小学数学1升教学设计.doc
升和毫升教学设计
升和毫升教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的升和毫升教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
升和毫升教学设计1教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第4、5页。
教学目标：1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。
2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。
能解决生活中有关的实际问题。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。
教学准备：1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。
教学注意事项：提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。
关于喝水也有一些小常识。
教师出示小资料，学生阅读。
师：从中你了解到哪些数据？生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。
师：毫升是计量什么时要用到的单位？生：计量液体的多少时要用毫升做单位。
师：还可以用什么做单位？生：升师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。
那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。
二、建立毫升的观念1、玩一玩1毫升的水（1）猜一猜：1毫升有多少？生：一点点。
（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。
）（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。
教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。
四年级数学上册一升和毫升认识容量和升教学设计苏教版
《认识容量和升》教学设计第一课时:认识容量和升教材简析:本课内容包括认识容量以及容量单位升。
容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。
本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛,几乎随时随地都可能接触到.尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料.由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化".第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少"也是很重要的；虽然通过一个标有“1L"烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少"，但这样无法让学生将“升"的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标:1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少.2、学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验.教学重点：认识容量的含义及容量单位升.教学难点:容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯,每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器.教学过程一、创设情境，导入新课谈话:同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”.老虎一连喝了5杯,还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说:“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小,我的杯子大。
数学四年级上册《升和毫升》教案
可以让学生通过观察直接比较出几个容器容量的大小，再通过演示和操作明确方法。
3．练习一第2题
今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。
判断哪些容器的容量比1升大?并组织交流。
让学生再举出容量大约是1升的容器的例子。
二、练习
1．练习一第3题
出示各生活用品，先学生估计一下容量。再在课本上完成选择。
2．练一练第2题
让学生同桌之间说一说。集体订正。
3．练一练第3题
四、全课总结
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
板书设计
十分钟课堂练习（结合错题有针对性的设计）
课题
认识毫升
课时续数
独立备课教案
集体备课后的修改
及提优补差措施（手写）
教学内容第3—4页例3、例4和试一试、练一练第1-3题。
教学目标
1.认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
教学重、难点
重点:认识容量以及容量单位升。
难点：形成1升的具体概念。
教学准备课件、量杯、纸杯。
教学设计
一、教学“容量”
1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2．拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？
现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
结论：1000毫升＝1升
1升＝1000毫升
升和毫升教学设计-精品教案(优选推荐)
