中小学教师队伍年龄职务结构
1课题组人员的学术背景和人员结构(职务,专业,年龄)。
1课题组人员的学术背景和人员结构（职务,专业,年
龄）。
1(课题组人员的学术背景和人员结构.(职务,专业,年龄)。
课题组负责人黄淑珍老师，为孝岗一小青年骨干英语教师，省学科带头人。
有先进的教学理念，有较高的理论水平、丰富的教学经验。
曾多次在优质课及教师技能评比中获奖，其研究性论文多次在报社发表，具有一定的理论研究能力和组织能力。
(经费,设备。
课题得到了学校的校委会支持，课题由英语教研组与综合教研组根据教2
学实际共同选定，具有教学实践意义和理论前瞻性。
整个研究工作组织细致、严密、科学。
在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。
学校有班班通教室，以及互联网和远程教育资源、多媒体室、图书室、实验室等各种专用教室，提供有力的资源设备，为课题研究提供必备的物质研究基础。
3(研究时间。
此课题研究预计两年完成。
这是通过对学校的各种设备和所投入的时间、财力的考量，以全面完成研究任务为标准，以及对学生和教师自分水平的认真评估下，反复论证定下的时限，有其科学性和实际操作性。
主要参与文献:
《中小学外语教学》第2期
《中小学外语教学》第5期
《中小学外语教学》第7期
《课程改革简明读本》首都师范大学出版社
《小学英语课程实施与安全分析》广西师范大学出版社
《中学英语教学法》华东师范大学出版社。
教师队伍梯队建设
教师队伍梯队建设一、基本情况（一）教职工情况我校现有教职工297人，专任教师254人，在编在岗教师240人，14位教师编制在乡镇学校。
（二）教师队伍结构情况1.学历结构：研究生学历2人，本科学历249人，专科学历3人，本科以上学历占教师总数的98%。
2.年龄结构：教师中30周岁以下47人，31-40周岁91人，4 1-50周岁87人，50周岁以上29人，分别占教师总数的18.5%，3 5.8%,34.2%，11.5%。
3.专业技术职务结构：教师中高级教师67人,一级教师98人，二级教师65人，未定级24人。
二、近年来在教师队伍建设及管理方面的主要做法和经验（一）积极争取政策机遇，大力引进年轻教师。
学校抓住国家对西部地区、贫困地区政策倾斜的机遇，积极争取政策扶持，每年通过高校毕业生双选会从应届本科毕业生中招聘6—10名高中教师。
缓解学校教师的不足，增强后备力量。
（二）面向社会，公开招聘优秀教师。
学校依托右江腹地优越的地理位置和大德中学作为桂西南名校的社会吸引力，面向社会公开招聘优秀教师。
学校通过县教育局、上级人事部门加大紧缺高端人才的引进力度，制定优秀人才入校任教的“绿色通道，全面推进“强师工程”。
（三）引进大学生青年志愿者支教活动。
从2015年开始，学校每年选拔2—3名大学生青年志愿者到校工作，教授通用技术课，学校参照国家对“特岗教师”和大学生青年志愿者的管理办法，制订了一套本校“大学生青年志愿者”的选任、管理使用办法。
使合格的进得来，在职期间稳得住，优秀的留下来。
这样，既补充了教师数量，又保障了教师质量。
（四）搭建平台，正确引领，促进骨干教师队伍的成长。
学校每学期都开展教学观摩活动，组织老教师上观摩示范课，青年教师上汇报课，开展教学评议活动，通过同行互动合作，解决教师在教学过程中教育理念、教学方式方法等方面存在的问题，互相学习，共同进步。
开展教学骨干和新教师的结对子活动，将新教师的培养在教导处的领导下责任到人，开展一帮一活动，极大地促进了新教师的快速成长。
小学中学岗位设置实施方案岗位等级说明书
小学中学岗位设置实施方案岗位等级说明书小学岗位设置实施方案为深化事业单位人事制度改革，建立健全聘用制度和岗位管理制度，实现单位人员管理的科学化、规范化和制度化。
做好岗位设置工作，根据闽委办[2011]7号和泉委办[2011]73号《泉州市事业单位岗位设置管理实施意见(试行)》等有关文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。
一、实施范围与对象学校现有正式在册的管理人员、专业技术人员和工勤人员，均适用本实施方案。
(不含试用期教师)二、岗位设置的指导思想和基本原则(一)指导思想以党的十七大精神为指导，落实科学发展观，在事业单位推行岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理的转变，由固定用人向合同用人转变，调动教职工的积极性和创造性，促进教育事业的发展。
(二)基本原则坚持科学设岗、宏观调控的原则；坚持优化结构，精简效能的原则；坚持按需设岗、合同管理的原则；坚持平稳实施、稳步推进的原则。
