,此处,要努力把圆与直线形相合起来,认识到圆可为解与直线形问题提供新的解题思路,而在解与圆相关问题时常用到直线形的知识与方法(主要是指全等与相似).【例5】已知:在△ABC中,AD为∠BAC的平分线,以C为圆心,CD为半径的半圆交BC的延长线于点E,交AD于点F,交AE于点M,且∠B=∠CAE,EF:FD=4:3.(1)求证:AF=DF;(2)求∠AED的余弦值;(3)如果BD=10,求△ABC的面积.EN,设FE=4x,FD 思路点拨(1)证明∠ADE=∠DAE;(2)作AN⊥BE于N,cos∠AED=AE=3x,利用有关知识把相关线段用x的代数式表示;(3)寻找相似三角形,运用比例线段求出x的值.注:本例的解答,需运用相似三角形、等腰三角形的判定、面积方法、代数化等知识方法思想,综合运用直线形相关知识方法思想是解与圆相关问题的关键.学历训练1.D是半径为5cm的⊙O内一点,且OD=3cm,则过点D的所有弦中,最小弦AB= .2.阅读下面材料:对于平面图形A,如果存在一个圆,使图形A上的任意一点到圆心的距离都不大于这个圆的半径,则称图形A被这个圆所覆盖.对于平面图形A,如果存在两个或两个以上的圆,使图形A上的任意一点到其中某个圆的圆心的距离都不大于这个圆的半径,则称图形A被这些圆所覆盖.例如:图甲中的三角形被一个圆所覆盖,图乙中的四边形被两个圆所覆盖.回答下列问题:(1)边长为lcm的正方形被一个半径为r的圆所覆盖,r的最小值是cm;(2)边长为lcm的等边三角形被一个半径为r的圆所覆盖,r的最小值是cm;(3)长为2cm,宽为lcm的矩形被两个半径都为r的圆所覆盖,r的最小值是cm.(2003年南京市中考题) 3.世界上因为有了圆的图案,万物才显得富有生机,以下来自现实生活的图形中都有圆:它们看上去多么美丽与和谐,这正是因为圆具有轴对称和中心对称性.(1)请问以下三个图形中是轴对称图形的有,是中心对称图形的有(分别用下面三个图的代号a,b,c填空).(2)请你在下面的两个圆中,按要求分别画出与上面图案不重复的图案(草图) (用尺规画或徒手画均可,但要尽可能准确些,美观些).a.是轴对称图形但不是中心对称图形.b.既是轴对称图形又是中心对称图形.4.如图,AB是⊙O的直径,CD是弦,若AB=10cm,CD=8cm,那么A、B两点到直线CD的距离之和为( )A.12cm B.10cm C.8cm D.6cm5.一种花边是由如图的弓形组成的,ACB 的半径为5,弦AB =8,则弓形的高CD 为( )A .2B .25C .3D .316 6.如图,在三个等圆上各自有一条劣弧AB 、CD 、EF ,如果AB+CD=EF ,那么AB+CD 与E 的大小关系是( )A .AB+CD =EFB .AB+CD=FC . AB+CD<EFD .不能确定7.电脑CPU 芯片由一种叫“单晶硅”的材料制成,未切割前的单晶硅材料是一种薄形圆片,叫“晶圆片”.现为了生产某种CPU 芯片,需要长、宽都是1cm 的正方形小硅片若干.如果晶圆片的直径为10.05cm ,问:一张这种晶圆片能否切割出所需尺寸的小硅片66张?请说明你的方法和理由(不计切割损耗).8.如图,已知⊙O 的两条半径OA 与OB 互相垂直,C 为AmB 上的一点,且AB 2+OB 2=BC 2,求∠OAC 的度数.9.不过圆心的直线l 交⊙O 于C 、D 两点,AB 是⊙O 的直径,AE ⊥l ,垂足为E ,BF ⊥l ,垂足为F .(1)在下面三个圆中分别补画出满足上述条件的具有不同位置关系的图形;⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒⌒ ⌒(2)请你观察(1)中所画图形,写出一个各图都具有的两条线段相等的结论(不再标注其他字母,找结论的过程中所连辅助线不能出现在结论中,不写推理过程);(3)请你选择(1)中的一个图形,证明(2)所得出的结论.10.以AB 为直径作一个半圆,圆心为O ,C 是半圆上一点,且OC 2=AC ×BC , 则∠CAB= .11.如图,把正三角形ABC 的外接圆对折,使点A 落在BC 的中点A ′上,若BC=5,则折痕在△ABC 内的部分DE 长为 .12.如图,已知AB 为⊙O 的弦,直径MN 与AB 相交于⊙O 内,MC ⊥AB 于C ,ND ⊥AB 于D ,若MN=20,AB=68,则MC —ND= .13.如图,已知⊙O 的半径为R ,C 、D 是直径AB 同侧圆周上的两点,AC 的度数为96°,BD 的度数为36°,动点P 在AB 上,则CP+PD 的最小值为 .14.