《小学数学学习习惯培养的研究》研究课题总结

《小学数学学习习惯培养的研究》研究课题总结

《小学数学学习习惯培养的研究》课题于2014年9月立项。课题从立项以来，课题组的成员为了保证课题研究能顺利有序地按计划

进行，进行了多次交流和沟通，翻阅了有关课题操作有效性方面的资料，借鉴了成功的做法，又结合我校学生课堂上的实际情况把握自己

的研究目标，几次精心修改课题立项申请后，与2014年11月12日成功召开了《小学数学学习习惯培养的研究》课题开题论证会。自同

年年底正式进入研究阶段，截止2015年年底已进行了一年多的时间。通过一年多的研究，需要我们反思的东西很多，既有成功的欣喜，又

有停滞不前的困惑。研究初期我们确定四1班、四3班、六7班为实验班。由马玉珍、金丽铭等老师担任实验班老师，课题组其他老师都

积极参与，共同探讨，研究工作开展有序。定期开展课题研讨、公开课，并认真做好教学反思、经验总结，目前取得了阶段性成果。现将

第一阶段的研究工作整理如下：

一、问题的提出

良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，培养学生良好的数学学习习惯，可以取得事半功倍的数学教育效果；是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提；并且，培养学生良

好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。但好的习惯需要一个引导养成的过程。因此，我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位置。

二、第一阶段概况：

1、通过课题研究，更新自身教学观念，变革自身教学方式，使

参研教师真正成为学生学习数学及数学习惯养成的组织者、引导者。

2、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识

的能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。

3、通过课题研究，在数学教学中运用各种方法和策略，培养学

生认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。优化学

习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下

坚实的基础。

4、通过课题研究，形成行之有效的小学数学学习习惯培养的方法、策略和途径。

（二）、课题研究的内容

1.通过调查问卷了解学生的预习兴趣、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据班级实际情况制定出可行的培养计划

2.思考数学的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的

意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。

3、建构“合作学习与独立思考相结合”的教学模式，使学生亲

身参与知识的探究与形成过程，在探究中让学生有所交流，有所争论，相互沟通，从而形成一种活动化、开放化的课堂。

4、探寻促进学生认真勤奋、独立思考、主动探究、合作交流、

反思质疑的习惯，培养学生的团结合作精神。

第一阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课

题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量

的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究

的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

1、加强理论学习，转变观念提升素养

为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《新课程课题教学行为创新》、《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《数学课程标准》（2011版）及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。

通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的究工作。

2、认真组织实施，研究工作全面开展

自“小学数学学习习惯培养的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组搭建了课题培训和研讨活动的平台，为研究人员课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题从计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究

工作计划。

（1）、确定2015上半年研究子课题为《数学课前预习习惯的培养》和数学课中学生《会听、会看、会想会说习惯的培养》；2015下半年研究子课题为《培养学生独立思考、主动探究、合作交流的习惯》，

同时继续上半年的研究。

（2）、我们在课题研究的过程中，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，利用学校教研活动开展有关习惯培养的研讨活动，

（3）、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，

参研教师以课堂教学为主，确定研究重点研究班级，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了《数学课前预习习惯的培养》把如

何引导学生做好课前预习作为研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，重视方法指导，因为方法是解决问题的重要策略。

（4）、实施“推门”听课

数学课题组实施“推门”听课，并邀请校领导、教研组长、参研

教师听课，参研教师在听课之后要与上课老师交换意见。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动研讨数学课题组教师的课堂教学行为是否

有利于学生数学习惯的培养。

3、及时总结经验教训，不断校正研究方向

在近一年的研究过程中，课题组数学教师首先，从教育意识上有了一个全新的理念；其次，通过课题研究参研教师的课堂教学水平和

理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究；再次，在研究中我们还发现尽管课题研究内容经过再三论证分析，但在具体实践中，发现部分内容不够严谨，根据实际情况做出及时调整。