三、岗位设置与结构比例(一)岗位总量学校现有编制105人，实有人员103人，设岗总数105个。
(二)岗位类别及比例1、学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。
2、根据岗位设置原则，专业技术岗位（100个）占主体，为岗位总量的95％。
管理岗位（3个）占岗位总量的3％，工勤技能岗位（2个）占岗位总量的2％。
(三)岗位等级及结构比例1、管理岗位管理岗位3人，分为2个等级，兼专业技术课程，具有小中高专业技术职称。
2、专业技术岗位专业技术岗位分为教师岗位和卫生岗位，教师岗位是专业技术岗位的主体。
专业技术岗位分为9个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。
其中副高级岗位五至七级；中级岗位八至十级；初级岗位十一级至十三级，十三级是员级岗位。
教师岗位名称：小中高教师岗位等级名称为小中高教师五级岗位、六级岗位、七级岗位；小高教师岗位等级名称为小学高级教师八级岗位、九级岗位、十级岗位；小学一级教师岗位等级名称为小学一级教师十一级岗位、十二级岗位，小学二级教师岗位等级名称为小学二级教师十三级岗位。
中小学教学组织领导小组与其角色划分
中小学教学组织领导小组与其角色划分教学组织领导小组是中小学教育教学管理的核心机构，主要负责学校教学工作的组织、实施与监督。
本文档旨在详细阐述中小学教学组织领导小组的组成及其各自的角色划分，以期为学校教学工作提供有力的组织保障。
一、领导小组组成中小学教学组织领导小组由以下成员组成：1.1 组长组长由学校校长或副校长担任，负责教学组织领导小组的全面工作，对学校教学工作具有决策权与领导权。
1.2 副组长副组长由教务处主任或教导主任担任，协助组长开展工作，对学校教学工作具有决策权与领导权。
1.3 组员组员包括各学科教研组长、年级组长等，负责本学科或本年级的教学工作，对学校教学工作具有参与权与建议权。
二、角色划分与职责2.1 组长组长的主要职责包括：- 制定学校教学工作的总体目标与工作计划；- 组织学校教学资源的整合与优化；- 监督学校教学工作的实施与推进；- 定期召开教学工作会议，听取副组长与组员的工作汇报；- 对学校教学工作中的重大问题进行决策。
2.2 副组长副组长的主要职责包括：- 协助组长制定教学工作计划与目标；- 组织实施学校教学工作，确保教学任务的有效完成；- 协调各学科、各年级的教学工作，解决教学中出现的问题；- 定期向组长汇报教学工作情况；- 对学校教学工作中的重大问题提出建议。
2.3 组员组员的主要职责包括：- 负责本学科或本年级的教学工作计划与实施；- 组织本学科或本年级的教学研究活动，提高教学质量；- 参与学校教学资源的开发与利用；- 及时向副组长或组长反馈教学中遇到的问题；- 协助副组长与组长开展各项工作。
三、工作总结与反馈中小学教学组织领导小组应定期进行工作总结与反馈，对学校教学工作进行全面、客观的评估。
工作总结与反馈应包括以下内容：1. 教学工作计划的实施情况；2. 教学工作中出现的问题及解决措施；3. 教学改革与创新的成果；4. 教师队伍建设与培养情况；5. 学生学习成果与评价情况；6. 对下一步教学工作的建议与展望。
小学教育工作领导组织、团队及其工作分配
小学教育工作领导组织、团队及其工作分配一、引言在现代教育体系中，小学教育是儿童教育的基础，更是国家和社会的重要组成部分。
有效的组织和团队管理，以及合理的工作分配，是提高教育质量的关键因素。
以下是关于小学教育工作领导组织、团队及其工作分配的详细描述。
二、组织架构小学教育工作的主要领导组织通常由校长、副校长和教学主任等组成。
1. 校长：校长是学校的主要行政领导者，负责制定学校的总体战略和计划，以及监督教学和行政工作的实施。
校长：校长是学校的主要行政领导者，负责制定学校的总体战略和计划，以及监督教学和行政工作的实施。
2. 副校长：副校长协助校长进行学校管理，负责某一特定领域，如学生事务、教学或人事等。
副校长：副校长协助校长进行学校管理，负责某一特定领域，如学生事务、教学或人事等。
3. 教学主任：教学主任负责监督和指导教师的教学活动，以确保教学质量。
教学主任：教学主任负责监督和指导教师的教学活动，以确保教学质量。
三、团队构成在小学教育工作中，团队是实现教育目标的基本单元。
主要包括以下几类：1. 教师团队：教师团队是教育活动的主体，负责教学、评估和指导学生。
教师团队：教师团队是教育活动的主体，负责教学、评估和指导学生。
2. 行政团队：行政团队负责学校的日常管理工作，例如人事管理、财务管理、设施维护等。
