2019心理学考研知识点：短时记忆的信息储存与提取_毙考题

心理学导论复习重点之记忆_毙考题

心理学导论复习重点之记忆第七章记忆一、记忆概述健忘20秒：亨利.古斯塔夫.莫莱森(H.M)(一)记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

编码是人类获得个体经验的过程，相当于记忆中记的阶段。

在记忆的过程，编码有不同的层次或水平，主要有视觉的、听觉的和语义的编码，不同的编码方式对记忆有不同的影响。

存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人的头脑中。

知识的存储有时也叫知识的表征，它可以是实物的图像，也可以是一系列概念或命题。

提取是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的后一个阶段，相当于记忆中忆的阶段。

再认和回忆是提取的基本形式。

记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。

(二)记忆的过程从传统心理学来讲，记忆包括：识记、保持、回忆和再认三个环节-记忆过程。

从认知心理学的观点来讲，记忆包括编码、储存和提取三个环节-对应心理过程。

记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。

从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆，又叫再现;识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认。

记忆过程的这三个环节，也可以说编码、储存和提取这三个环节是密切联系不可分割的。

(三)记忆的种类1. 记忆按信息保持时间和编码方式分为：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。

(1)情景记忆：自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。

受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。

如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。

(2)语义记忆：又叫语词-逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。

不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。

普通心理学(北师大精品课程)26 短时记忆信息存储和遗忘

小问题：一般来讲，短时记忆的容量是多少？
第五节长时记忆
一、什么是长时记忆二、长时记忆的编码三、长时记忆的信息存储四、长时记忆的信息提取五、长时记忆中信息的遗忘
教学目标：掌握长时记忆的概念、编码方式，长时记忆在存储时量和质的方面的变化特点以及长时记忆存储的条件。掌握有关长时记忆遗忘的几种理论和遗忘的特点.
在质的方面，由于每个人的知识和经验的不同，加工、组织经验的方式不同，人们存储的经验可能有以下几种形式的变化:
（1）内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失；
(2）内容变得更加完整、合理和有意义；
（3）内容变得更加具体，或者更为夸张和突出。
（二）信息存储的条件与方法
个体经验的保持依赖于一系列条件，它们是： 1．组织有效的复习。与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习。复习在保持中有很大的作用。 a、复习要及时。 b、正确分配复习时间。 c、阅读与重现交替进行。 d、注意排除前后材料的影响。
1.平行扫描。它是同时对短时记忆中保存的所有项目进行提取，如果是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，提取的时间都应该是一样的。
2.自动停止的系列扫描。它是对项目逐个进行的提取，一旦找到目标项目就停止查找。如果是这样，那么短时记忆中保存的项目越多，反应时间就会越长。另外，由于找到目标项的搜索（肯定判断）不需要再对剩余项目进行检索，因此其反应时间要比找不到目标项目的搜索（否定判断）反应时短。
（2）利用外部记忆手段。为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取
一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记和编提纲，有时还可将需要保持的内容存入计算机等。
（3）注意脑的健康和用脑卫生。人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，据有关资料表明，由核糖核酸指导合成的脑蛋白分子是储备知识的仓库。核糖核酸含量与人的学习和记忆有密切的关系。因此，注意脑的营养与适当的休息，对增强记忆也是有益的。

[专业课]心理学统考章节练习及答案第六章-记忆

第六章-记忆一、单选题1．为了要记住 "桌子""巧克力"这两个词，而在这两个词中间加上一些 "桌子上放着巧克力"等这样的联系，这是 ( )记忆策略的运用。

A．注意策略B．复述策略C．精细阐述策略D．组织策略2.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的记忆叫做 ( )。

A．机械记忆 L B．内隐记忆C．重复记忆D．有意记忆3．学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于 ( )。

A．过度学习B．记忆的恢复现象C．无倒摄抑制的影响D．无前摄抑制的影响4．记忆过程包括以下几个基本环节 ( )。

A．再认和回忆B．保持和遗忘C．识记、保持和遗忘D．识记、保持、再认或回忆5，在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他 (她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是 ( )。

