谈初中英语趣味教学

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例谈初中英语趣味教学

例谈初中英语趣味教学

例谈初中英语趣味教学摘要:英语是一门比较流行的语言,它不是我们的母语,所以在学生学习的过程中,难免会遇到困难,如语法等,但是我们要怎么学习英语呢?如何才能对英语学习感兴趣,怎么能更好地具备听、说、读、写的能力呢?这就需要老师和学生共同努力。

关键词:初中英语教学趣味教学师生互动课外活动在初中英语教学中,老师不仅要将教材内容传授给学生,更重要的是有一个恰当的教学方法,初中生在英语的学习中,要培养出对英语学习的爱好,对英语学习产生兴趣,因为兴趣是最好的老师,只有学生对它产生兴趣,学生才会自主学习。

初中英语学习,是要使学生具有听、说、读、写英语的能力,还要培养学生的英语交际能力。

把英语变成活语言,将它活学活用,这样才会让英语水平不断提高。

英语也有这和其他语言一样的特点,那就是枯燥乏味,一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法,将教材知识填鸭式地教给学生,学生就会对英语的学习产生消极的心态,以至于学生拿起英语书就会厌倦,对英语没有兴趣。

其实英语的学习需要师生之间进行互动,那么怎么让英语“活”起来,让英语问题不再是学生学习的障碍呢?以下是我对英语趣味教学的分析。

一、师生之间的互动师生之间的互动,在初中英语教学中起着很大的作用,初中生有一个共同的爱好,就是游戏、互动。

在传统教学中,只将知识传授给学生,学生会对英语学习失去兴趣,而游戏、互动在课堂中出现,就会起到另一种作用,老师在课堂上与学生互动,能够更好地活跃课堂气氛,让每个学生都能够积极地参与进来。

例如,七年级课程中的语法知识,冠词a/an/the,刚刚接触英语,老师一定要让学生知道怎么用,老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问,并让学生一起回答,如t:what can you see in the classroom?s:i can see a blackboard.t:where’s the blackboard?s:it’s on the wall.像这样的对话,能够使每个学生都参与进来,老师根据特定的对话,讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用,通过对话分析句子中的冠词,举例让学生明白并会运用冠词。

浅谈初中英语教学的趣味性

浅谈初中英语教学的趣味性
发 学 生 的 学 习兴 趣 , 远 是 最 主 要 的 应该考虑让学生在 再现 的情境 对话 中 自由
发挥 , 只要 内容健康 , 都可 以说 出来 , 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 , 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 / 市外 国语 学校 ( 1 5 0 封 r _ 240 )
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 , 果 教 师 要 求 让 学 生 如

生的学习兴趣 。当然 , 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 , 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 , 但是对于学生来说还不够新 鲜 , 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 , 毫无 疑 问, 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 , 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 , 教师要完成教学任务 , 要达到 既定 的教学 目标 , 么 , 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的

个小故事 :
I 1 y n o S o t ’ ITr i g t t p I T
“ y,wh a e y o o t n wo li ou a ?I Bo y h v oug tc to - o n y re r s

幽默 的课 件 法
当今社会 , 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 , 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 , 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 , 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 , 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响, 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术, 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 , 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 , 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中, 教师 可 以以课 本 内容为 基础 , 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 , 者涉 及动 物 的课 文 或

提高初中英语课堂教学趣味性的途径

提高初中英语课堂教学趣味性的途径

提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学趣味性是提高学生学习英语积极性和学习效果的重要手段。

以下是一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径:1. 创设情境:在教学中,可以通过创设情境来吸引学生的注意力,使他们能够真正感受到英语的实际应用场景。

在教学单词时,可以模拟购物场景,让学生扮演买家和卖家进行对话,在实际场景中学习和运用单词。

2. 小组合作:将学生分成小组,进行小组合作,让学生在合作中相互交流和学习。

可以设计小组活动,比如角色扮演、小组竞赛等,激发学生的兴趣和参与度。

3. 游戏化教学:通过游戏化的教学方式,将学习过程转变为游戏的形式,提高学生的参与度和兴趣。

可以设计各种英语游戏,如口语对话游戏、单词接龙游戏等,让学生在游戏中快乐地学习英语。

4. 多媒体辅助教学:利用多媒体技术辅助教学,通过图片、音频、视频等多种形式来展示教学内容,增加学习英语的趣味性和互动性。

在教学新课时,可以使用幻灯片和视频等多媒体资料,让学生更加生动地了解和理解课堂内容。

5. 利用教具和道具:在教学中使用各种教具和道具,可以帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识。