行政团队：行政团队负责学校的日常管理工作，例如人事管理、财务管理、设施维护等。
3. 辅导员团队：辅导员团队主要负责学生的心理健康和行为指导，帮助学生解决研究和生活中的问题。
辅导员团队：辅导员团队主要负责学生的心理健康和行为指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
四、工作分配在小学教育工作中，合理的工作分配是提高工作效率和教学质量的关键。
1. 校长：校长负责制定和执行学校的总体战略，包括教学计划、人员配置、财务管理等。
校长：校长负责制定和执行学校的总体战略，包括教学计划、人员配置、财务管理等。
2. 副校长：副校长通常负责某一特定的工作领域，如学生事务、教学或人事的具体管理。
《中小学教师职务试行条例》
《中小学教师职务试行条例》发表时间：2008-10-4 19:51:53访问次数：5476中小学教师职务试行条例职改字［1986］112号（中央职称改革工作领导小组1986年5月19日转发）小学教师职务试行条例第一章总则第一条为了充分调动和发挥小学教师为社会主义教育事业服务的积极性和创造性，激励教师不断提高政治思想觉悟、文化业务水平和履行职责的能力，努力完成本职工作，特制定本条例。
第二条小学教师职务是根据学校的教育教学工作需要设置的工作岗位。
小学教师职务设：小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师。
各级教师职务应有定额。
小学高级教师为高级职务，小学一级教师为中级职务，小学二级教师和小学三级教师为初级职务。
第三条小学教师职务实行聘任制或任命制。
聘任或任命教师职务，必须经过教师职务评审委员会从政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面进行评审，认定具备担任相应职务的条件，由学校或县级以上教育行政部门进行聘任或任命。
聘任或任命教师担任职务应有一定的任期，每一任期一般为三至五年，可以续聘或连任。
第二章职责第四条小学三级教师职责：1．在高级教师或一级教师指导下，承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。
2．在高级教师或一级教师的指导下，在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员。
3．参加教学研究活动。
第五条小学二级教师职责：1．承担学校安排的教学任务，备课，讲课，批改作业，考核学生成绩。
2．在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。
3．参加教学研究工作。
第六条小学一级教师职责：1．承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。
2．在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员、或组织、辅导学生课外活动。
3．承担或组织年级的教育教学研究工作。
第七条小学高级教师职责：1．承担学校安排的教学任务，备课，讲课，辅导，批改作业，考核学生成绩。
小学教育领导体系、团队与职责划分
小学教育领导体系、团队与职责划分一、小学教育领导体系小学教育领导体系是一个由校长、副校长、教导主任、年级组长和班主任等多层级的教育管理人员组成的结构，旨在实现学校教育发展的目标。
1. 校长：校长是学校全面教育工作的主要负责人，负责制定学校的教育理念、教育政策和教学计划，以及评估和提升教学质量。
校长：校长是学校全面教育工作的主要负责人，负责制定学校的教育理念、教育政策和教学计划，以及评估和提升教学质量。
2. 副校长：副校长协助校长进行学校的管理工作，负责学校的日常运营和部分特定的管理职责。
副校长：副校长协助校长进行学校的管理工作，负责学校的日常运营和部分特定的管理职责。
3. 教导主任：教导主任主要负责学校的教学工作，包括课程安排、教师培训和教学质量控制等。
教导主任：教导主任主要负责学校的教学工作，包括课程安排、教师培训和教学质量控制等。
4. 年级组长：年级组长是对应年级教学工作的协调者，负责组织和指导年级内的教师进行教学工作，同时也负责处理年级内的学生问题。
年级组长：年级组长是对应年级教学工作的协调者，负责组织和指导年级内的教师进行教学工作，同时也负责处理年级内的学生问题。
5. 班主任：班主任是班级管理的主要负责人，负责管理和教育班级内的学生，包括研究、行为规范等方面。
