中职历史 第1课 史前时期与夏商西周更迭教学设计
第课夏商西周的更迭教学设计教案
第5课夏商西周的历史七年级历史一、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。
约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。
勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。
夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
三、教学和学习目标1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。
2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。
3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。
四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。
王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。
对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。
总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。
五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。
并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。
另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。
夏商西周的更迭教学教案
一、夏商西周的更迭教学教案二、章节内容：1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的兴起与灭亡3. 西周的建立与兴盛4. 西周的衰落与灭亡5. 夏商西周更迭的原因与影响三、教学目标：1. 了解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 理解夏商西周更迭的历史意义和影响。
3. 培养学生的史实记忆能力、分析问题的能力以及批判性思维能力。
四、教学重点与难点：1. 重点：夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 难点：夏商西周更迭的原因与影响。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 案例分析法：分析夏商西周更迭的原因与影响。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高学生的史实记忆能力。
【】引导学生回顾中国古代历史，提醒学生关注夏商西周三个朝代的更迭。
【新课导入】一、夏朝的建立与灭亡1. 讲解夏朝的建立背景和发展过程。
2. 分析夏朝灭亡的原因。
二、商朝的兴起与灭亡1. 讲解商朝的兴起背景和发展过程。
2. 分析商朝灭亡的原因。
三、西周的建立与兴盛1. 讲解西周的建立背景和发展过程。
2. 分析西周兴盛的原因。
四、西周的衰落与灭亡1. 讲解西周衰落的原因。
2. 分析西周灭亡的原因。
五、夏商西周更迭的原因与影响1. 分析夏商西周更迭的原因。
2. 讲解夏商西周更迭的影响。
【课堂小结】引导学生总结本节课所学内容，关注夏商西周三个朝代的更迭。
【课后作业】1. 记忆夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 思考夏商西周更迭的原因与影响。
【教学反思】在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了夏商西周更迭的知识点。
六、夏商西周的更迭教学教案七、章节内容：1. 西周的分封制与宗法制2. 西周的文化与艺术3. 西周的宗教信仰与礼仪制度4. 西周的经济发展与贸易往来5. 西周的内外政治状况与灭亡原因八、教学目标：1. 了解西周的分封制、宗法制、文化与艺术、宗教信仰、礼仪制度、经济发展与贸易往来。
夏商西周的更迭教学教案