A．重现B．保持C．回忆D．再认6．在记忆乘法、珠算口诀时采用的编码方式是( )。

A．按语义关系编码B．利用语言的音韵和节律编码C．采用主观组织加工材料D．使用字形编码7．客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆是 ( )。

A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．内隐记忆8．使短时记忆信息得到存储的有效方法是 ( )。

A．引起个体注意B．采取有效的编码C．复述D．睡眠9．斯腾伯格对短时记忆的研究发现，对短时记忆项目的提取采用的是 ( )。

A．平行扫描B．完全系列扫描C．自动停止系列扫描D．继时性扫描10．对输入的信息暂时储存和加工，并与长时记忆中已储存信息发生某种意义上联系的记忆是 ( )。

A．感觉记忆B．短时记忆C．内隐记忆D．工作记忆11．短时记忆的主要编码方式是：A．图像记忆B．声像记忆C．视觉编码D．听觉编码12、早期记忆研究的主要的实验材料为？A、无意义音节B、单词C、句子D、德文字母13、一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。

心理学简答背诵补充

感觉记忆：1．感觉记忆的含义当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这是一种暂时的登记。

2．感觉记忆的信息加工：其编码形式主要依赖于刺激的物理特征，具有很鲜明的形象性。

（1）图象记忆指视觉器官能识别刺激的形象特征，能保持一个生动的视觉图象，是感觉记忆的一种主要的编码形式。

经典研究：斯伯林的局部报告法（2）声像记忆：3．感觉记忆的特征：具有鲜明的形象性；保持的时间非常短，一般不超过1秒；容量很大；感觉痕迹容易衰退，信息的传输与衰变取决于注意短时记忆：1．短时记忆的含义是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。

它最大特点是其保持的容量是有限的（大约5.—9个单位，7.±2）且保存时间很短。

2．短时记忆的信息加工（1）听觉编码（为主）：康拉德（2）视觉编码（为辅）（3）影响编码的因素觉醒状态：即大脑皮层的兴奋水平组块：即将几个低水平的代码归并成一个高水平的代码。

加工深度：对材料进行深入的认知加工，有利于短时记忆的编码。

3．短时记忆信息的存储与提取（1）复述是短时记忆信息存储的有效方法，精细复述是短时记忆保持的重要条件。

（2）短时记忆的遗忘主要是由于其他信息的干扰引起的。

（3）短时记忆信息提取的方式是完全系列扫描（对全部项目进行完全的检索，然后再做出判断）。

斯腾伯格的经典研究（平行扫描、自动停止系列扫描、完全系列扫描）4．短时记忆的特征信息保持的时间很短短时记忆的容量有限以言语的听觉形式编码为主，也存在视觉和语义的编码短时记忆的信息可以被意识到短时记忆的痕迹具有随时间的延长而自动消退的特征，但如果受到注意或者复述则可进入LTM长时记忆：1．长时记忆的含义长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。

长时记忆存储着我们过去的所有经验和知识，为所有活动提供了必要的知识基础。

长时记忆存储时间长，容量没有限制。

信息的来源大部分是对短时记忆内容的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。

2．长时记忆的信息加工（1）含义长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入已有的知识框架内，或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架。

短时记忆信息提取

短时记忆的信息提取摘要：本实验目的在于模仿Sternberg的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆的信息提取过程。

给被试相继呈现一列数字（记忆集），每个呈现1.2s，全部数字（1个到6个）呈现完后，这些数字会被记录到被试的短时记忆当中。

结果发现，被试基本不会答错，主要数据形式是从呈现探测项目到被试反应之间的时间；是反应时大致呈增加趋势，但中间有下降趋势，否反应是呈平稳趋势，反应类型与识记项目之间的交互作用也不显著。

所以，我们没有能够验证Sternberg关于短时记忆信息提取方式的实验结果。

关键词：短时记忆信息提取反应时相加因素法1 前言记忆的终极目的是信息的使用——记忆的提取。

我们知道短时记忆的主要功能是使我们能够在连续不断的时间过程中处理各个微小的感觉事件。

而信息提取是指把储存在假定的记忆系统中的特定信息取出来以便使用。

那么，短时记忆的信息提取就是将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认。

最早开展短时记忆信息提取研究的是Sternberg。

Sternberg想到用“反应速度”来抽取问题的可能性。

他想，如果平行加工模型是抽取的机制的话，那么记忆字表的长度对抽取时间应该无影响，即对不同长度的记忆字表，只要在STM的容量之内都能同样快地做出判定；相反，如果串行搜寻模型是抽取的机制的话，那么随着记忆字表长度的增加，反应时也应呈线性增加。