班主任：班主任是班级管理的主要负责人，负责管理和教育班级内的学生，包括学习、行为规范等方面。
二、小学教育团队小学教育团队主要包括教师团队和行政团队两大部分。
1. 教师团队：教师团队是学校的核心，包括各学科的专业教师。
他们负责具体的教学活动，包括备课、授课、批改作业和指导学生的研究。
教师团队：教师团队是学校的核心，包括各学科的专业教师。
他们负责具体的教学活动，包括备课、授课、批改作业和指导学生的学习。
2. 行政团队：行政团队负责学校的日常运营和管理，包括财务管理、设施维护、人事管理和公共关系等。
行政团队：行政团队负责学校的日常运营和管理，包括财务管理、设施维护、人事管理和公共关系等。
基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄讲义
基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄表基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄单位：人填表说明本表主栏（行）主要按专任教师专业技术职务分组，宾栏（列）按专任教师年龄段分类，反映基础教育中中小学各专业技术职务的专任教师在不同年龄段的分布情况。
填报范围：小学、小学教学点、初级中学、九年一贯制学校、职业初中、完全中学、高级中学、十二年一贯制学校中小学教师专业技术职务：指按照原国家教委《中小学教师职务试行条例》的规定，正式评审通过的专业技术职务。
小学包括：小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师；中学包括：中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师、中学三级教师。
“未定职级”是指无教师专业技术职务。
注意事项：（1）注意专任教师年龄结构与专业技术职务有关联关系，不合理需核实。
（如25岁以下中教高级需要核实）。
（2）部分省、自治区正在实施中小学教师职称制度改革工作。
改革前和改革后的中小学教师职称（职务）名称有所区别。
具体情况如图所示：（3）针对职称制度改革工作，填报本表时应注意：一是已经完成“中小学教师职称制度改革”的学校，依据“中小学教师职称制度改革前后对照表”按报表中的“专业技术职务”序列填报；二是已经完成“中小学教师职称制度改革”的学校，中小学职称（职务）等级的“正高级教师（正高级）”暂时填报到各类学校专业技术职务的“中学高级”中。
校验关系表内关系列1=列3+列4+列5+列6+列7+列8+列9+列10+列11列1>=列2行01=行04+行05+行06+行07+行08+行09行01>=行02行01>=行03行10=行13+行14+行15+行16+行17行10>=行11行10>=行12行18=行21+行22+行23+行24+行25行18>=行19行18>=行20(行01,列2)=(行02,列1)(行10,列2)=(行11,列1)(行18,列2)=(行19,列1)表间关系[基础基422].(行01,列1)=[基础基423].(行01,列1)[基础基422].(行01,列2)=[基础基423].(行01,列2)[基础基422].(行02,列1)=[基础基423].(行02,列1)[基础基422].(行03,列1)=[基础基423].(行03,列1)[基础基422].(行03,列2)=[基础基423].(行03,列2)[基础基422].(行01,列1)=[基础基431].(行01,列13) [基础基422].(行01,列2)=[基础基431].(行02,列13) [基础基422].(行02,列1)=[基础基431].(行02,列13) [基础基422].(行09,列1)>=[基础基431].(行01,列3) [基础基422].(行09,列2)>=[基础基431].(行02,列3)[基础基422].(行09,列1)-[基础基422].(行09,列2)>=[基础基431].(行01,列3)-[基础基431].(行02,列3) [基础基422].(行17,列1)-[基础基422].(行17,列2)>=[基础基431].(行03,列3)-[基础基431].(行04,列3) [基础基422].(行25,列1)-[基础基422].(行25,列2)>=[基础基431].(行05,列3)-[基础基431].(行06,列3)。
师资队伍的现状分析
师资队伍的现状分析浙江⼯业⼤学附属实验学校师资队伍三年发展规划新三年学校的发展是要成为杭州市优质的九年⼀贯制公办学校关键三年，是学校3510发展规划关键三年，学校中的“⼈”是关键因素，即师资队伍是核⼼，要实现从特⾊学校向市区名校的跨越，教师队伍的整体提升势在必⾏，因此，学校新三年将要逐步培育出⼀批在各学科中有⽰范引领作⽤的⾻⼲教师队伍，成为学校专业引领的⽀撑⼒量。
