教师听课和评课的关注点

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教育杂记：说说“听课”与“评课”

2023119【教育杂记】说说〃听课〃与〃评课”同事之间免不了听课、互相学习，不管是自愿的，还是被要求的，既然参加了，就得利用这次机会，取别人之长以补自己之短，方可有所进步。

对于青年教师来说，“听课”与“评课”是提升自身教学能力的重要途径，但我常常在听课时只是同步记录，在评课时只是泛泛而谈。

那么如何“听课”与“评课”呢？今天下午反思过往的听课行为，同时提出自己的想法。

“听课”，虽日“听”，不如说是“观察"，"观察''是多维度的，“观察”我们在这节课上所看到的一切或是有重点地刻意地“观察”某部分。

“评课”即“评价”，“评价”不是感性地说一说，而是基于一定的文理和学理来“评价”，这个过程不是孤立的，不是“听课”后再“评课’‘，而是伴着“听课’’而”评课”，两者同步进行。

“听课’’之前得认真地解读文本，尝试写微教学设计。

没有熟悉文本，就很难与授课教师产生共鸣。

解读文本，一要不借助任何的资料而素读，二要参阅相关论文以补充，然后在解读的基础上尝试写微教学设计。

在“听课”的过程中，需要重点关注以下几点：1教学目标。

教学目标的叙写是否具体？教学目标在本节课上是否可以达成？教学目标是否符合新课标的精神、教材的价值、学生的学情。

同时要“评价”，就是要思考为什么要设定这样的目标，目标的亮点是什么，是否还有其它更好的目标，这个目标是否还有需要修改的地方同时又怎样修改，这个目标和我设计的目标有怎样的区别。

2.教学过程。

教学的过程实质上是学生在教师的引领下而学习的过程，其主体是学生，而教师是主导者，万不可颠倒位置，若教师滔滔悬河地讲解，而学生无动于衷，课堂没有变化（积极变化），那么这是一节错位的课。

很大程度上来说，一节好课就是引起学生在本节课上有所变化（积极变化）的课。

主要涉及到：（1）教学内容。

学生主要学习了多少个内容，内容多了还是少了。

（2）教学逻辑。

即每一步教学活动的展开是否有一定的逻辑，活动与活动、内容与内容之间是怎样的关系。

教师听评课实用技巧

教师听评课实用技巧
教师听评课是帮助教师提高教学效能的重要环节,教师如何高效地参与听评课也很重要。

这里分享几个教师听评课的实用技巧:
1. 事前准备观察重点。

教师需要根据本次评课的目的,预先准备好观察重点,比如课程设计、教学方法、课堂控制等。

这可以帮助教师观察更有针对性。

2. 注重观察细节。

在听评课过程中,除了关注大部分内容外,也要注意一些细微的教学细节,比如教师和学生的互动、笔记使用情况等。

这些细节也可能影响教学效果。

3. 实时做记录。

建议教师在听评课时随时做一些笔记记录,比如记录观察重点、发现的问题点等。

这既可以帮助回顾,也可以在评论时提供依据。

4. 重在分享体会。

评课结束后,教师应先总结自己的体会与感受,然后针对可能存在的问题给予建设性意见,不要直接点出问题。

这更有利于被评课教师接受。

5. 及时跟进。

评课结束后,评课教师需要根据记录在一定期限内跟进学习教师的成长情况,给予适时帮助。

这可以进一步提升评课质量和效果。

以上几点都很实用。

希望此技巧能对教师参与听评课提供一些帮助。

教师如何听课与评课

3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。
4、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
5、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。
03
怎样评课
评课的原则
1、实事求是原则：
评课对执教者和其它与会者都是一个学习借鉴的机会，客观公正、实事求是，评课才有实际的意义。同时也应讲究方法和策略、谈话艺术。
一堂好课的标准
01
怎样听课
听课前要有一定的准备
听课前的准备包括：熟悉教材、梳理框架和困惑、了解学情、明确标准。
听课中要认真观察和记录
1、记录教学环节的设计或教学过程：重点看是否围绕目标的达成；
4、记录教辅及教具的使用情况：重点看现代教学设备的使用技术；
2、记录重点、难点知识的解决过程：重点看技巧、方法和效果；
教学效果：当堂测试结果、学生发展状况，学生参与度，时间利用率。
评课的误区
1
只听不评，没有碰撞，就没有进步。
2
空话套话，蜻蜓点水，没有实质性内容。
8
过度表扬，过度批评，没有建设性意见。
9
不分主次，边边角角。
04
一堂好课的标准
一节好课的评价标准是什么
因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程，新思想，新教材。不能有一个通用的固定标准。
课堂评价的关键点
学
知识
生发
思维
展
状
兴趣
况
情感价值观
评课的基本要求
1
教学目标的确定和达成过程：目标全面、具体、适宜。环节设计和手段运用围绕目标，重难点的教学时间和巩固强化得以保证。