第一单元升与毫升单元目标：1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升的进率，能进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解测量容量的方法能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
单元重点：通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升=1000毫升。
单元难点：建立1升和1毫升的概念。
课时安排：3课时1.认识容量和升…………………………………………1课时2.认识毫升………………………………………………1课时3.练习一…………………………………………………1课时§ 1-1 认识升【教学内容】教科书第1-2页例1、例2和随后的“试一试”第3页“练一练”，第5页完成练习一第1-3题。
【教学目标】1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高学生的观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】认识容量以及容量单位升。
【教学难点】形成1升的具体概念。
【教学过程】一、初步感知：认识容量（活动一）比一比：谁的眼力好？课件出示：2个大小不同的玻璃杯（1）哪一个玻璃杯能盛的水多？两个玻璃杯，大杯能盛的水多一些，我们就说大杯的容量比较大；小杯能盛的水少一些，我们就说小杯的容量比较小。
（板书：容量）课件出示：2个大小接近的冷水壶（2）哪一个冷水壶的容量大一些？你能轻松看出来吗？讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。
你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小？你是怎样想的？看来，像玻璃杯、冷水壶这样的容器的容量是有大小的。
冀教版四年级数学上册第1单元 升和毫升 教案 第二课时 了解升和毫升之间的关系
1.2 了解升和毫升之间的关系⏹教学内容教材第4～5页,了解升和毫升之间的关系⏹教学提示实验探究升和毫升之间的关系的教学中,实验环节可以由教师演示,也可以让学生动手操作,但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确,这样才能保证实验的成功,另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少,在练习中可以增加一些填单位的习题,以巩固对“升”和“毫升”的理解。
⏹教学目标知识与能力1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL,能解决生活中有关的实际问题。
过程与方法1.通过实验,经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
情感、态度与价值观1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
2.积极参与“玩水”的实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。
⏹重点、难点重点知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、量杯、量筒、台秤学生准备：搜集有关升与毫升的物品、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。
⏹教学过程（一）新课导入谈话引入师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？（生生、师生交流）师：从刚才同学们的交流中,我们知道有的物品是用毫升作单位,有的物品是用升作单位,那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。
设计意图：通过交流,使学生感知生活与数学的联系,为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。
（二）探究新知1.温习复习师：上节课我们学习了毫升和升,它们用字母分别怎样表示？生：毫升和升分别用字母（mL）和（L）表示。
师：那升和毫升之间是什么关系呢。
下面我们就通过一个小实验来探究一下。
2.实验探究（1）猜想实验结果师：大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯,几次能倒满？（预设）生1:2杯。
小学四年级数学上《升和毫升的认识》教学设计
《升和毫升的认识》教学设计课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
b5E2RGbCAP过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，体会解决问题的多样性，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升，初步建立1升和1毫升的表象”。
教学难点：初步建立1升和1毫升的表象。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽、量筒和量杯。
p1EanqFDPw教学过程：、仓假情境，导入新课1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子，里面装满饮料。
师：“今天聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯饮料，同学们猜一猜谁喝得多？说说你的判断理,r . ”由。
” DXDiTa9E3d学生自由发言：（学生1：亮亮用的杯子高，他喝的多一些。
学生2:不对，聪聪喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些。
…….）2、师：“这两个杯子不像人一个较高但很瘦的人和一个较矮但较胖的人比体重一样，我们仅凭高矮或胖瘦是不能直接比出来的。
该怎么办呢？” RTCrpUDGiT 设计意图:激趣导入，激发学生探索的欲望。
二、探索新知。
1、感知容积的意义。
（1）小组活动，利用手中的工具比较谁喝的饮料多。
学生活动（2）交流活动的过程和方法。
（给学生充足的时间讨论交流，，边说边演示。
