写作《学习描写景物》说课稿

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《学习描写景物》说课稿

《学习描写景物》说课稿

《景,心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导,亲爱的老师们,大家下午好!我今天说课的题目是《学习描写景物》。

本说课将从以下六方面展开,即:说课标,说教材,说学生,说教法,说训练,说程序。

一.说课标根据《课程标准》,部编新教材对写作提出如下要求:1.一课一得,克服作文教学的随意性,跟着课文学写作。

2.激发学生写作兴趣,改变害怕写作的现状,引导学生关注生活,在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。

3.注重写作体验。

强调学生自主活动,在听说读写等综合训练中,引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法,提升写作能力。

二.说教材本课源自部编人教版八年级语文(上)第三单元:写作,学习描写景物。

第三单元为古文单元,所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇,同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。

本课,是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中,是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸,提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性,即:抓住景物特点,努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀,从而达到直觉体悟的审美效果。

根据课标要求及本课分析,特制定以下教学目标及重难点。

(一)教学目标1.了解景物描写的重要作用。

2.学习从多个方面观察景物的方法。

尝试运用多种手法,结合各种感官,抓住景物特征,从不同角度描写景物。

3. 体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当融入情感,使景物鲜活起来,感受自然的美好与张力。

(二)教学重点培养学生学会观察景物的方法。

(三)教学难点学会抓住景物特点,细致描绘景物,提高写作能力。

三.说学生八年级学生,已经具备一定的写作能力,但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握;有对事物的认知和理解能力,但受到知识量、词汇量和表达方式的限制,不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。

分析原因在于:学生在写作过程中有畏难情绪,大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。

而对于景物描写,囿于观察角度的单一,描摹语言的苍白,则不是很擅长。

第三单元写作《学习景物描写》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册

第三单元写作《学习景物描写》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册

【教学设计】妙心感知,融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物,描绘时能突出景物特征。

2.能在描写景物时,运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景,增强文章感染力。

【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。

【教学难点】能在描写景物时,运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景,增强文章感染力。

【教学创意】叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子”“阅读是吸收,写作是倾吐”。

由此可见,将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象,从中归纳、提炼出相关的写作技巧,再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化,是语文老师在作文课上最常用的策略之一。

我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落,引导学生对比、揣摩、探究,步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧,同时现场开展写作训练,在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。

【教学过程】一、导入1.提问:每到暮春,落花飘零,人们便总会借落花而抒发感情。

请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧!2.全班交流后教师重点出示下列三句诗:落红不是无情物,化作春泥更护花。

——龚自珍《己亥杂诗(其五)》流水落花春去也,天上人间。

——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜?——曹雪芹《红楼梦》3.提问:这些诗句中都写到了落花,分别表达了怎样的感情?预设1:“落红不是无情物,化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场,但仍关心国家命运,愿为国家效力的献身精神。

预设2:李煜借“流水落花春去也,天上人间”感叹故国就如这水流花落,一去难返,无法再见。

预设3:“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世,自伤自怜,为自己以后的命运感到悲伤。

4. 教师小结并导入课题由此可见,虽是同样的景,由于人物性格、遭遇的不同,融入景物的感情也就不一样。

也只有在笔端融入了情感的景物描写,才会具有感染人心的力量。

写作《学习描写景物》(教案)八年级语文上册(统编版)

写作《学习描写景物》(教案)八年级语文上册(统编版)
二、实战演练
对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园了。想一想,你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示:
1.“校园一景”,意味着不能面面俱到,而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外,还可以写一写师生在其中的活动,展现出校园景色的特点。
出示图片,学生观察,感受其美。
学生观察图片,寻找美景,体会情感
让学生学会观察,并感受画面的景物之美,引起心灵共鸣,激发学生描绘美的兴趣与欲望。
讲授新课
一、诵读推敲学写景
师:同学们赏读下列语段,推敲推敲,学习其写景方法。
1.定点观察
荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。
——朱自清《荷塘月色》
3.调动各种感官
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
3.写作时可按一定顺序,例如由远及近、由高到低等。
学生朗读句子,互相交流,讨论方法,教师总结
学生朗读句子,互相交流,讨论方法,教师总结
学生朗读句子,互相交流,讨论方法,教师总结
学生朗读句子,互相交流,讨论方法,教师总结