听课、评课应当关注的六个关键点

・36・隶学占管狸2019年3月1日E-mail:jxyglcn@听课、评课应当关注的六个关键点严必友（江苏省南京市教学研究室，南京.210001）摘要在中小学的日常教研活动中，通过听课、评课可以引导广大教师对教学过程中的许多环节开展深入研讨。

但如何听课、评课是非常值得思考和研究的问题。

在听课、评课过程中，要重点围绕教学的开放度、自主合作学习的效度、探究学习的深度、学生思维的自由度、临场应变的灵活度和课堂的温度，从而促进教师对课堂教学的整体理解、认识和教学能力的提升。

关键词教学能力开放度效度深度自由度灵活度听课、评课是中小学日常教研活动的重要形式。

通过听课、评课，可以引导、启发广大教师对教学过程中的许多问题开展研讨。

在听课和评课中，有几个关键点应当予以更多的关注和思考。

—、教学过程的开放度随着课程改革的不断深化，教师要转变教学观念和方式，让学生走进课堂的中央。

因此，在课堂教学中，教师要以开放的心态、开放的视野、开放的手段组织教学过程，使教学目标、内容、方式有更多的贯通和交互，让课堂呈现出勃勃生机。

教学目标的确立是开展教学活动的前提，它决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，更决定着教学活动的质量和效率。

一方面,要关注教学目标的多维性，从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，要求我们在备课时要站在学科核心素养的高度去审视、统整、重组学科知识和内容，使课堂教学更加层次化、结构化，有清晰的内在秩序和逻辑;另一方面，要关注不同学生的个体差异，为不同类型的学生设定不同的目标，使他们都能进入学习活动，并能在原有基础上都能得到应有的发展。

为此，教师应当吃透大纲、研究教材、了解学生，准确把握学生的现状和发展需要，使每一个学生都能生动、有效地学习。

对教学方式的过多预设有时反而会限制学生和教师的创造,使教学变得刻板、僵化。

教师要关注学生学习方式的多样化，了解学生的学习特点，可以让不同类型的学生通过自学、探究、合作、讨论等多种方式完成学习任务。

新课程下体育教学听课与评课的关注点

新课程下体育教学听课与评课的关注点传统的听评课是以甄别和奖惩为目的，听者与评者经常把目光集中在教师身上，而忽视教学理念的体现、教学目标的达成、教学策略的选择、学生的表现、课程资源的开发等方面。

新课程实施以来，教师角色、教学方式、教学策略等方面都发生了根本性的转变，听评课关注的重点也应随之进行改变，这样才能顺应体育教学发展的潮流，提高体育课堂教学评价的效果。

一、关注教学理念的体现新课程以“健康第一”为指导思想，坚持促进学生健康成长的基本理念；以学生为主体，重视运动兴趣的激发，然而由于部分教师对指导思想理解不深、领会不透，产生了一些误解，造成了一些误导，致使教学中出现了一些偏差。

如新课程重视激发学生的运动兴趣，是新课程的基本理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出的，它体现了“以学生发展为中心”的思想。

但是，在实际教学中有的教师过于重视学生兴趣的培养，而忽视了运动技能的传授，使体育教学成为“放羊式”的活动课、游戏课和休闲课。

针对这种认识上的错误，理念上的偏差，教师在听课时应加以关注，以避免自己在实际教学中出现同样类似的错误。

二、关注教学目标的达成关注教学目标的达成。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，教学目标达成是衡量课堂成败的关键。

新体育课程以“健康第一”为指导，以课程目标统领教学内容，构建了“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”五个学习领域，其中包含80个水平目标和240多个行为目标，无论是领域目标还是水平目标都是指导性的，而不是操作性的。

