人教版七年级生物上册二次备课教案：第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统
七年级生物上册 第1单元 第2章 第2节《生物与环境组成生态系统》教案 (新版)新人教版
第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1．举例说明生态系统的概念。
2．说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。
二、重点难点重点：说出生态系统的组成及各成分之间的关系。
难点：生态系统各组成成分之间的关系。
三、教学准备自制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好，生物与环境是相互影响、相互制约的，而且生物与环境是一个不可分割的整体。
今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体。
回答老师提出的问题。
复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题：1．图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2．这些环境因素是如何影响牧草生存的？3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。
生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。
组织学生分析教材第20页的“资料分析”，讨论回答下列问题：1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？2．树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树叶和苹果最终会消失吗？3．生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中各有什么作用？4．在生态系统中除了有各种生物外，还有哪些组成成分？总结学生的答案，归纳生态系统的组成，构建知识框架：生态系统{、水等组织学生根据教材第21页的图片完成角色扮演游戏：如果没有我，生态系统会怎样？给予肯定和点评。
三、师生共同总结本节课的内容观察、思考、讨论、回答。
分析资料，讨论并回答老师提出的问题。
以小组为单位，分角色扮演生产者、消费者、分解者和非生物部分。
通过分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。
七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 (新版)新人教版
思
学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
生态系统的概念
生态系统的组成
食物链和食物网
教
学
过
程
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，生物与环境组成生态系统
学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考。通过国内新闻导入激发学生兴趣,注重课程与现实生活的联系
创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习
由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因
创设情境
小
结
本课生态系统是生物教学里的一个重要概念。对于它的认知，一方面要多观察生活，观察我们身边的生物及社会现象，另一方面，也必须通过适量的习题才能加以巩固。
作
业
大小练习册相关作业。
板
书
设
计
1、生态系统的概念
2、生产者、消费者、分解者
3、食物链、食物网
4、生态系统能保持平衡
5、生态系统有自动调节的能力
教
学
生物与环境组成生态系统
课题：第二章第二节：生物与环境组成生态系统
教学设计
设计
思想
《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。这节课是学生认识了生物圈，学习了《生物与环境的关系》、《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章的一个重点。
七年级生物上册第一单元第二章第2节生物与环境组成生态系统第1课时教案(新版)新人教版
7.提升合作和沟通能力：在小组讨论和实践活动环节，学生能够与他人合作，有效沟通，培养团队协作能力。
8.提高生命观念和科学思维：通过学习生态系统的内容，学生能够建立起生物与环境相互作用的生命观念，培养科学思维方式。
知识拓展：
介绍与生态系统内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合生态系统内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习生态系统的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的生态系统内容，强调生态系统重点和难点。
2.4教学辅助工具：使用模型、挂图等教具，帮助学生形象地理解生态系统的组成和各成分之间的关系。
2.5实践活动：组织学生参加环保志愿者活动、植树造林等实践活动，让学生将所学知识运用到实际中，培养学生的责任意识。
通过以上教学方法和手段，教师可以有效地提高学生的学习兴趣和主动性，帮助学生深入理解生态系统的内涵，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任意识等核心素养。同时，注重个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学效果和效率。
2.教学手段：
2.1多媒体设备：利用多媒体课件、视频、图片等资源，直观展示生态系统的现象和原理，激发学生的学习兴趣。
2.2教学软件：运用互动式教学软件，如模拟生态系统演化的软件，让学生在虚拟环境中探索生态系统的运行规律。
2.3网络资源：引导学生利用网络资源，如科普文章、生态环境现状报道等，拓宽视野，关注生态环境问题。
人教版七年级上册生物教案：1.2.2生物与环境组成生态系统之食物链和食物网
假设一种生物变化食物链和食物网中其他生物的变化
情景分析引出生态系统具有一定的调节能力，（但是是有限的）
引出生态平衡
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
情境导入（出示螳螂捕
蝉，黄雀在后的故事）
学生兴致勃勃的聆听