夏商西周的更迭教学教案第一章：夏朝的兴起与衰落1.1 教学目标了解夏朝的建立背景和传说中的首任君主大禹。
认识夏朝的社会结构和治理特点。
探讨夏朝的衰落原因。
1.2 教学内容夏朝的起源与大禹治水传说。
夏朝的社会组织、政治制度和文化特点。
夏朝的衰落过程及其原因。
1.3 教学活动讲述大禹治水的故事，引导学生理解夏朝的建立。
分组讨论夏朝的社会结构和政治制度，让学生深入了解夏朝。
分析夏朝衰落的原因，引导学生思考历史发展的规律。
第二章：商朝的崛起与更迭2.1 教学目标认识商朝的建立背景和商汤的革命。
理解商朝的政治制度和文化特点。
探讨商朝的更迭过程及其原因。
2.2 教学内容商朝的建立背景和商汤的革命。
商朝的政治制度、宗教信仰和文化特点。
商朝的更迭过程及其原因。
2.3 教学活动讲述商汤的革命故事，引导学生理解商朝的建立。
分析商朝的政治制度和文化特点，让学生深入了解商朝。
探讨商朝的更迭过程及其原因，引导学生思考历史发展的规律。
第三章：西周的开创与繁荣3.1 教学目标了解西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
认识西周的政治制度、社会结构和军事制度。
理解西周的文化特点和影响。
3.2 教学内容西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
西周的政治制度、社会结构和军事制度。
西周的文化特点和影响。
3.3 教学活动讲述周文王、周武王的故事，引导学生理解西周的建立。
分析西周的政治制度和社会结构，让学生深入了解西周。
探讨西周的文化特点和影响，引导学生思考历史发展的规律。
第四章：西周的衰落与东周的开启4.1 教学目标认识西周的衰落过程和原因。
理解东周的开启背景和特点。
西周的衰落过程和原因。
东周的开启背景和特点。
4.3 教学活动分析西周的衰落过程和原因，让学生深入了解历史发展的复杂性。
讲述东周的开启背景和特点，引导学生理解历史的发展趋势。
第五章：夏商西周更迭的历史启示5.1 教学目标总结夏商西周更迭的历史启示。
5.2 教学内容夏商西周更迭的历史启示。
第1单元 史前时代与夏商西周的更替【教案修改版】
第1单元史前时代与夏商西周的更替
【教案修改版】
目标
本单元的目标是使学生了解史前时代与夏商西周的历史背景和演变过程，理解这段历史的重要性及其对中国文明发展的影响，并培养学生的历史思维能力。
教学内容
1. 史前时代的概念和特点
2. 夏朝的起源和发展
3. 商朝的兴衰和特点
4. 西周的兴起和影响
教学步骤
1. 知识导入：通过图片、视频等多媒体形式，介绍史前时代的概念和特点，引发学生对史前文明的好奇和思考。
2. 研究史前时代：讲解史前时代的发展和相关遗址，培养学生对这段历史的基本认识和理解。
3. 研究夏朝的起源和发展：介绍夏朝的典故和历史文献，让学生了解夏朝的起源和重要事件，引导学生思考夏朝对中国历史的意义。
4. 研究商朝的兴衰和特点：介绍商朝的历史背景和著名人物，让学生了解商朝的兴盛和经济、政治、文化等方面的特点，分析商朝为何会衰落。
5. 研究西周的兴起和影响：介绍西周的政治制度和文化特点，培养学生对西周时期的理解和认知，分析西周在中国历史上的地位和影响。
6. 总结回顾：通过课堂问答、小组讨论等方式，让学生对本单元的知识进行复和总结，巩固所学内容。
教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、课堂纪律等方面的表现。
2. 知识测试：组织小测验或笔试，检查学生对本单元知识的掌握情况。
3. 作业评定：评价学生在本单元作业中的完成情况和质量。
参考资料
1. 《中国古代史纲要》
2. 《中国古代历史故事》。
2.4夏商西周王朝的更替教学设计2024-2025学年部编版七年级历史上学期
3.夏商西周王朝更替的历史给你什么样的启示？请谈谈你的看法。要求字数在200-300字之间。
示例答案：
夏商西周王朝更替的历史给我启示，首先是王朝的兴衰有其内在的规律性。王朝的兴起往往伴随着英明的君主、良好的政治制度和社会的稳定，而王朝的衰败则往往是因为内部的政治斗争、腐败和外部侵扰等因素。
示例答案：
夏商西周王朝的国家制度主要是封建制度，这种制度在中国古代历史上长期存在并发展。封建制度的特点是君主拥有绝对的权力，通过分封制度将土地和权力授予贵族和功臣，以维护国家的稳定和统治。
古代中国国家制度的建立和发展，是为了维护社会的秩序和稳定，保障人民的利益和福祉。通过国家制度，君主和政府能够对社会进行有效的管理和调控，促进经济的发展和社会的进步。
