浅谈《钳工》课教学改革.doc

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改革钳工实习教学的探索

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工实习教
曾繁路
（乡职业技术学院，南新乡新河４３０）５００
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摘。：传统的钳工实习教学中．生常处于被动的要在学学习状态，技能练习中感觉枯燥乏味，乏积极性。丰富教在缺学内容．进教学模式与手段，高学生主观能动性，教师改提是理应不断探索的方向。关键词：工实习教学改革探索主观能动性学习钳
较高的应用型技术人才。实现这一培养目标，习教学承担要实着极为重大的使命。在传统的钳工实习教学中，生常处于被动的学习状态，学虽对成型后的工件很感兴趣，因基础较差，工件加工过程但对中的划线、削、削、削、孔、孑锪孔、孔、螺纹、錾锯锉钻扩Ｌ、铰攻套螺纹、正和弯形、接、削、磨、配与拆卸等基本技矫铆刮研装能和工艺关系难以形成系统认识，总感觉内容枯燥乏昧，以难
广泛应用的基本技术，主要应用在机械加工方法不便或难以解决的场合，特点是以手工操作为主，工作范围广、活其且灵性强、术要求高，作者技能水平的高低将直接影响产品质技操量的好坏。钳工专业的培养目标是使学生掌握中级以上水平的钳工理论知识和操作技能．为具有一定理论基础的、质成素

浅谈钳工教学改革

化”具有高职鲜明特色、与专业人才培养规格高度吻合的教材。
三、结束语
虑问题。使学生有信心、感兴趣、想实践、能实践的参与钳工实操。还应努力自我提升坚持不懈地学习，积极了解新工艺、新方法并灵活的应用于课堂教学，帮助开阔学生视野。同时，实际加工中不断改变教学手段，灵活利用现有的条件，尽可能的让学生参与到校企实际生产中来。用真实的生产零件让学生在真切的产品加工中体验课本上学不到的知识。在这过程中，学生根据存在的问题以及的原理自行设计方案，有利于学生创造出更先进、更便捷的工艺技术，在不自觉地动手训练中加深对机械制造的认识。综上，改革源于教育的根本，通过一系列的改革与实践，使钳工的教学不再是一个学生游逛的 “ 市场 ” ，不再是一个单调的锯、挫、配、钻体力活，应演变成专业技能与理论知识相结合和具有一定创造能力、设计思想的 “ 高级脑力劳动” 的工种。适应当前市场形势，响应政府号召，积极推行素质教育。当然，钳工实习教学要实现全面素质教育依然任重而道远，用我们教师的努力来开创～个良好的开端，从实际教学中不断总结不断完善将教学改革一直进行下去，为我国机械制造业的振兴贡献应有的力量。参考文献：［１］张晋．高职实践教学的理论基础研究［Ｊ］．河北师范大学学报，２００８，（１）．［２］刘福军．关于构建高职实践教学体系的思考【Ｊ］．２００９，
视市场需求，努力培养高素质技能人才来适应市场需求。同时，我们还应看到这个大市场加工面广，种类繁多，各种新工艺、新方法层出不穷，对人才的综合素质要求也越来越高，其中不仅包括市场意识、质量意识、安全意识、经济意识、创新意识、法律意识等，还必须具备良好的人格、高尚的情操、强健的体魄等基本素质。而钳工实习正是为德育教育和综合素质教育提供了良好的条件，所以作为培养国家高技能教育者，我们有义务在教学中作有意识地引导与实践，努力提高学生的综合素质教育。诚信的德育教育贯穿于所有的实习全过程。要求学生每天准点到达本岗位，不旷课，不早退，并且能够保证遵守各项实习纪律，安全文明生产，按时、按质的完成当堂的实习作业。另外，德育教育也是个潜移默化的结果，教师必须高度注重学高为师，身正为范，以严肃、严厉、科学、诚信的工作态度给学生一个良好的工作环境。同时为了提高学生的综合素质，我们应从教学内容上跟紧当前的发展形势、不断丰富、更新，利用多样化的教学方法并先：传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识。锉削、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。以工件实体直观作用反映给学生。这种教育方式他们容易接受．比枯燥的理论说教效果好得多。实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养思想意识和学习兴趣。二、激发创造性思维。调动学生的主观能动性。激发创造性思维是我们实操教学课程的重要课题之一。而钳工作为手工操作的工种，更有先天的优势。为此，在实际操作中，我尝试改变多年的传统加工教学路线，通过广泛征集资料，设计与制作很有新意的课件和使用性的工件，可根据实习专业及实习周数的不同进行选择。譬如：虎钳制作、冲裁凸模的修配、半成品的加工汽车模型等。其中，半成品的加工的结构较为简单，可供实习时间在２天的班级使用。课件中涉及到所有的基本操作（尽可能的用视频材料讲解），而且自由发挥的空间大，学生可根据自己的爱好进行设计出自己的加工工艺路线，但必须保证加工出的工件是合格品，然后在小组总结讨论出最合理最高效的加工方案。（在学生方案中选）奖励被选方案的学生，从而提高学生的积极性。冲裁凸模的修配较复杂，适用于３天以上的实习，一般４人一组协作完成。此课题具有寓教于乐的特点，充分调动学生的好奇心与强烈的创作欲望，通过一系列零部件的锯、錾、锉、划线、钻孔、弯曲、研磨等基本操作修配后，最后进行装配，修饰，喷漆等工作。使之同学从中认识到钳工不再是一项 “ 头脑简单，四肢发达” 的体力劳动，而是需要很高的专业技能与理论知识和具有一定创造能力、设计思想的 “ 高级脑力劳动” 。三、审视市场需求。重抓综合素质的培养。现今制造业求才若渴，对于高技生的就业前景非常景气，特别是对具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员。所以我们要审