因此，在听评课时，听课者要关注授课教师在课程设计、教学计划的制订、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的使用的同时，应重点关注“健康第一”理念的落实和教学目标的达成，如运动技能目标是学生体能目标和教学目标得以实现的基本保障，在听课、评课时，应重点关注授课教师处理运动技能教学的方法、手段，以及学生获取运动知识和技能的过程，看这个过程是不是学生主动参与、主动学习、自主合作、主动交流、全面提高、持续发展的过程，这样的课堂，才是新课程体育教学需要的理想课堂，是真正的好课。

中学教师说课、听课、评课规范

中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。

下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范：
1. 说课规范：
- 准备充分：教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备，确保知识掌握全面、准确。

- 语言流畅：教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅，避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。

同时要控制时间，保证在规定时间内完成说课。

- 重点突出：教师在说课时要将教学重点和难点进行突出，突出教学的核心思想和方法，使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。

2. 听课规范：
- 专注倾听：听课者要保持专注，全神贯注地听课，不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。

不应在听课过程中发表评论或提问，以免干扰教师的教学。

- 记录要点：听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容，以备日后复习和参考。

- 公正评价：听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果，给予公正、客观的评价和意见，不以个人情感或偏见来评判教师的教学。

3. 评课规范：
- 尊重教师：评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出，客观地分析教师的教学优点和不足，并提出建设性的改进意见。

- 面向实际：评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现，从实际出发，全面评价。

- 加强研修：评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修，不断提高自己的教学水平，为教师提供更有针对性的指导。

总之，中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守，并不断提高自己的教学能力和专业素质，为学生提供更好的教育教学服务。

谈语文听课评课的四个关注点

使目标忽高忽低，降低教学的效果。三是课标陶冶、美鉴赏能力的培养等等，这些具体审但的因素。新课标强调“ 三维 ” 教学目标，新课程目标的实现对全面提升学生的语文素养以及
背景下的语文教学，重视学生知识能力训练终身学习的目标是否起到积极的促进作用，在这的同时，须进一步考虑充分利用课程资源对也应该是我们听课、课所应该关注的。必评学生进行学习方法的指导，行自主、作、进合探
一
节课的教学目标写在纸上是一回事，堂实课
每个专题下又设置两到三个板块，因此在设置施又是另外一回事，成设定的目标与实际的造
一
节课教学目标的时候，必须考虑专题的要教学效果 “ 张皮 ” 就两。二是对课堂生成性目标
一
二要关注教学目标的达成。如果说评价
一
要关注课堂教学目标的设置。教学目
节课，学目标设置恰当是前提和基础，教那
标是课堂的出发点和归宿。一节课教学目标么课堂教学目标的达成与否则是一节课成败的设置是否恰当，接决定着一堂课的成败。的关键。关注教学目标的达成，是关注目标直一
谈语文听课评课的四个关注点

教师听评课的三个要点

教师听课的三点要求听课与评课（观议课）、说课都是教师最重要的基本功，是上好课的前提，是学校校本教研的基石，是教师专业成长的必经路径。

关于听课有以下几点要求：1、认真准备，带着思想进课堂。

先备课后听课。

事先了解所听课的年级、课题，再熟悉教材，力争做到三准，即对本教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对训练目的要求掌握准。

再次要明确听课的侧重点。

比如，某几节课主要是思考上课者是如何引导学生自主学习、自主探究新知？他的课堂小组合作是怎么引导的？这样的处理对我及我的课堂教学有什么启发？另几节课想学习某人的幽默、风趣、丰富的教学语言和丰富、个性化的课堂评价，听课时专门记录教学语言这一块。

听课的目的是看看其他教师在各方面有哪些过人之处。

2、仔细观察，站在不同的角度去听课。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景这样，听课也这样。

你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式就不同，收获也自然不同。

听课严格来说也是看课，不仅要听老师是如何讲的，思考学生是如何想的。

更主要是要认真观察整个课堂的动态，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。

还要学会洞悉这些现象背后的本质。

如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责；教学能力——教材组织是否科学、语言是否生动、活动是否适当；教学智能——策略是否有效、处理是否灵活等等。