）教师:同学们想的办法真多！哪个杯子装的饮料多，我们就说哪个杯子的容量大2、认识量杯和量筒师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
”(1)教师拿出量杯和量筒让学生观察。
仔细观察，你在量筒和量杯的表面发现了什么？(学生1有刻度线。
学生2:有数字。
学生3:单位，我认识升和毫升。
…….)师：对，升和毫升是计量液体多少的单位，如计量水、汽油、饮料、药水等，这两个单位可以用字母“I”和“ ml”表示。
小学数学冀教版四年级上册 1.1认识升和毫升 教案
《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有L”来表示。
（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。
6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。
四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。
2、判断下面各题的单位是否正确。
3、在括号内填上合适的单位。
六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。
2、课本3页1题。
七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。
升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。
本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。
教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。
精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。
在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计一. 教材分析《认识升》是苏教版四年级数学上册的一单元，主要让学生了解和掌握升的概念，认识升的单位及其换算关系。
教材通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用，从而培养学生的空间观念和数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学应用能力，但对升的概念和换算关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生活实例和动手操作，让学生认识和理解升的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系，能进行升的简单换算。
2.过程与方法：通过生活实例和动手操作，培养学生的空间观念和数学应用能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系。
2.难点：让学生能进行升的简单换算，并应用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对升的概念和换算关系的理解。
3.小组合作法：让学生分组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：升、毫升的量具，生活实例的图片或视频。
2.学具：学生作业本，铅笔，橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例的图片或视频，如超市购物的场景，让学生观察和思考升在实际生活中的应用。
引导学生发现升是一个重要的计量单位，并与学生讨论升与其他计量单位的关系。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍升的概念，讲解升的单位及其换算关系。
通过示例，让学生明白1升等于1000毫升，以及升与其他常用计量单位（如立方米、立方厘米）的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行升的换算练习。
首先，让学生进行一些简单的升换算题目，巩固学生对升换算关系的理解。
然后，教师可以设计一些生活场景，让学生运用升的换算知识解决实际问题。
冀教版四年级上册数学教学设计 升与毫升的进率
升与毫升的进率教学目标：1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2.知道1升=1000毫升。
或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。
3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：认识升与毫升的进率。
教学难点：掌握升与毫升的进率换算关系。
教学过程：一、复习引入师：上一节课我们学习了毫升和升，分别用用字母“（mL）”、“（L）”表示。
二、探索新知那升和毫升之间是什么关系呢。
大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求（1）看清楚量筒的刻度。
（2）每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。
（3）记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
（4）小心不好打碎仪器也不要伤到自己。
教师巡视指导。
师：下面我找各小组报一下倒的次数。
生：我们10次。
实验可能出现的情况1.倒了10次但是量杯中水不够 1000毫升。
2.倒了10次量杯中的水超出1000毫升。
3 升 =（）毫升5升 =（）毫升4000毫升=（）升8000毫升=（）升三、购物游戏师：谁来说一说从这道题中读出了什么数学信息？需要解决什么数学问题？生：袋装的酱油9角每袋，250毫升，瓶装的酱油3.2元每瓶。
1000ML。
需要解决的数学问题有两个，一是1瓶酱油和几袋酱油一样多？二是哪种酱油便宜，便宜多少？师：同学们自己试着做一做。
学生在练习本上试做，教师巡视。
师：谁来说说你是怎么做的呢？生：我用连加。
1袋酱油250毫升，4个250毫升加起来就是1000毫升，所以4袋酱油和1瓶酱油一样多。