如图1,在平面上,给定了半径为r 的圆O ,对于任意点P ,在射线OP 上取一点P ′,使得OP ×OP ′=r 2,这种把点P 变为点P ′的变换叫作反演变换,点P 与点P ′叫做互为反演点.⌒ ⌒(1)如图2,⊙O 内外各有一点A 和B ,它们的反演点分别为A ′和B ′,求证:∠A ′=∠B ;(2)如果一个图形上各点经过反演变换得到的反演点组成另一个图形,那么这两个图形叫做互为反演图形.①选择:如果不经过点O 的直线与⊙O 相交,那么它关于⊙O 的反演图形是( )A .一个圆B .一条直线C .一条线段D .两条射线②填空:如果直线l 与⊙O 相切,那么它关于⊙O 的反演图形是 ,该图形与圆O 的位置关系是 .15.如图,已知四边形ABCD 内接于直径为3的圆O ,对角线AC 是直径,对角线AC 和BD 的交点为P ,AB=BD ,且PC=0.6,求四边形ABCD 的周长. 16.如图,已知圆内接△ABC 中,AB>AC ,D 为BAC 的中点,DE ⊥AB 于E ,求证:BD 2-AD 2=AB ×AC .17.将三块边长均为l0cm 的正方形煎饼不重叠地平放在圆碟内,则圆碟的直径至少是多少?(不考虑其他因素,精确到0.1cm)18.如图,直径为13的⊙O ′,经过原点O ,并且与x 轴、y 轴分别交于A 、B 两点,线段OA 、OB(OA>OB)的长分别是方程0602=++kx x 的两根.(1)求线段OA 、OB 的长; (2)已知点C 在劣弧OA 上,连结BC 交OA 于D ,当OC 2=CD ×CB 时,求C 点坐标;(3)在⊙O ,上是否存在点P ,使S △POD =S △ABD ?若存在,求出P 点坐标;若不存在,请说明理由.⌒⌒参考答案。
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DB 圆的基本性质基础知识回放集合:圆:圆可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合; 圆的外部:可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合; 圆的内部:可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合 轨迹:1、到定点的距离等于定长的点的轨迹是:以定点为圆心,定长为半径的圆;2、到线段两端点距离相等的点的轨迹是:线段的中垂线;3、到角两边距离相等的点的轨迹是:角的平分线;4、到直线的距离相等的点的轨迹是:平行于这条直线且到这条直线的距离等于定长的两条直线;5、到两条平行线距离相等的点的轨迹是:平行于这两条平行线且到两条直线距离都相等的一条直线 垂径定理:垂径定理:垂直于弦的直径平分弦且平分弦所对的弧推论1:(1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧; (2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧;(3)平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧以上共4个定理,简称2推3定理:此定理中共5个结论中,只要知道其中2个即可推出其它3个结论,即:①AB 是直径 ②AB ⊥CD ③CE=DE ④ ⑤ 推论2:圆的两条平行弦所夹的弧相等。
即:在⊙O 中,∵AB ∥CD»»BC BD =»»AC AD=B圆心角定理圆周角定理圆周角定理:同一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心的角的一半 即:∵∠AOB 和∠ACB 是 所对的圆心角和圆周角 ∴∠AOB=2∠ACB圆周角定理的推论:BABAO推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧是等弧 即:在⊙O 中,∵∠C 、∠D 都是所对的圆周角 ∴∠C=∠D推论2:半圆或直径所对的圆周角是直角;圆周角是直角所对的弧是半圆,所对的弦是直径即:在⊙O 中,∵AB 是直径 或∵∠C=90° ∴∠C=90° ∴AB 是直径推论3:三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形 即:在△ABC 中,∵OC=OA=OB∴△ABC 是直角三角形或∠C=90°注:此推论实是初二年级几何中矩形的推论:在直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半的逆定理。