《写作 学习描写景物》PPT教学课件

《写作 学习描写景物》PPT教学课件
写作:学习景物描写
学习目标



一二Biblioteka 三点点点
养成观察的习
尝试运用多种
体会情景交融
惯,学习从多个方 手法,注意调动多 的感染力,尝试描
面观察景物的方法,种感官,从不同角 写景物时恰当地融
通过观察抓住景物 度描写景物。
入情感,使景物鲜
特征。
活起来。
写作指导
学习描写景物
常常表现在形状、色彩、声音等方面。
他们便从我身边骑过,消失在道路的拐角。我怔住了,本以 为古城的风韵只能从当地人身上慢慢发现,未曾想过,在我 们这些来自五湖四海的年轻人的心中也有着一份特殊的情 怀——渴望目睹几百年前大理古国的繁华风貌,便亲自来探 索古城未知的奥妙了。
好奇、兴奋、向往……不只是他们来到古城的心情,也是 我内心的写照。心生志,则行至,这古城中充盈着的活力之景, 永远珍藏在我心中。
离开苍山脚下,爬上一级级台阶,绕过一条条小道,来 到了奇花异草的王国——蝴蝶泉。叮咚的泉水从岩石中涌出, 像一串串闪着光的珍珠,汇集在碧蓝如翠的池潭内。池边一 株苍翠的蝴蝶树横斜着,像一条青龙横卧于泉池上。每年春 夏之交,成千上万的蝴蝶,漫天飞舞。放眼看去,五彩缤纷 的蝴蝶聚于泉边,上下飞舞,宛如一幅无与伦比的水彩画。
校园一景
游览的顺序 视线的移动顺序: 远——近、高—— 低……
从形状、色彩、声音等 方面细心观察,抓住其 特征,如:美丽、静谧、 富有生机……
修辞:比喻、拟人…… 角度:远(近)、俯 (仰)、动(静),视、 听、嗅…… 融情于景:对景色的喜爱、 赞叹,或由此引发的思考、 感悟……
例文展示
校园一景
【校园中最令我流连的莫过于路旁的池 塘。】①
③“告诉”“笑 脸”,运用拟人的 修辞手法,写出了 春天枫树和花草的 可爱。

八年级景物写作的说课稿

八年级景物写作的说课稿

八年级景物写作的说课稿尊敬的各位老师、同学们,大家好!今天,我将为大家带来一节关于八年级景物写作的说课。

在这节课中,我们将探讨如何指导学生通过观察和感受来描绘周围的自然景观和人文环境,以及如何运用恰当的文学手法来增强写作的表现力。

首先,我们要明确景物写作的目的。

景物写作不仅仅是对环境的简单描述,更是通过作者的视角和情感,传达对自然和人文景观的理解和感悟。

因此,在教学过程中,我们应该鼓励学生发挥想象力和创造力,将个人情感融入到景物描写之中。

接下来,我会从以下几个方面展开说课内容:1. 观察与感受:培养学生的观察力和感受力是景物写作的基础。

我们可以组织户外活动,让学生亲身体验自然和人文环境,鼓励他们用五官去感受周围的一切。

在活动中,教师可以引导学生注意细节,比如颜色、形状、气味、声音等,以及这些细节如何影响他们的情绪和感受。

2. 写作技巧:在学生有了初步的观察和感受后,我们需要教授他们如何将这些感受转化为文字。

这包括选择合适的词汇、运用比喻和象征等修辞手法,以及如何组织文章结构。

我们可以通过对经典文学作品的分析,让学生了解大师们是如何描绘景物的,从而吸取经验。

3. 情感表达:景物写作的核心是情感的表达。

教师应鼓励学生在写作中表达自己对景物的真实感受,无论是喜爱、敬畏还是沉思。

同时,我们也可以教授学生如何通过景物来反映社会现象或个人成长,使写作具有更深层次的意义。

4. 互评与反思:在学生完成写作后,可以组织互评活动,让同学们相互阅读并提出建设性的意见。

这不仅能帮助学生从他人的作品中学习,还能锻炼他们的批判性思维。

同时,教师也应给予专业的点评和指导,帮助学生反思和改进自己的写作。

5. 拓展延伸:为了提高学生的写作兴趣和能力,我们可以设计一些拓展活动,如摄影、绘画与写作结合的项目,或者组织学生参观名胜古迹,让他们在实践中学习和提高。

总结来说,八年级景物写作的教学应注重培养学生的观察力、感受力和表达能力。

通过多样化的教学活动和实践,我们可以激发学生的写作热情,帮助他们学会用文字记录和表达自己对这个世界的独特见解。

部编版初中语文八年级上册第三单元《写作:学习描写景物》说课稿(附教学反思、板书)课件

部编版初中语文八年级上册第三单元《写作:学习描写景物》说课稿(附教学反思、板书)课件

七、说板书设计
根据学生本阶段的特点,本课板书内容简单明了,重难点突 出。
学习描写景物
善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理请 虚实结合有意境 情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点,板书环绕文章的内容组织进行, 分清层次,对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论,引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心,突出结构层次,逐层概括推动,明 确主旨。
板块六、课堂总结 这节课,我们通过对学过的文章中写景片段的回顾与提升,学习了 描写景物的方法;通过小组合作探究,相互学习,在写作实践中灵活 运用了所学方法。 想要写好景物第一要有一双发现的眼睛,仔细视察景物,希望同学们 生活中都能做个有心人,留意身边的风景,然后用我们学过的技能记 录这些景物。
设计意图:小结课堂内容,向学生提出仔细视察景物的希望,避免学 生徒有技能,言之无物。
(3)描写景物要注意融入情感,恰当地融入情感,能使客观的景物鲜 活起来,更具有感染人心的力量。 设计意图:通过分析所学文章中的景物描写片段,总结景物描写的基 本技能,以读促写,引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
板块五、实战演练 描写你故乡一处有特色的景物,包括自然景物和社会景物,要求 描写细致、生动,表达你对故乡的热爱之情。 【设计意图】以作业的情势,巩固所学,引导视察生活,抒发对故乡 的热爱之情。
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。 教学要常教常新,针对学生的能力进行备课。教学结束后,反 思整个教学过程,虽不能尽善尽美,但教学目标和教学重点已 基本完成。
本文以对故乡的秋天的热爱为线索,按照时间顺序,从上到 下或从下到上,从远到近或从近到远,生动形象地描写了故乡 不同景物的特点,着力描画了不同时段的三幅秋景图。尤其是 作者把故乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写 ,联想丰富,笔法细腻,体现了“一切景语皆情语”,表达了 作者对故乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添 了文章的美感。色彩艳丽,情感浓烈,扣人心弦。