尝试让学生画出螳螂捕
画出螳螂捕蝉黄雀在后故
引起学生的学以兴趣
蝉黄雀在后故事中吃与被吃 事中吃与被吃的关系图
学会分析生物数量的变
2/3
化食物链和食物网中其他生 物的变化
引出生态系统具有一定 的调节能力
生态平衡概念 六、教学板书
化对其他生物的影响
3/3
1、说出生态系统的食物链和食物网概念 2、能根据问题情境准确写出食物链 3、学会分析生物数量的变化对其他生物的影响 过程与方法 通过动植物之间的食物联系、能正确书写食物链 情感态度与价值观 1、通过师生交流、生生合作讨论，培养学生分析解决问题的能力和合作精神 2、形成爱护生物、保护环境的意识。
三、学习者特征分析
由于七年级学生还没形成自觉预习新知识的习惯，对知识的掌握还不够扎实牢固，学 习方法还待提升，这就需要老师及时指导学生提前根据导学案预习
四、教学过程
情境导入（螳螂捕蝉，黄雀在后的故事）
尝试让学生画出螳螂捕蝉黄雀在后故事中吃与被吃的关系图
1/3
引出食物链
食物链的画法（小组探究）
教材资料分析中的食物链和食物网（学生小组探究画出，老师用手机拍下学生讨论结 果，上传白板并全体学生集体分析）
课题名称：食物链与食物网
年级学科 七年级生物
教材版本 人教版
一、教学内容分析
食物链与食物网源于人教版七年级生物第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系 统中的第二课时内容，本节内容是生态系统的一个重点，是生态系统完成其功能的结构基 础，是能量流动和物质循环的渠道。本届的学习姜维后面关系图
人教版七年级上册 生物 教案 1.2.2生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统教学设计【教材分析】《生物与环境组成生态系统》是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》是本节课的延伸与补充。
另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
【学情分析】从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
【教学目标】一、知识与技能1．说出生态系统的定义。
2．概述生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色。
3．描述生态系统中的食物链和食物网。
4．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
5．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
二、过程与方法尝试将所学知识与身边的实际问题相联系，运用所学知识解释生活中的问题。
三、情感态度价值观目标1．认同在生态系统中每一种生物都起着不可估量的作用。
2．关注人与自然和谐发展的意义。
【教学重点】2．生态系统的自动调节能力是有限的。
【教学难点】1．有害物质会通过食物链不断积累。
2．生态系统的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
【教学准备】准备相关图片制作PPT。
【教学方法】讨论法、讲解法【教学过程】一、导入（5分钟）组织学生观察“想一想，议一议”的插图，思考以下问题：1、从描述中可以看出牧草的生长跟哪些因素有关？2、这些环境因素是如何影响牧草生存的？3、用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未罩网的草却生长良好？这个实例说明了什么？通过这些问题引出生态系统的概念。
二、讲授新课1．生态系统的概念讲述：生物与环境是一个不可分割的整体，我们把在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
一片森林，一片草原，一个湖泊，一条河流都是生态系统。
2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。
人教版七年级生物上册1.2.第二节生物与环境组成生态系统(教案)
《生物与环境组成生态系统》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）说出生态系统的定义及组成；（1）能正确写出生态系统中的食物链和食物网；（3）理解生态系统的自动调节能力是有限的。
2.过程与方法：通过角色扮演理解生态系统的组成，结合实例描述食物链和食物网。
3.情感态度和价值观：认同生态系统的自动调节能力是有限的，从而关注环保，树立生态系统平衡观。
【教学重点】（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。
【教学难点】（1）食物链的书写。
（2）理解生态系统具有一定的自动调节能力，培养环保意识。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师播放视频，提问：生物与环境之间有着怎样的关系呢？学生观察，思考，回答。
通过呈现图片和视频，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解1．生态系统的定义出示相关图片，引导学生联系生活实际来分析，形成概念，明确生物间的相互依赖，同时引导学生说出森林中的各种生物，进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。
出示具体的实例，引导学生来分析，得出不同的生物与其生活的环境是统一的关系。
学生观察，教师指导结合阅读来归纳生态系统的定义，同时教师明确重点词，指导识记。
教师出示相关的生态系统的实例，引导学生用所学定义来分析说出一块农田、一个湖泊里的生物与环境，及时评价，然后出示正确答案，进一步理解生态系统的定义，提高学生的分析及表达能力。
2．生态系统的组成采用温故而知新的方式来过渡到生态系统的组成，请学生回忆生态因素包括什么，然后引导学生分析得出这正是生态系统的组成。
出示生活中常食用的海带和进餐的人的图片，提出问题：他们在生态系统中扮演什么角色呢？引起思考，进入新知的探究。
结合图片，直观呈现生态系统的组成，引导学生阅读说出非生物部分包括阳光、空气、水等；指导学生阅读分析，明确各种生物的角色，强调细菌和真菌属于分解者。
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》优秀教学案例人教版初中生物七年级上册
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理生态系统的基本概念和生物与环境的关系。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。