生：我是用250乘以4得出1000毫升所以……四、小结本节课你们都学了哪些内容？。
(教学设计)第一单元 认识升-四年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第一单元：认识升-四年级数学上册（苏教版）1. 教学目标•能够正确理解和运用数学中的升的概念；•能够正确绘制并标识升的形状；•能够正确读写升的各种表示方法。
2. 教学内容1.什么是升？2.升的形状3.升的表示方法3. 教学过程3.1 导入环节1.通过幼儿园的经验带出“量”的概念；2.引出升量特点，如方便、使用广泛等。
3.2 讲解升的概念1.通过图和手写定义，让学生明确升的概念；2.再加上一些生活场景，让学生感知升的作用，并与同学一起讨论。
3.3 辨认升的形状1.通过观察器物，先通过眼睛看到升的特征，并分别标识；2.通过实物对比讲解升的形状，让学生对于升的值有一个更具体的表现；3.让学生一个个说出升的形状和特征，然后进行分类和归纳。
3.4 学习升的表示方法1.运用生动形象的图形来表示升的概念；2.在黑板上让学生练习升的表示方法，掌握水平线与垂直线的运用方法；3.让学生在本子上反复练习，掌握好升的表示方法并做好标注。
3.5 按层级检测1.让学生按照学过的内容自己画出升的图形并标注，让老师自评分；2.带着学生看齐标准答案，对比评判。
3.6 课后预习利用课桌上的习题册，让学生在家再次熟悉本节课的内容，并在课堂上检查。
4. 教学方式1.教师引导式教学；2.小组合作互动式教学；3.个人自主探究式教学。
5. 教学评估1.经验性评估：教师通过观察学生的学习动态和学习状态，及时进行调整；2.成果性评估：学生在课后完成作业和考试。
6. 教学反思1.本课核心在于升的基本概念和形状，特别是在形状层面，需要再多花些时间，引导学生能够精细分辨每一种不同的形状；2.必须将显而易见的升与难以识别的升的特征一起分辨和讨论，让给学生一个全面的认识；3.应该加强学生的习题总数、提高学生的习题分数，培养学生的习题概念和运算能力。
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案
名师教学设计《升和毫升》完整教学教案一、教学目标知识与技能目标：让学生掌握升和毫升的概念，能够正确区分和运用升和毫升进行容积的计量。
过程与方法目标：通过观察、实践、探究等环节，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。
二、教学重点与难点重点：升和毫升的概念及换算。
难点：理解和运用升和毫升进行容积的计量。
三、教学准备教具：PPT、实物模型、容积瓶、水。
学具：学生手册、练习题、小组合作工具。
四、教学过程1. 导入新课通过PPT展示一些生活中的容积场景，如饮料瓶、油桶等，引导学生关注容积的概念。
提问：你们知道这些物体是多少升或毫升吗？2. 探究新知（1）介绍升和毫升的概念教师通过实物模型和PPT，介绍升和毫升的定义及换算关系。
1升（L）= 1000毫升（ml）（2）演示实验教师用容积瓶和水进行演示实验，让学生直观地感受升和毫升的换算过程。
3. 巩固新知（1）小组合作学生分组进行实验，运用升和毫升进行容积的计量。
教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）练习题学生完成练习题，检验自己对升和毫升的理解和运用。
4. 拓展延伸引导学生思考：在生活中，我们怎样运用升和毫升进行容积的计量？可以举例说明。
五、课后作业学生完成课后作业，巩固对升和毫升的理解和运用。
1. 一瓶饮料是500毫升，小明喝掉了200毫升，还剩多少毫升？2. 妈妈买了2升牛奶，用掉了1.5升，还剩多少升？六、教学评估通过课堂表现、练习题和课后作业的完成情况，评估学生对升和毫升概念的理解和运用能力。
注意观察学生在实验操作中的准确性、合作态度以及问题解决的能力。
七、教学反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度。
考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容，以便更好地满足学生的学习需求。
要关注学生对升和毫升概念的掌握程度，以及他们在实际应用中的表现。
八、教学延伸为了加深学生对容积单位的理解，可以组织一次实地考察活动，如参观超市或工厂的仓库，让学生观察和了解不同商品的容积标识。
【小学】四年级上册第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计
冀教版数学四年级第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计课题升和毫升之间的关系单元一学科数学年级四学习目标1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
重点知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。
难点理解升和毫升之间的关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。
1、看图填空。
（）mL （）mL （）mL 2、一大瓶雪碧能倒几杯？二、谈话：我们知道升和毫升都是计量体积的单位，它们之间有什么关系呢？这节课我们就来研究这个问题。
学生独立完成练习。
通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。
让学生感觉到新旧知识间的连接。
一、实验揭示升和毫升之间的关系。
1、课件出示量杯和量筒：提出实验要求：在100毫升的量筒中装100毫升水，倒入1000毫升量杯中……二、测量1升水有多重。
1、出示要求：做一做测量1 升水有多重。
2、小组讨论怎样测量。
教师小结：可以先测量水和量杯一共的质量，再减去杯子的质量。
3、学生动手操作。
4、教师展示测量过程，总结结论：升水的质量是1千克。
二、课堂练习。
1、填一填。
5升= 毫升6000毫升=（）升25600毫升=（）升（）毫升42021毫升=（）升（）毫升2、我会读。
学生小组合作，完成实验，并展示汇报。
学生讨论，找出测量办法。
学生小组合作完成实验。
学生试着独立完成。
通过小组内合作完成实验，培养学生的动手能力和语言表达能力。