《写作:学习描写景物》教案

《写作:学习描写景物》教案

《写作:学习描写景物》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。

结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

二、单元教材分析此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。

阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。

此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。

通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。

在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。

对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。

学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。

四、单元学习目标1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。

设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。

学习描写景物》说课稿

学习描写景物》说课稿

学习描写景物》说课稿受,让他们在写作中找到自己的表达方式和风格。

四.说教法本课采用“导入-讲解-示范-训练-评价”五步教学法。

1.导入:通过图片、音乐、影像等多种形式引导学生感受自然美景,激发学生对景物描写的兴趣。

2.讲解:结合教材,讲解景物描写的技巧和方法,让学生了解如何观察景物、抓住景物特点、营造画面感。

3.示范:教师示范一篇优美的景物描写作品,让学生感受到语言的魅力和写作的艺术。

4.训练:学生根据示范作品和教师的指导,进行写作训练,通过修改、互评等方式逐步提高写作能力。

5.评价:教师和同学之间相互评价,及时反馈,帮助学生发现不足并加以改进。

五.说训练本课训练主要分为三个环节:观察、描写和修改。

1.观察:学生通过观察图片或实地考察,了解景物的特点,收集素材。

2.描写:学生根据观察所得,运用多种手法,结合各种感官,细致描绘景物。

营造画面感。

3.修改:学生通过自我修改、交流修改等方式,逐步提高作文质量。

六.说程序本课的具体实施步骤如下:1.导入:播放相关视频,引导学生感受自然美景。

2.讲解:讲解景物描写的技巧和方法,让学生了解如何观察景物、抓住景物特点、营造画面感。

3.示范:教师示范一篇优美的景物描写作品,让学生感受到语言的魅力和写作的艺术。

4.训练:学生进行写作训练,通过修改、互评等方式逐步提高写作能力。

5.总结:教师总结本节课的重点和难点,提醒学生注意写作技巧和方法。

6.作业:布置作业,让学生在家中练写作,巩固所学知识。

以上就是本次说课的内容,谢谢大家的聆听!讨,形成完整的知识体系,进而提高学生的思维能力和综合素质。

通过以上三种训练方式,既能够激发学生的研究热情,又能够全面提高学生的能力,使学生在写作中更加自信和流畅。

六.总结本课的教学目标是通过景物描写的研究,让学生掌握写作的基本技巧和方法,同时培养学生的思维能力和综合素质。

在教学过程中,我采用了情景激趣法、佳作示范法、讲授点拨法和实践练法等教学方法,同时通过读思结合、学练结合和整合归纳等训练方式,全面提高学生的能力和素质。

部编版八年级上册语文《学习描写景物》说课教学课件

部编版八年级上册语文《学习描写景物》说课教学课件
已逝去的童年,洗尽铅华后是青春绽放的光彩。正值青春年华的 我们,要好好把握时光,回忆往事时才不会留下遗憾。
作者是以什么顺序来叙述自己的人生经历的?又是怎样将自己的 经历描绘得如此生动具体的?请结合具体例子说一说。
作业练习
为自己的小传做一个顺序列表,体现出自己成长历程中 的关键事件
ห้องสมุดไป่ตู้时间
事件
“我”的性格特点
1.这是一篇_______ 2.你从这个文段中了解到贾平凹先生的哪些基本信息及怎 样的性格特征? 3.什么是传记?
1.传记是一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹。根 据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性地编排、 描写与说明而成。从传记记述的对象来看,是为别人作传,二是自传。 如果是为别人作传,也可以分为两类,一是记述普通人,二是记述名 人。
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明确概念
姓贾,名平凹,无字无号。娘号“平娃”,理想于顺利;我 写“平凹”,正视于崎岖。一字之改,音同形异,两代人心境可 见也。
生于1953年2月21日,孕胎期娘未梦星入怀,生产时亦没有 祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话,少年更不得家庭艺术熏陶。 祖宗三代平民百姓,我辈哪能显贵发达?
原籍陕西丹凤,实为深谷野洼;五谷都长而不丰,山高水 长却清秀。离家10年季季归里,因无衣锦还乡之欲,便没“无颜 见江东父老”之愧。
先读书,后务农;又读书,再弄文学;苦于心实,不能仕 途;拙于言辞,难会经济;执笔涂墨,纯属滥竽充数。若问出版 的哪几本小书,皆是速朽玩意儿,哪敢在此列出名目呢?如此而 已。