浅谈中职钳工教学改革

浅谈中职钳工教学改革中职学校钳工技能的提升，对中等职业技术学校培养机械技术人才工作来说，具有举足轻重的作用，钳工操作实训教学的特点，也就在一定程度上决定了教学过程的分散性、灵活性和复杂性。

对于如何推行行之有效的钳工实训教学方法，各类中职学校均在积极探索。

本文对当前中职学校钳工教学中存在的问题进行了深入剖析，为中职学校钳工技能的提高提出可行性措施策略。

标签：中职钳工教学探析随着工业科技的快速发展，这就在一定程度上面，造就大量高素质的人才。

对于职业教育而言，如果运用传统的教学模式来进行教学，如何解决学生形成的定向思维和缺乏自主创新意识的问题，成为当前研究的重点，针对这种情况，在钳工教学中，应利用现有条件，丰富教学内容，改进老、旧教学模式与手段，对教学进行改革，激发学生的学习意愿，以适应当前社会需求。

一、中职学校钳工教学问题分析1.学生自身原因根据近几年的调查，我们知道，职业学校生源减少，学生素质的下降，由于机电和模具类专业本来就相对不够热门，招进来的学生基础差，而且很多学生在学习中带有负面情绪，无法投入学习钳工是一门需要自己亲自动手进行操作的课程，现在该专业学生不愿动手，在学习上不够主动，上课也只是为了最后的结业证，所以这样根本无法学到技能，同时使得老师的教学任务也无法按期完成，所以也就无法达到人才的培养目标2.教师方面的原因钳工技术作为一门中职实训性课程，中职教师的教学技术水平严重影响到了钳工的教学质量，所以教师的专业水平一定要达到专业要求，但是，从我国各大中职学校的现状来看，仍有很多问题影响专业教师教学水平的提高，主要包括：教师的教学任务繁重，很难集中精力投入专业知识的讲授，由于有很多其他事情占据他们的时间和精力；教师的专业水准有待提升，即使能灵活运用理论知识，但因为实际操作需经过实践才能达到要求，所以老师自身操作技能不过关，也就很难教出技术过硬的学生；而且教师也缺乏定期专业的培训，减少了彼此相互学习的机会，不能很好的提升自身能力，也就导致他们的教学水平停滞前进。

浅论钳工实习教学改革

浅论钳工实习教学改革作者：扈立峰马世民来源：《职业·中旬》2009年第07期钳工作为以手工操作为主的工种,由于它设备简单、不受场地限制,能完成机械加工不便或难以完成的工作,因此有着“万能工”的美誉。

钳工在实际工作中可使用各种工具来完成零件的加工、装配和修理等工作。

在自动化、数字化飞速发展的今天钳工仍然是不可缺少的重要工种。

它的基本内容包括着划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、研磨、测量、简单热处理和工具的刃磨等。