②夏商西周王朝共性分析
-封建制度：夏商西周王朝都采用了封建制度作为国家制度的基础。
-农业为主：社会生产都以农业为主，农业生产得到了一定的发展和进步。
-文化特点：都体现了中国古代文化的基础，如文字的创造和使用、礼制的建立等。
-兴衰规律：都经历了从兴盛到衰败的过程，反映了古代王朝周期律的特点。
③历史启示与思考
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和人物较为感兴趣，尤其是那些具有传奇色彩的历史事件。学生在学习历史时，更倾向于通过故事来理解历史，因此，教学过程中应注重史实的生动性和形象性。学生的学习能力方面，思维活跃，有一定的分析问题的能力，但历史知识的系统性和深度还有待提高。在学习风格上，学生偏爱互动和参与式学习，希望能够通过讨论、角色扮演等方式参与到课堂中来。
2.分析夏商西周王朝的共性，包括国家制度、社会生产、文化特点等方面。要求字数在200-300字之间。
夏商西周的更替教案
一、教学目标：1. 让学生了解夏商西周三个朝代的更迭过程，理解朝代更替的原因。
2. 使学生掌握夏商西周三个朝代的重要历史事件、人物及制度。
3. 培养学生分析史料、综合思考的能力，提高历史素养。
二、教学内容：1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的建立与灭亡3. 西周的建立与灭亡4. 朝代更替的原因分析5. 夏商西周的重要历史事件、人物及制度三、教学重点与难点：1. 教学重点：夏商西周三个朝代的更迭过程，重要历史事件、人物及制度。
2. 教学难点：朝代更替的原因，史料的分析与综合。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解夏商西周三个朝代的更迭过程，重要历史事件、人物及制度。
2. 案例分析法：分析朝代更替的原因，引导学生学会分析史料、综合思考。
3. 小组讨论法：分组讨论夏商西周的重要历史事件、人物及制度，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入夏商西周三个朝代的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解夏朝：介绍夏朝的建立、主要历史事件、人物及制度，分析夏朝灭亡的原因。
3. 讲解商朝：介绍商朝的建立、主要历史事件、人物及制度，分析商朝灭亡的原因。
4. 讲解西周：介绍西周的建立、主要历史事件、人物及制度，分析西周灭亡的原因。
5. 朝代更替的原因分析：引导学生分析夏商西周灭亡的原因，总结朝代更替的规律。
6. 小组讨论：分组讨论夏商西周的重要历史事件、人物及制度，分享讨论成果。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思历史，提高历史素养。
教案设计要注重启发学生思考，培养学生的分析能力和合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度等。
3. 课后作业评价：通过学生完成的课后作业，检查学生对夏商西周更迭过程、重要历史事件、人物及制度的掌握程度。
《夏商西周更迭》教案
《夏商西周的更迭》教课设计教课目标：（一）知识与技术：认识禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏代的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的消亡等基本知识，认识夏、商、西周三朝的更替序次；概括夏、商、西周三朝消亡的原由并概括其相似之处。
（二）过程与方法：在教师的指引和启迪下，经过阅读历史故事和独立思虑，对历史史实进行概括和总结，形成较为系统、完好的知识脉络；经过小组合作的方式激发学生研究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）感情、态度与价值观：经过学习，认识我国积厚流光的历史，从而产生激烈的民族骄傲感；经过学习夏、商、西周消亡的史实，理解“得道多助，失道寡助”的道理；认识夏、商、西周大批精良文物、历史遗迹，建立保护文物、珍爱文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰勤劳动，人民民众是历史的创建者。