从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。

3、“看、听、想、记”协调发展、联动推进，务必做好详细听课记录。

听课记录分清主次，突出重点。

概括说，一记教学环节和课堂程序（导入、讲授、板书、作业设计等）；二记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等；三记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、精彩对话、质疑发现和对“权威”的挑战等；四记自己的即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。

新课标背景下教师如何听课与评课

关于听课的类型
评比型听课
评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就是属于这个范畴。
观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。
调研型听课
调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。
• 看教学目标 • 看教学内容 • 看教学程序和策略 • 看教学素养 • 看学习状态和结果
主要看七个
• 看三维目标设计与达成
• 看创造性使用教材 • 看教学方式 • 看学习方式 • 看教学素养 • 看教学效果 • 看教学个性
评课的原则
1、实事求是原则：
评课对执教者和其它与会者都是一个学习借鉴的机会，客观公正、实事求是，评课才有实际的意义。同时也应讲究方法和策略、谈话艺术。
7、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。
看主体作用的发挥
从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。
2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。
3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。
• 教学思路是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络； • 课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
评课的方法
6
7
从教学方法和手段上来看：看是不是量体载衣，灵活运用；
从教学方法和手段上来看：看教学方法的多样化；

教师听课评课讲课秘诀

教师听课评课讲课秘诀
1.提前准备：作为听课评课的教师，必须提前准备。

这包括了解课程大纲、教学目标和本次课的主题。

这样可以更好地理解老师的教学方法和学生的学习需求。

2. 观察学生：教师在评估一堂课时，应该密切关注学生的反应。

这包括了解学生的参与程度、理解能力和反馈，以此来评估老师的教学效果。

3. 着重于关键点：评估一堂课时，应该着重关注教师的核心教
学点，而不是零散的细节。

这样可以更好地评估教师的教学效果。

4. 鼓励教师：评估一堂课时，教师应该尽可能地鼓励老师。

这
包括给予积极的反馈和建议，以帮助老师改进教学方法。

5. 接受反馈：在听课评课过程中，教师也应该接受反馈。

这可
以帮助教师改进教学方法，并提高教学效果。

6. 提供支持：作为听课评课的教师，我们应该提供支持来帮助
老师改进教学方法。

这包括提供教学资源和技巧，以帮助老师更好地教学。

7. 坚持持续改进：听课评课是一个持续改进的过程。

作为教师，我们应该不断地评估和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果。

- 1 -。

2023年教师如何听课评课心得

2023年教师如何听课评课心得在教师的职业生涯中，听课评课是不可或缺的一部分。

听别人的课可以帮助我们不断地提高自己的教学水平，而评课则可以让我们更好地了解学生的实际情况，为后续的教学调整做好铺垫。

那么，如何才能成为一名合格的听课评课专家呢？以下是几点心得供大家参考。

一、听课要点1. 制定明确的听课计划在听课之前，我们需要先制定一个明确的听课计划。

具体来说，可以从以下四个方面考虑：•目的：我们要听这节课的目的是什么？是为了学习别的教师的优秀教学方法，还是为了关注学生的学习情况？•重点：我们在听课过程中需要关注哪些方面？教师的表现、学生的反应、教学方法等等，都需要提前想好。

•工具：我们要使用哪些工具帮助自己记录、分析听课数据？比如笔记本、录音笔、摄像设备等等。

•时间：听课需要多长时间？我们需要安排多长时间做好听课的准备工作？2. 注意观察教学环境在听课时，我们不仅需要关注教学内容、教学方法等方面，还需要注意观察教学环境。

比如：•学生的个人情况：学生们的学习状态如何？是否参与课堂活动？是否理解课堂内容？•教室的氛围：是否适合学生的学习？是否有噪音、打扰？•教材设备的使用情况：教师是否能够充分利用教材设备进行教学？3. 做好记录和整理听完课后，我们需要将观察到的内容进行记录和整理。

具体可以从以下几个方面进行：•教学方法：教师采用了哪些教学方法？这些方法是否有效？是否可以借鉴？•学生情况：学生在课堂中的表现如何？哪些学生表现好、哪些学生表现差？•教室环境：教室的氛围如何？是否适合学生的学习？•听课记录：我们需要在听课过程中做好记录，这样可以准确地回忆听课过程中的细节。

