冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_8

吹糖人

一、直接导入

师：板书“糖”，请同学们看这是什么字呢？它是什么结构？在写这个字时我们应该注意什么？

生：糖、左右结构、左窄右宽、写“米”字旁最后一笔是点，不是捺。

师：同学们吃过糖吗？喜欢吃糖吗？它是什么味道的？

师：有一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖，今天让我们一起来学习16课《吹糖人》（板书题目）让我们一起去看看他们发生了怎样甜蜜的故事呢？

二、初读课文，熟悉字词

1、初读课文

自由读文，标出自然段。

2、检查生字词

师：我们的生字朋友来了，你还认识他们吗？让我们一起读一读？哪一位同学想当小老师领着同学们读一读？

出示词语（齐读、领读、男女生读、同桌护读）

3、带着生字词，再读课文

（1）齐读课文，字音准确，语句通顺。

纠正字音，遇到共性问题多读几遍。

如：一会儿、好奇、糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿。。。

（2）分段朗读，思考问题。

课文讲了一件什么事呢？围绕糖人写了哪些内容呢？（看（盼）糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）

三、品析课文

（一段）师：你们知道乡下的孩子是靠什么知道糖人师傅到来的吗？谁能从文中找一找？

生：清脆的锣声。

2、师：当他们听到清脆的锣声是怎样的状态呢？你从哪里看出来的？表现出什么心情？

生：“立刻飞起”、“脚板下生风”他们的心情是急切的激动地。

3、师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？

生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着糖人师傅的双手滴溜溜地转”“惊奇”

师：这些都是孩子们看到糖人的描写，从这些词语中我们能感受到孩子们什么样的心情？

生：好奇、开心。

师：那你们能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？谁能挑战一下

（二段）师：吹糖人的师傅来到之后又是怎样一番景象呢？谁能找到？

生：“一会儿变出个孙悟空；一会儿。。。一会儿。。。一会儿。。。”

2、师：你们发现这个句子的秘密了吗？

生:排比句

3、师：通过这“一会儿”糖人师傅变出了这么多不同形状的糖，说明糖人师傅的技艺怎样？

生：技艺高超心灵手巧

4、师：这“一会儿、一会儿”的后面是省略号，说明糖人师傅还会变出更多的小生灵，你

们试着用“一会儿。。。一会儿。。。”的句式来说一说，还会变出什么小生灵呢？

5、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，让我们我们一起看看。（欣赏

图片）这一段还有没有表现吹糖人的师傅技艺高超的句子？

生：“一小块糖稀…就托起了这些生灵”

师：哪几个简单的动作突出了吹糖人的技艺高超呢？

生：捏、吹、托

6、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（播放视频）

师：看到视频，是不是感受到了吹糖师傅的神奇呢？

7、师：就连乡下的孩子们见了都说“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们是多么的好

奇啊，谁来说一说他们是如何表现的呢？

生：伸长脖子，瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴。

师：谁能表演一下？（一个孩子，教师指导）

大家能用动作表演一下吗？（指导，加上表演，我们一起把这种好奇读出来）

8、课件出示（一会儿几个孩子掏出。。。）

引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（买了自己最喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家去。）那没买糖人的孩子就（羡慕地跟随在后边，说说笑笑地走出老远老远。）什么是羡慕？（看见别人有某种好处希望自己也有。）

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑的那么开心，因为对这些天真烂漫的孩子来说快乐是大家的，糖人也是大家的。

（三段）师：糖人给乡下孩子还带来了那些快乐和享受呢？

生：一个糖人一个故事，，，嘻嘻哈哈说个不停

2、师：从这句话里你读出了孩子们什么样的心情？从哪能看出来？

生：开心，嘻嘻哈哈、

3、师：这可是糖人啊，再不吃马上就要融化了。可是谁吃又变成了难题，大家是怎么分享

糖人的呢？你能体会到什么？

生：“猛然发现糖人…谁也不想咬碎这个糖人。”

生：孩子们舍不得吃糖人，非常珍惜它。

4、师：哪些词能体现出来？

生：推让、端详、舔舔、郑重、小心的舔舔、不想咬碎

5、师：什么是“推让”？谁能表演一下，推让说明了什么？

生：朋友间的友谊

6、师：端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重的让给别人，别人依旧用舌尖小心的舔舔…为什

么是小心的舔舔，而不是咬一大口呢？

7、师：从这些词语中你体会到了什么？

生：（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）

师：看来抓住重点词语理解文章也是一个好办法，在孩子们心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！

重点词可以加重语气，读的重些。一起试一试？

8、师：大家都还没有吃够，玩够，但是糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？

生：不可惜/可惜

师：糖人虽然融化了，但是她给孩子们带来的快乐却永远不会融化。

（四段）课件出示：最后一段，师范读。

讨论；孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后作者却说“原来糖人在我的心中还没有融化”呢？

1、师：这融化的是？（孩子们手中的糖人）

2、师：这“没有融化的是什么呢？”（糖人带来的快乐，是童年的回忆，是小伙伴之间友情）

师：一起和作者怀着对…的感情，有感情的朗读最后一段。

总结：从一群乡下孩子对糖人的急切盼望到买糖的喜悦再到吃糖人回忆糖人的甜蜜，让我们感受到糖人带给孩子们的快乐是无穷的。糖人虽然融化了，但是糖人给孩子们带来的快乐与享受却永久地印在他们的心中，成为他们最甜蜜的童年回忆。