培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。
通过小组合作解决问题，使学生体验团队精神，感受团结协作的愉悦感。
培养学生的动手能力。
对本节课内容加以巩固练习。
（）（）（）2、按从大到小的顺序排列。
5升、4000毫升、5040毫升、5升400毫无、5升4毫升三、拓展提高。
一大瓶美年达能倒几小瓶？课堂小结板书升和毫升之间的关系。
1 认识升 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
标题：认识升教案2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解“升”的概念，知道1升等于多少毫升，能够正确地进行升与毫升的换算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，能够通过观察和操作来感知和认识“升”。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力，能够运用“升”的知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 认识“升”的概念，知道1升等于多少毫升。
2. 学习升与毫升的换算方法。
3. 通过观察和操作，感知和认识“升”。
4. 运用所学的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“升”的概念，掌握升与毫升的换算方法。
2. 教学难点：运用“升”的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。
2. 操作体验法：让学生通过实际操作，如倒水、量水等，来感知和认识“升”。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨“升”的知识和问题。
五、教学步骤1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的体积单位，如立方米、立方分米等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。
（2）讲解1升等于多少毫升，让学生掌握升与毫升的换算方法。
（3）通过操作体验，让学生感知和认识“升”。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固对“升”的认识。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学的内容，总结“升”的概念和换算方法。
5. 布置作业设计一些与“升”相关的实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和操作情况，了解他们对“升”的认识程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估他们对“升”的理解和应用能力。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解他们对“升”的掌握程度。
通过以上教学设计，希望能让学生更好地认识“升”，掌握升与毫升的换算方法，并能运用所学的知识解决实际问题。
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版一、教学目标1.认识升的概念和表示方法2.掌握升的实际应用3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力二、教学重点和难点1.教学重点：认识升的概念和表示方法；2.教学难点：升的实际应用。
三、教学准备1.教师准备：教师应提前准备好课件、教具等；2.学生准备：学生应提前准备好笔、本、尺等文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片向学生介绍一些比较常见的升，如电梯、水泵、气球等，让学生说出这些升的共同特点。
2. 新知讲解（10分钟）教师给出升的概念：升是指使物体离地面高度的单位，用“m”表示。
然后，通过图例的方式，让学生了解升的标准单位、大小和表示方法。
3. 让学生感性认识升（15分钟）教师将一些小球放在大小不同的杯子里，然后让学生猜一猜每个杯子里的小球数量。
接下来，教师用水平尺将两个相同口径的杯子的高度测量出来，让学生观察并比较两个杯子里的球的数量，由此来感性认识升的大小和表示方法。
4. 让学生学习升的实际应用（15分钟）教师用生动的图片和视频介绍升的日常生活应用，如电梯、水泵、气球、跳高比赛、高空抛物等，让学生明白升在实际生活中的重要作用。
5. 练习与巩固（15分钟）教师出示一系列表示高度的图形，比如楼房、山峰、塔等，要求学生分别用升来表示这些高度。
6. 归纳总结（5分钟）教师让学生回顾整节课的内容，通过简单的问答和小测验来检验学生的掌握情况。
五、板书设计•认识升•表示方法•实际应用六、教学反思本节课采用了多种教学手段，如图片、视频、体验等，能够使学生更加直观地理解升的概念、表示方法和实际应用。
同时，教师也针对升的难点，采用了练习与巩固的方式来帮助学生更好地掌握升的用途。
此外，在教师讲解时，应注意语言简洁明了，通俗易懂。
教案升和毫升
宁晋县实验三小集体备课 课堂教学设计专用 四 年级：数学第2页 课题 升和毫升 课时 第二课时 设计者 冯巧粉 教材解读教材通过实验根据实验的结果了解1升=1000毫升的来历。
教学目标 1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2.知道1升=1000毫升。
或1L=1000ML ，能解决生活中有关的实际问题。
3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
重点难点了解升和毫升的关系，知道1升＝1000毫升设计意图从生活出发，捕捉生活中有意义的知识，激发学生的学习兴趣。
师生互动一、谈话引入1.师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？2.生生、师生交流。
3.从刚才同学们的交流中，我们知道有的物品是用毫升做单位，有的物品是用升做单位，那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。