使用卡片、图片、实物等教具来辅助教学,让学生通过触摸和操作的方式进行学习。

6. 激发学生的学习兴趣:在教学中,要注重激发学生的学习兴趣,提高他们对英语学习的积极性。

可以通过讲解一些趣味的英语知识,引导学生主动参与课堂讨论和互动。

7. 奖励机制:设立奖励机制,鼓励学生在英语学习中取得成果。

可以设立学习目标和奖励制度,通过评比、演讲比赛等形式,让学生在积极学习英语的还能获得一定的奖励和认可。

8. 融入文化元素:在教学中融入一些有趣的文化元素,让学生了解和体验不同国家的风俗习惯和传统文化。

可以通过放映英语原版电影、介绍英语国家的节日等方式,帮助学生更好地理解和运用英语知识。

9. 利用课外资源:充分利用互联网和其他资源,拓展课堂教学的内容和形式。

可以安排学生进行网上搜索、分享学习心得、制作教学视频等,让学生利用课外资源和互联网来补充和巩固英语知识。

浅谈初中英语趣味教学研究

浅谈初中英语趣味教学研究

浅谈初中英语趣味教学研究初中英语趣味教学是一种创新的教学方法,旨在增加学生对英语学习的兴趣,并提高他们的学习积极性和主动性。

这种教学方法以学生为中心,注重培养学生的实际运用能力,通过创设各种趣味情境和游戏形式的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

一方面,初中英语趣味教学可以激发学生的学习兴趣。

初中生正处于青春期,他们的兴趣爱好多样化,对于单调乏味的传统教学缺乏兴趣。

教师在教学中可以利用各种具有趣味性的教学方法,如游戏、竞赛、音乐、视频等,来吸引学生的注意力。

可以利用唱歌游戏来学习单词和句型,利用角色扮演来练习对话,利用故事telling来学习语法和写作等。

这样一来,学生会觉得学习英语是一件有趣的事情,他们会更加主动地参与到教学中,提高学习效果。

初中英语趣味教学可以提高学生的学习积极性和主动性。

通过创设各种实际情境和真实场景的教学活动,教师可以培养学生的学习兴趣和学习动机。

可以组织学生进行英语角活动,让他们在真实的语境中使用英语进行交流和表达;可以组织学生进行实地考察,让他们亲自体验和应用英语知识。

这样一来,学生会觉得学习英语是有意义和实用的,他们会更加积极主动地学习,提高学习效果。

初中英语趣味教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。

通过组织学生进行团队游戏和合作项目,教师可以培养学生的合作意识和团队精神,提高他们的沟通能力和协作能力。

可以组织学生进行小组竞赛,让他们互相合作,共同完成任务;可以组织学生进行剧本创作和演出,让他们合作解决问题,培养团队精神。

这样一来,学生会觉得学习英语是有趣和有意义的,他们会更加主动地参与到教学中,提高学习效果。

初中英语趣味教学方法

初中英语趣味教学方法

英语趣味教学方法篇1:尽可能创造语言情景,提高课堂效率创造语言情景,提高课堂效率。

一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等,让学生在语言和实物之间建立直接联系,充分利用多媒体辅助教学,增大课堂容量,提高课堂教学效果,提高学生主动参与学习意识。

二是以手势、表情、动作配合;三是发挥教师的语言直观作用,把学生带进真实的语言情景中;四是组织对话表演,让学生在情景中使用语言;五是坚持少讲汉语,尽量用英语组织教学。

开展多种形式的英语活动,多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动,使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。

英语趣味教学方法篇2:对教材内容加以图解对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述,让学生直观地感受西方文化。

例如,在介绍圣诞节时,就可以收集各种相关图片或放映有关录像,边展示边解说,“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树,母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐,还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬,白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等,自然地引出相关的语言知识。

在课堂中,体现平等与开放,学生可以直呼教师的名字,可以不必站起来回答问题。

英语趣味教学方法篇3:循序渐进的教学端正教学指导思想。

面向全体学生,做到每个学生都有提高。

我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上,一切从他们的实际出发,让他们稍微努力一下就有所收获,特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会,让他们也有成功感和喜悦感。

对于学习的成功者多赏识,多鼓励,促其进步。

优等生怎么办?我是速度和份量给他们提出更高的要求,让他们也感到要想成功并不容易。

英语趣味教学方法篇4:激发学生的学习热情我们总认为学生只要能跟着读、照着说,把教授的内容全记住就行了,所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。

结果教师教得累,学生学得烦,实践中更是不会用。

语言是用于交际的。

学习英语要靠学生自己实践,在交际化活动中掌握英语的特点。

浅谈趣味初中英语教学

浅谈趣味初中英语教学


和谐、融 洽师生关系
教和学是一对 矛盾,作 为矛盾双方的代表教师和学 生如何和 谐融洽师生关系 ,对完成教学 目的至关紧要。 教师要 深入学 生,和学生打成一 片 ,了懈 学生的兴趣 ,爱好 ,喜怒哀 乐 情绪 的变化,时时处处 关心学生 ,爱护学生 ,尊重学生 ,有 的放矢地 帮助学生。让你在学生的 眼中不仅是一位 可敬 的师长 ,更是他 们可亲可近 的亲密朋友。当然,这并非说他们 的缺点不可批评 , 可以听之任 之。而是批评 和表扬是出于同一个 目的的爱护他
习外语的积极性,培 养学生探索创造精神 ,促进其心 智机能的发 展 ,培养他们独立思考和组织、交际的实践能力 ,提高他们的综 合素质。 那么,怎样才篚激发初 中学生的英语 学习兴趣呢?