学情解析：教课要点、难点：要点：概括夏、商、西周三朝消亡的原由并概括其相似之处，培育学生的解析和概括能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进度。
方法打破：借助丰富生动的历史故事，显现、演绎夏商西周的更迭过程。
让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。
难点问题，小组谈论、教师讲解相联合，重在学生的合作研究，鼓舞学生英勇思虑、英勇表达。
能想、敢说，在交流中理解和运用知识。
教法与学法导航：本课时所使用的教课方法有：故事法、表达法、阅读指导法、图示解析法等。
学习方法有：学生分组研究法、自主研究法、比较概括法等。
教课准备：（一）教师准备认真解析学情，认识学生对本课知识的认知水平易具备的能力，在此基础上确立相应的教课目标、教课重难点、教课方法等。
查阅相关书本、网站，采集与本课相关的故事资料，并加以整理。
制作多媒体课件。
（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效门路采集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视线。
教课过程：导语设计：在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。
第一单元第1课 史前时期与夏商西周的更迭(教案)-【中职专用】高一历史同步教学(高教版)
第一单元史前时期与先秦历史第1课史前时期与夏商西周的更迭【教学目标】1. 认识中华文明本土原生、多元发展、互相影响的特征。
2. 了解夏朝、商朝、西周王朝相继的历史，感受中华早期政治文明。
3. 知道商朝甲骨文是中国最早的成系统的汉文字，及商周青铜器冶铸的高超水平。
【新课导入】直接导入：中国历史源远流长，以中原地区为中心，国家产生并且先后建立起夏商周“三代”，青铜器和甲骨文也伴随着国家的发展而逐渐成熟起来，并成为我们了解历史的重要根据之一。
这节课我们就从这些角度切入，了解我国史前历史。
【新课讲授】一、史前文化遗存1. 引导学生回忆中西对于人类起源的神话传说，引起兴趣。
出示《中国原始人类主要遗址分布图》，了解读图的基本方法（看标题、图示、位置等），思考问题：中国原始人类分布有何特点。
学生感受原始人类对于自然环境的依存度很高，进而初步体会当时的社会生产力水平不高，简单工具的使用和制作只能初步满足原始人类的生存需求。
2. 重点关注两处遗址：半坡遗址、河姆渡遗址。
通过一系列出土的考古文物来推测原始人类的农耕生活，感受原始农耕的出现和兴起，了解农耕生活发展的标志。
考古文物和研究分析：半坡遗址：出现农业活动和渔猎业等，开始定居，制作彩陶等。
河姆渡遗址：玉器作为祭祀礼器，原始的天地、祖先崇拜已经出现；制作黑陶。
两处遗址皆出现了原始农耕的痕迹，出现了农作物种植、牲畜蓄养、陶器制作和聚落，原始农耕的出现是原始人类搬出山洞或树巢，开始定居下来，为进入文明社会奠定了物质基础。
除了半坡遗址和河姆渡遗址，中华大地上还有诸如此类的遗址，如良渚遗址、龙山遗址等，各地区物质、文明交相辉映，共同构筑了多元一体的中华文明格局。
3. 生产的发展推动社会组织的演变随着物质资料的富余和集中，社会组织发生相应变化，部落形成。
而不同部落之间对于人口和土地的争夺引发了频繁的战争，就出现了部落首领。
炎帝和黄帝就是早期神话传说中的原始人类中最有名的两个部落首领。
《夏、商、西周的更替》教学设计
第4课夏、商、西周的更替教学目标1、通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3、通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。
使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
教学重点一是夏朝的建立。
首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。
其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。
二是西周的分封制。
言其为重点，主要在于二者都是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。
教学难点西周分封制与等级制的关系。
认识奴隶社会的进步性和残酷性。