二、小实验1.师：上一节课 我们学习了毫升和升，分别用字母（mL ）和（L ）表示。
那升和毫升之间是什么关系呢。
大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能倒满？下面我们分组做个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求。
(1)看清楚量筒的刻度。
(2)每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。
（3）记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
（4）小心不要打碎仪器 也不要伤到自己。
教师巡视指导。
2.学生实验。
3.学生交流：了解1000毫升也叫1升，从而得出1升＝1000毫升或1L ＝1000 mL 的关系式。
宁晋县实验三小集体备课课堂教学设计专用（设计意图：使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立升和毫升的概念。
）三、练一练1.第1题：请学生读出图片上的数据。
2.第2题：给学生充分独立思考问题的时间，师生交流。
3.第3题：学生独立完成。
四、拓展练习1． 1 L= （）ML 3 升 =（）毫升 5升 =（）毫升 4000毫升=（）升8000毫升=（）升6 L是（）个 1000 mL 也是（）mL2．在里添上“〉” “〈” “=” 。
苏教数学四下《认识升》WORD教案
苏教数学四下《认识升》WORD教案教案标题：认识升教学目标：1.了解升的定义和基本概念。
2.学会将不同形状和大小的升进行不同的比较。
3.掌握用标准升进行容量测量的方法。
教学重点：1.升的定义和基本概念。
2.升的比较和换算。
3.用标准升进行容量测量。
教学准备：教学PPT、标准升、不同大小和形状的升。
教学过程：一、导入（10分钟）1.观察图片，引导学生思考：“你们家里有测量水或其他液体用的东西吗？”2.学生回答后，导入新课：“今天我们要学习关于容量的知识，来认识一下升吧！”二、呈现升的定义和概念（10分钟）1.展示图片：“这里有几个升，请问你们知道升是什么吗？”2.学生回答后，给出升的定义：“升是用来测量容积的单位，符号是m³。
”3.展示不同形状和大小的升，引导学生思考：“哪个升容量大？哪个升容量小？”4.学生回答后，引导学生总结：“容量大的升所能装的液体多，容量小的升所能装的液体少。
”三、比较和换算升（20分钟）1.展示图片上的不同大小和形状的升。
2.引导学生思考：“用哪个升比较方便？为什么？”3.学生回答后，解释用标准升进行容量比较的原因：“使用标准升进行比较可以方便准确地进行换算。
”4.让学生将不同形状和大小的升与标准升进行比较，并完成相应的换算练习。
四、用标准升进行容量测量（25分钟）1.引导学生观察标准升，了解其容量为1升。
2.展示图片：“请问下面哪个容器的容积接近1升？”3.学生回答后，引导学生思考：“怎样才能用标准升准确地测量容积？”4.学生回答后，讲解用标准升进行容量测量的步骤：“首先，将需要测量的液体倒入容器中；然后，将标准升上的液体倒入容器中，直到液体的高度接近容器的容积；最后，记录下标准升上的液体的体积。
”5.让学生通过实践，使用标准升进行容量测量，完成实验报告。
五、小结（5分钟）1.小结整个课程的内容和重点。
2.引导学生回答问题：“你们学到了什么？还有什么不了解的地方？”3.解答学生的问题，澄清疑惑。
四年级数学上册《认识升》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的液体容器，如饮料瓶、油桶等，引导学生观察并思考：“这些容器上的标签上都写了什么？它们有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：这些标签上的数字表示容器的容量，也就是容器可以装多少液体。今天我们要学习一个新的体积单位——升，它可以帮助我们更准确地计量容器的容量。
3.应用拓展，解决难点
-创设多样化的问题情境，如家庭烹饪中的液体计量、花园浇水的体积计算等，让学生在实际应用中加深对升的理解。
-引导学生运用升的知识解决实际问题，如设计容量不同的包装瓶，比较价格与容量之间的关系。
4.反思总结，巩固提升
-通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，巩固升的概念和换算方法。
-鼓励学生课后观察生活中升的应用，并将所学的知识分享给家人，增强学习的实际意义。
教学设想：
1.创设情境，导入新课
-利用生活实例，如超市购物时液体的容量选择，引出升的概念，激发学生的兴趣。
-通过直观教具，如量杯、液体容器等，让学生观察和操作，建立对升的直观认识。
2.知识探究，突破重点
-设计一系列实践活动，如测量不同液体的容量，让学生在实践中掌握升的计量方法。
-通过小组合作，讨论升与毫升的换算关系，引导学生发现换算规律，突破换算难点。
（二）过程与方法
在学习“认识升”的过程中，学生将通过以下方法，培养数学思维和解决问题的能力：
1.观察法：观察不同容量的物体，通过直观感受，建立对升的认识。
2.操作法：通过实际操作，如倒入、测量等，加深对升的理解。
3.讨论法：分组讨论生活中的升的应用，学会合作交流，提高解决问题的能力。
4.案例分析法：分析生活中的实际问题，运用升的知识进行解决，培养学以致用的能力。
苏教版四年级上册数学第一单元《升和毫升》教学设计
总第（）页本课时共（）页第（）页
教
学
过
程
集体备课
个人复备
四、巩固练习
完成“练习一”第4、5、6题。
完成后反馈、订正。
五、课堂小结
这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？
课外小知识：
人每天要喝多少水才算合适呢？根据科学实验，成人每天要喝1500毫升-2000毫升水（相当于6个-8个口杯，或6瓶-8瓶汽水量），儿童为500毫升-1000毫升。如果一次饮水量过多，超过1天的量，就会伤身体。因此，口渴时，千万不可一次“喝个够”，要少喝、多喝几次才好。如果遇到需要大量饮水的情况，请你注意：1、每次少喝，每天可以增加次数。2、慢慢喝，不要喝得太急。3、用吸管喝
高邮市小学数学四年级备课纸
科目
数学