四、创设情境 ,G o p t s 等手段激励学生 ru a k 说英语 ,体会成就
情境的创设努 力再现 了现实生活 ,实践证 明学生乐于在情境
中学习、交流。在上J F oo 1 L so 7 我在讲 台上开 了一个 E CB k Be s n 4 f o r a , of e t a o a g ie, pejie c k , o 有b e d c f ,e r n ej c ap l c , o e e u u S i wa e, l c e h pre, t rmi, ak , amb r e . ppe t k ug ra l等事物或卡片。 这个场景 ,刺激 了学生的感官 ,符合 了他们的心理 ,学生跃跃欲
试想上来露一手 ,当售货员的文明礼貌 , 扮演顾客的精心挑选喜 爱的食 品。这样 的英语交流真实有意义。
r u 是我使用的最 多的一种教 学形式 ,因为它符合 中学生 G o pt k as 好表现的心理 ,而且能给每个学生练习的机会 。同时 ,Gr u op t k as鼓励 学生互相合作,能充分发挥学生的主观能动性 。学生在 做Gr u a k o pt s时能获得独立运用语言的机会 ,此时 他们有 强烈的

初中英语趣味教学谈论文

初中英语趣味教学谈论文

初中英语趣味教学谈【摘要】在初中教学中,由于地域语言的因素,英语教学与其它学科教学有一定的差异。

学生接触到的英语几乎都是自己从来没见过的,没有任何基础。

因此,在教学中,增强初中英语的趣味性,提高学生学习英语积极性就显得极为重要。

【关键词】英语教学;趣味;环境;师生关系;教学方法兴趣是最好的老师,学习需要兴趣,学英语尤其需要兴趣。

如何激发并保持学生的学习兴趣,使之成为学生学习的动力,正是趣味教学的出发点。

因此,趣味教学的核心问题是:创造一个轻松、愉快的学习环境;和谐融洽的师生关系;采用灵活多变的教学方法,让学生学得主动,提高效率。

一、创造轻松愉快的学习环境课堂气氛如何,是激发学生学习兴趣的关键。

教师的责任就是为学生营造轻松、愉快的学习环境。

要做到这一点,教师必须要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,精神要保满,目光要亲切,态度要和蔼,书写要规范,语言要流利,板书要合理等。

要真正做到趣味教学,教师在英语课堂中要寓教于乐,学用结合。

为了达到活跃课堂气氛,激发学生兴趣的目的,教师在课前,可根据教学内容,用学生大致能听懂的英语讲一则名言警句,或由学生进行英语会话练习,集体唱一首英语歌曲。

这样,学生便利用课前的几分钟完成了必要的预热活动。

都说“良好的开端,就是成功的一半。

”(a good beginning is halfdone),因此,导入新课要讲究艺术。

在这一环节,教师可提出一个发人深思的问题,也可设置一个悬念吸引学生,也可从语言演示开始。

教学中,不能照本宣科,老师念一遍,学生念一遍,男生读一遍,女生读一遍,就算进行了教学。

要善于利用教学场景现成的人和物、直观教具如幻灯片、简笔画等,设置教学情景。

语言是不能脱离情景的,没有没情景的语言,只能是纸上谈兵;有了情景,就有了声形意有机结合,学生才印象深刻,学得才有趣,才更有积极性。

教师在讲解中最忌讳知识点繁琐、内容杂乱无章、重复啰嗦,讲解中要做到少而精,讲得少,练得精,悟得多。

提高初中英语课堂教学趣味性的途径

提高初中英语课堂教学趣味性的途径

提高初中英语课堂教学趣味性的途径一、引入多媒体教学在当今的信息时代,多媒体教学已经成为提高教学效果和趣味性的重要手段之一。

在初中英语课堂上,教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备,播放英语动画、英文歌曲、英语小短片等,生动有趣地展示英语知识,吸引学生的注意力。

通过多媒体教学,学生可以更直观地理解和接受新知识,同时也能激发学生对英语学习的兴趣。

二、运用游戏教学法游戏教学法是一种生动有趣的教学方法,它能够激发学生学习兴趣,增强学习动力。

在初中英语课堂上,教师可以设计一些英语单词接龙游戏、英语语法填空游戏等,让学生在轻松的氛围中学习英语知识。

通过游戏教学,学生能够更深入地理解和掌握英语知识,同时也能够培养学生的英语思维能力和团队合作精神。

三、开展互动课堂四、定期举办英语文化活动定期举办英语文化活动是提高初中英语课堂教学趣味性的有效途径之一。

通过举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语阅读比赛等活动,能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生的学习积极性。

在英语文化活动中,学生不仅能够展示自己的英语水平,还能够感受英语文化的魅力,激发学习英语的动力,提高英语学习的趣味性。

五、利用教育科技手段在当今数字化的时代,教育科技已经成为提高教学趣味性的重要手段。

教师可以利用教育APP、在线课堂等教育科技手段,呈现生动有趣的英语课堂。

通过教育科技手段,教师可以设计各种有趣的英语知识互动游戏、英语知识小测验等,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语学习的积极性。