基于这一思想，采用项目再认法进行经典性研究（罗春荣 1986）这个实验解决了两个重要问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，并且是从头至尾扫描的。

虽然这个理论现在仍有很大争论，但它具有开创性的意义。

这个实验发展出了一个新的实验法─相加因素法。

其逻辑是：如果两个因素是相互制约的，则它们属于同一阶段；如果两个因素的效应分别独立，则它们属于不同的加工阶段。

Sternberg在实验中给被试呈现1-6个不等的数字序列。

之后马上呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字刚才是否出现过，并作出是或否的反应。

考研心理学统考心理学专业基础综合(普通心理学)-试卷32

考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）-试卷32(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：14，分数：28.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.( )是指一个测验有效地测量了所需要的心理品质，可以通过对行为的预测来表示。

（分数：2.00）A.一致性B.信度C.效度√D.效标解析：3.有关大脑两半球功能单侧化的研究表明，大多数人的言语活动中枢在( )。

（分数：2.00）A.杏仁核B.边缘系统C.大脑左半球√D.大脑右半球解析：4.当铃声由中性刺激转化为食物的信号刺激时，意味着动物建立了( )。

（分数：2.00）A.反射B.反射弧C.条件反射√D.无条件反射解析：5.在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫( )。

（分数：2.00）A.注意的周期√B.生物节律C.注意的动摇D.注意的循环解析：6.颜色视觉的三个基本属性是( )。

（分数：2.00）A.色调、波长、照度B.色调、明度、照度C.波长、明度、饱和度D.色调、明度、饱和度√解析：7.由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，叫( )。

（分数：2.00）A.动景运动B.自主运动C.诱发运动√D.运动后效解析：8.信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分( )的标准。

（分数：2.00）A.记忆过程B.思维活动C.图像记忆和声像记忆D.三个记忆系统√解析：9.表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特性叫表象的( )。

（分数：2.00）A.翻转性B.运动性C.可操作性√D.灵活性解析：10.有运动性失语症或表达性失语症的病人，阅读、理解和书写不受影响，这种失语症是由于( )病变引起的。

（分数：2.00）A.布洛卡区√B.角回C.杏仁核D.威尔尼克区解析：11.当情景对一个人提出了要求，而他意识到自己无力应付当前情境的过高要求时，就会体验到紧张而处于( )。

