小班儿童早期阅读能力的培养

小班早期阅读能力培养指导

早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，还包括早期识字经验和早期书写经验。从咿呀学语开始，学前儿童就对那些色彩鲜艳，画面形象生动的图书有浓厚的兴趣，随着年龄的增长，幼儿在色彩感知，事物辨认，语言能力上有长足的进步以后，他们对图书的兴趣也随之增长，与学前儿童对图书所表现出的高涨热情和浓厚兴趣相反，学前儿童语言教育活动长期以来存在着忽视早期阅读的弊端，因此，我们进行了早期阅读的培养与研究，特别是对小班幼儿阅读能力的培养给予了高度关注与重视，最终目的是使幼儿从小养成爱读书，会读书的习惯与能力，感受读书的快乐与意义，从而使其受益终生。

那么我们需要了解一下小班早期阅读的目标。

一、知道可以用一段话来讲述一幅画的含义。

二、喜欢听成人讲述图片的内容，并尝试自己阅读图书。

三、学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，说出图书内容的主要变化。

四、能正确的说出讲述的主要内容的主要特征或主要是件。

从目标中可以看出，培养小班幼儿阅读能力进而发展讲述能力是主要方面。从幼儿开学初进行的阅读活动和阅读区活动中，我们观察记录了本班幼儿的阅读现状与水平，看一看他们的阅读行为和表现。通过观察我们发现：幼儿比较喜欢看出，但不能耐心的一页一页翻书；看书时间短暂，换书频繁；有的幼儿甚至将书卷起来当玩具玩等，只有部分幼儿能认真按页翻阅。经过分析认为问题出在以下方面：一是由于图书种类繁多，再加上幼儿只关注画面，将每一页都当作是独立的，常跳着翻页，不能按页，按顺序翻看，因而不能联结成一个故事。因此出现换书频繁，阅读时间短暂的现象。二是受注意力和阅读基础力的制约，再加上教师对幼儿爱图书的意识缺乏必要的教育与培养，因而幼儿缺乏正确的阅读方法。针对以上存在的问

题，从选书开始到引导幼儿掌握正确阅读方法以及培养幼儿讲述能力我们进行了研究。

书是阅读活动的载体，也是阅读活动的基础，所以选一本适合本班幼儿的书，是阅读活动顺利开展的关键。

首先要根据幼儿的年龄特点选择图书。小班幼儿选择人物形象逼真，人物动作突出，色彩鲜艳并配有短句或词汇的单页单幅图书。

其次，在内容上应选择有趣的动物故事，家庭生活以及儿童生活经验相符合的图书或者可以帮助幼儿提升已有经验的图书。比如：小班幼儿刚刚入园，生活卫生习惯的培养是他们生活中重要的一个方面，图书《花儿渴了》通过“花儿渴了”“小树渴了”“小鸟渴了”“我渴了，我喝点水”到最后“马桶渴了，我来尿尿了”。形象地为幼儿说明了小便这一生活常规，知道喝水多了就要去小便，不然就会尿裤子了，非常适合小班幼儿。又如：有的小朋友在游戏时爱把自己弄得脏脏的，图书《小狗的一天》幼儿通过小狗刚进澡盆洗干净又弄脏这一情节，知道了要保持清洁的重要性，通过幽默的故事更能使他们接受这个道理。

第三，根据幼儿的兴趣选择图片。我们班小朋友特别喜欢《拔萝卜》这首歌，影响的很多幼儿都开始哼唱。为了帮助幼儿梳理故事里人物的出场顺序，我们就一起分享了图画书《拔萝卜》，这虽然是一个传统故事，但幼儿还是非常感兴趣，最后我们一起表演的时候，非常快乐。

幼儿在刚开始阅读时，由于受到年龄特点和生活经验的限制，还不能从画面中人物形象的动作，表情，景物的变化及前后页的联系来理解所表现的情节。这就需要教师引领幼儿去观察和发现，去质疑和假设。从而，是阅读能力得到提高。因此，教师要善于抓住每幅画面的特点与线索，要不断提高分析画面及驾驭问题的能力，