但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味,机械单调的训练、缺乏新意的课题,难免存在一些教学弊端,总让学生处于被动的接受状态,没有主动获取知识的积极性。

以下是我校在钳工教学改革方面作的初步尝试。

一、在钳工工艺课和实习课中进行“一体化”教学所谓一体化教学通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体,其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变,一体化教学的最终目的,是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才,由此可见,一体化教学的特点是:教师一体化,即专业理论教师与实习指导教师构成了一体;教材一体化,即理论课教材与实习课教材构成了一体;教室一体化,即理论教室与实习车间构成了一体。

这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学脱节的问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

以前秦皇岛市高级技工学校的工艺与实习课教学一直由教务、实习厂分头安排,考核管理。

这种管理形式逐渐暴露出部门独立、多头指挥、工艺课教学和技能训练相互脱节,工艺、实习课教师无法交叉使用的弊端。

浅议钳工实习教学改革的探索与实践

浅议钳工实习教学改革的探索与实践摘要：钳工实习教学与实际需求存在差异，利用现有条件，丰富教学内容，改进老、旧教学模式与手段，对教学课件进行改革，提高学生的工程素质以适应当前社会需求。

关键词：钳工实习教学课件改革工程素质钳工是机加工种中唯一的以手工操作为主的工种，钳工实习的教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。

由于主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对学习钳工实习课积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态，他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式等等不正确想法，我们对这种不正确的观点应引起足够的重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响他们对机械制造业的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展不利，因此，根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我做了如下几点探索与实践：一、重视基础训练，强调钳工在工艺流程中的作用，突出其“特殊性”钳工操作对技能要求很高，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识，比如划线、锉、锯、钻、錾、攻丝、套扣、装配、维修等是钳工的基本操作内容，也是钳工加工的基本特征，其加工手段灵活，加工精度可以达到机械加工精度，并且操作方便，成本低等等优势在机加工中有着其他工种不可替代的作用，这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作方法与其他工种加工方法一一进行比较，突出其特殊性，使学生从思想上对钳工的基础技能训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的教学目的。

这种教育方式是他们容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多。

实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养学生工程意识和学习兴趣。

二、激发创造性思维，调动学生的主观能动性创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。

钳工实习课题改革论文

浅谈钳工实习课题改革摘要：从作者近几年来的教学经验出发，结合本校钳工教学实际提出了在钳工实习指导教学中进行课题开发改革的必要性，并进行详细论述；并对钳工课题改革的基本原则、改革思路和具体实施办法进行了论述；通过钳工实习课题改革、开发、创新提高学生学习兴趣，培养适应企业需求的技能人才。

关键词：钳工实习；课题改革；课题开发；课题创新随着先进生产技术的广泛采用，先进的生产设备的大规模更新，企业对所需技能型人才的要求有了较大的变化，尤其是对机械类专业的学生提出了更高的要求，同时也给我们技工院校机械类专业学生的培养教育方面提出了更高的要求。

我院机械类专业自扩大招生以来学生数量急剧增多，而相应的软、硬件配套没有及时跟上。

为了满足正常教学，大部分教师疲于上课，没有时间进行系统的实训课题的改革，这样就造成了学生在校外企业实习及毕业分配以后普遍反映学校学到的东西在实际工作中根本没有用的现象。

作为我院机械工程系的一名钳工教师，我发现在钳工教学中这个问题尤其突出，因此对校内的钳工实习课题进行改革，以提高学生实习的积极性，培养适应企业用工需要的技能人才已成为一个迫切需要进行的任务。

下面就个人近几年内教学及研究中的所感所想，谈一下自己对钳工实习改革的看法。

一、钳工实习课题改革应遵循的基本原则钳工实习课题改革要切合我系教学实际，以提高学生学习兴趣，培养适用企业生产需要的技能人才为目的。

二、钳工实习课题改革的基本思路1.改革原有课题（1）加大基本功训练力度只有打下了坚实的基础，才能够更好地掌握其他技能，不断提高自己的技能水平。

在基本功训练中要有把握全面的原则，对原来实习中缺少单独课题的部分，例如划线、铆接、锡焊及刮削、研磨等进行课题补充并完善；对原有实习课题中忽略或因设备缺乏等情况造成训练不够的，例如錾子的热处理及刃磨，麻花钻的刃磨等要加大课题训练量或单独设立课题；在常用量具使用的内容教学中，要专门进行相关课题训练，并补充量具保养、维护知识。