记忆心理学主要知识点总结

记忆心理学主要知识点总结记忆心理学是研究人类记忆过程和记忆能力的学科。

在这篇文章中，我们将总结记忆心理学的主要知识点，包括记忆的分类、存储和检索过程，以及记忆的特点和影响因素等。

一、记忆的分类记忆可以分为短期记忆和长期记忆两种类型。

短期记忆是指人们在接收到信息后短时间内能够保持和加工这些信息的能力，其容量有限。

长期记忆则是指人们在较长时间内保持和储存信息的能力，其容量相对较大。

二、记忆的存储过程记忆的存储过程包括编码、储存和提取三个阶段。

编码是将外界刺激转化为能够被大脑处理的内部表示形式的过程。

储存指的是将编码后的信息存储在大脑的神经网络中。

提取是指从储存的信息中获取需要的内容的能力。

三、记忆的检索过程记忆的检索是指在需要回忆某个信息时，大脑将从储存的信息中找到并恢复这个信息的过程。

检索可以通过直接提取或间接提取的方式完成。

直接提取是指直接回忆出所需信息，而间接提取是通过提示或暗示来恢复信息。

四、记忆的特点1. 记忆是可变的：记忆不是固定不变的，而是会受到时间、情境和其他因素的影响。

有时候，记忆会发生失真或遗忘。

2. 记忆是构造性的：记忆并非简单地储存事实和事件，而是根据个体的经验、知识和情感对信息进行构造和重组。

3. 记忆是关联的：记忆中的信息之间往往存在关联性，即一个信息能够触发其他相关信息的回忆。

五、记忆的影响因素1. 初始编码：对信息进行深层次的加工和理解，能够提高记忆的效果。

2. 遗忘曲线：人们对信息的遗忘呈现出逐渐减少的趋势，遗忘曲线主要受遗忘时间和信息重复程度的影响。

3. 工作记忆容量：工作记忆指的是人们在短时间内能够同时保持和加工的信息数量。

工作记忆容量的大小会影响记忆的效果。

4. 个体差异：不同个体在记忆能力上存在差异，包括年龄、性别、认知能力等因素。

六、记忆的提高方法1. 注意力与专注：潜心听讲、集中注意力，能够提高信息的编码和储存效果。

2. 练习与复习：通过反复练习和复习，能够使记忆的效果更加牢固。

2019心理学考研知识点：短时记忆的信息编码_毙考题

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2019心理学考研知识点：短时记忆的信息编码
短时记忆的信息编码
短时记忆的编码方式分为听觉编码和视觉编码。

在短时记忆的最初阶段存在着视觉形式的编码，之后才逐渐向听觉形式过渡。

影响短时记忆编码的因素有：觉醒状态;大脑皮层的兴奋水平。

组块：在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的过程。

加工深度：对信息思维过程的种类和复杂程度。

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教育心理学普通心理学(记忆)-试卷2

教育心理学普通心理学（记忆）-试卷2(总分：50.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：8，分数：16.00)1.简述短时记忆的含义与主要特点。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)含义。

短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。

(2)特点：①保持时间。

保持的时间大约为1分钟左右。

②编码方式。

以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。

③容量。

信息容量为7±2组块。

)解析：2.什么是局部报告法和整体报告法?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)整体报告法。

这种方法是同时呈现3，4，6，9等若干数字，呈现时间是50ms，数字尽量多地把数字再现出来。

(2)局部报告法。

给被试呈现英文字母，4个一排，一共3排，呈现时间仍为50ms，其中每排字母都和一种声音相联系。

要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母作出报告，称为局部报告法。

局部报告法证明了感觉记忆的存在。

)解析：3.简述长时记忆的信息存储与提取过程。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)信息存储的动态变化。

长时记忆中信息的存储是一个动态过程。

在存储阶段，已经保持的经验会发生质和量两方面的变化：①在量的方面，存储信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；②在质的方面，由于每个人的知识和经验不同，加工、组织经验的方式不同，存储的经验也会出现不同形式的变化：内容简略和概括；内容变得更加完整、合理和有意义；内容更加具体，或更为夸张和突出。

认知心理学短时记忆

第三节短时记忆的信息提取
将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取。
一、扫描模型
信息提取（Retrieval of Information）斯滕伯格的研究说明从短时记忆中提取信息是一个系列加工和终竭扫描的过程。以后的研究则提示这种过程也可能取决于刺激本身的性质。
输入的信息变成头脑可接受的形式，这就是编码。编码有不同层次或水平，有不同形式。编码是一个展开的过程，包括对信息的反复感知、思考、体验和操作。
储存（storage）是把信息以一定形式保持在人脑中。
知识的存储也叫知识的表征（representation）。这种表征可以是事物的图象，也可以是一系列概念或命题。存储是记忆过程的中间环节。
匹配情况：同一匹配和同义匹配实验表明：将探测词与字表中意义相似的一个词混淆起来，误认为探测词是此表中的一个词，实际上它并没有包含在内。
其它解释：自前摄抑制释放和语义混淆也许涉及到长时记忆贮存的信息和加工。短时记忆和长时记忆之间存在着复杂的双向关系
综上所述：短时记忆信息有感觉代码与语义代码。由于言语在认知活动中的重要作用以及复述机制的存在，听觉编码显然是一种主要的形式。
2. 知识经验与组块组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。人的知识经验越丰富，组块中所包含的信息越多。
Smith(1954) 二进制数字实验
如果以每一个二制数为记忆单元，则可产生18个组块，如果以5个为一个记忆单元，则可产生4个组块。如果要记住这一长串数字，可以记20、9、25、6这个几个数字即可，也可以记10、2、7、3、1，复述时可以迅速地还原为二进制。

