有详有略详略得当

弄清楚详写和略写的关系
详写：就是把主要内容（重点
内容）细致地描写出来，详写 必须是写得具体、生动、形象、 完整。 略写 ：就是对次要内容，用一 两句话、或较简单的一段话， 简明地叙述一下。
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、 相辅相成的。没有“详”，就无所谓 “略”；没有“略”就无所谓“详”。详 写的内容必须是主要的，次要的不能详写， 否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没 了中心意思；但详写必须有略写配合，略 写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。 可见，详写和略写是两种互为补充的表达 方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地 说，详写经常用来表现“点”的情况，反 映事物的深度；略写则往往概括“面”的 情况，反映事物的广度。


如何确定详写和略写
在落实详写、略写时，有“五看”。


一看“文体”：
〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写 作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语 言、行动、性格、思想品质）要详写。 〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要 详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修 辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清 的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描 写。
回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。 哇,这么多可口的菜! “娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可 得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边 往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦 了。” “知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益 消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一 阵酸楚。 “现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。 要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的 话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。 多好的父母,多好的家啊!我想。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事
情的发展、变化，要详写。（叙事时，要 用生动、形象的语言，带上感情来描述； 细节部分要细致描写；感人部分，要写具 体。）主要人物要详写，次要人物要略写。 如《最后一课》一文中，作者写韩麦尔先 生的外貌（45页最下面一段），通过细 节描写突出了韩麦尔先生是对最后一课的 重视，这就是详写。
详略安排的关键： 是根据中心确定材料的主 次。就是说，与中心关系密 切的就是重点，要详写；反 之就略写。
下面的文章详略安排有什么不妥？
游科普乐园 今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今 天早上很早就起床了，结果爸爸却不在家。 我到妈妈的店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了，我一 听就急了，那爸爸什么时候才能回来呀？妈妈让我去吃 点东西，我心里惦记着爸爸，坐也不是，站也不是，差 点要哭起来了。看着太阳渐渐升高，我急得象热锅上的 蚂蚁。快到十点钟的时候，爸爸终于回来了。 我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带 着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我 一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞， 玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激 了。 中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。 出发前和结果要略写，游览的经过要详写。重点是写在 科普乐园怎么玩的，有什么乐趣。可以重点写两个项目。
详略怎么表现？


对详写的内容要着力表现。 如交代事件的起因、经过、高潮、结果； 刻画人物的外貌、语言、动作；还要加入 细节描写。 略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
范文导 引 叮铃，叮铃……”

中学生的一天


“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大 学！” 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语， 打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨 天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几 个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门， 趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。 “李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音 在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起 头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟， 他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢 笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念 到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重 重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽 然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高


【老师点评】：
这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实 感。但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果 导致详略失当,湮没了文章的重点。以时间、地 点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明 确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的 事。“归途”二字作为标题,要求我们应该将归 途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。详 写了发生在家中的“餐桌关爱”一事,即使在生 活中确有其事,但它显然不是“归途”上发生的 事,与题目要求相左,因此必须大胆舍去。本文的 修改,应该将选材和详写锁定在“归途”中。宜 用“‘我’的心理活动变化”作为线索,选好典 型细节,调动多种描写手段,强化心理活动描写,以 收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效 果。




阅读下面的文章，有什么问题？ 游动物园




我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃 东西，有的猴子有打闹。 然后，我又去看了大象，大象好大哟， 大象正在吃苹果和香蕉。 接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、 蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。 游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回 家。
修改意见： 选择一种或者两种动物进行详写。 如写大象：可以写大象有多高、 多重，可以简单写一写大象的外 貌、声音，写大象一顿吃多少东 西，具体写出它鼻子吃东西的动 作。

详略与中心的关系
1、要根据中心定详略。 总的原则是：要根据表达中心的需 要，来决定材料的详略。 在一篇文章里，详略得当,就能重点 突出， 更好地表现中心, 增强表达效 果。

2、选用详略有“三爱”： 一是，对表现中心起重要作用的典 型材料，要“偏爱”，当详写； 二是，对表现中心起辅助作用的一 般材料，要“关爱”，当略写； 三是，对表现中心无关的材料，要 “割爱”，舍掉不写。




只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力 地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。 午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教 室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育 活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试 图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇 有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》…… 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而， 对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当 “班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱 好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦 读的身影。其中，有我，有你，有他……

二看“结构”：文章的正文部分， 要详写。开头、结尾，过渡、照 应部分，要略写。
三看“内容的性质”：主要内容，要详写。 次要内容，要略写： 1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要 略写； 2、和主要内容作对比的地方，要略写； 3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。 如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航 等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这 样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、 天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广 阔的社会背景。

详略三病：

（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别） （2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了） （3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就 啰嗦了）


下面的描写行不行？
夏 夜




夜幕徐徐降临了。 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院 中聊天乘凉。 屋里太热。我端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽 雅啊！ 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似 的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。 月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺 了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中。 墙角的花披着如水的轻纱,似红霞摇曳着修长的花枝， 散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带来一丝凉意。




每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像 在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧 唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。 我想：这是它们在开音乐会吧？ 我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜色 凉如水，卧看牵牛织女星。” 这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的 样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功啊？” 调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打 他，他早已“逃之夭夭”了。 我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。 “今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸， 你知道有关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色， 滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里 面……”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进 来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。 “我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有 一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！”
【病文修改】


归途



上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢? “丁零零??”下课铃响了。我把书包往肩上一甩,三步两步跑下 楼来,驾上单车,飞也似地冲出校门。 我穿过拥挤的人群,突然一 下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,你 骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地 一笑,赶紧向前骑去。 真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已 遥遥领先。 “咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可 半天也没弄好。“怎么啦?我来帮帮你!”我抬头一看,原来是老 同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向 前冲去。 一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:“真呀真快活??” 啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥 着手。
说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这 个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁 教你的？”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫 里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了。 夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。 只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子 正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂 花酒吧。 【例文简评】 首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特 征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月 光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动 物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。 其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲 述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味 性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的
四看“表达方法”：
描写、叙述， 要详写。抒情、议论，要略写。以 记事为主的文章，故事的情节应该 详写，抒情与议论的内容则要略写； 以写人为主的文章，人物的事迹与 言行应当详写，而夹在其中的景物 描写就不能喧宾夺主，应当略写。 反之，写景状物的文章，对景物应 当用墨如泼，抒情的文字则可简笔 勾勒。
五看“文题”：
题目确定了写作的 重点，重点即是要详写的地方。比如 “课余生活的乐趣”这个文题，重点 是课余生活，课堂上的事情就不能详 写，否则会偏离题目的要求。
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运用详略时,应注意的事项。
详略不当的表现，主要有以下三个方面： 一 是平均使用笔墨，均不细写； 二 是写人时，主要人物不详；次要人物 不略。记事时，主要情节不详；次要情节 不略。写景、状物时，主要方面的主内容 不详；次要方面的次要内容不略。 三 是该突出中心的地方，不详；与中心 不密切的地方，不略。
有详有略详略得当
为什么要详略得当？
一篇作文不可能面面俱到，一定要 有主次安排。这就需要注意详略。 详略得当才能使中心突出，给人留 下深刻的印象。 如果不分主次，详略不当，那么写 出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦， 不能很好地表达主题。

什么是详写、略写？
详写是指对直接表现中心的主要材
料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略叙 述。