8年级上册语文部编版教案第三单元写作《学习描写景物》

8年级上册语文部编版教案第三单元写作《学习描写景物》

写作学习描写景物【教学目标】1.运用多种描写手法,多角度、有层次地观察景物。

2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。

3.养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】学习景物描写的方法,能够运用多种修辞手法和表现手法,把景物写鲜活。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”一年四季,风景各有不同。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”同样的风景,因角度不同而给人不同的感受。

世间万物,千姿百态,四季风景,美不胜收。

怎样才能把这些美好的景物描写下来呢?这节课,我们就一起来学习如何描写景物。

二、写作导航(一)基本技巧1.描写景物。

首先要抓住景物的特征。

“雨是最寻常,一下就是三两天。

可别恼。

看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……”(《春》作者巧妙地运用比喻,将春雨比作牛毛、花针、细丝,突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

)2.描写景物,既可以描述人的视觉感受,还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”(《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味,又赋予气味以色彩,将视觉和嗅觉互通,传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。

)3.为了使景物描写更加丰满、生动,对某一个景物,可以俯视、仰视,近观、远望,可以写静态、动态,还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文,描写了三峡不同季节的不同景致,让人感受到三峡多样的美。

其中春冬季节的景象,俯仰结合,动静相衬,描写灵活生动,读来让人身临其境。

4.写景还要注意融入情感。

《雨的四季》中,作者用极富情感的描写,既展示了四季的雨的客观特征,又主观地赋予它们不同“性格”和内涵,使它们更有生命气息,更有感染力。

(二)学法指导1.多角度观察景物。

(1)定点观察:观察景物时上看、下看、远看、近看,变换各种观察角度。

如《答谢中书书》中的“高峰入云,清流见底。

两岸石壁,五色交辉。

写作学习描写景物(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)

写作学习描写景物(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和描写练习的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“景物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次,学生在运用修辞手法进行景物描写时,有些过于生硬,不够自然。针对这个问题,我打算在课堂上多进行一些案例分析和仿写练习,让学生更好地理解修辞手法在景物描写中的应用,提高他们的语言表达能力。
此外,学生在小组讨论中,虽然能够积极参与,但有时会出现偏离主题的现象。为了提高讨论效率,我将在今后的教学中加强对学生的引导,确保讨论内容紧扣主题,同时鼓励他们发表自己的观点,提高他们的思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)掌握景物描写的基本方法:顺序描写、角度描写、手法描写;
-顺序描写:引导学生学会按照时间、空间、逻辑等顺序进行景物描写,如《荷塘月色》中按时间顺序描绘荷塘美景;
-角度描写:教授学生从不同角度观察景物,如高低、远近、内外等,如《黄山印象》从不同视角描绘黄山奇观;
-手法描写:教授学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法,增强景物描写的表现力,如《荷塘月色》中使用比喻、拟人手法描绘月色与荷花。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解景物描写的基本方法。景物描写是通过文字来表现自然风光、人文景观等的一种表达方式。它能够锻炼我们的观察力和表达能力,是写作中非常重要的一环。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。课文《荷塘月色》中,朱自清先生如何运用顺序、角度、手法来描绘荷塘夜景,展现了他高超的描写技巧。

写作《学习描写景物》教案

写作《学习描写景物》教案

写作课《学习描述光景》教师导教学设计课型:写作课主备人:张艳玲参加人:张艳春课时:三课时【学习目标】1、认识光景描述的看法,掌握基本的描述光景的方法,学会有序地观察光景。

2、抓住光景的特点,调动各种感官,借助多种手法,多角度描述光景。

(重、难点)3、养成认真观察大自然的习惯, 培养热爱大自然的思想感情。

第一课时写作指导课一、口语表达(一)表达内容:“校园一角”片段描述。

(二)表达指导1、什么是光景描述。

回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文明确:光景描述,是指对自然环境和社会环境中的景色、物体的描述。

光景描述主若是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。

光景描述又叫环境描述。

光景描述平时是指对季节季节的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描述。

2、商议光景描述的方法以《春》第 4 自然段为例,商议光景描述的方法。

商议得出描述光景的方法:第一,抓住光景的特点。

光景的特点可以从光景的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔,调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。

其次,光景描述可以采用不相同的角度,仰望、俯视、近观、瞭望等。

也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把光景描述得更加形象。

再次,写景要注意序次和认真观察,全面认识光景的特点。

最后,写景要融入感情,做到情况交融。

写作中只有抒发真情实感才能深深感人读者,引起他们的共鸣。

相同的光景在不相同的人笔下经常是不相同的,而同一人笔下的同一景色,在不相同的心境下也会发生改变(三)口头表达运用写景方法,口头描述“校园一景”片段。

口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。

学生议论时可以从选材、观察的序次、角度和光景描述的方法等方面进行。

(设计妄图:这一环节的设计,是为了在写作从前学生明确相关的知识,以便在写作过程中驾轻就熟。

)二、写作内容及指导本次习作要求两个题目任选其一1、你留意过自家窗外的景色吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木旺盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场所......以《窗外》为题,写一篇作文,很多于500字。