心理学考研认知心理学知识点：记忆

心理学考研认知心理学知识点：记忆一、记忆模型1、多重存储模型的特点、内容多重存储模型，记忆由三种记忆存储构成，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

由于特别强调短时记忆和长时记忆分开存储，所以，该模型有时也称作双重记忆模型。

外部环境中的刺激，首先进入感觉记忆。

感觉记忆是一个大容量存储系统，它记录个体所感觉到的所有信息。

需要说明的是，视觉感觉记忆和听觉感觉记忆研究较多。

感觉记忆中的信息很快被传递到短时记忆，短时记忆只包含一小部分信息。

短时记忆中的记忆很脆弱。

除非得到重复否则大约30秒之内便会从记忆中丢失。

长时记忆有一个非常大的容量。

除了几分钟以上的记忆之外，长时记忆好包含几十年以前的记忆。

长时记忆中的记忆相对永久，丢失的可能性相对要小。

按照Atkinson和Shiffrin的假设，短时记忆中的材料按听觉或声音特性编码，而长时记忆中的材料按语义和意义特性编码。

2、工作记忆是我们完成认知任务时，对信息进行暂存储和操作的一个记忆系统。

工作记忆不单单是一个被动的存储器。

相反，对信息操作的强调意味着，工作记忆更象是一个工作台。

在这个工作台上，材料持续地得到处理、结合和转化3、产生效应是指被试在产生条件下的回忆成绩更好。

许多实验都观察到这种效应。

实验以英文单词为材料，并且使用了两组被试。

一组被试完成产生任务，另一组被试完成大声朗读任务。

结果发现，产生任务条件下，被试后来的回忆成绩更好，即出现了产生效应。

4、自我参照效应是指当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多。

实验要求被试从词的物理特性、听觉特性、语义特性或自我参照等四个角度，对词表进行加工。

当人们联系自身加工或考虑一个词时，该词的记忆效果最好。

在自我参照研究中，同不能用到自己身上的词相比，人们更可能回忆出能用到自己身上的词。

5、Tulving的记忆模型则把注意力集中在记忆中所存储的材料的性质上。

Tulving（1972）认为，情节记忆中存储着关于事件发生时间以及事件之间关系的信息。

短时记忆的提取方式

所谓信息提取，又称检索，指把储存在假定的记忆系统中的特定信息提取出来以便使用。

短时记忆中的信息处在我们当前的意识中，只储存少数几个项目，由于工作或操作的需要可以立即被提取出来。

这使人感到，似乎短时记忆信息提取的机制很简单，但后来的研究表明，事实并非如此。

1．S.Sternberg的经典研究斯特伯格（S.Sternberg）开创了对短时记忆信息提取的研究，他的研究被看作经典性的，他的观点和方法有着广泛的影响，为本领域的深化奠定了基础。

Sternberg在对短时记忆条件下信息提取方式进行研究时，采用了"探查法"（Probe method）为主要手段（1966）。

其具体作法是：向被试逐一呈现1至6个由数字0至9组成的数字串（每个数字呈现时间为1.2秒）,要求被试识记,这几个数字称为"记忆集"（memory set）。

记忆集中的数字及数字串的长度是随机变化的，且每一记忆集中的数字没有重复。

刺激呈现后2秒，再呈现一个数字（探测项，p robe item），要求被试对本数字进行再认，并尽可能迅速地判断它是否曾在记忆集中呈现过，即做出肯定或否定的反应。

肯定和否定探测项出现的概率也相同。

Sternberg的研究目的在于检验短时记忆中，信息提取的方式究竟是从头到尾一个项目接一个项目的检索，还是一检索到检测项就自行终止。

他假定，完成一项作业所需时间是一系列信息加工阶段所需时间之和。

如果对影响作业的不同阶段的因素进行操作，各因素的不同效应就可以在作业反应时中表现出来。

他认为，若影响被试作业的两个因素相互制约，那么表明两个因素作用于同一信息加工阶段；反之，如果两因素的效应相互独立，则两个因素会各自作用于不同的信息加工阶段，即两因素的效应具有可加性。