教学课时：1课时教学过程：一、情景导入你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？二、新授教师讲述：上节我们讲到了禹这个人物，请你说说禹是凭什么功绩，以什么方式登上部落首领的宝座的？学生回答：治水成功，以禅让的方式当上部落首领的。
教师讲述：（出示夏朝形势图）禹还建立了我国历史上第一个奴隶制国家。
（学生回忆夏朝建立的时间）。
学生回答：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。
板书(一)、夏传子，家天下1、夏朝的建立建立者：禹教师提问：夏朝的第二代国王是谁？学生回答：禹的儿子启。
夏商西周王朝的更替教学设计
夏商西周王朝的更替教学设计1. 引言大家好，今天我们要聊聊中国古代的三大王朝：夏朝、商朝和西周。
这几个王朝就像是一部精彩的电视剧，每个王朝都有自己的高潮和低谷。
你们准备好了吗？让我们一起走进这些古老的故事，看看它们如何交替更替，如何影响了中国的历史。
2. 夏朝的崛起与灭亡2.1 夏朝的建立首先，我们得从夏朝说起。
夏朝是中国历史上第一个朝代，传说中的大禹治水后，就建立了这个王朝。
大禹可真了不起，他那一身的功劳不是盖的。
夏朝的建立，是中国历史上的一个重要时刻，就像我们今天的“开天辟地”。
2.2 夏朝的灭亡不过，夏朝并没有一直风光下去。
说到夏朝灭亡，很多人可能会觉得有点“戏剧性”。
夏朝末期，统治者享乐成风，政治，人民的生活也是“苦不堪言”。
最后，夏朝在一场又一场的内乱中走向了终点。
你们可以想象一下，王朝的衰落就像一部大戏的谢幕，虽然令人惋惜，但历史的车轮还得继续向前滚动。
3. 商朝的兴衰3.1 商朝的兴起接下来，我们聊聊商朝。
商朝是夏朝之后的一个重要朝代，商朝的开创者是成汤。
成汤推翻了夏朝的最后一个统治者，就像是把一部老掉牙的剧本换成了新剧本。
商朝在铜器制作、文字和占卜方面都有很大的进步，可以说是历史上的一大亮点。
3.2 商朝的灭亡但是，商朝也有它的低谷。
商朝晚期的统治者非常奢侈，国家财政吃紧，社会动荡不安。
商朝的最后一个君王，纣王，更是“横行霸道”，让百姓过得十分苦不堪言。
最终，商朝被周朝给替换掉了。
商朝的灭亡，就像是一个英勇的将军在最后的战斗中倒下，虽然辉煌过一时，但历史终究是要翻篇的。
4. 西周的建立与覆灭4.1 西周的建立接下来是西周。
周朝的开创者是周武王，他在经历了“牧野之战”后，彻底打败了商朝的纣王，建立了西周。
西周的建立就像是给中国古代史画上了一个崭新的开篇。
西周一开始时，政治制度比较稳定，社会也比较安定，像是给百姓带来了一段“安居乐业”的时光。
4.2 西周的灭亡不过，天有不测风云。
西周晚期，周王朝的统治也逐渐出现了问题。
中职历史 第1课 史前时期与夏商西周更迭
像一个人抗着锄头的样子， 本意是“符合”之“荷”。 这里借为“如何”之
何 “何”。
假借 假借就是同音甲替代骨。文口是语最里早有的的词一，种没成有系相统应的的文文字字对应，故假借已
有的音同或音近的字来代表所想表达的意思。
三、甲骨文与青铜器
（一）甲骨文
猜一猜：你能写出下列甲骨文字对应的文字吗？
齿
鹿
子
斗
三、甲骨文与青铜器
（一）甲骨文
臀
在““人’字的屁股位置. 上加上一个短”，臀弧线， 那不正是臀部之所在吗?
左一个人的左手高高抬起， 以表示左”的方向
左
指事：以象形为基础，通常都有一部分构件是象形字，另外的构件往往由一些 不成字的特定符号向人们提示，表示新造字的含义。
三、甲骨文与青铜器
（一）甲骨文
仰韶文化
不忘来时路 年代
地点 黄河中上游
大汶口文化 距今约7000—5000年
黄河下游
河姆渡文化 龙山文化
长江下游 黄河流域
红山文化
距今约5000年
北方辽河上游
良渚文化
长江下游
特征
中华文明起 源呈现本土 原生、多元 发展、相互 影响的特征。
一、史前文化遗存
（一）铭记梦归处 不忘来时路
河姆渡遗址出土的稻谷
骨耜
半坡人面鱼纹彩陶盆
一、史前文化遗存
（一）铭记梦归处 不忘来时路
龙山文化黑陶
红山文化玉雕龙
良渚文化玉器
生产力的发展
远古居民
私有制
贫富差距
原始农耕时期
阶级
传说时代
国家
尧舜禹的“禅让” 人文始祖 炎黄战蚩尤
原始居民 半坡 原始居民 河姆渡
《夏商西周的更替》教学设计
1、多媒体展示——学习板块一：“家天下”的形成——夏的建立
教师：展示问题：（1）、谁来说说夏朝的建立？（2）、说说“世袭制”与“禅让制”的区别？（3）、王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步吗？
学生：分组讨论，班上交流。