部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿推荐(3)篇

部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿推荐(3)篇

部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿推荐(3)篇〖部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿第【1】篇〗导学目标:一、培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

.能对自己喜爱的景物进行仔细观察,弄明白这些景物有什么特点,导学重点:如何按一定的顺序来描述景物的特点。

导学难点:写景的过程中如何展开联想和想象。

预习案:、搜集一些描写大自然美丽景色的文章。

二、指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览,仔细观察,做好下面记录,并将记录的材料与同学交流,相互启发,丰富素材,为习作做好充分准备。

(景物名称、景物所在位置、景物的主要特点。

)导学流程:一、教师谈话,导入本次习作的内容。

(2分钟)同学们,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧!二、出示说学习目标,学生齐读目标。

(2分钟)三、检查预习情况。

(10分钟)1、关于习作知识点的了解:(1)了解景物的静态与动态特点的不同写法。

(2)如何按一定的顺序来描述景物的特点。

(3)写景的过程中如何展开联想和想象。

2、关于习作素材的搜集:(1)搜集家乡景色的照片。

(2)搜集一些描写大自然美丽景色的文章。

(3)准备:指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览,仔细观察,做好记录,并将记录的材料与同学交流,相互启发,丰富素材,为习作做好充分准备。

三、明确要求,小组交流。

(20分钟)1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。

2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。

3、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学4、全班交流,其他人点评或提问。

5、激发兴趣,导入主题。

师:同学们,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介让更多的人了解了你们的家乡。

八年级上册语文第三单元:学习描写景物作文教案

八年级上册语文第三单元:学习描写景物作文教案

八年级上册语文第三单元:学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元:学习描写景物作文教案一学情分析:农村学生,尤其是七年级学生,作文基础较差,知识积淀不够,语感不强,书面表达欠缺,作文平铺直叙。

七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文,本单元的写作活动为“走进四季,我心中的美景”,据此我决定从景物描写入手布置一次作文:家乡的秋天。

我知道,初学写景作文,学生会觉得无话可说,无物可写,或是心中有景却无法表达。

农村学生少有机会游览名山大川,但却置身于绿色的自然环境中,山水树木是他们最熟悉不过的了。

如果指导得法,一定会比平时有所超越。

设计说明:《课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有新意的表达。

”本课题是为了充分调动学生感观,让他们耳听、手动、心想。

结合季节环境,引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养,学会借鉴、模仿、创新,学以至用。

学会运用多种方法描写景物,表达感情。

以读促写是语文教学的一条重要原则,指导学生仔细观察,用心感受,一定能触发他们的灵感和激情。

教学目标:1、初步学习写景的方法,能运用多种感观和修辞手法描写景物。

2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

教学重难点:抓住景物特征和多种修辞方法写景。

课前准备:观察校园秋景和家乡秋景。

教学过程:一、创设情景:(目的是激发学生兴趣,营造学习氛围,体会古人对不同景物的描绘,学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

孤舟衰笠翁,独钓寒江雪。

提问:以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入:在作家眼里,春有春的妩媚,夏有夏的热情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。

古往今来,多少文人墨客,面对名山大川,四时美景,挥笔写下了精美的篇章,他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

写作 学习描写景物教案

写作 学习描写景物教案

写作学习描写景物教学目标1养成观察的习惯,学习从多方面观察景物,通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法,注意调动多种感官,从不同角度描写景物。

3.尝试在描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。

教学重难点1尝试运用多种手法,注意调动多种感官,从不同角度描写景物。

4.尝试在描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。

教学过程一、导入新课大自然中,春有春的妩媚,夏有夏的热情,秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。

古往今来,多少文人墨客,面对名山大川,四时美景,挥笔写下了精美的篇章,他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩,本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、教学开展1探究活动一赏读推敲学写景。

(1)妙用修辞,增添景物魅力运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法,增强语言的表现力,突出景物的个性特征,增添景物感染力。

雨是最寻常的,一下就是三两天。

可别恼。

看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……——朱自清《春》作者通过细致入微的观察,抓住春雨“细”“密”的特点,运用比喻、排比的修辞手法进行描写。

抓住景物的特点,是生动细致描绘景物的前提。

(2)学会观察,抓住景物特征通过形状、色彩、声音等,运用多种感官(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉),写出景物的个性神韵。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。

花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

——朱自清《春》用视觉写“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,又用嗅觉写“花里带着甜味儿”,还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。

调动多种感官,描绘出一幅五彩缤纷、立体感很强的画面。

(3)讲究顺序,写出景物层次常用的写作顺序:时间顺序(早一晚,春一夏一秋一冬)、空间顺序(远一近,上一下,中间一四周)、观赏顺序(定点观察,移步换景,仰视,俯视,远观,近看)。

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂英树,紫红的桑根;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿

部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿

部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》,这是一篇写作指导课文。

本节课的主要内容是通过学习课文,让学生掌握描写景物的方法和技巧,培养学生的观察力和想象力,提高学生的写作能力。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础,但是对于如何具体、生动地描写景物,可能还存在一些困难。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生仔细观察景物,抓住景物的特点,运用恰当的词语和修辞手法进行描写。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过学习课文,使学生掌握描写景物的方法和技巧。