Sternberg在一系列实验的基础上确定，影响短时记忆信息提取过程的因素有四个：（1）探测项的性质；（2）记忆集的数量（N）；（3）反映类型（肯定或否定）；（4）各反映类型的相对频率。

JC01心理学概论单元作业题(2019年11月考生适用)带问题详解

JC01心理学概论单元作业题(2019年11月考生适用)+答案所属培训机构学员姓名：一、单选题（第1-100小题，每题0.5分，共计50分。

）1.科学心理学的创始人是（W·冯特）。

A.W·詹姆斯B.H·艾宾浩斯C.W·冯特D.S·弗洛伊德2.“心理学的任务，在于查明S和R之间的规律性关系”，持这种观点的学派是（行为主义心理学）A.机能主义心理学B.构造主义心理学C.人本主义心理学D.行为主义心理学3.持环境决定论观点的是（行为主义心理学）A.机能主义心理学B.格式塔心理学C.行为主义心理学D.精神分析学说4.猴子能认识事物的外部联系，说明它们的心理发展到了（思维萌芽）阶段A.知觉B.思维萌芽C.思维D.意识5.心理活动的器官是动物的（神经系统）A.感受器B.神经系统C.反射弧D.神经细胞6.调节睡眠与觉醒的神经结构是（脑干网状结构）A.小脑B.脑干网状结构C.丘脑D.下丘脑7.调节内脏系统活动的皮层下中枢位于（下丘脑）A.下丘脑B.脑干C.上丘脑D.小脑备注：上丘脑（参与嗅觉和某些激素的调节）8.躯体感觉中枢位于大脑皮层的（顶叶）A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶9.听觉中枢位于大脑皮层的（颞叶）A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶10.脑的最古老部分是（脑干）A.小脑B.间脑C.大脑D.脑干11.在下列感觉中，未经丘脑中转抵达大脑皮质进行信息处理的是（嗅觉）A.视觉B.听觉C.嗅觉D.味觉12.支配内脏器官的是（植物神经）系统A.植物神经B.运动神经C.中间神经D.感觉神经13.感觉适应指在外界刺激持续作用下感受性（发生变化）的现象p37 在外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象叫感觉适应。

A.降低B.提高C.不变D.发生变化14.音色主要由声音[声波]的（波形）决定的A.频率B.波形C.强度D.音调15.白纸在橙色灯照条件下，看起来依然是白色的，这是因为知觉具有（恒常性）A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性16.红色让人感到温暖，这是一种（联觉）现象A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉17.人类听觉的适宜刺激是频率（ 16—20000 ）赫兹的声波A.200—2000B.1000—4000C.16—20000D.1000—500018.把事物的各个部分、各种属性结合起来加以反映的知觉特性称为知觉的（整体性）A.恒常性B.整体性C.选择性D.理解性19.红灯灭后眼睛里出现了蓝色的灯影，这是（C.负后像）A.正后像B.互补现象C.负后像D.彩色对比p32红和绿互补，黄和蓝互补，p37彩色的负后像是刺激色的补色，如红色的负后像绿色，黄色的负后像是蓝色。

2019考研：心理学考研专业课复习之长时记忆的信息储存与提取_毙考题

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2019考研：心理学考研专业课复习之长时记忆的信息储存与提取
以下是小编为大家整理的2019考研：心理学考研专业课复习之长时记忆的信息储存与提取的相关内容，希望对考研的同学有所帮助，一起来看看吧!
在储存阶段，已经保持的经验会发生质和量两方面的变化。

记忆恢复：学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比立即测量的成绩更高。

这是海马系统的长时增强作用(MJ注)
储存的条件与方法：组织有效的复习：复习要及时;按照遗忘曲线先紧后松正确分配复习时间;阅读与重现交替进行;注意序。

列位置效应，中间部分加强复习。

利用外部记忆手段：笔记、卡片、提纲等。

注意脑的健康和用脑卫生：营养、蛋白质、吸毒、酒精、脑外伤。

长时记忆的信息提取有两种基本形式，再认和回忆，再认比回忆更简单、容易。

再认：人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍然能认识的心理过程。

回忆：人们过去经历的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程
回忆以联想为基础，联想有几个规律：接近律、相似律、对比律、因果律。