3.总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识分析现实生活中生态环境问题，并提出解决措施。
2.学生完成作业，教师批改并及时给予反馈，巩固所学知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。
2.理解生物与环境之间的相互关系，分析生物如何适应环境以及环境影响生物的实例。
3.能够运用所学的生态系统知识，分析现实生活中生态环境问题，并提出相应的解决措施。
4.学会通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统中各组成部分之间的关系。
5.教学方法灵活多样：教师运用了讲授、讨论、实验等多种教学方法，根据学生的反馈和教学实际情况，及时调整教学策略，确保了教学效果。同时，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上发挥自己的潜能。
3.小组流、分工合作，共同完成任务，培养了学生的团队合作精神。
4.反思与评价：教师引导学生对所学知识进行总结，反思自己在学习过程中的收获和不足，组织学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和自我认知能力，提高了学生的自信心。
1.培养学生对生态系统的热爱，提高学生保护生态环境的意识和行动。
2.培养学生团队合作精神，学会与他人分享探究成果。
3.培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神，树立正确的价值观。
4.通过对生态系统的学习，使学生认识到生物与环境之间的相互依存关系，增强学生的人类命运共同体意识。
在教学过程中，关注每一位学生的学习状况，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高综合素质。同时，注重教师与学生之间的互动，创设民主、平等的课堂氛围，让学生在尊重、关爱、鼓励的环境中成长。
《生物与环境组成生态系统》教案
第二节生物与环境组成生态系统一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。
本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。
本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。
所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。
1.教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：•知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
•能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。
（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。
尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（3）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。
•情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。
（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。
（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。
2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。
人教版生物七年级上册同步教案：第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统
第二节生物与环境组成生态系统课题第二节生物与环境组成生态系统教学目标1．说出生态系统的定义。
2．概述生态系统的组成。
3．描述生态系统中的食物链和食物网。
4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
6．尝试利用课本的图文资料，进行相关问题的分析，发展表达、交流等科学探究能力。
7．通过分析人类活动影响生态系统的实例，增强保护环境的意识。
教学重难点一、教学重点1．生态系统的定义。
2．生态系统的组成。
3．食物链和食物网。
二、教学难点1．食物链的书写和内涵。
2．生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
教学设计思路一、教材分析本节的概念性内容非常明显和突出，涉及生态系统的定义、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统的调节能力。
食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。
可见这四部分内容实质上依次是：概念—组成—结构—特性，解决的问题依次是：什么是生态系统(含为什么是一个统一的整体)？其组成和结构是怎样的(即怎样组成一个整体)？它如何维持这种整体性(具有怎样的内在机制)？由表及里，由浅入深，环环相扣，层层递进，引导学生在探讨“3W(what、why、how)”的过程中逐步加深对生态系统的认识。
二、学情分析学生通过上一节的学习，已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定的环境中，生物与环境是相互影响的，但是对于生物与环境之间有着非常复杂的关系理解还不到位。
三、设计思路本节教学主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的方法。
充分利用教材的图片、想一想，议一议、观察与思考、资料分析等丰富的资源，采用从现象到本质逐步推进的方法，引导学生在对具体实例分析和讨论的基础上归纳概念，再通过具体实例加强对概念的进一步理解，形成生态系统概念的精髓——生物与环境的整体性，初步认识到生物与环境之间有着非常复杂的相互依存、相互制约的关系，它们是一个不可分割的整体，如果人类从自身利益出发人为地分割，结果往往事与愿违。
人教版七年级生物上册二次备课说课稿：第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.生态系统的实物模型或图片，用于直观展示生态系统的组成；