2.过程与方法目标:通过观察、实践,培养学生描写景物的能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对写作的兴趣,提高学生对语文学科的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点:引导学生学习描写景物的方法和技巧。

2.教学难点:如何让学生将这些方法和技巧运用到实际的写作中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。

2.教学手段:利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一组美丽的风景图片,引导学生关注景物的描写,激发学生的学习兴趣。

2.学习课文:学生朗读课文,让学生体会作者描写景物的方法和技巧。

3.案例分析:教师选取几个典型的景物描写片段,引导学生分析、讨论,总结描写景物的方法和技巧。

4.学生实践:学生分组,每组选择一个景物进行观察,运用所学的方法和技巧进行描写。

5.分享成果:每组选出一个代表,分享他们的写作成果,其他学生进行评价、交流。

6.总结提升:教师对学生的写作进行点评,引导学生进一步思考如何将描写景物的方法和技巧运用到实际的写作中。

7.布置作业:让学生选取一个自己喜欢的景物,运用所学的方法和技巧进行写作练习。

七. 说板书设计板书设计如下:1.观察景物2.抓住特点3.运用修辞4.具体、生动八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行:1.学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论等情况,了解学生的学习状态。

写作《学习景物描写》说课稿

写作《学习景物描写》说课稿

写作《学习景物描写》说课稿教师:朱长德一、说教材:人教版八年级第三单元有很多优美的写景文言文,让学生读之神往,却又无法掌握写景的写作技巧,描绘出像课文中一样的美景。

这时,给学生上一堂景物描写的作文课,应了学生的迫切需要。

让学生掌握写景的技巧,拿起笔来描绘生活中的美景,也有利于学生学会欣赏美,感恩大自然,促进学生心理健康发展。

二、说学生:、初二年级的学生,正是活泼好动的年纪,观察能力强,审美观正在形成过程中。

同时,他们的观察能力还不够细致,写景过于贫乏,缺乏生动形象的美感。

因此,本堂作文课要教给学生描绘景物的三种方法。

三、说目标:教学目标:1、学习抓住景物的特征,细致地描绘景物的方法,提高写景的能力。

2、通过交流与合作探究,让学生在读、写、评的过程中体会写景的方法,提高写景的能力。

3、培养学生学会观察景物的思维与体验。

四、说教法:1、讨论法2、合作写作法3、相互评价法五、说教学过程一、新课导入东升的旭日,斑驳的树荫,陡峭的山峰,潺潺的小溪,宽广的大海,水底的游鱼……世间万物,千姿百态,四季景色,美不胜收。

今天,让我们用手中的笔,把我们所见过的最美的景描绘出来。

二、学习描写景物的方法。

1.细分景物❶幻灯片展示图片—吊兰,引导分析。

通过观察图片,对吊兰的叶、茎、花三部分,从形状、颜色、大小、气味、状态,对吊兰进行了描写。

A吊兰的叶子又细又长,中间是淡雅的浅绿色,好浅好浅,看上去是那么舒服。

叶子的边缘是翠绿色的,和浅色形成鲜明的对比。

吊兰的叶子很密,它们从中间长出,分别向外垂吊。

B从密密的叶子中长出又黄又嫩的茎,它们也垂吊在半空中。

茎上也会长出一簇一簇的叶子,为吊兰增添了许多光彩。

C吊兰开出的花是白色的,常常2-4朵成一簇,花形娇小,六瓣,花蕊是明黄色。

②用幻灯片展示学习结果。

一•如何“细分”植物?(植物的组成部分)根、茎、叶、花、果实、种子(要根据主题侧重一方面)二•怎样写植物的各个组成部分?形状、颜色、大小、气味、状态,按照一定的顺序,写出特点。

初中八年级语文上册《写作:学习描写景物》教案

初中八年级语文上册《写作:学习描写景物》教案

部编版语文八年级课时教学设计
色彩,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,没
有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”,
难以达到感人的目的。

我们要想写好笔下的景物,就必须有一颗热爱自
然、热爱生活的心,用“有情”的眼睛去看世界,
笔下的景物才能真正地活起来。

做练习拓展提高
一、课堂练习:题目:校园一角
要求:选取校园的一个局部进行细致的描写,不能
面面俱到。

除描写景物外,还可写师生在其中的活
动,可以体现校园景色特点。

二、定时练习:题目:窗外
要求:1、选择好“窗外”的描写范围,抓住其主
要特点,
2、定一个基调,或局部或整体描绘。

3、还要注意调动多种感官,生动地描写景物。

课堂小结本次课我们从抓取特征、描写有序、方法多样、
景中有情等方面去学习景物描写,但这些的前提
是,我们必须细致地观察和感受景物,同时多积累
优美词句,这样才能“妙笔生花绘美景”,让笔下
的景物大放异彩。