⼀、师资队伍的现状分析：我校现有教职⼯总数118⼈，专任教师114⼈。
学历结构：具有⼤学本科及以上学历⼈114，占教师总数的100%；职称结构：具有中学⾼级职称的有22⼈，占教师总数的19.3%；具有中学⼀级（⼩学⾼级）职称的有43⼈，占教师总数的37.7%；具有中学⼆级（⼩学⼀级）职称的有40⼈，占教师总数的35.1%。
年龄结构：35周岁以下的教师有57⼈，占教师总数的50%；36—49周岁的教师有26⼈，占教师总数的45.6%；50周岁以上的教师有5⼈，占教师总数的4.4%。
市级以上⾻⼲教师19⼈，占教师总数16.7%；区级以上⾻⼲教师29⼈，占教师总数25.4%。
学校各项制度⽇趋健全，内部管理运作良好。
教师年龄结构基本合理，队伍相对年轻，教师安于⼯作，乐于奉献，⼯作和学习的⾃觉性较好，参与教研的积极性较强。
学校的办学⽔平、教学质量、社会影响均有显著提⾼。
如何让⼀批成长形式喜⼈、初露锋芒的教师在今后三年内尽快成长为市级以上⾻⼲教师，进⽽带动教师队伍的整体提升，是本规划所想努⼒解决的主要课题。
⼆、学校发展优势1.学校处于留下地区中⼼地区，衔接城区和⼩和⼭⾼校中⼼。
近⼏年来,留下地区经济快速发展，经济的发展进⼀步推动教育的发展。
2. 学校经过学校两轮改造，学校校舍、设施、设备⼀流，已达学校现代化办学条件，学校正按照3510计划有序发展。
3.学校⾏政班⼦年富⼒强，精诚团结，⾝先⼠卒，与时俱进，有开拓精神。
4. 教师群体素质优良，爱岗敬业，善于学习，有奉献精神。
教学团队的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师 …-推荐下载
教学团队结构情况一览表序号姓名性别年龄学历职称导师所学专业本科毕业院校硕士毕业院校博士毕业院校1王健男50博士教授博士生导师经济学河北农业大学加拿大拉瓦尔天津大学2路剑男41博士教授硕士生导师经济学河北农业大学河北农业大学中国人民大学3王双进男39博士教授硕士生导师应用经济学河北经贸大学河北农业大学中国人民大学4杨海芬女40博士副教授硕士生导师经济学河北农业大学四川大学四川大学5杨亚梅女37硕士讲师农业经济管理河北农业大学河北农业大学6王哲女34硕士讲师农业经济管理河北农业大学河北农业大学7申鹏男33硕士讲师农业经济管理河北农业大学河北农业大学8张红程男36硕士讲师政治经济学河北农业大学河北大学9李辉女30硕士讲师政治经济学河北大学河北大学河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（一）为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，针对中青年教师制订分阶段进行培养的五年计划。
姓名开始时间所学专业培养学校培养目标毕业时间获得学位王健2000.09管理科学与工程天津大学博士2003.04博士路剑2002.09农业经济管理中国人民大学博士2005.06博士王双进2004.09应用经济学中国人民大学博士2007.06博士杨海芬2002.09政治经济学四川大学博士2005.06博士经济学系课程组2002.10河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（二）经济学系经过几年的建设已经培养了王健博士（2003.04毕业于天津大学）、路剑博士（2005.06毕业于中国人民大学）、王双进博士（2007.06毕业于中国人民大学）、杨海芬博士（2005.06毕业于四川大学）。
为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，2007年重新制定了40岁以下青年教师的五年计划，目前正在实施过程中。
小学教育领导体系、领导小组及其角色
小学教育领导体系、领导小组及其角色1. 小学教育领导体系小学教育领导体系是指在小学教育中，为了有效管理和组织学校的工作，建立的一种组织结构和管理体系。
小学教育领导体系通常包括以下几个层级：- 校长：校长是学校的最高领导者，负责学校的整体管理和决策。
校长通常由教育行政部门任命，承担着制定学校发展战略、管理师资、维护学校声誉等职责。
- 副校长：副校长是校长的助手，协助校长管理学校的各项工作。
副校长通常负责具体的教学管理、学生管理、师资培训等工作。
- 教研组长：教研组长是负责指导教研工作的领导者，通常由学校中的优秀教师担任。