2.多媒体课件，包括生态系统的动画演示和视频资料，以增强学生对生态系统动态变化的理解；
3.互动式白板，用于展示和讨论学生的探究过程和结果；
4.网络资源，如在线生态模拟软件，让学生在虚拟环境中观察和操作生态系统。
4.最后讲解生态系统的稳定性，通过互动式讨论，引导学生探究生态平衡的重要性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论生态系统中某一生物的作用，以及它对环境的影响。
2.角色扮演：学生扮演不同生态角色，模拟生态系统的物质循环和能量流动。
（3）生态系统的基本特征。
2.教学难点：
（1）生态系统的类型；
（2）生态系统的功能；
（3）生态系统的稳定性。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，精力旺盛，但注意力容易分散；认知水平上，他们已具备一定的观察和思考能力，但抽象思维能力还在发展中；学习兴趣上，他们对于生动形象、有趣的事物更感兴趣，对于理论性较强的知识可能缺乏耐心；学习习惯上，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。
（2）运用比较、分析等方法，了解不同类型生态系统的特点；
（3）通过讨论、交流，提高合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养热爱自然、保护环境的意识；
（2）树立生态观念，关注生态平衡；
（3）增强对生物多样性的认识，珍爱生命。
（三）教学重难点
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教学目标
知识目标：
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：
通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：
关注生态系统。
教学重点
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计(设计者：)
教学过程设计
一、创设情境导入新课
园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)
二、学案导学自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华
1. 两人合作探究
学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究
问题(1)
①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？
②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：
A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？
B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
问题(2)
①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？
通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)生态系统由生物部分与非生物部分构成。
植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。
(2) 有毒物质会随食物链不断的积累。
3．师生互动
教师结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。
(PPT3～64)
练习：判断生态系统。
(PPT5～7)
讲解：生态系统的生产者、消费者、分解者。
各个部分是相互依存的。
(PPT8～14)
小结：生态系统的组成。
(PPT15)
说明：食物链的形成：消费者和生产者之间主要是吃与被吃的关系。
食物链的书写要点：书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同路径，不包括细菌、真菌，阳光、空气、水等。
书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。
不含细菌、真菌，阳光、空气、水。
食物链形成食物网。
生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。
(PPT16)
练习：(1)写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。
(PPT17)
(2)回答有关生态系统的问题。
(PPT18) 引申：生物的数量沿食物链呈递减关系。
教师点拨、讲解：有毒物质会通过食物链不断的积累。
级别越高含毒量就越多。
(PPT19～21) 介绍资料：DDT(PPT22)
练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。
(PPT23)
说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
一般来说，生态系统营养级别复杂，生物种类越多。
调节能力越强。
(PPT24～26)
小结：生态系统的自动调节能力。
(PPT27)
引申：人类的活动应环保，低碳。
爱护环境。
(PPT28～29) 4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。
(包括学生自评、小组评价和教师评价) 四、知识梳理 归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．学生回答：(1)生态系统的组成部分有哪些？ (2)食物链如何书写？(3)生态系统具有什么能力？ 3．根据学生回答，梳理本节知识。
板书： (PPT30)
生态系统⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的
统一的整体组成⎩⎪
⎨⎪⎧生物部分⎩⎪⎨⎪⎧
生产者——植物
消费者——动物
分解者——细菌、真菌
非生物部分——阳光、空气、水等食物链和食物网生态系统具有一定的自动调节能力
五、达标检测 巩固提升 1．巩固训练一。
(PPT31～39)
2．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。
学生回答，教师及时反馈校正、点评。
3．巩固练习三：完成学生用书有关题目。
●反思与评价
完成本节学习情况记载与教学评价。