二、评课要点1. 针对教师的评价在评价教师时，我们需要从以下几个方面进行：•课堂氛围：教师在课堂上能否营造出一种良好的氛围？学生是否积极参与？•教学方法：教师采用的教学方法是否适合班级中所有学生，是否容易理解和接受？•教学效果：这节课教师是否让学生掌握了新的知识或技能？教学效果是否显著？2. 针对学生的评价在评价学生时，我们需要从以下几个方面进行：•知识掌握情况：学生是否掌握了这节课所讲的知识？•学习能力：学生是否对新的知识或技能有兴趣？是否容易掌握？•积极参与：学生是否积极参与课堂活动？3. 分析教学环境的评价在评价教学环境时，我们需要从以下几个方面进行：•教室装备：教室是否有充足的教学设备？这些设备是否能够被充分利用？•教师能力：教师是否能够适应教室环境，充分发挥自己的教学能力？•班级氛围：班级是否相互协作，学生之间是否合作？三、总结听课评课是教师不可或缺的一项工作。

教师评课,应该关注的要点、角度和注意事项

教师评课，应该关注的要点、角度和注意事项评课，是一个教师的基本功。

如何评课，却不仅仅考验教师的学识，更多的，评课是一种智慧。

下面，从评课的要点以及基本角度和注意事项等三个方面，来谈谈如何进行智慧评课。

第一，评课的要点评课，全称是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的延伸，对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。

那么，评课，要从哪些要点入手呢？一般情况下，我们的评课，主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。

1.评教师评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。

曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。

其实，这就是教师基本功不扎实的表现。

教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。

常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。

评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。

教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。

还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。

2.评学生其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。

在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。

其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。

个人经验，不要责怪学生，是老师的学情分析出了问题！曾听过一个非常优秀的老师在一个很差的班级（几个班成绩最差的学生组成的）上课，他讲的那些内容，优秀班级很好，但在这样的班，几乎就是对牛弹琴——选错了对象，不是牛的错，是人的错！3.评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。

听课、评课的68个观察点

听评课的68个观察点一、准备1．学生课前准备了什么？是怎样准备的？2．准备得怎么样？有多少学生作了准备？3．学优生、学困生的准备习惯怎么样？二、倾听4．有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5．有多少学生能倾听同学的发言？6．倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？三、互动7．有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8．参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9．参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10．参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？11．学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？四、自主12．学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13．学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？14．学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15．学生自主学习的质量如何？五、达成16．学生清楚这节课的学习目标吗？17．预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？18．这堂课生成了什么目标？效果如何？六、环节19．由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20．这些环节是否面向全体学生？21．不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？七、呈示22．怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？23．板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？24．媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25．动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？八、对话26．提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？27．教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？28．有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？九、指导29．怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？30．怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？31．怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？十、机智32．教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33．如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34．呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？35．有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？十一、目标36．预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？37．目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？38．在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？十二、内容39．教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？40．课堂中生成了哪些内容？怎样处理？41．是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？42．容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？十三、实施43．预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？44．是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？45．创设了什么样的情境？是否有效？十四、评价46．检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？47．是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？48．如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？十五、资源49．预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？50．预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？51．生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？52．向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？十六、思考53．学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？54．教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？55．怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？56．学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？十七、民主57．课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？58．学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？59．师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？十八、创新60．教学设计、情境创设与资源利用有何新意？61．教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？62．课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？十九、关爱63．学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？64．特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？65．课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？二十、特质66．该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？67．整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？68．学生对该教师教学特色的评价如何？(摘于蒿占魁的博客版权归原作者所有)。

教师应该怎样听课和评课

教师应该怎样听课和评课一教师听评课的目的1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

2．“听课〞或“看课〞,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。

课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。

但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能无视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。

离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。

观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学根本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习根底和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。

从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二一堂好课的标准：一节好课的根本要求是什么？华东师X大学终身教授叶澜女士的看法是：〔1〕一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的开展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。

学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化〞，如果没有没有变化就没有意义。

如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？〔2〕一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有多大效率？效率的上下怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