钳工教学改革方法探究

钳工教学改革方法探究【摘要】钳工实习是职业院校机械类专业学生必修的重要工种之一。

它对于学生今后的工作起着尤为重要的作用。

本文从钳工实习教学实践入手，进行了反思和总结，得出了钳工教学方法改革的一些心得体会。

【关键词】钳工；教学改革；方法钳工实习训练是培养机械类专业学生实践和操作能力的重要工种之一。

它的基本内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，还包括常用设备的维护和保养等。

钳工实习的内容丰富，但是长期以来钳工的传统教学模式总让学生感觉到枯燥乏味。

机械单调的训练，缺乏新意的课题，总让学生处没有主动获取知识的积极性。

再加上钳工是以手工操作为主的工种，需要一定的体力和精神，所以学生在实习中对钳工往往是敬而远之。

为了扭转这种局面，提高钳工实习训练教学质量，必须深入分析钳工实习训练项目的特点，把握学生的心理状态，改善钳工实习训练教学，让学生从消极对待变成积极参与，进而提高教学效果。

针对目前这种状况，笔者做了如下几方面的探索与实践，得出了一些心得体会。

一、强调基础训练的重要性，培养学生兴趣传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端。

好的开始时成功的一半。

只有具备了基本操作技能，才能对工艺流程有所了解，对机械制造有一定的整体认识。

锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。

这部分教学内容必须借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特点，才能使学生通过他们的亲自观察、体验和感受达到教学的目的。

这种教学方法是学生容易接受的，比枯燥的理论说教效果要好得多。

另外，这部分适宜以指导性示范教学为主，有助于启发培养学生的工程意识和学习兴趣。

二、积极开展钳工“一体化”教学，提高教学效果在以往的钳工教学过程中，工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了“你教你的，我练我的，各成一家”的混乱局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。

钳工实训课程教学改革探究

钳工实训课程教学改革探究1、钳工实训课程特点无论是高职还是中职，钳工实训课程都是一门较为普遍的，基础性较强的专业必修课程，特别是相关高职专业对钳工技术的教学目标普遍向中、高级钳工国家职业等级资格转移。

由此可以想象钳工实训课程教学及其教学效果提升对专业人才培养的重要意义。

与此同时，钳工实训课程除了具有普遍性基础性特点外，它还是一门重要的技能训练课程，基本内容包括平面划线、凿削、铰孔、钻孔、扩孔、锯削、锉削、刮削、攻丝、套丝及复合作业等这些基本技能；还包括钳工常用设备的基本维护和日常保养以及普通钳工装配等技术。

是一门需要依靠大量实训操作进行的实训教学课程，因此其实践性较强，实训过程机械，重复性强。

2、钳工实训课程教学存在的问题对于钳工实训课程教学问题分析综合来说，我们主要从两个方面进行深入探讨。

2.1基于钳工实训课程特点的分析钳工实训课程具有普遍性、基础性以及实践性和实训过程机械单调、重复性强的特点，这种需要依靠大量精力、课时进行的实训教学必然对学生身心素质提出了较高的要求。

这就很容易在教学的环节使得教学缺乏新意，由此造成了学生实训课没有积极性、主动性、没有兴趣，缺乏主动探究的意识。

2.2当前钳工实训课程教学现状可以总结出以下几个方面的教改难点，一是钳工实训课程教学环境问题，主要包括实训设备、工具过于陈旧、落后，而且更新换代资金短缺；与此同时还包括实训设备工具过于简单，课程实训现代化技术操作和教育技术应用存在诸多不便。

二是教师教学能力问题。

集中体现在由于钳工实训课程劳动强度大、单调重复等技能掌握的现实要求，本身课程教学较为独特，以及高职学生普遍存在的理论认知学习能力差、自律性自觉性不高等现实学情特点，对教师教学能力要求相对较高。

3、钳工实训课程教学改革优化对策3.1做好定位，引入新理念首先，确立各自专业内的钳工实训课程教学目标，把钳工实训课程真正纳入到专业课程体系中来，做到逻辑清晰，目标论证准确，市场需求目标一致。