教师：多媒体展示答案。并小结。
教师：展示问题：（4）、夏朝是怎样统治人民的？（5）、国家机器指的是什么？其目的是什么？
2、初一存在着班额过大与集体授课制的严重矛盾，学生学习水平参差不齐。
3、学生历史的学习方式、思维方式有待养成和提高。
4、针对期末考试，学生的答题的方式方法需要给与专门的指导和训练。
教学
目标
知识与技能
了解从“禅让制”到外为王位世袭制的演变；掌握夏商西周更替的相关知识；归纳三朝兴亡的共同原因；理解西周分封制与继承法。
学生：分小组讨论，再交流。
教师：小结，多媒体展示问题答案。
教师：展示问题：（9）、夏商西周灭亡的共同原因是什么？（10）、三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。
学生：分组讨论，推荐一人在班上交流。
教师：多媒体展示图片《夏桀把人当坐骑》、《炮烙之刑》等，认识暴君之“暴”。
学生：列举还有哪些例证？
3、多面体展示——学习板块三：西周分封制与“继承法”
2、教师准备：准备好相关课件、挂图等。
教学过程设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（一）导入学生：朗读《尚书》中的一句，“时日曷丧，予及汝皆亡。”
教师：这句诗是什么意思？大家了解夏朝多少呢？为什么人们那么痛恨夏桀呢？
（学生回答）它是说，夏朝时人们恨透了夏桀，宁愿与他同归于尽。
（引出新授内容）
1.史前时期与夏商西周的更迭
教学设计授课班级20电子商务（3+2）、20物流、20机电技术、20公路、20机电技术（自动化）、20机电技术（一体化）授课日期2020.09.21-2020.09.27第1课时课型新授课教具、资料教材、PPT、板书课题史前时期与夏商西周的更迭教学目标要求知识与技能认识中华文明本土原生、多元发展互相影响的特征。
过程与方法知道商朝甲骨文是中国最早的成系统的汉文字，及商周青铜器冶铸的高超水平。
情感态度价值观了解夏朝、商西周王相继的历史，感受中华早期政治文明。
教材分析重点中华文明本土原生、多元发展互相影响的特征。
难点夏朝、商西周王相继的历史，甲骨文是中国最早的成系统的汉文字，及商周青铜器冶铸的高超水平。
关键感受中华早期政治文明。
板书设计史前时期与夏商西周的更迭课后小结二、夏商西周更迭1.尧舜禹三位历史人物禅位的故事引入尧、舜、禹是我国历史中相继通过禅让方式确立首领地位的人物，通过他们耳熟能详的故事，学生理解何为“禅让制”。
另一方面，过渡到禹继承首领位置后，将部落发展为王朝的历史，并且继承制度也生了变化。
2.夏王朝的建立（1）禹建立夏朝。
通过一系列考古发现证明这是中国历史上第一个国家：二里头遗址中的宫殿、青铜钺、大型墓葬区手工业制造等。
学生掌握夏朝建立的时间、地点、人物，理解夏王朝是我国历史上第一个王朝，标志着早期国家产生的意义。
（2）“家天下”父死子继的“世袭制开端知道世袭制自启继承禹之位后开始，并且一直延续贯穿在整个中国古代历史中，对国家和社会产生了深远影响。
3.图片引导学生分析夏亡的原因夏朝最后一个王叫桀，骄奢淫逸，生活腐化，老百姓对他恨之入骨。
而此时黄河下流的商部落日益发展壮大，在首领汤带领下，联合周边部落，于公元前1600年起兵灭亡了夏朝。
在学习过程中，知道商朝取而代之的历史。
阅读商朝形势图，巩固已掌握的历史图，巩固已掌握的历史读图方法。
4.了解商屡次迁都的原因和“殷”来历商朝前期屡次迁都，至于原因史学界没有统一明确的说法。
夏商西周王朝的更替教学设计
夏商西周王朝的更替教学设计1. 引言大家好，今天我们要聊聊中国古代历史上的几个大事儿——夏、商、西周王朝的更替。
想必你们对这些历史名词早有耳闻，但具体的故事你们一定没听得太多。
别担心，咱们这就用简单的语言，把这些历史的变迁讲得透彻又生动，让你们轻松搞懂这段波澜壮阔的历史。
2. 夏朝：开端的曙光2.1 夏朝的起源咱们先说说夏朝。
说到夏朝，那可是中国第一个朝代，真是开创了中国历史的第一步。
传说中，夏朝是由大禹创立的。
他可是个了不起的角色，治水有功，拯救了老百姓。
听说他为了治水，甚至连自己家都顾不上，真是个有担当的人。
2.2 夏朝的特点夏朝虽然很早，但也有不少特色。
夏朝的统治者不再是像之前那样的部落首领，而是由一系列的贵族组成了王室。
这个时期，农业开始得到重视，人们的生活逐渐稳定下来。
虽然当时的科技水平有限，但他们的创新能力和管理才能真是不容小觑。
3. 商朝：辉煌的继承者3.1 商朝的兴起商朝的建立者是汤，他推翻了夏朝的统治，建立了商朝。