舌尖现象：话到嘴边说不出来，一种多因紧张引起的提取失败。

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短时记忆的提取方式

短时记忆的提取方式概述短时记忆是指人们在接收信息后，能够在短时间内暂时保存并加工这些信息。

提取短时记忆是指将这些暂存的信息转化为长期记忆的过程。

本文将介绍短时记忆的提取方式，包括回忆、重复和联想等方法。

回忆回忆是一种常用的短时记忆提取方式。

通过回想起先前存储在短时记忆中的信息，可以将其转化为长期记忆。

回忆可以通过主动或被动的方式进行。

主动回忆主动回忆是指有意识地努力回想起先前存储的信息。

这可以通过以下几种方法实现：1.自由回想：关闭外界干扰，主动努力地尝试回想起相关信息。

2.顺序提示法：提供一些与要回想内容相关的提示，以帮助激发记忆。

3.分类提示法：将要回想内容按照某种分类进行组织，并提供相应的提示。

被动回忆被动回忆是指在无意识或非自愿情况下发生的记忆提取过程。

以下两种情况常见于被动回忆：1.环境触发：特定的环境或刺激可以唤起存储在短时记忆中的信息。

例如，当你回到家中，看到桌上的一本书时，你可能会突然想起之前在书店看到过这本书。

2.情感触发：强烈的情感体验可以唤起相关的记忆。

例如，当你闻到某种食物的香味时，会立刻想起小时候妈妈做的那道菜。

重复重复是一种简单而有效的短时记忆提取方式。

通过反复暴露于某个信息，可以增加该信息在短时记忆中的持续时间并促进其转化为长期记忆。

轮廓法轮廓法是一种通过不断重复学习来提取短时记忆的方法。

它基于“间隔效应”的原理，即通过在学习过程中合理安排重复次数和时间间隔，可以提高信息存储和提取效果。

1.短暂性重复：在学习过程中反复暴露于要记忆的信息，并保持较短时间间隔。

2.分散性重复：在一段时间后，再次对信息进行重复学习，但时间间隔相比短暂性重复更长。

记忆宫殿法记忆宫殿法是一种通过将要记忆的信息与已知的空间或地点联系起来来提取短时记忆的方法。

通过将信息与已有的空间图像结合，可以增加信息在短时记忆中的存储和提取效果。

1.选择一个你熟悉的地方，例如家里或学校。

2.将要记忆的信息与该地方中不同位置或物体联系起来。

【12】《普通心理学》【拔高题海重点易错题】

《普通心理学》【拔高题海——重点易错题】【单选】1.人类和动物的条件反射活动的根本区别是（）。

A. 劳动能力B. 第二信号系统C. 言语系统D. 生理系统【单选】2.大脑两半球的一侧化优势是指（）。

A. 大脑两半球分割的病人一侧功能丧失B. 每个半球只对对侧身体的刺激做出反应C. 由于大脑分割，两半球的功能被认为分开D. 大脑两半球具有不同的功能【单选】3.下列不是反射活动的一项是（）。

A. 草履虫的趋利避害反应B. 人的手被火烫便立即移开C. 黑猩猩解决问题获取食物的行为D. 学生听到铃声进教室上课【多选】4.下列说法中，体现人本主义学派观点的是（）。

A. 强调情感因素的作用B. 学习是刺激和反应的联结C. 人有自我实现的倾向D. 人的心理是一个信息加工系统【多选】5.精神分析心理学派的主张是（）。

A. 主张研究意识B. 人的本质是好的C. 重视对异常行为的分析D. 主张研究人的无意识【多选】6.神经活动的基本过程是（）。

A. 反射B. 兴奋C. 分化D. 抑制【单选】7.学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习的因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容，这种现象叫作（）。

A. 注意B. 随意注意C. 无意注意D. 随意后注意【单选】8.老师要求小明去观察蝴蝶的体态和活动，这时小明的注意属于( )。

A.非意志注意B.无意注意C.意志注意D.有意注意【单选】9.小学低年级学生注意了写字的间架结构，就忽略了字的笔画，注意了写字而忘了正确的坐姿，原因是这个年龄阶段的学生( )方面发展水平较低。