钳工实训教学改革探讨

钳工实训教学改革探讨摘要：本文探讨了钳工实训教学中存在的问题：如钳工技能操作所用设备和工具比较简单，钳工是以手工操作为主，钳工实训操作效率较低钳工技能实训劳动强度较大，体能消耗也较大；教学改革思考意见：如明确学习目标、激发学生学习兴趣培养学生基本操作技能，打牢基础，并且强调钳工在工艺流程中的重要作用；培养学生基本操作技能，增强创新意识如，何提高钳工专业学生的装配技能。

关键词：基础训练；创新思维；装配技能；教学改革；教学质量中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1812-2485（2012）12-031-003现代社会，随着科学技术的飞速发展，知识经济的到来，越来越趋于国际化，个性化和多元化，使得国家间、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，这就要求我们要培养出高水平高素质的人才，既能根据社会生产发展要求综合应用科学的知识、方法和技术手段分析与解决各种社会工程问题、承担社会工程科学与技术的开发应用任务。

而对于职业教育而言，如果仅应用传统的教学模式来进行教学，容易使学生形成定向思维，缺乏自主创新的意识，对学生顺利就业，适应当代科技生产是十分不利的。

针对这种情况，在钳工教学中，应结合实际，利用现有条件，丰富教学内容，改进老旧教学模式与手段，对教学进行改革，激发学生的学习意愿，以适应当前社会需求。

钳工的主要工作是机械设备的零件加工，机械设备的装配和调试机械设备的维护和修理。

因此，在机械设备制造行业中占有十分重要的地位，作为机械制造专业钳工实训教学尤为重要。

作为机械加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后，陈旧的阶段。

由于主要实习内容是传统的简单常规操作，于现代制造技术相差甚远，加之实习条件艰苦，学生在学习过现代制造课程后明显表现出对钳工的实习积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。

他们普通认为钳工已经处于目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。

钳工实训教学改革探讨

关键词：基础训练；创新思维；装配技能；教学改革；教学质量现代社会，随着科学技术的飞速发展，知识经济的到来，越来越趋于国际化，个性化和多元化，使得国家间、企业间的竞争愈来愈激烈，而竞争的本质还是人才的竞争，这就要求我们要培养出高水平高素质的人才，既能根据社会生产发展要求综合应用科学的知识、方法和技术手段分析与解决各种社会工程问题、承担社会工程科学与技术的开发应用任务。

钳工的主要工作是机械设备的零件加工，机械设备的装配和调试机械设备的维护和修理。

因此，在机械设备制造行业中占有十分重要的地位，作为机械制造专业钳工实训教学尤为重要。

作为机械加工中唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容与实际操作一直处于比较落后，陈旧的阶段。

他们普通认为钳工已经处于目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。

对这种不正确的观点应引起足够的重视，因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响学生们对机械制造的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展不利。

基于钳工实习教学改革的探讨

基于钳工实习教学改革的探讨摘要素质教育是面向全体学生的教育，它要使学生在原有的基础上都得到发展。

但是随着，学技术的发展，一些知识已“老化”。

同时每个学生原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，对此教学要在承认学生个体异的基础上为每个学生提供优质的教学，把因施教落到实处。

因此，教学改革成为教师教改工作的重点之一。

下面我从几方面谈谈我的钳工实习教学改革。

关键词钳工实习改革一、重新编排钳工实习内容随着科学技术的进步，以往的《钳工生产实习》内容已不能满足教学要求，为此在编排钳工实习内容时，根据机械行业发展的情况、用人单位反馈信息对《钳工生产实习》一书的选题进行了增减。

增加了新工艺、新设备及设备维修项目，删减了部分落伍的内容。

同时也对《钳工生产实习》一书的某些课题内容进行新编排，如：删减了錾大平面，錾油槽，錾l件，锉配工形体，复合作业（一）（二）（三）（保留研磨平面）和一般夹具制作7个项目，增加了焊接、气压件的性能试验两个项目。

重新编排后内容更全面，而且紧跟行业发展。

顺应用人单位要求，同时层次分明易于理解。

二、示范动作演示时“小班化”教师的示范作用是训练成败的关键。

在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。

因此，教师应根据训练的内容和性质采用不同的示范方法。

可以是教师示范，学生观察，然后要求学生说出教师示范的动作，教师再对学生叙述错误的地方给予纠正，也可以教师示范学生观察，然后指导学生模仿教师的示范训练，教师再对训练中学生不规范的动作进行纠正。