教研组长负责带领教师开展教学研究，提高教师的教学水平。
- 年级组长：年级组长是负责管理和组织年级工作的领导者，通常由该年级的骨干教师担任。
年级组长负责协调年级教学计划、分配教师工作、解决学生问题等。
- 班主任：班主任是负责管理和教育班级的教师，通常由每个班级的一名教师担任。
班主任负责班级管理、学生考勤、家长沟通等工作。
2. 领导小组及其角色在小学教育领导体系中，领导小组是由学校中的各级领导组成的团队，共同负责学校的管理和决策。
领导小组的角色主要包括以下几个方面：- 协调决策：领导小组通过协商和讨论，共同制定学校的发展战略和决策方案。
他们通过集体智慧和专业知识，确保决策的科学性和合理性。
- 分工合作：领导小组根据各自的职责和特长，进行工作的分工和合作。
他们相互配合，共同推动学校各项工作的开展。
- 指导管理：领导小组对学校的教学管理、学生管理、师资培训等方面进行指导和管理。
他们通过制定政策和规范，推动学校的正常运行。
- 沟通协调：领导小组负责与教师、学生、家长等各方进行沟通和协调。
他们倾听各方的意见和需求，解决问题和矛盾，促进学校的和谐发展。
领导小组的成员应具备较高的教育管理能力和领导才能。
他们应以学校的整体利益为出发点，团结协作，为学校的发展贡献力量。
以上是关于小学教育领导体系、领导小组及其角色的简要介绍。
小学教育领导结构、领导小组及责任界定
小学教育领导结构、领导小组及责任界定1. 小学教育领导结构小学教育领导结构是指小学内部的管理组织架构，包括校长、副校长、教务主任等职位的设置以及他们之间的关系和职责划分。
在小学教育领导结构中，校长是最高领导者，负责整个学校的运行和管理。
副校长通常是校长的助手，协助校长处理各项事务。
教务主任则负责教学事务的管理和协调。
除此之外，还可以设立其他职位，如行政主任、学科组长等，根据具体学校的情况来确定。
2. 领导小组领导小组是指由小学教育领导结构中的各个职位成员组成的团队，他们共同参与学校的决策和管理工作。
领导小组通常由校长、副校长、教务主任等核心职位成员组成，也可以邀请其他关键岗位的人员参与。
领导小组的主要职责包括制定学校的发展目标和战略规划、决策学校的重大事项、协调各部门的工作、推动教学改革等。
3. 责任界定在小学教育领导结构中，各个职位的责任界定是确保学校管理运行顺利的关键。
校长的责任是全面领导学校，制定并执行学校的发展战略，确保学校的整体运行和发展。
副校长通常负责协助校长处理各项事务，承担一部分管理工作，如行政管理、教师管理等。
教务主任的责任是负责学校的教学事务管理，包括课程安排、教师培训、教学质量监控等。
其他职位的责任界定根据具体职责来确定，如行政主任负责行政管理，学科组长负责学科教学管理等。
通过明确责任界定，可以确保各个职位的工作职责清晰，提高学校管理的效率和质量。
4. 总结小学教育领导结构、领导小组及责任界定是保证小学管理顺利运行的重要组成部分。
根据学校的具体情况，构建合理的领导结构，明确各个职位的责任界定，可以增强学校管理的效能，推动学校的发展。
广西壮族自治区普通中小学幼儿园岗位设置结构比例指导标准
广西壮族自治区普通中小学、幼儿园岗位设置结构比例指导标准一、适用范围普通中小学、幼儿园岗位设置结构比例指导标准,适用于由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办并列入事业机构编制管理范围的普通高中（示范高中和一般高中）、普通初中、普通小学、幼儿园等学校及其在册的正式工作人员。
二、岗位类别、名称及等级普通中小学、幼儿园岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
（一）管理岗位管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。
管理岗位设6个职员等级，现行的处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员，依次分别对应五至十级职员岗位。
（二）专业技术岗位1．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。
专业技术岗位分为教师岗位和辅助岗位。
其中教师岗位是专业技术主体岗位，其他专业技术岗位是辅助岗位。
2．教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位。