商朝可是中国历史上一个辉煌的朝代。
你们知道吗？商朝的都城在今天的河南安阳，那里出土了大量的甲骨文，真是古代文字的珍贵遗产。
商朝的统治者非常注重祭祀和占卜，这样的做法让他们能够在治理国家方面做得更好。
3.2 商朝的成就商朝时期，青铜器的制作技术达到了巅峰，制作出的器物不仅精美绝伦，而且实用性强。
商朝的社会制度也很完善，尤其是封建制度。
商朝的皇帝掌握了巨大的权力，但也有一些制度上的创新，比如建立了较为系统的法律。
这些制度不仅对当时的社会起到了稳定作用，还对后来的历史发展产生了深远的影响。
4. 西周：制度的创新4.1 西周的建立西周的开创者是周文王的儿子周武王，他打败了商朝的最后一位皇帝，建立了西周。
这一时期可是中国历史上的一个重要转折点。
西周的统治者不仅继承了商朝的一些优良传统，还在制度上做了很多创新。
4.2 西周的制度创新西周的最大创新就是“封建制”。
这可不是现代的封建制度，而是将土地分封给诸侯的制度。
中职-中国历史-第1课-史前时期与夏商西周的更迭
夏商西周更迭
炎黄联盟
涿鹿之战
蚩尤部落
夏商西周更迭
黄帝部落联合炎帝部落, 在逐鹿 一战中大败蚩尤。 从此, 炎帝、黄帝部落结成联盟 , 经过长期发展, 形成日后的华 夏族。
夏商西周更迭
夏商西周更迭
尧舜禹的禅让
夏商西周更迭
含义—— 将联盟首领的位子传给贤德之人
实质—— 原始社会时期的一种民主推选部 落联盟首领的制度。
课堂练习
1.我国在世界上最早种植水稻的居民是（ ）
A.北京人
B.山顶洞人
C.河姆渡人
D.半坡人
课堂练习
1.我国在世界上最早种植水稻的居民是（ C ）
A.北京人
B.山顶洞人
C.河姆渡人
D.半坡人
课堂练习
2. 甲骨文是因商代人们将文字刻在_______、_______上 而得名, 由于其用途是占卜, 所以又称_______。
尧舜禅位图
标准—— 选贤任能
夏商西周更迭
生产力发展
剩余产品出现
私有财产出现
贫富分化
氏族贵族
早期奴隶主
战俘、罪犯和平民
早期奴隶
夏商西周更迭 夏朝的建立
1.时间: 约公元前2070年 2.建立者: 禹 禹建立夏朝，标志着我国早期国 家的产生。 禹死后，启继承父位，成为夏朝 第二代国王。
夏商西周更迭
B.分封制 D.行省制
课堂练习
3. 周幽王为博妃子一笑,竟屡次“烽火戏诸侯”。最初 几次,诸侯都会带兵前来,保卫周王室。诸侯这样做，与 下列哪一制度有关？ ( B )
A.宗法制 C.郡县制
B.分封制 D.行省制
第一单元 史前时期与先秦历史
第1课 史前时期与夏商西周更迭
夏商西周的更迭优秀教案
夏商西周的更迭【教学目标】1．了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。
2．归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
3．通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理。
4．通过对奴隶制国建夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。
5．通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】了解夏、商、西周的更替过程，找出商代夏、周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。
【教学难点】区分禅让制与王位世袭制，学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。
【教学过程】1．导入新课（师）先前学习的传说时代我们祖先的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。
随着社会生产力的发展（大汶口文化贫富分化），奴隶制在我国产生。
今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。
在公元前2070年夏朝成为我国历史上第一个奴隶制国家，也是我国最早的国家，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。
板书课题：夏商西周的更迭。
2．“家天下”教师提问：夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？大约在公元前2070年（BC概念引入），禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，定都阳城，国名就是禹所在的部落名称“夏”，这就是夏朝。