弦切角定理:弦切角等于所夹弧所对的圆周角推论:如果两个弦切角所夹的弧相等,那么这两个弦切角也相等。
即:∵MN 是切线,AB 是弦 ∴∠BAM=∠BCA切线的性质与判定定理(1)判定定理:过半径外端且垂直于半径的直线是切线,.PDB两个条件:过半径外端且垂直半径,二者缺一不可 即:∵MN ⊥OA 且MN 过半径OA 外端 ∴MN 是⊙O 的切线(2)性质定理:切线垂直于过切点的半径(如上图) 推论1:过圆心垂直于切线的直线必过切点 推论2:过切点垂直于切线的直线必过圆心 以上三个定理及推论也称二推一定理:即:过圆心过切点垂直切线中知道其中两个条件推出最后一个条件 ∵MN 是切线 ∴MN ⊥OA切线长定理:从圆外一点引圆的两条切线,它们的切线长相等,这点和圆心的连线平分两条切线的夹角。
即:∵PA 、PB 是的两条切线 ∴PA=PB PO 平分∠BPA圆内相交弦定理及其推论:(1)相交弦定理:圆内两弦相交,交点分得的两条线段的乘积相等 即:在⊙O 中,∵弦AB 、CD 相交于点P ∴PA ·PB=PC ·PAAlO(2)推论:如果弦与直径垂直相交,那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项。
即:在⊙O 中,∵直径AB ⊥CD ∴(3)切割线定理:从圆外一点引圆的切线和割线,切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项 即:在⊙O 中,∵PA 是切线,PB 是割线 ∴(4)割线定理:从圆外一点引圆的两条割线,这一点到每条割线与圆的交点的两条线段长的积相等(如上图) 即:在⊙O 中,∵PB 、PE 是割线 ∴弧长、扇形面积公式 (1)弧长公式:(2)扇形面积公式:中考热点难点突破22CE DE EA EB==g 2PA PC PB=g PC PB PD PE=g g 180n Rl π=213602n R S lRπ==例1:如图1,正方形ABCD是⊙O的内接正方形,点P在劣弧»CD上不同于点C得到任意一点,则∠BPC的度数是()A.45o B.60o C.75o D.90o例2:如图,在Oe中,AOB∠的度数为m C,是¼ACB上一点,D E,是»AB上不同的两点(不与A B,两点重合),则D E∠+∠的度数为()A.m B.1802m-o C.902m+o D.2m例3:高速公路的隧道和桥梁最多.如图是一个隧道的横截面,若它的形状是以O为圆心的圆的一部分,路面AB=10米,净高CD=7米,则此圆的半径OA=()A.5 B.7 C.375D.377试题演练一、选择题1.如图,AB是⊙O的直径,弦CD⊥AB于点E,∠CDB=30°,⊙O的半径为cm3,则弦CD的长为()A.3cm2B.3cm C.23cm D.9cmOPDCBA例1图ACDEO例2图第1题图第2题图第3题图第4题图OA BC例3图2.如图,△ABC 内接于⊙O ,若∠OAB =28°,则∠C 的大小为( ) A .28° B .56° C .60° D .62°3.如图,AB 是⊙O 的直径,弦CD ⊥AB 于点E,∠CDB =30°, ⊙O 的半径为cm 3,则弦CD 的长为( ) A .3cm 2B .3cmC .23cmD .9cm4.如图,弦CD 垂直于⊙O 的直径AB ,垂足为H ,且CD =22,BD =3,则AB 的长为( ) A .2 B .3 C .4 D .55.△ABC 中,AB =AC ,∠A 为锐角,CD 为AB 边上的高,I 为△ACD 的内切圆圆心,则∠AIB 的度数是( ) A .120° B .125° C .135° D .150°6.如图,⊙O 是△ABC 的外接圆,AB 是直径.若∠BOC =80°,则∠A 等于( ) A .60°B .50°C .40°D .30°7.如图,某公园的一座石拱桥是圆弧形(劣弧),其跨度为24米,拱的半径为13米,则拱高为( ) A .5米 B .8米 C .7米 D .53米8.一根水平放置的圆柱形输水管道横截面如图所示,其中有水部分水面宽0.8米,最深处水深0.2米,则此输水管道的直径是( ) A .0.4米B .0.5米C .0.8米D .1米9.如图,在Rt △ABC 中,∠C =90°,AB =10,若以点C 为圆心,CB 长为半径的圆恰好经过AB 的中点D ,则AC 的长等于( ) A .53B .5C .52D .6B CDA第6题图 第7题图第8题图第9题图10.