圆明园的毁灭教学设计

《圆明园的毁灭》第二次备课
一、教材分析
本课篇幅虽然较小，但是内容很多，涉及到历史方面的内容，讲解起来有一定的难度，本课共有5个自然段，讲了两个方面的内容：圆明园辉煌的过去、圆明园的毁灭，其中圆明园辉煌的过去式本课的重点内容：分别从圆明园的布局、圆明园的建筑、圆明园珍藏的文物来讲解的；圆明园的毁灭是本课的难点，因为这是本节课的情感升华的重点环节内容，主要讲了侵略者是用什么方式毁灭圆明园的。

二、学情分析
由于本课涉及的历史对学生来说久远，学生对于当时的历史背景了解甚少，不能体会到圆明园的存在对我国的历史价值有多少，它的毁灭又意味着什么，这些问题讲起来比较抽象，必须借助一些实例来讲解，学生才能弄明白，结合现在的国情，学生的爱国意识比较模糊，知道爱国，可是怎样爱国，为什么爱国，却不明白。

所以教学中要重点讲解圆明园的历史背景。

一、教学目标（课件出示）
1．第二课时的主要任务就是把学生对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2．明确本节课主要解决的问题。

圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学措施：
1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

教学过程
一、从图入手，形象感知
（多媒体出示课文插图）
师：课文插图画的是圆明园毁灭后西洋楼的一片废墟，史书记载，西洋楼是宫廷画家意大利人郎世宁和法国蒋友仁、王致诚等人设计、监造的，是圆明园一处西洋景观。

从图中你看到了什么？说一说吧。

（学生自由的说一说）（课件展示西洋楼原图简单介绍）
师：圆明园到底怎么样，老师这里有一个人的话足以证明圆明园的价值，（课件展示雨果先生的话，学生齐读）
师：我们再看文中是怎样评价圆明园？（课件出示）板书课题，明确本课的教学任务。

师：同学们，你们通过课下预习，都整理出了那些问题？（学生讨论）教师展示课件。

今天的这些问题将在课文的讲解中得到解决。

二、通读课文，整体感知
默读课文，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？“学生讨论交流后课件展示”
两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。

三、细读感悟，激发情感
师：下面让我们走进圆明园，了解以下圆明园以前的辉煌景观。

不过老师现在有一个问题想知道，能不能告诉老师：课文从哪些方面介绍了圆明园的辉煌景观呀？（学生分组讨论，汇报结果，同时教师根据学生的讨论课件展示讨论结果）
师：下面分三组来进行讨论研究，各组选一个自己感兴趣的方面进行研究吧。

其他同学要认真听，然后给他补充说明。

生：我们组是从圆明园的布局来理解它的辉煌。

师：他们组研究的好不好？
（结合第二个自然段教师简单说说圆明园的布局是怎样的，然后课件展示圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。

）
生：我们组是从圆明园的建筑方面进行了解圆明园的辉煌的，（让学生畅所欲言，竭尽自己的所能说出自己的看法）教师课件展示。

师：同学们说的很好，你能不能概括的说一说有几种建筑？他们的建筑特点能用一个词语来概括吗？（学生讨论，教师课件展示）
师：今天呢，老师也给同学们带来了几张图片让同学们饱饱眼福，（课件展示有关圆明园的建筑图片）
师：看了图片，你又什么感觉呀？
生：太美了，太壮观了。

师：课文中有句话写出了参观圆明园的不一样的体会，找一找吧。

（学生在课文中找出来，读一读）
师：圆明园的这些建筑，简直是其中的冰山一角，下面还有更让我们惊讶的东西呢，这就是三组同学要研究的问题了，说一说吧。

生：我们从圆明园的收藏方面来了解圆明园的辉煌的。

（学生讨论交流，教师课件展示学生交流内容）
师：能用简单的几个词语来概括文物的特点吗？（课件展示无价之宝）师：同学们分析的太好了，老师都想亲眼看看那些珍贵的历史文物，你想看看嘛？下面老师也带来了一部分图片，（课件展示图片）
师：现在同学们又有什么样的感受呀？又为什么北城做最大的博物馆和艺术馆？
生：收藏文物的价值无法估量呀！（教师举例子说明文物的珍贵）
师：（课件展示）此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：自豪、骄傲、爱）
师：（课件展示）课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
师过渡：然而就是这样一座举世闻名的园林、博物馆。

艺术馆、顷刻间化为灰烬，下面我们来看看圆明园究竟是怎么毁灭的。

（指导学生齐读课文第五自然段，明确阅读要求：看看侵略者是如何毁灭圆明园的）课件展示：掠、搬、毁、烧。

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：手段残忍、野蛮、恨）师：联系重点词句深入理解这一自然段。

你从哪些地方看到了侵略者强盗般的野蛮行径？
（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

）师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需
几分钟。

）“火烧”一天，想象会烧掉什么？大火连烧三天又会烧掉什么？（学生讨论发言）
师：（课件展示）至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”玲珑剔透的亭台楼阁——没有了；金壁辉煌的殿堂──没有了；象征着田园风光的山乡村野——没有了；辉煌的西洋景观——没有了；珍贵的历史文物也没有了……圆明园的毁灭不但是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（激起学生情感上得共鸣，引发学生的惋惜之情，进一步体会对侵略者的恨。

）
师：价值连城的国宝统统掠走、搬走，实在运不走的就任意破坏，最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？请同学们再看书，这就是帝国主义的嘴脸，带着你的满腔仇恨一齐把最后一段读一读。

（学生思想上形成强烈反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，此时读课文，无须从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的，学生通过悟，将体味出一个“恨”，学生会读得很到位）
三、拓展延伸情感升华
师：（多媒体课件出示补充资料）：英法联军为什么烧毁圆明园？当时的清政府干什么去了，眼睁睁的看着这样一座园林毁于一旦，人们想当然的认为：帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。

其实真正的原因是清政府的腐败无能以及当时民众的麻木不仁导致。

英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。

军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。

师：读了上面的内容，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？（简直是一种耻辱）
师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让我们“走出圆明园”
（出示文字课件）。

针对圆明园毁灭的原因，你想对侵略者或者是清政府说些什么？每个人选择一个角色来说一说，说出你的真情实感。

（学生畅所欲言，教师进行指导、总结）
教师总结：经过同学们的通论，我们明白了，作为一个国家，首先要富强、要强大，这样才不会被别的国家欺负。

那么作为我们又应该怎么做呢？
（学生发言，教师适时进行教育，让学生明确自己的责任）
四、练习巩固深化知识网络
师：现在让我们回顾一下本节课的内容，老师有一件事需要你们的帮助，共同设计一下本课的板书吧：（学生自行设计后，教师课件展示板书）
21圆明园的毁灭
布局特点——众星拱月
圆明园的辉煌建筑——辉煌雄伟最大的博物馆、艺术馆—爱
历史文物——无价之宝自强、自立
圆明园的毁灭：掠搬毁烧——手段残忍野蛮—恨
五、结语
师：老师学了本节课，心情很是激动，即兴写下了一首小诗，让我们带着满怀的激情，全体起立，举起我们的右手向自己宣誓，向祖国宣誓，齐读这首诗：（课件展示）
读《圆明园》有感
你是世界的奇迹
是中国不朽的传奇
华夏子孙为你骄傲
终于有一天，厄运来临
无数珍宝惨遭掳掠
精美的建筑
葬身在熊熊烈火里
顷刻间化为灰烬，
曾经的辉煌不在
曾经的磨难是我们可耻的记忆让历史成为过去，
让耻辱变为动力，
让我们自强、自立
为祖国的富强而努力。