示范动作演示这一教学环节通常是由一位教师担任，存在着不能使每一位学生清清楚楚地观摩到老师的示范动作而影响形成记忆表象的弊端。

为此，我在示范动作演示时将学生分成8～10人一个“小班”，根据“班”数多少请其他实习指导教师一起担任示范动作演示。

这样既可以解决上述弊端，又可以加强实习指导教师之间的交流与合作。

三、及时总结训练情况，纠正不规范动作尽管学生听完了老师的讲解，观摹了老师的示范动作演示，但由于个体差异性等原因，部分学生在实践时出现了各种各样不规范的动作。

浅谈钳工实训课程教学改进实施方案

浅谈钳工实训课程教学改进实施方案【摘要】钳工实训课程是工程技术类专业中的重要组成部分，为学生提供了必要的实践技能培养。

随着科技的不断发展和产业的变革，钳工实训课程教学改进势在必行。

本文提出了一些教学改进实施方案，包括提高师资水平、更新教学内容、引入现代化教学设备、加强实践环节和激发学生学习兴趣。

这些改进措施将有效提升教学质量，促进学生的综合能力提升。

持续改进钳工实训课程教学是至关重要的，只有不断适应行业需求和教学模式创新，才能让学生在竞争激烈的职场中脱颖而出。

教学改进方案的有效性将对学生产生积极影响，为他们的未来发展奠定良好基础。

【关键词】钳工实训课程、教学改进、师资水平、教学内容、现代化教学设备、实践环节、学习兴趣、有效性、学生影响、持续改进。

1. 引言1.1 钳工实训课程的重要性钳工实训课程能够培养学生的动手能力和实践经验，使他们能够更好地适应未来的工作环境。

通过实际操作，学生可以深入了解钳工原理和技术，掌握各种钳工操作技巧，提升自己的技能水平。

这对于他们未来的就业和职业发展都具有重要意义。

钳工实训课程还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在实际操作中，学生需要面对各种复杂的情况和挑战，通过不断地思考和实践，他们可以培养出解决问题的能力和创新意识。

这些能力在今后的工作中也将起到重要作用。

钳工实训课程的重要性不仅在于培养学生的实际操作技能，更在于帮助他们适应未来的工作环境，提升就业竞争力。

通过不断改进教学方法和内容，可以更好地发挥钳工实训课程的作用，为学生的职业发展打下坚实的基础。

1.2 教学改进的必要性在钳工实训课程教学中，教学改进是必不可少的。

随着社会的不断发展和进步，传统的教学方式已经无法满足时代的需求。

对钳工实训课程进行教学改进，是为了提高教学质量，更好地培养学生的实践技能和创新能力。

教学改进可以促进教学方法的创新和实践，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学改进也可以激发教师的教学激情，提高教师的专业水平和教学效果，增加教学资源的更新和优化，提高课程的实用性和可操作性。

对钳工实习教学改革创新的几点认识

对钳工实习教学改革创新的几点认识【摘要】钳工实习教学是钳工专业学生提升实践能力的重要环节，然而目前存在着教学内容与实际工作需求脱节的问题。

为此，改革创新势在必行。

本文首先从加强理论与实践结合、注重学生实际操作能力培养、引入先进教学技术手段、开展产学研结合实习模式、加强实践性和针对性等方面提出了改革创新的具体举措。

钳工实习教学的改革创新不仅有助于学生的职业发展，更可以提升教学质量，为行业发展注入新的活力。

未来，钳工实习教学改革创新应朝着更加贴近产业需求、更加注重学生实践能力培养、更加强调产学研结合等方向发展，以适应社会的需求，促进行业的发展。

通过对钳工实习教学改革创新的探讨，有助于为钳工专业的教学提升提供参考。

【关键词】钳工实习教学，改革创新，理论与实践，学生实际操作能力，教学技术，产学研结合，实践性，针对性，提升教学质量，发展方向.1. 引言1.1 钳工实习教学的重要性钳工实习教学的重要性不言而喻，它是钳工专业学生将理论知识应用于实际工作中的重要途径。