3．中学教师岗位分为9个等级：（1）高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；（2）中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；（3）初级教师岗位名称为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。
（4）员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。
4．小学教师岗位分为6个等级：（1）小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；（2）小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位分别对应十一级、十二级专业技术岗位；（3）小学二级教师、小学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。
5．幼儿园教师岗位名称及等级参照小学的规定执行。
6．专业技术辅助岗位，主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等担负教学辅助工作职责的专业技术岗位。
一般由30岁以下和刚到我校工作的教师组成(最新)
教师培养计划一、教学理论得到转变、对数学教学的信心有所提高。
我深刻地认识到，在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生学生的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动，共同发展的过程，让学生主动地进行学习、思考与交流。
新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。
不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学习的组织者、引导者和合作者。
自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用教师的人格力量去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。
新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分的发展。
应充分体现个性、民主和发展精神；同时我们应该去做一个创新型的老师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练教学监控能力，熟练地课堂教学管理艺术。
在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。
评价的目的不是为了证明，而是为了发展。
听了蒋兴华老师的精彩的讲座，我深受启发：在数学教学中，学会更好的设计教学模式，选择适当的教学问题，上好每一节数学课。
通过培训，我体会到，教学是科学，也是艺术。
既然是科学，就要按规律办事改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。
同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。
不断地充实自己，提高自己。
体会一：课堂教学要注重教学的有效性，有效的课堂才能保证有效的教学。
体会二：要处理好两个关系，1、教材、教师、学生之间的关系，教师是学习的组织者和引导者、合作者，学生是学习的主人，教师要创造性地使用教材；2、课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重视示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。
3、教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新。
二、教一天书，学一天知识、做科研型教师“学高为师，身正为范”。
山东省中小学岗位设置结构比例指导标准
山东省中小学岗位设置结构比例指导标准一、适用范围中小学岗位设置结构比例指导标准，适用于由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办并列入事业机构编制管理范围的高级中学、初级中学、小学。
二、岗位类别、名称及等级中小学岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。
（一）管理岗位中小学管理岗位名称使用干部人事管理部门聘用（聘任、任命）的职务名称。
