如何提高幼儿的动手操作能力

如何提高幼儿的动手操作能力

提高幼儿的动手能力，教师需要在活动中渗透动手能力。在培养孩子动手操作能力的活动中，我坚持了以下几方面：

一、更新教育观念，提高幼儿的动手能力。

会玩的孩子更聪明，幼儿的智慧在手指尖上。良好的动手能力决定了孩子掌握知识技能的多少和今后竞争的成败。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又由大脑传到手，动手又能支持脑的积极活动、心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。但我们很多人都认为幼儿动手能力差，做事让人不放心，让他们做事惹麻烦，还不如全包下来，长此以往，幼儿的依赖性就会越来越重。生活自理能力差，在以后的学习工作中很难适应生活、立足于社会。其实，生活中的许多事，都是幼儿们力所能及的。如拿东西、发筷子、整理玩具，扣扣子等等，我们都应积极鼓励他们去做，要变“圈养”为“放养”，变限制为引导。如遇到一些难度较高的动手活动，我们就应教一些方法、技能后再具体指导幼儿反复练习，不断实践，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，又发展了动手能力，还为将来走向社会作好准备。

二、创造良好的动手环境，激发幼儿动手的兴趣。

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我园根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。如在活动区中对小班幼儿，我们就投入用雪碧瓶做的花篮和泡沫纸做的花让幼儿做掐花的游戏；中班幼儿，我们投入一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料，供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。大班幼儿的动手游戏则更多，如编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。开设多种区角让幼儿根据自

己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带，双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品能力，幼儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。

孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。总之，在各种区角活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

三、精心设计活动，把培养幼儿动手能力渗透到各种活动中去。

现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。我们在以下活动中渗透了动手能力的教育和培养。

1 、在操作活动中渗透。

操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是小朋友主动学习获得认知的重要方法之一。幼儿教师要尽可能利用积木、拼图、插塑之类玩具，给幼儿提供丰富操作材料。让他们在反复的触摸、摆弄过程中有所发现，有所探索、有所收获。

2 、在游戏活动中渗透。

新《纲要》指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。如“磁铁钓鱼”（在纸做鱼背上别一根回形针或铜针，木制竹针等，用一小磁铁代替钓钩，让孩子进行钓鱼竞赛），还有“什么东西不见了”“我给玩具娃娃当妈妈”、

“小小营业员”……等等游戏，让幼儿在玩中乐、在玩中学、在玩中动。幼儿通过这些游戏活动不但获得了粗浅的知识和技能，还懂得了一些简单的科学道理，同时也提高了动手能力。

3 、在教育活动中渗透。

在教育活动中，我们应以幼儿为主体，让幼儿主动学习。如美术活动，几乎每一位幼儿都喜欢绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。在看似简单画画、捏捏、剪剪、撕撕、贴贴中幼儿往往陶醉其中，不仅是美术兴趣和素养的启蒙，也是动手能力的培养。美术教学活动，既是对童眼世界中生活和情感的认知表现，更是对幼儿手部小肌肉动作的协调性、灵活性的锻炼。又如，在语言课上，我们可以让幼儿根据故事的情节，画一幅画，然后，根据自己的画意，来复述故事，改变了以往灌输式的教学方法．在计算课上，以前，幼儿照抄算式，而现在我们改用实物摆算式，教师事先准备充足的材料，让幼儿根据老师的讲解进行操作。这样，不但培养了幼儿的动手能力，而且还激发了幼儿的学习兴趣，同时幼儿的理解能力也有了很明显的提高。

培养孩子动手操作能力的教学过程中，我们必须充分尊重孩子的权利，根据孩子主要适宜自己动手，而并非倾听现成的概念来学的特点，一方面为他们创设充满科学气息的环境，提供充足的时间及符合目标的操作材料，让孩子与环境充分发挥交互作用；另一方面，还应努力激励孩子去感知周围环境，动手操作材料，描述探索过程和现象，并引导孩子对感性经验进行整理，概括，逐步建构最初级的概念，从而真正做到不断增强孩子主动探索的参与意识，操作意识，交往意识，给孩子留下一个期待继续探索的愿望。

总之，现在是创新的时代、竟争的社会，面对激烈的竟争不仅需要一颗充满智慧的头脑，一双能操作多种技能技巧的手，还必须有良好的创造能力，才能在竟争中立于不败之地。让我们来共同努力，冲破家长的束缚，解放幼儿的双手，给孩子们更广阔的活动空间和更丰富的活动内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手能力，让我们的孩子在活动中变得更活泼、更聪明。