板书。

部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》名师教案

部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》名师教案

《写作学习描写景物》精品教案教材分析:《写作学习描写景物》是一次作文训练,主要学习内容是进行景物描写,初步学会借景抒情这种写作手法并进行写作练习。

教学目标:知识与能力1. 理解景物描写的目的,领会景物描写的注意事项并掌握景物描写的技巧。

2. 培养学生学会观察景物,运用多种描写方法,细致地描写景物。

过程与方法1. 通过教师的引导,以写景的经典文章为例引导学生掌握如何进行描写景物。

2. 通过展示交流等活动,让学生在读与评中提高写作的兴趣,也学习到写作的方法,提高评价与写作的意识和能力。

情感、态度与价值观从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力,从而去热爱大自然,热爱生活。

教学重难点及突破:重难点1.领会景物描写的注意事项。

2.掌握景物描写的技巧。

教学突破利用有关景物描写的好文章,品读并借鉴景物描写的写作方法,可以有效帮助我们写作。

教学设计方案教学设想:分析有关景物描写的文章的描写方法,学习运用多种方法进行景物描写;学会借景抒情,提高写作能力。

教学准备:教师准备利用远程教育网络下载相关文字材料,以制作多媒体课件、编辑拓展阅读训练题目。

学生准备课前阅读自己最喜欢的描写景物的文章。

第一课时教学过程:一、导入新课,激趣引思东升的旭日,斑驳的树荫,陡峭的山峰,潺潺的小溪……世间万物,千姿百态,四季景象,美不胜收。

在你的记忆中,哪些景物让你印象深刻?你能把它们描写出来吗?二、写作借鉴(多媒体显示)“他山之石,可以攻玉”,品味别人的好文章,借鉴他人的创作方法,可以有效帮助我们更好地写作。

下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》,我们来分析一下这两位作家是如何描写的。

【文段一】桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。

花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

人教2011版初中语文八年级上册《写作 学习描写景物》优质教案_6

人教2011版初中语文八年级上册《写作 学习描写景物》优质教案_6

课题:融情于景悟真谛教学对象:七年级学生部编版七上写作微课程系列之写景抒情篇一、教学内容分析1. 七年级写景是引导学生热爱自然,注重自然,细心感受大自然的景物变化,从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养,并借鉴写作方法。

学生在小学阶段就学习过写景的相关写作知识,也写过写景的作文。

本单元的写作教学意在让学生在原有的写景基础之上,有所提升。

要引导学生学会使用借景抒情的方法,通过对具体景物的描写,创设情境,表达自己的思想感情。

2. 培养学生养成善于观察、善于思考的习惯,做一个有生活情趣的人。

不但要用眼睛,更要用心去感受生活的真谛。

让写作融入生活,让生活因为写作而更富足、更有诗意。

二、教学目标1、理一理:理解借景抒情及其特点;2、悟一悟:由浅入深,悟出景物与情感之间的联系并总结出具体的写作方法;3、写一写:使用所学景物描写的方法(五觉写景、修辞绘景等方法)实行写作训练。

三、学习者特征分析生活是多姿多彩的,生活中的景更是别具风情:那春日的杨柳是否让你油不过生依依难舍的情意,那夏日的荷花是否让你昂不过有蓬勃似火的热情,那秋日的雁影是否让你骤不过起恋亲思归的幽思……山水有情,草木知意,原来此景与此意是那么天然合契!我们用手中的笔,如何才能做到以情驭景,以景传情呢?老师和大家一起来探讨“融情于景悟真谛”,即学习使用借景抒情的写作方法。

四、教学策略选择与设计作为写作微课程系列课,采用“自主”“合作”“探究”的学习手段,以“自主学习,师生互动,启发引导,合作探究”为教学策略,对写景抒情实行由浅入深的学习,进而较好地实现教学目标,学会用选择和自己心情协调一致的景物,抓住特征实行描写,抒发个人独有的情感体验。

本教学设计,立足于满足学生探究的欲望,引导学生自己去实践、去探索。

充分激发学生的主动意识和创新精神,努力培养学生可持续发展的学习水平,促使学生已有经验获得生长,个体知识得以生成,重视学生探究品质的培养和个性的自由发展,契合新课程强调注重表达、交流、共享水平的理念。

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一、说教材:
人教版七年级下册的《百草园到三味书屋》、《社戏》等课文中,有很多优美的写景片段,让学生读之神往,却又无法掌握写景的写作技巧,描绘出像课文中一样的美景。

这时,给学生上一堂景物描写的作文课,应了学生的迫切需要。

让学生掌握写景的技巧,拿起笔来描绘生活中的美景,也有利于学生学会欣赏美,感恩大自然,促进学生心理健康发展。

二、说学生:、
初一年级的学生,正是活泼好动的年纪,观察能力强,感情丰富,对待生活热情积极,审美观正在形成过程中,他们懂得欣赏美,追求美。

美丽的景色,漂亮的衣服饰物,形象气质好的明星,都能吸引他们的注意,他们愿意用文字表现美。

同时,他们的观察能力还不够完善,欣赏事物的角度比较单一,所以在写作上,发表的观点单一浅薄,描绘的景物角度单一,缺乏生动形象的美感。

因此,本堂作文课要教给学生多角度描绘景物。

三、说目标:
教学目标:
1、抓住特征写景,并通过写景提高自己的审美能力,陶冶性情、净化灵魂。

2、多角度观察,学会从视觉,听觉,嗅觉等多角度写景,让景物描写生动形象。

3、找准景物与自己感情的契合点,情景交融。

四、说教法:
1、讨论法
2、合作写作法
3、相互评价法
五、说教学过程
(一)情境导入
导语:
师:同学们,大自然在孕育了我们人类的同时,也创造了美丽的世间万物,我们要用一双善于发现美的眼睛,去欣赏大自然的馈赠。