六、创新教学模式创新教学模式是提高初中英语课堂教学趣味性的关键。

教师可以尝试倒置课堂、合作学习、任务型教学等创新教学模式,让学生在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习。

通过创新教学模式,教师能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和学习效果。

提高初中英语课堂教学趣味性需要教师不断创新教学模式,充分利用多媒体教学、游戏教学法、互动课堂、英语文化活动等手段,激发学生学习兴趣,提高学生英语学习的积极性。

浅谈如何进行初中英语趣味教学

浅谈如何进行初中英语趣味教学
取得意想不到的效果。 四、 课外活动的有机结合是开展英语趣味教学的保障
二、 愉快的课堂氛 围是开展英语趣 味教 学的基础 要想提高英语课 堂的教学质量 ,不仅需要 教师扎实 的英语
教学功底 , 还需要学生 的不懈 努力。必须在英语教 学中体现趣
研究指出 , 新的刺激容易引起 学生 的兴趣 , 并被作为重点的 对象去感知。在英语教学实践 中,英语教 师可 以抓住学生这一
相辅相成的教学模式 , 激 发学生学 习英语的兴趣。例如 , 组织 学
生开展英语趣味游戏、 举办英语散文朗诵 比赛、 演唱英语歌曲、
进行英语单词默写 比赛等 , 以便更好地 激发学生学 习英语 的主 观能动性 , 丰 富学生 的课外 生活 , 营造学习英语 的浓厚氛 围 。 由 此, 英语教学质量必定能得到大幅度提高。 2 0 1 4年第 1期 ・ 2 9 ・
文体裁 、 内容等活动来开展教学 , 采用角色扮演 、 故事复述等 , 最
大 限度地活用教材 , 做到 寓教 于乐 , 寓乐于学 。此外 , 与其他课
解 其兴 趣 、 喜好 , 处处 留心 、 时时在意 , 观察学生 的情绪 变化 , 并 程适 当的交互教 学是英语教学 中一 种重要的辅助教学手段 , 有

融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提
在教学 实践 中, 教与学是恒久 的一对矛与盾 , 这对矛与盾 的 主体是教师和学生 。构建融洽 的师生关系是顺利完成教学 目标 的至关重要的条件 。初 中阶段 的学生有一个普遍 的心理特点 ,
即具有较强 的“ 亲师性 ” 。 古人云 : “ 亲其师才 能信 其道 ” , 若 学 所 听到的句子 ,并看哪个学生读 得好 ,进而进行单词组句比赛 生对英语教师有好感 , 由此便会对英语课程分外感兴趣 , 便肯努 等 , 这种方法比教师一遍一遍地讲 , 学生一遍一遍地读 的效果好 力 学习英语 , 自然就会取得很好 的英语成绩 , 而且会把英语融入 得 多, 学生的兴趣也会浓得多 。如在教课 文时 , 教师可以结合课 到 日常的生 活之 中, 取得理论和实践相结合的 良好效果 。因此 , 初 中英语教 师必 须和学生交朋友 , 与其打成一 片 , 同时 , 用心 了

浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学

浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学

【 关键词 】趣味 教 学
t ‘: < 一 W 二 c/譬 c ,譬 ‘
初 中 英语
‘: I ‘ c / , 。 二 ‘, 二气
‘ ‘ 气 < 譬 f/譬 ‘ - : 0 < 气 <: — | / -’ /譬‘是 一个 巨大 的障碍 ,
再加 上 落后 的教 学方 法 , 多 学生感 到 学 习 许 英 语 枯燥 乏 味 . 容 易 失 去 学 习兴 趣 , 生 很 产
排斥 情 绪 , 导致英 语 能力 不强 。因此 , 在课 堂 教 学 中, 造 一 个 好 的 语 言 环 境 , 学 生尽 创 让 量 多地接 触 逼 真 的英语 环 境 , 不仅 有利 于培 养 学生 的语 感 , 有利 于 加深 学 生对 课 文 的 更 理解 . 更好 的掌握基 础 知识 。 3 趣 味教 学有 助 于 学 生获 得 一 手 的感 1 性材 料 , 理论 联 系 实际 。趣 味 教 学 要求 教 师 给 学生 能看 、 听 、 至 能摸 的学 习对 象 , 能 甚 充 分调 动所 有感 官感 知 学 习对 象 。 语作 为 一 英 门语 言 学科 ,更 需 要学 生们 调 动 起 口、耳 、 眼 、 去全 面 的领 会 和 掌握 。因此 , 一个 趣 脑 在 味教 学 的课 堂上 ,教 师 可 以通 过 展 示 图片 、 播 放 音 频 、 映 电 影 等等 手 段 , 学 生加 深 放 让 对 所 学 内容 的理 解 . 学过 的知识 与实 际事 把 物和 情景联 系起 来 。 3 趣 味教 学在 牛 津 版初 中 英 语教 材 教 . 学 中的应 用
体 的语 言环 境 , 学生感 到身 临 其境 。在 一 让
3 2
教张

门 语 言 作 为 第 二 语 言 被 讲 授 的 时 候 , 言 环 语

初中英语趣味教学

初中英语趣味教学

浅议初中英语趣味教学中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。

由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

下面就这几个核心方面做粗浅的阐述。

一、师生关系青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生”亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。

