《信息化教学资源设计与制作》-烟台教育(精)

四.探究性学习成功的关键
●创设与探究主题相关的情境，激发学习兴趣。 ●“因材施教”：针对不同层次的学生，设计不 究性主题。使其各有所思，各有 所得。 ●教师的引导（或指导）要及时、恰到好处 同层次的探
教学测 评
教学评价
（“双评价” ） 知识 能力 情感态度 （教学目标达 成度）
知识 能力情 感态度
总结、反馈
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<怎样设计探究性动画>
动画脚本的设计过程是特殊形态的教学设计过程。探 究性动画是实施“以教师为主导，以学生为主体”的教学 结构而设计的一种教学策略性的动画（或课件）。是为学 生实施探究性学习而营造的一种理论联系实际的优化的教 学环境。它有助于体现教师在教学中的组织者、引导者、 指导者、促进者的主导作用。有利于学生自主学习、主动 学习、积极探索（或探究）、积极思考、分析问题，寻找 途径、方法解决问题。，进而，充分发挥学生的主动性、 积极性、创新性。是传授知识、推进素质教育的有效途径。
●问答式
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六、教学设计流程图
教学前 教学过程 教学后
分 析 学 生 教 师
分 析 内 容
教学始 教学中 教学末
确定教学 目标
知识目标 能力目标 情感态度 目标（重 点、难点 、困难）
设计教学 策略
（理论、 方式、方 法、媒体 ）
引课
（创设情 景）
按设计的 步骤教学
运用相关 素材 实施教学 策略
教 学 小 结
新、旧知识的衔接点
※探究的课题（或问题）一定是： 间接经验与直接的衔接点
※主题设计能引起争论（或知识的内涵的能引起发散性思 维）
※主题设计能将探究（或讨论）逐步引向深入的后续问题（即让 生能跷起脚尖或跳起来接到“桃子”） ● 具备实施探究性学习的环境 ※多媒体素材齐备
※信息技术应用、操作环境齐备
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资源的管理和使用达到科学、适用、简捷、方便
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三.教学资源的类型
1、媒体素材
●按素材的表现形式分类（有五种）：
文字 动画 影视 声音 图片 情景 讲解 探究1、2 启发 实验（含模拟实验） 演示 例题 竞赛 影视 背景 自学 交互1、2 协作 游戏 练习 答疑 指导 课外活动
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●按素材的教学功能分类：
《信息化教学资源设计与应用》
东北师大信息技术研究院 朱玉民 教授
1
前
言
一、当前教育改革的三个重要方面
●一个转变
●两个改革
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•“三个中心”：教师、课堂、书本
转变传统 教育观念： 教师：一言堂，向学生灌输知识
学生：被动接受、积累知识， 死记硬背，机械训练
• “一个取向”：以应试教育为基本取向 （为“考”而教而学，一卷定终身）
２、课件、积件、学件
３、教学指导 ４、学习指导
５、教学案例1、2、3、4、5（平台）、6、7
６、评价资源（测评资源）
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四、信息化教学资源设计的框架（流程图）
由专家、一线教师、技术人员组成 课题组
（ 评 价 ） （ 反 馈 信 息 ） 依据
（一个获得、两个培养、三个发展） 教育观念
确定
教学结构 （以教师为主导，以学生为主体）
研 究 教学设计
教学设计
三要素
（ 修 改 、 补 充 提问 操作 探索 协作 训练 作业 理论、方式、方法、手段
教学策略
教学目标
开 发
情背讲自探交启演实游例练答指竞课影 景景解学究互发示验戏题习疑导赛外视 （ 活 （ 含 动 协 模 作 拟 ） 实 验 ）
情感目标 求知欲 乐于探索 爱科学、 爱祖国 有交流、 合作愿望
二个改革：
信息技术 与课程整合：
课程改革：
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<<信息化教学资源的设计与应 用”>>
●指导思想 ●设计原则 ●教学资源的类型 ●信息化教学资源设计的框架（流程图） ●典型教学方式 ●教学设计流程图 ●怎样设计探究性动画
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一、指导思想
信息化教学资源建设以新课程改革的要求为准绳， 在现代教育思想理论的指导下，以优化教学教程、教 学资源为主线，从教与学的需求分析入手，以信息技 术与学科教学整合为途径，重点解决传统教学中的困 难。最大限度地为学科教学提供相关资源，建设一套 网络环境下符合教育规律的新教材体系。为教学内容、 教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学 环境的支撑平台。达到推进素质教育，显著地提高教 与学的质量和效率的目的。
一个转变
培养知识性人才
•以人为本（以教师为主导，以学生为主体）
树立现代 教育观念： •使学生发展
（一个获得、两个培养、三个发展） 培养创造型、全面发展人才
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以教师为主导 过程与方式： 以学生为主体 教学过程 教学改革：
两个优化：
教学资源
•直译“整合”： •宏观目标： •两个重点： •“整合”是重要途径（跨越） •教育教学功能： •解决困难
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二、设计原则
具有教育观念的导向性：一个获得、两个培养、三个发展 资源的研、发，符合教育教学规律
激发学生的学习兴趣
营造实话新型教与学方式的教学支撑环境 以解决传统教学中的困难为重点 突出基础知识、主干知识及基本技能 以信息技术与学科教学整合为主线 注重展现知识的产生、形成过程，渗透教与学的方法 资源设计体现积件式思想 使用方式标准化、风格多样化
能力目标 实践能力 创新精神 逻辑思维 综合能力
知识目标 基础知识 基本规律 综合知识
素材及分类 文动声影图图 字画音视片形 浏览、调用素材 （ 素 材 库 的 管 理 ） 知识点
应 用
选定知识点 素材库知识点结构目录 以目录为索引查询知识点 用户（学校教师）
反馈信息
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五、典型教学方式
●讲授式
●交互式 ●自学式 ●合作式 ●探究式
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● 在整个探究过程中：教师准确、恰当地提出探究的课 题（或问题）；当学生思维（或操作）走上岐途时，教师 抓住关键性问题（或环节）及时进行正确引导（或必要的 指导）。从而，保证学生在正确方向（或途径）上进行主 动参与、积极思考（或操作），有效地探究问题。
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三.探究性学习的基本条件
● 选题科学、准确、恰当
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一.什么是探究性学习
探究性学习以类似科学研究的方式，主动的在探究问题 中，运用科学理论、方法获取知识、解决问题的过程。
二.探究性学习是一种优化的教学过程
●是“以教师为主导，以学生为主体”教学结构的实 施 过程。 ●体现了教师的主导作用（即组织者、引导者、指 导者、 促进者）
●体现了学生的主体地位（即自主学习、主动学习、 积 极探索和分析、寻找途径、方法解决问题）