如图,A、D 是⊙O上的两个点,BC是直径,若∠D =35°,则∠OAC的度数是()A.35°B.55°C.65°D.70°二、填空题11.如图,AB是⊙O的直径,C是⊙O上一点,∠BOC=44°,则∠A的度数为.12.如图,点C在以AB为直径的O⊙上,1030AB A=∠=,°,则BC的长为.13.如图,AB是⊙O的直径,点C在⊙O上,OD∥AC,若BD=1,则BC的长为 .14.如图,AB为⊙O的直径,弦CD⊥AB,E为»BC上一点,若∠CEA=28o,则∠ABD=°.DA BCE15.如图,AB为⊙O的直径,CD为⊙O的弦,∠ACD=42°,则∠BAD=__________°.16.如图,点C、D在以AB为直径的⊙O上,且CD平分ACB∠,若AB=2,∠CBA=15°,则CD的长为.17.已知⊙O的直径AB=8cm,C为⊙O上的一点,∠BAC=30则BC=______cm.18.如图所示,A、B、C、D是圆上的点,17040A∠=∠=°,°,则C∠=—度.第10题图第11`题图第12题图第13题图第14题图第15题图第16题图第17题图A CDO19. 在⊙O中,弦AB的长为6,它所对应的弦心距为4,那么半径OA=.20.如图,△ABC内接于⊙O,AB=BC,∠ABC=120°,AD为⊙O的直径,AD=6,那么BD=_________.三、解答题21.如图,AB为⊙O直径,BC切⊙O于B,CO交⊙O交于D,AD的延长线交BC于E,若∠C = 25°,求∠A的度数.22.如图,AB是OD的弦,半径OC、OD分别交AB于点E、F,且AE=BF,请你找出线段OE与OF的数量关系,并给予证明.第18题图第20题图23.如图,P 为正比例函数x y 23=图象上的一个动点,⊙P 的半径为3,设点P 的坐标为(x ,y ). (1)求⊙P 与直线2=x 相切时点P 的坐标;(2)请直接写出⊙P 与直线2=x 相交、相离时x 的取值范围.四、解答题(每小题8分,共24分)24.从卫生纸的包装纸上得到以下资料:两层300格,每格11.4cm ×11cm ,如图甲.用尺量出整卷卫生纸的半径(R )与纸筒内芯的半径(r ),分别为5.8cm 和2.3cm ,如图乙.那么该两层卫生纸的厚度为多少cm ?(π取3.14,结果精确到0.001cm )图①图②25.如图,A是半径为12cm的⊙O上的定点,动点P从A出发,以2 cm/s的速度沿圆周逆时针运动,当点P回到A地立即停止运动.(1)如果∠POA=90o,求点P运动的时间;(2)如果点B是OA延长线上的一点,AB=OA,那么当点P运动的时间为2s时,判断直线BP与⊙O的位置关系,并说明理由.26.如图,已知直角坐标系中一条圆弧经过正方形网格的格点A、B、C.(1)用直尺画出该圆弧所在圆的圆心M的位置;(2)若A点的坐标为(0,4),D点的坐标为(7,0),试验证点D是否在经过点A、B、C的抛物线上;(3)在(2)的条件下,求证直线CD是⊙M的切线.五、解答题(每小题8分,共16分)27.如图,图①是一个小朋友玩“滚铁环”的游戏。
铁环是圆形的,铁环向前滚动时,铁环钩保持与铁环相切.将这个游戏抽象为数学问题,如图②.已知铁环的半径为5个单位(每个单位为5cm),设铁环α=.中心为O,铁环钩与铁环相切点为M,铁环与地面接触点为A,∠MOA=α,且sin0.6(1)求点M离地面AC的高度MB(单位:厘米);(2)设人站立点C与点A的水平距离AC等于11个单位,求铁环钩MF的长度(单位:厘米).28.图①是用钢丝制作的一个几何探究具,其中△ABC 内接于⊙G ,AB 是⊙G 的直径,AB =6,AC =3.现将制作的几何探究工具放在平面直角坐标系中(如图②),然后点A 在射线OX 由点O 开始向右滑动,点B 在射线OY 上也随之向点O 滑动(如图③),当点B 滑动至与点O 重合时运动结束. (1)试说明在运动过程中,原点O 始终在⊙G 上;(2)设点C 的坐标为(x ,y ),试求y 与x 之间的函数关系式,并写出自变量x 的取值范围; (3)在整个运动过程中,点C 运动的路程是多少?图① 图② 图③参考答案中考效能测试1.B 【解析】本题考查同弧所对的圆周角和圆心角的关系及垂径定理的应用.因为∠CDB=300,所以∠COB=600,所以在直角⊿COE中,OE=21CO=23,根据勾股定理可得CE=23,所以CD=2CE=3 cm.2.D 【解析】本题考查了圆周角和圆心角的有关知识。