按聘用（聘任、任命）的职务对应相应级别的职员岗位。
（二）专业技术岗位专业技术岗位分为主系列专业技术岗位和辅助系列专业技术岗位。
主系列专业技术岗位为教师岗位。
1．正高级专业技术岗位名称为正高级教师一级岗位、正高级教师二级岗位、正高级教师三级岗位、正高级教师四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；副高级专业技术岗位名称为高级教师一级岗位、高级教师二级岗位、高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；2．中级专业技术岗位名称为一级教师一级岗位、一级教师二级岗位、一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；3．初级专业技术岗位名称为二级教师一级岗位、二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。
三级教师岗位为员级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。
辅助系列专业技术岗位主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。
岗位名称已在印发的事业单位岗位设置结构比例行业指导标准中明确的，按照相应规定确定；没有明确的，岗位名称参照主系列岗位名称格式确定。
（三）工勤技能岗位工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。
技术工岗位设置高级工岗位、中级工岗位、初级工岗位，依次分别对应三至五级技术工岗位。
普通工岗位名称原则上沿用现岗位名称。
三、岗位类别结构比例中小学三类岗位总量的结构比例，根据其社会功能、职责任务、工作性质和人员结构特点等因素综合确定。
高级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，管理岗位、辅助系列专业技术岗位和工勤技能岗位数量一般不超过15%。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学教师队伍年龄职务结构
当前我校教师队伍建设的总体情况呈以下特点：教师资源整体配置得到优化，教师队伍整体素质不断提高，师范生免费教育试点成效显著，教师教育改革不断深化，师资力量得到加强，中小学教师培训开创新局面，师德建设进一步加强。
截至2011年底，我校中小学共有专任教师52人，小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到99.5%、98.7%、94.8%。
教师队伍总量增加，配置状况总体改善。
小学、初中、高中的生师比分别为17.7∶1、15∶2、20∶1，分别比上年下降0.2、0.5和0.3个百分点。
教师年龄结构不断优化，中青年教师成为中小学教师主体。
35岁以下的小学、初中、高中教师分别为100%、80%、53.6%，45岁以下的小学、初中、高中教师分别占到100%、84%、53.6%。
教师职务结构总体上不断改善。
小学、初中、高中具有中高级职务的教师分别为53.1%、54.8%、59.4%，分别比上年提高1、1.7、1.4个百分点。
高学历教师比例不断提高，具有大学专科、本科学历的教师成为新增教师主体。
专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中教师分别占78.3%、64.1%、3.6%，分别比上年提高3.5、4.6、0.8个百分点。
学校董事会表示，下一步将会以贯彻落实教育规划纲要和教育人才规划纲要为主线，以师资力量和教师年龄机构建设为重点，以提高师德水平和教师的业务素质为核心，以实施重大项目和改革为主线，以应用信息技术为突破口，总结推广各地的典型经验和创新做法，着力破解难点、热点和重点问题，突出更多的改革创新，狠抓落实，培养造就专业化的教师队伍，为教育事业的科学发展提供有力保障。
今后的中小学教师队伍建设将主要从六个方面展开。
一是重点加强教师队伍建设，提升教师队伍的整体素质。
二是组织实施教师资格考试和定期注册试点，建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。
三是大力推进教师教育课程改革，提升教师的教育质量。
四是充分利用信息技术手段，提高教师培训的质量和效益。
五是切实加强中小学名师队伍建设，培养造就优秀教师。
六是进一步加强改进师德建设，营造全社会尊师重教的浓厚氛围。