〔3〕一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活泼，给人以启迪。

教师应该如何听课评课

教师应该如何听课评课听课前，可以先了解教师的教学背景和课程内容，了解学生的研究情况和课堂氛围，为听课评课提供更多的背景信息。

同时，还可以准备好相关的评价标准和方法，以便更加系统和全面地评价课堂教学。

三、注重细节，抓住重点在听课评课过程中，教师要注重细节，抓住重点。

要关注教师的教学方法、授课技巧、教学内容和学生的反应等方面，全面评价教师的教学水平。

同时，还要注意到一些细节问题，如教师的语言表达、教学环境的布置等，这些都可以对教学效果产生一定的影响。

四、客观公正，避免主观臆断在听课评课过程中，教师要保持客观公正的态度，避免主观臆断。

要根据事实和数据来评价教师的教学水平，避免凭空臆想或听信谣言。

同时，还要注意到评价的时机和方式，不要在教师面前批评或指责，以免影响教师的情绪和积极性。

五、注重反馈，及时指导在听课评课结束后，教师要及时给予反馈和指导。

要针对教师的优点和不足，给予具体的建议和改进方案，帮助教师提高教学水平。

同时，还要注意到反馈的方式和语言，避免给教师带来负面情绪或压力。

六、持续研究，不断提高听课评课是教师专业发展的重要环节，教师要持续研究，不断提高自己的听课评课能力。

可以通过参加专业培训、交流经验、阅读相关书籍和文章等方式，不断提升自己的知识水平和技能水平，为更好地完成听课评课工作提供有力支持。

1.掌握教育教学的最新理论，了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向，包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。

通过用现代教育教学理论指导教学实践，能够提高教学的深度和高度。

2.熟悉本学科课程标准，理解教材编排意图、知识体系以及教材内容的重点难点。

3.深入思考本节课的教学目的、教学方法以及重点和难点的处理方法。

思考如果自己上这堂课，应该如何教学，以提供一个对比。

4.了解上课教师的基本情况，如年龄、教龄、任课情况、教学特点、师生对他的评价等。

5.了解听课班级的特点，如学生的素质、研究态度和惯等，同时了解课程进度。

教师如何有效听课与评课

教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功，是教师进行教学经验交流的一种重要方式。

听课能够使教师相互学习，取长补短，提高自身的教学水平。

在听课的过程中，听课者应该认真做好听课记录，对所听的课进行客观评价，并写出自己的看法和体会。

一、有效听课1.听课前做好充分准备。

在听课前，应该了解授课教师和所授课班级的基本情况，了解授课内容的难点和重点，从而有针对性地听课。

2.关注课堂教学设计。

要关注教师如何导入新课，如何围绕教学目标展开教学，如何组织学生进行合作学习，如何进行课堂管理等等。

3.关注学生的表现。

在听课过程中，除了关注教师的教，还要关注学生的学。

要看学生在课堂上是否能够积极参与，是否能够独立思考，是否能够主动提问和回答问题等。

4.认真做好笔记。

在听课过程中，应该认真做好笔记，记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息，以及学生的表现和反应等。

5.及时与授课教师交流。

在听课结束后，应该及时与授课教师交流，了解教师的授课思路和教学方法，同时提出自己的看法和建议，以便共同提高教学水平。

二、有效评课1.客观公正。

评课应该客观公正，不带有个人情感和偏见。

要从教学实际出发，根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。

2.具体明确。

评课应该具体明确，不能笼统模糊。

要对授课教师的优点和不足进行具体分析，提出具体的改进建议和意见。

3.以鼓励为主。

评课应该以鼓励为主，尽量避免批评和指责。

要发掘授课教师的优点和亮点，激励他们继续努力和提高教学水平。

4.针对问题提出解决方案。

评课不仅是对授课教师的评价，更是对教学问题的探讨和解决。

应该针对教学中存在的问题，提出具体的解决方案和实施措施。

5.共同提高。

评课应该是一个共同提高的过程。

评课者要与授课教师进行深入交流，共同探讨教学问题，提出改进意见和建议，以便共同提高教学水平。

中学教师说课、听课、评课规范(三篇)

中学教师说课、听课、评课规范中学教师的说课、听课和评课是教学活动中重要的环节，它们有助于教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。

以下是中学教师说课、听课、评课的规范：1. 说课规范：- 撰写详细的说课稿，包括课题、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的内容。