年级
四
教者
课题
认识升
课时
1
教学目标
1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。/
你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。
板书课题：认识升。
二、认识容量/
1.观察比较。
出示两个大小明星不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。
先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。引出概念容量。
再让学生观察两个冷水壶，提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗？
2.完成“试一试”
先估计再通过操作加以检验。
苏教版四年级数学上册《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《升和毫升》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握体积单位升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能够解决一些与体积相关的实际问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的学习兴趣和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对生活中的体积单位有一定的认识。
但学生在升和毫升的换算方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，注重引导学生通过实际操作、观察、思考、交流等活动，深入理解升和毫升的概念及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确识别升和毫升的符号，掌握升和毫升之间的换算关系，能运用升和毫升解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握升和毫升的概念及换算关系。
2.难点：学生运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识升和毫升，感受它们在实际生活中的应用。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，观察、思考，发现升和毫升的换算规律。
3.交流讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养合作意识。
4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、幻灯片、教学课件等。
2.学具：学生分组准备升和毫升的实物模型、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时选择合适的包装，引入升和毫升的概念。
提问：你们在生活中见过这些包装吗？它们表示的是什么意思呢？2.呈现（10分钟）教师展示升和毫升的实物模型，引导学生认识升和毫升的符号，讲解升和毫升的定义及换算关系。
同时，通过幻灯片或教学课件，呈现一些实例，让学生观察和思考。
认识升
教师指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。
2、教师课件出示两个差不多大的冷水壶：请同学们仔细观察，哪个冷水壶的容量大一些吗？
学生猜测，猜测的结果不同。
提问：怎样才能知道到底那个冷水壶的容量大呢？你有什么方法？（学生说方法，教师课件演示）
3、完成“练一练”第1题
下面3个玻璃杯的容量，哪个小，哪个大？并说明理由。
二、认识容量单位统一的必要性
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
1、“练一练”第2题
以猜容量多少的游戏进行：将题中数字隐去，让一个学生看清楚容器的容量，再由其他学生猜。先猜容器小的，再猜容器大的。
2、做练习一第1题
请同学们观察这三幅连续图，你能比较三个玻璃杯的容量吗？说理由。
3、做练习一第2题
让学生互相说一说。
全班交流各自的结论和想法。
3、做练习一第3题
引导：大家根据1升大约有多少想想这里每个容器的容量大约多少，在下面合适的答案右边大“√”。
总结：容量也需要定出统一的单位。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
出示例2图分别在小组里交流一下每幅图标明的容量是多少，用的是什么单位。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位“升或者毫升”，“升和毫升”是计量水、油、饮料等液体的多少的单位。今天将重点学习“升”。
谈话：1升究竟是多少呢？想要科学地认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着“1”的地方就表示容量是1升。教师倒水，够1升后让学生轮流观察，然后把水到出。
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小学数学1升教学设计
认识容量和升教学内容：第13页例题及14页想想做做教学目标：1、让学生在自制量器的过程中嘎巴手并进一步认识容量以及容量单位升2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释说明4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦教学重点：感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力教学难点：感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力教学准备：教学光盘，纸杯等实物教学流程：一、复习引入提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？升可以用字母符号来表示？这节课我们继续研究升？二、自主探究，实践求知1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习(出示课题：认识升)2、请每个小组拿出课前准备的瓶子我们将用这个瓶子来制做自己的量器3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水现在，每个小组的瓶子里都有了一升水请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号现在，我们自己的量器就完成了请同学们仔细观察量