A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移【单选】10.小学生随着知识经验积累，思维发展、阅读技巧形成，一次就能看的整个句子，再往后，能同时看到句和句之间的关系，这表明其( )。

A.注意的广度增大了B.注意的稳定性提高了C.注意的分配增强了D.注意的转移增强了【单选】11.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为( )。

认知心理学第五章短时记忆总结

认知心理学第五章短时记忆总结短时记忆试题一、教学目的1.整体上理解与掌握短时记忆的容量、编码、提取、保持和遗忘的特征2.了解短时记忆的容量及组块的概念3.了解短时记忆编码的内涵，重点掌握听觉编码这一类型4.理解并能综合应用短时记忆中的经典实验：斯滕伯格经典实验，掌握实验的方法、过程、结论，了解对其理论的批评及其它理论的观点5.理解与掌握平时扫描与系列扫描的异同，从头至尾的扫描和自我停止的扫描的异同6.理解关于短时记忆遗忘机制的实验，清楚实验设计、实验变量与结论二、内容分解及习题（知识点+考查层次+考题）A.短时记忆的容量1.容量大小：7 +2组块（识记和理解）考题：填空Jacobs做过的让被试大声念出一系列无特定顺序的数字，然后要他们立即写下他们能回忆出的全部数字的实验证明了短时记忆的容量有限。

选择大量实验表明，短时记忆的容量为（C）A.3B.4C.5D.10简答如何理解短时记忆容量有限的性质？短时记忆的容量大小有多大，短时记忆的信息单位和容量大小有何种关系？a定义（识记）考题：名词解释组块：是指将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。

b组块与知识经验（理解）考题：填空丹麦心理学家和象棋大师de Groot 让象棋大师和新手进行不同棋局复盘的实验说明了人的知2.组块识经验对组块的作用。

c空间组块（理解）考题：填空：人们在记忆手机号码时总是习惯于分组记忆，说明人们在运用时空组块。

B.短时记忆的编码编码a定义（识记）考题：名词解释编码：对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程。

b类型（识记）1.听觉编码考题：简答短时记忆有哪些编码形式？填空听觉编码包括听觉的、口语的、言语的三个单元。

选择在短时记忆的几种编码类型中，最主要的编码类型是（D)A 视觉编码B感觉编码C语义编码D听觉编码2.视觉编码考题：填空Posner所做的字母的视觉匹配和名称匹配的实验证实了，短时记忆有视觉编码。

短时记忆的信息提取方式

短时记忆的信息提取方式短时记忆的信息提取的实验研究最早是由斯顿伯格（Sternberg）开始的。

它是加因素法分析心理过程的一个典型实验。

其基本逻辑是：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么它们属于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，则它们属于不同的加工阶段。

具体来讲：如果呈现的刺激的长短对再认的反应时没有显著的影响，则说明短时记忆的搜索方式是平行扫描；如果呈现的刺激的长短对再认的反应时有显著的影响，且随刺激的长度增加而增加，则说明是系列扫描。

斯顿伯格的实验结果表明这个过程是从头至尾的系列扫描。

一、目的1．通过检查被试对不同长度字母的再认项目，重复Sternberg的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆的信息提取过程。

2．学习记忆搜索方式的研究方法。

二、仪器与材料1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。

2．材料：1～6 个相互无关联的大写英文字母串，其中长度为1个，2个，3个和6 个字母的字母串各呈现12次，长度为4的字母串呈现8次；长度为5的字母串呈现10次，共做66次，呈现的字母串中一半包含靶字母，另一半不包含。

靶字母在字母串中的位置平衡分布，即各个位置出现次数相同。

三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。

对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。

双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。

选中左侧实验列表中的“短时记忆的信息提取方式”，右边呈现实验说明。

单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。

实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。

2．指导语是：这是一个记忆实验。

实验开始后屏幕先连续呈现一个或几个大写字母。

你要尽力记住。

呈现完毕屏幕出现提示语“请判断”。

随之再呈现一个大写字母。

这个字母可能是刚才字母串中呈现过的，也可能是没有呈现过的。