教师要引领幼儿观察，理解画面，这是关键所在。因而在实践中，引导幼儿逐幅理解画面，掌握阅读要领。

一、按一定顺序逐幅观察理解画面。

这类图书给了幼儿阅读的顺序，有一个比较清晰的线路可寻，或从上到下，或从左到右，或按故事情节来展开。

图书《这是什么》第一页露出两个图形是眼睛，第二页露出三角形是鼻子，第三页露出长方形是嘴巴，到第四页变成一个机器人的头，幼儿是按从上到下完整组成机器人的。

图书《毛毛虫去散步》是按照毛毛虫散布路线，也就是发展情节来观察的。毛毛虫先是路过一片花丛，碰到两只蜗牛，遇到三只蝴蝶，看见四只小鸟。这里还渗透着数量一个比一个递增的关系和动词的学习。

图书《苍蝇苍蝇快开走》是按照小猪身体从上到下的顺序来观察的。从第一页苍蝇落在小猪耳朵上到最后一页苍蝇落在脚上。孩子们也了解了身体从上到下个部位名称。

二、找出规律逐幅观察理解图书。

教师引导幼儿一起观察画面，鼓励幼儿通过画面推测前后页内容。

图书《花儿渴了》第一页是“花儿渴了，我来浇水”画面主要绘画的是这个内容。那么如果仔细观察，画面靠后位置有一颗特别的小树，教师提问：“猜一猜还有谁渴了？”孩子从画面提供的选择上说出了“小树”。第二页小树变主体，而小鸟又隐藏在其中，幼儿继续去寻找答案，直到最后的悬念“我喝水后，怎么样了？”当教师出示最后一幅图“马桶渴了，我来尿尿了”时，出乎意料但也在情理之中的答案让幼儿非常惊喜，达到了我要看完这一本书的目的。图书《小船》教师引导幼儿观察了第一幅和第二幅的画面，观察它们船和帆颜色有什么秘密，孩子们知道了

后一页帆的颜色就是前一页船的颜色，以此类推，找到规律以后，幼儿就更容易理解“五颜六色的船，五颜六色的帆”了。

三、结合图书中幼儿实际生活内容理解画面。

小班幼儿喜欢以自我为中心来认识周围的世界。图书中如果结合他们生活的家庭和幼儿园来讲述，他们就更熟悉更容易理解。

图书《我会读书》第一页，“我会给妈妈读书”后面是爸爸，爷爷，奶奶，小熊，我自己等，都使用一个句式，既符合小班幼儿语言发展要求简短的需要，也将家庭成员包含其中，符合幼儿认知经验。

图书《去幼儿园》里用“我的……”句式分别介绍了幼儿园老师、教室、座位、书包、朋友等，以幼儿喜欢的动物小猫的形象介绍了幼儿园，增强了亲近幼儿园的感情。

幼儿学习了观察理解画面，掌握了一定图书方法，有了一定读书思路，这样就能培养他们最终能对图画书进行独立阅读增强幼儿阅读兴趣。在这一过程中，教师也采取多种方法引导幼儿。

一、运用教具的不同演示方法，引发幼儿兴趣。

教师在出示大的图片为幼儿讲述时运用魔术的手法操作，幼儿更容易被吸引。

《这是什么》教师先用同色的纸遮盖在画面上，然后从上到下逐一出现画面，先是睛睛，再是鼻子，嘴巴，最后完整出现。

《毛毛虫去散步》我将毛毛虫图片粘在小棒上，这样毛毛虫就可以随时移动，又将路过的四个场景按从右到右顺序画在一张长纸上，卷起成画轴，讲故事时随情节逐一出现，再加上可以移动走路的毛毛虫，幼儿就理解了故事发展的顺序，在学习讲述故事就容易许多。

二、运用手势、动作配合理解。