这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、学习环境课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。

浅谈初中英语趣味教学

浅谈初中英语趣味教学

浅谈初中英语趣味教学摘要:中学生的年龄特点是爱说爱动,如果教学中忽视了这些特点,单纯的使用传统模式进行机械讲解,就使他们丧失了学习的积极性和主动性。

学习需要兴趣,学习英语更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣,是趣味教学考虑的出发点。

关键词:初中;英语;趣味教学兴趣是最好的老师。

怎样才能使越来越多的学生培养学习英语的兴趣,除了要创造和谐、融洽的学习气氛以外,还要极大地调动学生的积极性,为学生创造轻松愉快的学习环境;教学方法也要多样并充满情趣,让学生在轻松愉快的气氛中学习语言,掌握语言,运用语言,让学生”玩中学,学中玩”。

一、营造和谐、融洽的师生关系初中学生一般对教师的依赖性很大,教师的行为习惯直接影响着他们的所作所为,如果他们喜欢某个教师,他们会认真学这个教师的这门课程;反之,不喜欢某个教师,他们就会产生逆反心理,不学这个教师的课程或上课不按教师的要求做。

长期下去形成恶性循环,越不喜欢越不爱学,越不爱学,成绩就越差,成绩越差越不喜欢学。

所以这就需要教师深入学生,了解学生,关心学生,使自己不仅只是学生的师长,更要成为他们的知心朋友。

二、调动学生的积极性游戏教学在英语课堂很受欢迎。

在课堂教学中适时、适当地地穿插游戏,激发学生学习的兴趣,使教学内容能最有效地被学生掌握。

适当的使用游戏,把游戏用于相应的教学中,可让学生在游戏中学英语,感受英语的环境,在游戏中练习英语句型。

教师要考虑穿插游戏的时间、形式,以及游戏持续的时间。

教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习,游戏持续的时间不需要很长,5、6分钟就可以结束。

学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的语言项目。

这样做的特点是节奏快,使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣,人人参与,也能照顾到差生。

三、创造轻松愉快的学习环境1.课前做好预热课前,老师可以放一首英文歌,让学生学唱,或让学生唱已学的英文歌,或在多媒体放一个简短的英文对话,或让学生进行英语会话,或自由上讲台演讲。

提高初中英语课堂教学趣味性的途径

提高初中英语课堂教学趣味性的途径

提高初中英语课堂教学趣味性的途径在初中英语教学中,如何提高课堂教学的趣味性是一个备受关注的问题。

学生在课堂上的学习兴趣会直接影响他们对知识的吸收和理解,因此提高趣味性是提高教学效果的关键。

那么,究竟有哪些途径可以提高初中英语课堂教学的趣味性呢?下面就结合我的教学实践和观察,谈谈我认为的一些有效途径。

注重教学内容的生动性和趣味性是提高课堂教学趣味性的关键。

在教学中,老师们可以尝试增加一些活动性强、趣味性高的教学内容。

通过一些有趣的故事、漫画或动画片来介绍词汇和语法知识,或者通过一些有趣的游戏来巩固学生的语言能力。

在学习英语时,可以通过一些音乐、歌曲和影视剧来培养学生的兴趣,帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

利用多媒体技术丰富课堂教学手段也是提高课堂趣味性的有效途径。

在当今数字化的时代,多媒体技术已经成为了课堂教学的重要组成部分。

老师们可以通过多媒体设备来展示生动的教学视频、有趣的图片或音频素材,来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

在课堂中,可以利用幻灯片展示英语知识点,将抽象的知识转化成具体的图像,让学生更容易理解和记忆。

也可以利用多媒体设备来进行英语角、英语演讲或英语歌唱比赛,增加课堂的互动性和趣味性。

增加课堂互动,激发学生参与度也是提高课堂趣味性的重要途径。

在课堂教学中,老师们可以通过各种形式的互动来激发学生的参与度,例如提出问题让学生思考回答、组织小组活动来讨论问题、编排角色扮演来模拟情境对话等。

通过这些互动形式,学生不仅能够更主动地参与到课堂教学中来,还能够更好地理解和掌握知识。

课堂上的互动还能够增强师生之间的沟通和交流,营造出更加活跃和有趣的课堂氛围。

创新课堂教学形式,使学习过程更加有趣也是提高课堂趣味性的一种重要途径。

在教学中,老师们可以尝试一些新颖的、富有创意的教学方式,来激发学生的学习兴趣。

可以利用“翻转课堂”的教学方式来改变传统的课堂教学模式,让学生在课堂上参与到更多的互动、合作和实践中来;或者通过“真实情境教学”的方式来将学习内容与真实生活场景结合起来,增加学习的实用性和趣味性。