学生识图（课件出示图片），夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。
教师提问：启是怎样继承王位的？（师）禹年老的时候，也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。
（师）同学们想一想，禹为什么要把实权交给启呢？后果又会是什么样呢？（讨论并发表见解。
）（师）禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让，同学们想象一下，伯益谦让的后果还会和舜、禹时的谦让后果一样吗？（学生联系上一个问题回答。
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高一学生虽然在初中学习了 3 年的历史，但大都基础薄弱，所以在教学中既要注意学生 的基础，也要注意提高学生的兴趣点，不然容易陷入填鸭式教学。自己所教班级既有高 学情分析 考班，又有就业班，它们的学生基础较、学习自觉性都各有差异，在教学中需要注意利 用各种现实热点，拉近与历史的距离，也拉近与学生的距离。 1. 知识目标：知道史前时期中国境内有代表性的文化遗存;了解夏、商、西周的更替;
课题名称
第 1 课 史前时期与夏商西周更迭
理论课 复习 授课
课 型 实训课□ 习题
9.1-7
其他□（ ）
时间
课时数 1
授课 电信部
班级
教学内容 分析
中华文明起源呈现本土原生、多元发展、相互影响的特征 夏朝、商朝、西周王朝相继，中华早期政治文明形成 商朝甲骨文是中国已知最早的文字，商朝青铜器冶铁技术已达到相当高的水平
了解夏商西周时期的重要文明成果。 教学目标 2. 能力目标：能够在自主学习的中，学会搜集、分析历史信息。
3. 素养目标：社会存在决定社会意思，理解西周的政治制度既有局限性又有促进性，至 今我们生活还有它们的影响。
教学重点
知道夏商西周的更替及早期的政治制度
教学难点
如何理解中华文明起源的特征
教学准备 （教学资
运用地图、图片，分 析教材内容的手段， 层层提问，学生会理 解西周政治文明
②学生根据教材内容，回答“王位
之争”的故事，并用“枝与干”图片分
析分封制与宗法制的关系
③周礼的内容—知识链接
周礼的表现—吃穿住行
三、甲骨文与青铜器
任务 3 7 分钟
分析图片、自主阅读教材、 讨论回答问题
1、甲骨文 首先学生根据教材内容回答 ppt 的 内容 ①什么是“甲骨文”？发现的地点？
3 分钟
给出图片，抛出问
四大文明古国，为何中国延续至今？ 顺势导入史前文明
题，激发学生兴趣 点，引导学生从地理 和文明两个角度思
考
一、史前文化遗存
1、学生自主预习第一子目的内容，
任务 1 10 分钟
1、自主学习 2、填充表格
完成多媒体展示的表格 2、然后学生欣赏各个文化的经典文 化，引导学生说出它们既有自身特 点、各放异彩，又互有影响、交流融
源）
多媒体
1.思政目标：中华文明源远流长、绚丽多彩，增强民族自信心和自豪感 课程思政 2.思政资源：史前文化、早期政治文明、甲骨文和青铜器
3.思政策略：谈话
教法 材料分析法、讲授法、谈话法
学法
自主学习法、讨论法
教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
课前准备
预习
备课、备学情
-1-
引入 观看图片、回答问题
通过自主学习的方 式，保证学生参与课 堂中
合，推动了中华文明多元一体格局的
逐步形成
二、夏商西周的更迭
1、夏商西周的更迭
分析图片、自主阅读教材、 讨论回答问题
展示夏商西周的疆域图，学生根据教 材内容，总结出夏商西周王朝的开创 者、统治时间、都城和最后一位王
任务 2 15 分钟
2、西周的建立如此辽阔的疆域，将 采取哪些措施进行统治的？ ①根据教材和地图中可看出周朝分 封的对象有哪几类人？分封的内容 是？诸侯有什么权利和义务？
课后作业 教学反思 板书设计
-3-
学生认识到甲骨文 是最早的一种成系 统的文字
②甲骨文的涉及范围？
-2-
③占卜的结果有谁解释？ 其次通过“猜一猜，练一练”说明甲 骨文是最早的一种成系统的文字 2、青铜器
评价总结 5 分钟
讨论回答问题
及时复习
自我测评
1、教学内容整合、取舍的问题 2、课堂氛围的调度
第 1 课 史前时期与夏商西周的更迭 史前文化+夏商西周+甲骨文和青铜器