发挥教师示范作用

影响学生写字质量提升原因及对策探究

内容摘要：写字是小学语文教学的一项重要的任务。目前学生的整体书写水平还

不尽人意。影响学生写字质量的提升有多方面，其中教师的自身素质，教师的示

范影响，对学生的要求及学校对写字训练管理机制不到位都有一定的关系。如能

从上述几方面抓好抓实，学生写字质量的提升一定并非难事。

关键词：教师素质榜样示范激励评价管理机制

教会学生写好字，是小学语文教学中一项很重要的教学任务。俗话说，字是人的第二门面，从一个人写的字足以看出这个人对待生活、学习、工作甚至是为人处世的态度。小学阶段是人生的起始阶段，如果能让学生写出一手好字，养成良好的书写习惯，将对学生今后的成长影响深远。为了能让学生写好字，每位语文教师在平时的语文教学实践中也都能以省编硬笔习字册及每篇课文之后的描红临写的例字为依托，注重加强写字训练指导，在写字训练上确实也下了不少功夫。可效果如何呢，当我们批改学生的作业、作文、试卷的时候，首先映入眼帘的还是那些写得让我们感到非常“扎眼”的汉字，横不是横，竖不是竖，歪歪扭扭，犹如一堆杂乱的荒草。甚至有的学生还会把字写得七零八落，尸首分离，看了不由让人感到揪心。本来好好的心情，一看到学生做的作业，马上乌云密布，心里就像压了千斤石头，无比沉重。不少老师也因此抱怨，现在孩子真难教，自己花了那么多心血在写字训练上，可学生为啥就写不好字呢？

其实造成学生写不好字的主要原因还在于教师的本身。首先是我们相当多的教师自身写字本领不过硬，根本不知道如何指导学生写字。写字训练跟小学其它各科学习一样，需要讲究一定的方法和技巧，比如写字的坐姿，执笔方法，字的基本笔画书写及变化，字的间架结构合理安排与布局，字的篇章书写技法等，这些都是写好字的保障。作为教师尤其是语文教师应该熟练掌握。纵观身边的好多老师，对于这些写字方面的技能和技巧根本无从谈起，连最基本的字的基本笔画也写不好，更谈不上字的间架结构安排等更高的要求了。试想一个连自己都不会写字的老师又怎么能够教出会写字的学生呢？其次，好多老师无视榜样的示范作用。众所周知，小学生的模仿性是非常强的。好多学生都把老师作为自己心目中的偶像，好多学生张口闭口都是“俺老师就是这样说的，俺老师就是这样写的，俺老师……”由此可见，教师一言一行对于学生的影响是多么的深。好多学生写

不好字，其实很多情况下都是受到老师影响的。我们都知道，小学语文老师相对来说业务量是比较重的，除了语文课多之外，农村的好多语文教师还要兼职班主任工作，还要兼带其他科目，除了这些还有好多的作业需要批改，好多的语文教师就是一天到忙也忙不完。业务重也就造成了教师书写上为了图快不能规规矩矩的写好每个字，久而久之，无论是课堂板书还是作业批改，都是一律采用自己独创的行楷，有的教师给学生作文的批语简直就是天书，学生无从认起，长此以往，学生慢慢也就认识到，老师就写这样的字，自己照着老师这样写也就行了。这样下去，学生的字又如何能提高呢？第三，教师对学生书写听之任之，放任自由，要求不力。为了训练学生写字，从小学一年级起，就专门配置了省编硬笔习字册，而且每册文章之后都安排了描红临写作业，各个练习中也都专门设置了学写毛笔字一项训练。由此可见，国家对于学生写字能力训练的重视。可我们有些语文老师，对于学生写字训练要求熟视无睹，从来没有专门训练过学生写字，除了学校的公开课或领导听课时才勉强上过几回，平时都是学生自己去完成。有的硬笔习字册都是让学生星期天带回家去写，试想，这样做质量又如何能得到保证呢？学生又怎知道如何将字写的好看呢？面对学生的每次作业，教师也从未单独对学生的书写质量进行讲评，学生也都抱着无所谓的态度，时间长了，学生的字怎能提高上去？第四，学校及上级教育主管部门对于学生写字质量没有专门的考核机制。虽然学校及上级教育主管部门在检查教师业务及学生作业时也都提出来要切实加强写字训练，提高学生的写字水平。可没有落实到实处，没有一定的硬性考核机制来加强监管，因此好多老师也还是认为，我只要能把学生教好，保证学生的学习成绩能够上去就行，反正学校评价老师还是以学生的考试成绩定优劣，因此只要学生每次考试成绩考好就行，至于字的质量嘛，无所谓。抱着这样的态度，学生的字迹书写质量怎么能够得到保证呢？

鉴于以上之情况，我认为要想使学生的写字质量真正能够提高上去，就必须从以下几方面去努力。

第一，教师要切实加强自身写字素质的提高，俗话说，要教给学生一碗水，教师就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。写字教学也是这样。作为教师尤其是语文教师，一定要苦练基本功，每天抽出一定的时间练习写字。如果是基础差的教师可以从笔画写起，可以买些专门的字帖临摹练习，可以向身边写字水平较高

的同事请教写字技巧。毕竟教师都是成人，学习起来还是比较快的，成效还是比较显著的，只要能够坚持练，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信过了时间不久，你的写字水平一定会大有长进。你的字写好了，对于字的书写要领，比如坐姿、纸笔方法、汉字书写技巧等掌握了，那么在指导学生书写时也一定会得心应手，知道从哪些方面去指导才更有效。学生学习起来也会更加轻松如意，进步很快。

第二，身教重于言教。教师的工作虽然很辛苦，但也应该以苦为乐，处处以身作则，真正给学生做出榜样。教师的课堂板书，给学生批改作业等，只要是和学生见面的字，教师都应力求写的规范、美观，让学生潜移默化受到影响。从踏入工作的第一天起，我就认识到了教师对学生的影响作用之重要，因而，十多年来，我也一直坚持从自身做起，从对学生的每次作业批改，到课堂上的每次板书只要是让学生写字，我就坚持给学生做好表率。曾经批改本班学生试卷时，看到学生卷面上的字，真是无法形容，翻阅一张张试卷看到的就是一堆乱草，不堪入目。心里真的像罩上了一层阴影！后来在试卷讲评时，我很是痛心，但我还是克制自己的情绪只是恳切地对学生说：“同学们，老师不怪你们。以后，你们就看着老师的，如果老师做不到的绝不要求你们做到。”从那以后，每次考试，学生做，我也做，在试卷讲评时我先将自己做的试卷让学生传阅，让他们看看老师是如何答卷的。当我的试卷被同学们传阅一圈后，教室里听到都是不停的赞叹声。从同学们的声音和表情中不难看出对老师崇拜。以后，无论是学生的课内作业还是课外作业，我也都力争给学生做好表率。耳熏目染，日积月累，学生看到老师写的字是那样的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了书写中存在的恶习，自觉将每个字都写好。因此，每次业务检查中，我班学生的作业总会成为领导表扬的口头禅，成为学校其他班级学生学习的典范。相比之下，身边的好多教师为了让学生写好字可谓废了不少口舌，一天到晚对学生不是呵斥就是责骂，可学生写的字还是一如既往。如果真能从平时的细微处给学生做出表率，相信效果会是意想不到的。

第三，重视对学生的激励评价。学生都是喜欢夸的。难怪好多人都说“好孩子是夸出来的。”这话虽然不一定完全正确，但也不无一定的道理。写字教学同样需要夸，夸学生进步才会更快！想一口馒头就吃成一个大胖子是不可能的。同