通过实习教学，学生能够在真实的工作环境中接触到实际的钳工操作技术，加深对理论知识的理解和运用能力。

实习教学也可以帮助学生培养实际操作能力、团队合作能力和解决问题的能力，为他们将来从事钳工相关工作打下坚实的基础。

钳工实习教学还可以帮助学生更好地了解行业发展动态和技术变革趋势，提前适应未来的工作环境。

通过实习教学，学生可以与企业零距离接触，了解企业的管理模式和运作机制，为将来就业和职业规划提供更加全面的参考。

钳工实习教学的重要性在于它不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以帮助他们更好地融入行业，为未来的职业发展奠定坚实基础。

我们应该重视钳工实习教学，不断完善教学内容和教学方法，为学生提供更好的实习教学环境和机会。

.1.2 当前钳工实习教学存在的问题传统的钳工实习教学模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力培养。

学生往往只是简单地模仿老师或教材上的步骤，缺乏独立思考和创新能力。

浅谈钳工实习教学改革

把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。实践证明，在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，提高了理论水平和实操技能，又在教师不仅而且有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观
提高。四是实习课与专业课相比，上课环境差，职称评聘岗位少，竞争力差，学历低的教不了，学历高的不愿教，实习教师队伍学历层次整体偏低，直接影响实习的质量提高。钳工专业 “ 一体化 ” 教学改革把钳工工艺课和实习课合二为一，带钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体化。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，少工艺理论课减与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。钳工专业 “ 一体化 ” 教学改革，在保证教学改革的ｊｔｒＪ￣进行方面收到了良好的效果：１高了教学质量。由于一体化教学有效地避免了工艺课和实习）提课的脱节，使钳工工艺课更有针对性、直观性，调动了学生学习的主动性和积极性，学生学习效果有明显的提高。２高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅１提有丰富的专业知识讲授工艺课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能 “ ” 武 ” 双师型” 文能“ 的“ 教师。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、问题。做到共总结性问题，中讲解；集个别问题，个别指导。由此可见，一体化 ” “ 教学对教师的要求高了，师的压力、教工作量大了，锻炼、养了教师，培促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。二、为提高学生兴趣。采用项目教学法项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，和理解

高等职业教育钳工专业实训课程教学改革探讨

高等职业教育钳工专业实训课程教学改革探讨摘要: 随着科学技术的不断进步, 钳工实训教学、尤其是课程训练内容与实际工作技能要求有较大的差距, 因此钳工实训课的教学手段和教学内容有待改革,实训课指导教师教学方法有待提高。

本文作者总结了多年的钳工实训教学经验，收集了毕业生在岗工作的体会, 笔者就钳工实训教学课程设计与训练方法进行了改进, 使得钳工实训课效果、学生的实践综合能力都得到较大幅度的提高。

关键词:改进措施; 钳工实训; 教学手段; 教学质量; 示范演示钳工实训课是一门培养学生掌握中级钳工操作技能、技巧的课程, 它的内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业, 另外还包括常用设备的维护和保养、刀具的刃磨、一般机械部件的装配、简单机械的总装配等。

而近几年的钳工实训仅重视锉、锯、划线等一些基本的技能, 忽视了其它的技能要求。

如何培养适应现代机械制造行业的技术工程人员是当代教育所面临的一项迫切任务。

现代社会, 随着科学技术的飞速发展, 知识经济的到来, 使得国家间、企业间、行业间的竞争愈来愈激烈, 而竞争的本质还是人才的竞争, 这就要求我们要培养出高水平高素质的人才。

人才最关键的一点是创造能力和实践能力, 从而要求我们老师不但要传授知识, 更要培养学生把科学技术知识转化为生产力的能力。

但是当前职业院校学生的工程实践能力极其薄弱, 严重影响了毕业生进入社会后推动技术进步和解决实际问题的能力。

多年以来钳工实训的教学模式总是让学生感觉到枯燥乏味, 机械的训练较为单调、课题缺乏新意, 难免存在一些教学弊端, 总让学生处于被动的接受状态, 没有主动获取知识的积极性。

再加上钳工是以手工操作为主的工种, 所以总让学生在金工实训中望钳工实训而却步。

为了扭转这种局面, 笔者依据当前学生的心理状态, 分析了实训教学的特点, 找出新路子, 让学生从消极对待变成积极参与。

为此, 在钳工实训教学中我们作出了几项新的改进措施。

钳工项目课程改革

机电专业《钳工基本技能》项目化课程改革实施初探摘要: 我校作为常州市机电技术应用专业课程改革的试点学校,承担了钳工基本技能课程标准的制定以及学习包编写工作，初步构建了“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化钳工基本技能课程体系，并在06机电专业中展开试点工作。