多媒体播放春夏秋冬四季美景图,让学生在美丽图片的欣赏中,回忆起生活中的美景,由衷的热爱大自然美景。

师:自然是人类之友,我们也常常为许多作家笔下描绘大自然的美景而陶醉——其景致描写
之形象,之逼真,之活灵活现,令人赞不绝口。

如何才能作好景物描写的文章呢?引起学生思考,导入新课——景物描写之多个角度观察,抓住景物特点
(二)经典回忆
生齐声朗读:
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。

油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。

有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。

——《从百草园到三味书屋》第二自然段
师:同学们,这段景物描写美不美?我们一起来分析鲁迅先生怎么做到把景物写得这样生动形象的。

(三)技巧品味
生分组讨论,联系以前学习课文时的分析,找出写景的技巧。

记录人记录下讨论结果,讨论结束后组长发言。

师结合学生答案总结:
1、形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。

形:高大、肥胖、臃肿、小球
声:长吟、低唱、弹琴
色:碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味:又酸又甜。

春景:桑葚、菜花。

夏景:鸣蝉。

秋景:蟋蟀的叫
2、层次井然,条理分明,活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);
整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),
局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子。

(四)方法指导
1、学会观察
观察:1、多个角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等方面)
2、抓景物的特点(注意变化、与其它景物的不同)
2、选好角度按顺序写
远——近
空间的变换高——低
整体——局部
时间的变化早——晚
春——冬
游览的先后
3、融情于景表达感受
“一切景语皆情语”没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”,难以达到感人的目的;要在写景中自然渗透感情,寓情于景。

做到情景交融,物我一体。

把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去,给读者带来愉悦之情,陶醉之情,从而获得美的享受。

(五)抛砖引玉
师生共同欣赏老师写的一片作文《杨槐花开》写景片段,并分析景物描写的技巧。

杨槐花开
小时候,我家附近有很多的杨槐树,记得那时我大约五六岁,梳着两个麻花辫子,喜欢和小伙伴一起在槐树下做游戏。

每年四五月,杨槐树都会开花,雪白雪白的,(颜色)花朵虽然很细小,但一串一串的挂满一树,(形态)在阳光下洁白又明亮。

每到这个季节,空气中总是飘着杨槐花淡淡的香气,那若有若无的清香让一切都变得甜美(气味)。

我坐在树下,风轻轻吹动,细小的槐花就会簌簌的落下来(声音),轻抚我长长的头发(触觉),亲吻我的睫毛,然后落在我的长裙上,我又把她们轻轻抖落。

(六)小试牛刀
生欣赏美丽的菜花田图片,运用写景的方法,展开想象,全班合作,写一段话。

作品展示:
视觉:
远景:远远看去,金色的菜花田就像是一片金色的花海,风吹过,花枝摇曳,就像金色的波浪翻滚。

近景:走进菜花地里,看到嫩黄的细小花朵,娇羞的绽开笑脸,蜜蜂在花丛里跳舞,一会儿在这朵花上停一下,一会儿在那朵花上嗅一嗅,努力的采集花蜜。

蝴蝶也来凑热闹,扇动着美丽的翅膀,和蜜蜂一起舞蹈花丛间。

听觉:一时间,静谧的菜花地里,尽是蜜蜂扇动翅膀那嗡嗡的声音。

嗅觉:风吹过,菜花的清香弥漫在鼻尖,让人觉得神清气爽。

触觉:花枝在风的吹拂下轻轻摇摆,花朵拂在人的脸上,微微的痒,像母亲的手温柔的抚摸。

感情:朴实的菜花,是那么低调,她有着顽强的生命力,陇头陌上都能努力的开放,而她又那么无私的奉献着,菜花开尽时,结出饱满的豆荚,豆荚里一颗颗饱满的油菜籽,将在五月给人们带来美味的菜籽油,走上千家万户的餐桌。

师点评:同学们已经学会了从多个角度去写景,抓住景物的特点,并在景物描写中融入了自己对菜花的喜爱之情,做到融情于景,非常不错!要继续努力!
(七)实战演练
春夏秋冬,皆有美景。

请同学们选一个你喜欢的季节,发挥想象力,调动你的所有感官,抓住景物的特征,从多个角度去描写美丽的景色。

写一个200字左右的片段。

(五分钟)
作品展示,相互评价:生读自己写的作品,其他同学点评,有没有从多个角度写景,有没有
抓住景物的特征。

六、说教学效果
在本堂课的教学中,学生基本上掌握了从多个角度去观察,从多个角度去写景,抓住景物的特征,融情于景,顺利完成了教学目标。

不足之处是,课堂上给的写作时间和展示时间太少,很多学生的作品没得到展示,只能在课后点评。

作文课重在多练笔,以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。

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