器，感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少再用你们的量器量一量，大约有多少升8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次三、运用新知、展示能力“想想做做”第1题1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中(生可下面观察其他小组)2、请同学们观察水面各在哪里3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由4、请同学们将它装满水之后再量一量四、解决问题，升华提高“想想做做”第2题1、指名读题后生独立完成2、师公布答案后了解学生完成情况“想想做做”第3题(课前布置完成)课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下五、总结评价，拓展延伸1、这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧谁能谈谈有什么收获？2、同学们回到家里再找一找一些容器，先估计一下能盛多少水，在实际量一量第一讲乘法的初步认识导入新知3＋3＋3＋3＝12像这样的加法还可以用乘法表示加法算式：3＋3＋3＋3＝12有4个3相加乘法算式：4×3=12读作：4乘3等于12或34=12读作：3乘4等于12乘号小练习：用乘法表示另外两个算式2＋2＋2＋2＋2＋2＝
122×6＝12或6×2＝124＋4＋4＋4＋4＝204×5＝20或5×4＝20加法算式：10＋10＋10=303个10相加乘法算式：10×3=303×10=30同步练习：1.写出乘法算式，再读一读4+4+42+2+2+2+26+6+6+62.5+57+7+63+3+3+3+3重庆席文教育您身边的贴心教育！4+46+6+63+2+2+23.请你判断：4＋4＋4＝4×3第一单元升和毫升第一课时认识容量和升教学内容：认识容量和升教材简析：这部分内容包括初步认识容量以及容量单位升这是学生学习过长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位，这对于丰富学生对量及其计量单位的认识是十分有益的教学目标：1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升 2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力 3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验教学重点：认识容量以及容量单位升教学难点：形成一升的具体概念学具准备：每生自带2件左右常见的容器教学流程：一、教学“容量”1.老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？
实验，得出结论想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯你认为哪家的水壶更大？为什么？2.在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的二、认识“1升”说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1.计量液体的多少，才用做“升”做单位 2.棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体，从里面量它的棱长问：为什么量里面而不是外面？倒满水倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升3.用学生带来的常见的容器来认识1升：请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升取出大于1升的容器分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升可结合升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多??取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？再看一看，教室里的这桶
纯净水有多少升呢？这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒想一想，你每天的水喝够了么？4.练习，完成试一试三、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量教学反思：第二课时认识容量和升教学内容：认识容量和升教学目标：通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力教学过程：一、完成口算本上的校对工作，检查学生的口算完成情况二、交流检查学生昨天回家的实践作业：比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗??1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升??在学生交流的时候，要求其他学生做到：想象，也可用手比划该容器的大小；继续补充三、完成书上的“练一练”1.用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升2.下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由再以此为参照，进行推算其他的容器也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉四、
指导完成练习册上的相关练习：教学反思：。