浅谈初中英语教学的趣味性

浅谈初中英语教学的趣味性

动学 生的参与积极性 ,就 能活跃 课堂气氛 , 使学 生在 轻松 、愉快 的氛 围中接受知识 、掌
握知识 。
英语对于大多数学生特别是初 中学生 ,
由于 起 步 晚 ,基 础 差 ,没 有 良好 的 学 习 氛 围
及足够 的练 习与实践 ,许多学生 刚开始或许 觉得新奇 ,学 习兴趣很 高 ,但随着 时间的推 移及课程难度 的增加 ,会渐渐失去兴 趣 ,产
5 信息 0 教研周刊 21. 01 4 0
住 要 变 的这 些 词 :ti ,i k i la, o 我们 可插 一些有关 t e的句子 :”Ho m he wf nf efw l f e, e, f i m wt e i
断 的动 力 。
c ooae( hcl t 巧克力 )等。让学生 了解 一下最 学生在平 时的学习 中注意积 累这类词汇 ,从
二 、 丰 富 课 堂 教 学 。增 加 学 生 学 习的 趣 初 的音译 文化 ,加深对这些 词的印象 。我们 而达到事半功倍 的效果 。 在平 时的教 学 中,不失 时机 地向学生灌输一 3 . 适当应用一些 速记方法 味 性 1 . 讲一些文化背景 密不可分 。学 习语 言只有 了解 了有关 的文化 些有关 的文 化背景知识 ,将 大大地提高课堂 语法往 往是让学生感 到头痛的事 ,太枯 燥 ,太乏 味。为 了让学生能轻松 、牢固的记 住这些枯燥乏 味的语法知识 ,我们 可以适 当
的” ,这几个 意思不好记 ,我就告诉他们 : sigo C 这个词 , 照顾 病 人应 有 耐心 。他 们 很 快就 记住 了。 生 在 愉 快 中学 到 知识 。 美 国 著 名 心 理 学 家 布 如教材中出现的 WahntnD . . 学 生们很想知道为什么 Wahntn 边加 上  ̄ let 个 词 中 文 意 思 是 “ 虫 ” ,就 应 sigo后 ps 这 害 鲁纳说过 : “ 习的最好刺激力量是所学 教 学

初中英语之趣味教学论文

初中英语之趣味教学论文

浅谈初中英语之趣味教学有人说:兴趣是最好的老师。

学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,激发学习积极性起着决定作用。

学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。

激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。

经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理,学习的兴趣表现为对学习的渴望和关注;假如一个人有了学习的兴趣,那他就会有严肃认真的学习态度,忘我的学习热情,必然有一个好的学习结果,所以在课堂教学中老师不仅要传授知识,更应该设法激发学生的学习兴趣。

我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习的兴趣:一、亲其师,信其道青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生”亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。

首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。

因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。

必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。

如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。

其次,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。

多年以来,无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自己规范书写,当学生的楷模。

重视师生间的沟通与交流,使学生产生亲切感,以情感投入来激发兴趣培养。

要成为学生心中喜爱和尊重的老师,除了具有较高的业务素质来赢得学生的崇拜和认可,还要能带动学生共同营造愉快的课堂氛围,充分调动学生的积极性和主动性。

浅谈初中英语中的趣味教学

浅谈初中英语中的趣味教学

浅谈初中英语中的趣味教学学好语言不容易,教师要要好语言更不容易,学习和教好语言本来就是一件枯燥的事情。

要想让学生掌握好语言学习就得有好的学习方法和策略。

学习英语更是如此。

要想取得教与学好的效果,趣味教学是必不可少的。

趣味教学的宗旨就是:创造一个和谐融洽的教与学良好氛围;轻松、愉快的学习环境;灵活多变的教学方法,并激发兴趣,从而去主动学习。

当然教师的素质、教材教学对象各不相同,所以进行的趣味教学也不会是固定的模式可循。

但趣味教学所探讨的和所要追求的效果是相同的。

一、达到教与学师生共和谐中学生这个年龄段的学生“亲师性”较强。

假如他们对某个老师有好感,便对这位老师的课感兴趣并分外重视,主动性也强,因而成绩显著。

这种现象就是通常所说的“爱乌及乌”吧!反之,他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家显而易见的。

所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。

彼此成为好朋友增进彼此间的和谐关系。

当然他们的缺点也不能听之任之。

要做到批评和表扬是出于爱护他们。

所以批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。

从内心让他们去体会老师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。

这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,真正到达师生共和谐。

二、创造和谐的学习环境对于我们传统的教学模式和方法便是课上“一言堂”,教师总是向学生灌输填鸭式教学,学生们始终处于消极、被动的学习氛围,没有什么主动地轻松、愉快的环境,因而也就丧失了兴趣。

即便认真学习的学生,也只是把自己当作知识的记忆器。

这样长此以往,由于没有兴趣他们也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”,教育教学质量极差。

到底课堂教学环境如何,激发孩子们的学习兴趣影响有多大,全在于能否为学生创造轻松、愉快的学习环境。

所以说教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,不但仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,而且语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。

