走入箱庭的世界

走入箱庭的世界——张日昇箱庭疗法研修班学习感悟走入箱庭的世界——张日昇箱庭疗法研修班学习感悟

作为一名心理学从业人员，我非常有幸能够聆听张日昇教授的箱庭疗法。在箱庭疗法研修班的三天课程中，张教授带我们走入了一个神奇的箱庭世界。在此过程中，我学到的不仅仅是作为心理咨询技术的箱庭疗法，更体会到融入箱庭中的“心”之境界，“禅”之境界。

授课伊始，张教授以“心”为命题，引出“世界上最难的问题是助人，怎么助，助到何时的问题”。进而让我们体会到作为一名心理咨询师，自身的有限性以及援助的有限性。从而让我们切身感受到箱庭技术所倡导的重视来访者的主观能动性与自我治愈力。

在箱庭疗法的理论构建上，张教授以弗洛伊德的无意识理论、荣格的集体无意识以及罗杰斯的来访者为中心为基础。进而引出箱庭治疗的三步曲：陪伴、欣赏与倾听。并提出箱庭疗法的治疗假设：重视治疗关系；以沙箱为中心，创造一个自由与爱保护的空间；相信人都会成长与发挥自我治愈力；普遍无意识的心象；玩具的象征意义。在理论渊源上张教授将从日本传入国内的箱庭疗法与我国古典哲学、佛学、禅学相结合，提出“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的治疗理念。

在课程的个人体验阶

段，张教授从学员中选取

了四个人进行箱庭制作，

并与大家共同点评分享。

让我印象尤为深刻的是其

中一名学员的箱庭作品。

她的身份是一名班主任，

困扰她的问题是如何能够

更好的管理班级。在她的箱庭作品中，以各种动物代表各类学生，用那些温顺的动物代表课堂表现好，热爱学习的学生；用另一些较为凶猛的动物代表课堂纪律不好，爱逃课的学生。在

此作品完成后，该学员看到箱庭内玩具的分布状况，忽然认识到问题的所在。自己很快找出了解决问题的方向。我们在惊叹之余，也深深被箱庭疗法这种无为而化的技法所吸引。

在第二课时中，为了让我们更直观的了解一个完整的箱庭治疗案例，由张教授已经毕业的博士给我们做了“一名选择性缄默症女孩儿的箱庭世界”的案例报告。该案例中的来访者是一名11岁的女孩儿，症状表现为在学校中从不说话，在家里也只与少数人简单对话。这一案例一共进行了23次箱庭治疗。在首次箱庭中来访者并没有言语，只是花了50分钟来触摸沙子。在第二次制作时，箱庭中出现了很多花朵，第四次箱庭开始，来访者出现了明显改变，可以与父亲进行拥抱了，到第六次箱庭制作时，来访者可以稍微说话，并且上课也能够举手发言了。在第十次箱庭作品中，出现了人物。而进行到第十二次时，来访者能够独立走入咨询室，并且第一次能够主动与咨询师讲话。随着一张张箱庭图片的播放，我们看到了一个孩子内心世界的大门慢慢打开。尤其到后几次箱庭作品，孩子与父亲的关系明显得到改善。而且女孩儿的成绩也随着治疗的进行迅速提升。在此过程中我们似乎变身为小姑娘的陪伴着，随着她的进步而高兴，同时更加直观的感受到箱庭疗法的神奇体验。下课后，大家聚集到报告者的身边，热烈的讨论着。在兴奋之余，又深深庆幸自己能够有此机会聆听大师教诲，以及与众多同行共同探讨箱庭疗法。

在箱庭疗法研

修班的最后一天

中，张教授主要介

绍了团体箱庭的制

作。在团体箱庭的

制作中，张教授非

常强调“直感力”

与“读空气力”的

参与，更强调带着

一颗“初心”去陪伴并见证每一位来访者的每一次箱庭制作。当我们在张教授的陪伴下制作团体箱

庭时，深刻的体会到这一点。在熟悉了团体箱庭的制作流程以及注意事项后，大家分组后在张教授的陪伴下共同制作了团体箱庭。在此过程中，大家虽然有各自为政的状况出现，但整体上依然相互配合，共同建设。大家仔细倾听每位成员讲述自己摆放玩具时的构想及心情。共同体会着包容与理解。共感内心的“信、敬、静、和”。