经过对钳工基本技能（初级）的一个循环的试点工作，取得一定的成效，为本专业的课程改革推行以及其它专业课程改革提供了一定的经验。

本文就钳工基本技能项目课程在实施过程中取得的初步成效及不足展开探讨。

关键词：职业学校课程改革项目教学法实施成效不足中等职业学校课程改革是顺应科技发展、社会发展需求，符合当今社会对人才需求的一次革命，要真正实现以能力为本位、以职业实践为主线来构建新的课程体系，就必须打破传统的授课形式，打破理论与实践脱钩的教学组织方式，打破以接受书本知识为唯一学习方式，建立适合学生个性的发展的项目课程，让学生在特定任务的情境下通过小组协作来解决问题，从而为日后立足工作岗位获取必须的知识与技能，这就要求新的课程体系既要能拓宽学生知识、技能获取渠道，又要能激发学生自主学习的积极性，使其自觉挖掘自身潜能，使不同层次的学生都能健康成长、成才。

针对以上原则，我校在深入展开调研之后，制定了机电专业《钳工基本技能课程标准》，编写了以典型零件手锤加工为一大项目，以錾、锯、锉等九个基本技能为子项目的校本教材，并召开了机电专业课程开发咨询委员会会议，在十多位企业专家进行充分论证的基础上，组织了实施工作。

在经过一个循环试点以后，笔者认为取得了一定的成效。

一、教学方式方法的改变以往的课程设置，充分暴露出知识与技能的严重脱节的弊病，而对应的教学方式方法，也是“应试”教育的翻版，具体表现为理论教师讲工艺，为统考过关，学生背工艺；技能教师编工艺，学生为考工过关，按老师指定的工艺过程进行简单的技能重复。

造成教学过程枯燥无味，单调被动。

而实施项目教学法以后，整个过程围绕手锤加工这一特定的教学目标任务，将技能训练过程所需的理论知识适时、适度地融入到技能训练之中，充分体现了实用性、针对性和形式多样性原则，内容丰富，方式灵活，使理性知识与感性知识得到有机的融合。

钳工教学现状与改革[论文]

钳工教学现状与改革摘要：钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式.对这种不正确的观点应引起足够的重视，众所周知，钳工是机械、机电等专业人才不可缺少的基础性技能.如何教好这门专业技能课，是我们专业教师现在应该认真思考的问题。

关键词：钳工；实践；改进中图分类号：g643 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-011-01职业技术教育是要为社会培养合格的劳动者.从专业设置到职业技能等均能满足社会的需要，才能使学生顺利就业，才能使学校蓬勃发展近些年以来，由于材料科学、高新技术的发展和激烈的市场竞争、发展尖端国防和科学研究的需要，机械制造业发生了巨大的变革，新材料、新工艺和新技术不断涌现，特别是计算机技术在制造业的应用，彻底打破了传统的制造观念，为人类创造出巨大的效益.。

从事职业教育很多年了，对于钳工专业的教学与生产实践的差距有切身体会。

一、充分了解专业与学情，找出问题，做到因“生”施教我校现有的钳工实训设备有台虎钳300多台，砂轮机10余架，台钻10余架，并有方规、卡尺、锤、锯、凿、划线、装配、调试、安装、维修等齐全的教学工具。

拥有专业教室10余间，并有多名技术精湛，教学经验丰富的钳工专业教师。

机械类专业是技师学院的传统专业。

只要和机械有关的专业基本上都要开设《钳工工艺》课程，并开设有与课程对应的钳工实训，根据专业和年级的不同一般为一学期到两学期的时间，学生在实训过程中要完成规定的图纸作品。

对于动手操作的钳工实训，学生们都能有很高的兴致，然而针对传统式的课堂理论课教学，却对许多的专业理论课教师提出了很大的难题和挑战。

在对该校学生的所属专业和基本学情有了充分的了解之后，我们针对这些学生所出现的学习问题，及时改进教学方法和手段，进一步明确教学的目标，认真做到因“材”施教。

具体涉及到以下几个方面：1、丰富实习内容。

学生从初、高中走进我院，在以前从未接触过工程知识，其工艺知识、操作技能几近空白，更不必说具备创新能力，所以钳工训练阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学习、加深对工具及所用设备的认识、了解其用途及正确的使用方法。