浅谈初中英语课堂趣味教学

浅谈初中英语课堂趣味教学
为了激 发学生的兴趣,保持学生 的兴趣 ,教师必须认真钻研 教 材 ,根据 教学不同的 内容,设计不 同的教学方法 ,采取灵活多变 的
教和学是一对矛盾 ,作 为矛盾 双方的代表— —教师和学生如何 调节好关系 , 对完成教学 目的至关重要。 青少年 的心理特 点告诉我 们 ,这个年龄段 的学生 “ 亲师 性”较强。如果对某个老师有好感 , 他们便对这位老师 的课 感兴趣 并格 外重视,因而成效显著 。反之 , 如果不喜欢某一位老师 ,他们就厌学这位老师上 的课, 因而教学只 能
提高 。
生的实际做充分的准备 ,包括整合教材 内容 ,创设学生乐于参与 的
教学活动或情 景,使呆板枯燥 内容生活化 。从而活跃气氛 ,激发 学 生的兴趣 。因为语言总是和情景融为一体 ,创设有情景 的语言 ,学 生才积 极参与、学得才有趣 。此外 ,教师应把滔滔不绝 的讲变 为由 学生来解 释,把大量的灌输变为学生积极参与课堂教学活动 ,以达
谭江 华
摘要 : 趣味 性教学 已成为课 堂教学 改革 的大势所趋 , 是提高教学质量 的一种重要手段 。在教学领域仁者 见仁 , 智者见智 。本文谨结合自
对新鲜事物充满好奇 ,爱说好动 ,而 自我约束 、 自我控制能力 弱等,这些都是初 中生 的年龄特 点。如果教 学中忽视这 些特 点,采 用传统教学方法 ,把他们纯粹 当成知识的容 纳器 ,他们 很快失去兴
到培养 学生在 学中用,用中学的语言实践能力 。同时要注意在实 践 中满足不 同层 次学生的 “ 成功欲 ” 。这样 , 每个 学生都可 品尝成 功的 喜 悦和 成就感 。从而情趣大振 ,热情倍增 。总之 ,切合实 际的教 学 设计才 能勾勒 出趣味教 学的灵魂 四、灵活 多样 的教 学方法是趣 味教学保 障

浅谈初中英语教学的趣味性

浅谈初中英语教学的趣味性
系: 轻松、 愉 快 的 学 习环 境 ; 采 用 灵 活 多 变 的教 学方 法 , 让 学 生做 中学 。 学 中用 , 从 而激发兴趣 , 学得主 动 , 提 高 效 率 。 由 于教 师 的 素 质 不相 同 . 教 学对象不同。 使 用教 材 不 同. 因而 进 行趣 味 教 学没 有 也 不 可 能 有 固 定 的模 式 可循 。 但趣 味教 学所 探 讨 的 这 些方 面和 所要 追 求 的 效 果是 相 同
的 。 本 文 愿就 此谈 点拙 见 , 以期 引起 同仁 的兴 趣 , 共 同探

