如何培养幼儿的动手操作能力

如何培养幼儿的动手操作能力

通过教育实践，认识到，对幼儿进行动手操作能力的培养不仅是十分必要的，而且也是切实可行的。培养幼儿的动手操作能力，增强了幼儿的自信心，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展创造了条件。

幼儿动手能力自信心

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为，手指是“智慧的前哨。”作为幼儿的老师，应注重培养幼儿动手操作能力，现就这个问题谈些看法。

一、幼儿动手操作能力培养的必要性

生理学和心理学的研究表明，手的活动关系到大脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用，手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此手的动作对发展思维起着积极的参与作用。苏联教育家列·符赞科夫认为，现存的社会需要“手脑并用”的人，学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手。

以往，我们只注重观察幼儿的智力水平，注重知识传播和生活上的照顾，想到为幼儿做些什么？却很少观察幼儿会做什么，教师大多不愿让幼儿动手，怕幼儿出事故，增添麻烦。在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我操作能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，

难以适应社会发展的要求。有一位母亲曾因惧怕独生子到外面受人欺负，从2岁起不让他与外界接触，更不许他做任何事情，结果，孩子长到16岁时，连跑都不会，智力发展也不及六七岁幼儿。

由于骨骼系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上学前期所学会的动作和技能，幼儿已能掌握各种粗略动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作会更加灵活而且有条理。如果成人能根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种成功的快乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作成功必不可少的心理品质。

二、如何培养幼儿的动手操作能力

在幼儿园教学过程中，幼儿的操作活动是非常重要的。那么，如何使幼儿的动手操作能力得到较好的发展，并使操作活动顺利进行并取得实效，我认为应做到以下五点：

1.在时间上留给幼儿一点思考的余地

幼儿操作活动是一个手脑并用的过程。在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。如果是合作的，相互间还要经过协商，分配各自的任务。离开了思考，无次序，无目的的动手操作是无法达到预定目的的。当看到某个幼儿有为难情绪时，我不急于上前指导，让其有充分的时间考虑，根据对他平时的了解，确认他是否有能力完成此项任务，如果认为该幼儿经过努力能够完成，就上前给予鼓励；如果觉得他

有一定的困难，则根据情况给予指点，指点后立即离开，以免束缚他的思考；如果认为他确有困难，难以完成任务，我才以角色的身份去影响他，协助他共同完成操作任务。

2.区别问题的个性与共性，灵活地运用个别指导与集体指导

幼儿在操作过程中，遇到问题是常有的事，教师应根据幼儿各自不同的情况，给予幼儿不同的指导：对于能力较强的幼儿，应让他积极思考，大胆动手，主动探索，用一句“老师相信，你一定能行！”加以鼓励；对于能力一般的幼儿，教师可以轻轻地走过去，摸摸他的头悄悄地说：“别着急，想一想，你会做的”；对于能力差的幼儿，教师则该走过去，与他协商：“我想和你一起干，行吗？”总之，教师在进行个别指导时，应视幼儿能力的不同采取不同的方法。

3.注重过程的指导，淡化结果的评价，保持操作兴趣的延续

幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验获得成功的喜悦之情，从而激发幼儿对周围事物的兴趣。因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。如在认识颜色的活动中，我让孩子们自己动手将不同的颜料调和在一起，通过动手操作，孩子们发现将不同的颜料调在一起会变成另外一种颜色。其实，此次操作活动的目的，是要让幼儿知道两种或两种以上的颜色调合起来会变成另一种颜色，主要是引导幼儿大胆动手，积极探索，激发其对科学的兴趣。而幼儿操作活动中所变出的

颜色与范例的颜色是否相似并不重要。对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，将为幼儿下次参与操作活动，奠定了积极的情绪基础。

4.利用多种活动和教育手段，培养幼儿的动手操作能力

《规程》中指出，幼儿教师组织教育活动应根据不同的教育内容，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分的活动机会。如：幼儿认识蛋，我改变以往的教学方法，而是把煮熟的蛋分给孩子们。一边让孩子们看、摸、闻。然后，我和孩子们一起剥去蛋壳、品尝蛋。这样，幼儿既认识、了解了蛋的外形特征，又在剥蛋的过程中掌握了劳动技能。当我看到幼儿把蛋壳剥完后的高兴劲，我感到了让幼儿自己来劳动的重要性。然而，仅仅依靠教育活动是不够的，教师还要善于掌握学习的时机，在多种活动中培养幼儿动手操作的能力。例如，小班孩子刚来园时，幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后让他们吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，后来我改变了过去的做法，让幼儿自己来剥，他们既学到了本领，又有了食欲，可谓是一举两得。

通过教育实践，我感到，对幼儿进行动手操作能力的培养不仅是十分必要的，而且也是切实可行的。培养幼儿的动手操作能力，增强了幼儿的自信心，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展创造了条件。