- 开始时要简要介绍自己的教学思路和教学设计，让听课教师对教学有整体的把握。

- 在讲解教学内容时，可以结合教学实例、教学资源和教学工具进行说明，讲解思路清晰明确。

- 引导听课教师思考指导问题，激发他们的思维和参与度。

- 结束时可以进行教学反思和展望，总结教学收获和困惑。

2. 听课规范：- 尊重说课教师的教学观点，积极倾听、思考和记录。

- 注意观察教室氛围、学生反应和教学过程等方面的情况。

- 及时记录自己的观察和思考，以备后续的评课和讨论。

- 在听课过程中遵守纪律，不进行任何干扰或打断。

3. 评课规范：- 评课要坚持客观公正、求真务实的原则。

- 综合考虑教学目标的达成程度、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生参与度和教师的表现等方面进行评价。

- 遵循批评指导的原则，注重指出教师的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。

- 在评课时要注意尊重教师的劳动成果，用正确的方式表达意见和建议。

在说课、听课和评课的过程中，中学教师应该互相学习、借鉴经验、相互交流，进一步提升自己的教学能力和教学水平。

中学教师说课、听课、评课规范（二）中学教师说课、听课、评课是教育教学活动中的重要环节，对于教师专业发展和教育质量提升起着至关重要的作用。

为了规范教师的教学活动，下面是中学教师说课、听课、评课的规范文，共计____字。

一、说课规范文1.说课目的和任务本次说课的主要目的是让学生明确知道本课时的教学目标和教学重点，理解教学内容，提升学习动机和兴趣。

通过说课，应该能够激发学生学习的积极性，使之对于本节课的学习有一个良好的预期。

2.说课内容和方法教师在说课时，应该根据教学内容和教学目标，设计一个系统、完整的教学方案。

教师如何做好听课、评课、反思

教师如何做好听课、评课、反思一、引言教师的专业发展离不开对自身教学的不断反思与提高。

而在这个过程中，听课、评课和反思是教师提升教学水平的重要环节。

本文将从如何做好听课、评课和反思三个方面进行探讨。

二、如何做好听课1. 提前准备：在听课前，教师应对要听课内容进行预习，了解课程目标、教学方法和教学资源等，以便更好地理解和接受所听课程。

2. 注意观察：在听课时，教师要全神贯注地观察教师的教学方法、学生的反应和教室的氛围等，做到心无旁骛。

3. 记录要点：听课时，教师可以记录下自己认为重要的教学要点、亮点和问题等，以备后续评课和反思时使用。

4. 保持客观：在听课后，教师要客观地分析所听课程的优点和不足，不要仅凭个人情感做出评价。

三、如何做好评课1. 立足教学目标：在评课时，教师要以教学目标为依据，评价教师的教学设计和实施是否能够达到预期的效果。

2. 重视学生参与：评课时，教师可以邀请学生参与评价，听取他们的意见和建议，从而更全面地了解教学的效果。

3. 注重实效：评课时，教师要关注教师的教学方法是否灵活多样，学生是否能够积极参与，教学内容是否能够引发学生的兴趣和思考等。

4. 提出建议：在评课时，教师可以针对教学中的问题提出建设性的意见和建议，帮助教师改进教学方法和策略。

四、如何做好反思1. 反思过程：反思是教师提高教学水平的关键环节。

教师可以在课后或课间时间对自己的教学进行反思，思考教学过程中的问题、自身的不足和改进的方向等。

2. 分析问题：教师在反思过程中要分析教学中出现的问题，找出问题的原因和解决方法，并制定改进计划。

3. 借鉴经验：教师可以借鉴他人的成功经验，学习他人的优点和教学方法，并将其运用到自己的教学中。

4. 不断完善：反思是一个不断完善的过程，教师要持续进行反思和改进，提高自己的教学能力和水平。

五、结语听课、评课和反思是教师提升教学水平的必经之路。

通过做好听课、评课和反思，教师可以发现自身的不足，改进教学方法和策略，进而提高学生的学习效果和成绩。

教师评课,应关注的要点、角度和注意事项

教师评课，应关注的要点、角度和注意事项评课，是一个教师的基本功。

但如何评课，却不仅仅考验教师的学识，更多的，评课是一种智慧。

下面，教研报从评课的要点以及基本角度和注意事项等三个方面，来谈谈如何进行智慧评课。