杂、 重( 即繁 琐 、 杂乱 、 重复 ) 。 要精讲 , 长 则 生厌 。 要 变讲 为 提 问, 学 生 大 量 的 时 间是 参 与 而 不是 旁观 者 . 在 学 中用 , 用 中学 。 只 有这 样 学 生 才 感兴 趣 。 要 注 意在 实践 中满足 学 生 的“ 成功欲” . 不 同水 平 , 不 同 层 次 的 问题 和 语 言材 料 .
★教 师 论 坛 ★
浅谈初中英语教学的趣味性
河北省 清 苑县 臧村 中学 王志强
“ 任何 语 言 , 都 不是 随便 可 以 学好 的 ” , 学本 族 语 如 此 . 开始 。教 学 中 , 不 能课 本 搬 家 , 大 声念 一 遍 , 小声 念 一 遍 , 学 习英语 更是 如 此 。 但 是如 果教 学得 法 . 便 可事 半功 倍 。 要 就 算 进 行 了教 学 。 要 善 于 用教 室的 人和 物 、 直观 教 具 如 图 取得 这样 好 的效 果 , 趣 味 教 学可 以说 是 一种 好 方 法 。 片、 挂 图、 简笔画 , 设 置 情 景 。语 言 总 是 和 情 景 连 在 一 起 爱 因斯 坦说 过 : “ 兴趣 是 最好 的老 师 。” 因此。 笔 者认 的 , 没有没情景的语言 , 有 了情 景 学 生 才 印 象 深 刻 、 声形 为. 趣 味 教 学 的核 心 问题 是 : 创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 师 生 关 意有 机 结合 , 学得 才有 趣 , 掌 握 才 准确 。教 师讲 解 忌中 学英 语教 学。 和谐 、 融洽 的 师 生关 系 教 和 学是 一对 矛 盾 体 .作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生 如何 和 谐 地 融 洽 师 生 关 系 ,对 完 成教 学 目的 至 关 紧 要 。 青 少年 的 心 理 特点 告 诉 我 们 , 这 个年 龄 段 的 学 生“ 亲 的“ 悬念” , 留 一 个 耐人 寻 味 的 问题 。 放 一遍课文 录音, 让 师性” 较 强 。如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 , 他 们 便 对这 位 学生 小 结一 下课 堂 主要 内容 , 唱一首歌曲等。 老 师 的课 感兴 趣 并 格 外 重视 . 肯下大气力, 花 大 功 夫 学 这 总之 . 一 堂课 , 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣 盎 门课 . 因而 成绩 卓 著 。 这种 现 象 大概 就 是 我 们 常 说 的 “ 爱 然 。 屋及 乌” 吧 !反 之 . 如 果他 们 不 喜欢 某一位 老 师 。 由于 逆反 三、 教 学方 法 要 灵活 多 样 。 充满 情趣 心理 , 他 们 也 就 不愿 学 或 不 学这位 老 师 的课 。 单 一的 教 学 方 法是 乏味 的。既 使是 一个 好 的方 法 。 经 这种 现 象也是 大家 司 空见 惯 的 。所 以 , 教 师要 深入 学 常 用 也就 失 去 了 它的 魅 力 。为 了激 发 学 生 的兴趣 , 保 持 学 生. 和 学 生打 成 一 片 . 了解 学 生的 兴 趣 、 爱好 , 喜 怒 哀 乐情 生 的 兴 趣 。 巩固学生的兴趣 , 教 师要 认 真 钻 研 教 材 , 根 据 绪 的 变化 , 时 时 处处 关 心 学 生 , 爱护学生 , 尊重 学 生 , 有的 教 学 内容的 不 同 . 如初学 、 巩 固、 和 复习. 就 不 能 用一 样 的 放 矢 地 帮助 学生 。 让你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 一 位 可敬 的 方 法 , 这 就要 求教 师 付 出心 血 , 不 断 地探 索 。 不断地追求。 师长. 更是 他 们 可亲 可 近 的 亲 密 朋友 。 当然 , 这 并非 说 他 在 教 学 中 . 这 应 该是 教 师 大有 作 为 的地 方 。 们 的缺 点 不 可批 评 。 可 以 听之任 之 。而是批 评 和 表扬 是 出 比如 教 字母 吧 . 2 6个 字母 说 起 来很 简单 , 但 真 正 教得 于 同 一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因而批 评 的 方 式 比批 评 本 身 快、 教得准、 教 得好 , 让 学 生 学得 有 趣 味 。 也 并 非 每 一 位教 更重 要 。要 让他 们 不 伤 自尊心 , 人 格 不 受侮 辱 。从 内心 让 师 都 能 这样 做 的 。 有 人 照本 宣科 , 每 次 几个 字母 , 依 次教 完 他 们 感 到教 师 的批 评 是 诚 挚 的 爱 . 由衷 的 爱护 和 帮 助 。这 就 过去 了 。可 有人 把 字母做 成 卡 片 让 学 生做 字 母排 队 游 样, 也 只有 这 样 , 师 生 才 能 关 系和谐 , 感情融洽 。 学生 才 能 戏 . 分 组进 行 字母 排 队 比赛 . 教 唱字 母歌 。 这样 做 学 生 学得 兴趣 盎 然 地进 行 学 习。 快 而好 , 还锻 炼 了学 生的 观 察能 力 , 反应 灵敏 能 力 , 集 体观 二、 创 造 轻松 愉 快 的 学 习环 境 念 。两 种做 法 , 两种 效 果 , 前 者 索然 无味 。 后 者其 乐融融 。 传统 的教 学模 式和 方 法 . 总是教 师“ 一 言堂 ” , 课 堂 上教 教 句子 开始 可 进行 听 力 比赛 ,看谁 最先 说 出所 听 的 师总 是 向 学生 灌输 , 学生 始 终处 于消极 、 被 动 的 学 习地 位 , 句子. 看 谁读 得 好 。进 而进 行 单 词 组 句比 赛 等 等 , 都 可提 没有什 么轻松 、 愉快可言. 因而也 就无 兴趣 可谈 。即使 那些 高 学 生 兴 趣 , 比 老 师 一遍 一遍 地 讲 。 学生一遍一遍地读 . 认 真 学 习的学 生 , 也 无非把 自己当作 知识 的记 忆 器 。 为 分数 效 果好 得 多 。 不得 已而 为之 。 但 就 多数 而 言 . 由于不感 兴趣 也就 逐渐放 弃 教课文 , 可根 据 不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶段 上 , 可 采 英语 学 习, 从 而导 致“ 两极 分化 ” . 教 学质 量不 佳 。 用模拟对话 , 扮 演角色, 讲故事 , 述大意、 改 变人 称 , 变对 课 堂 环 境 如何 , 对 于激 发 学生 的 学 习兴趣 影 响极 大 . 话 为叙 述 , 变叙 述 为 对话 , 即 兴 口头作 文 , 看 图说 话 , 组句 教 师 的 责任 在 于为 学 生创 造轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。为 了 成 文等 多种形 式 。这样 就 会把 死 教 材 活用 . 学生 学得 兴趣 做 到 这 一 点 .教 师 要 以 满 腔 的 热 情 .全 心 地 投 入 课 堂 教 浓 . 用 的机会 多. 效 果 必 然好 。 学, 仪表要洒脱, 精神要保满, 表 情 要 轻 松 愉 快 ,目光 要 亲 四、 课 内外 相结 合 英语 教 学应 主要 放 在 课 内 。 向4 5分钟 要 质 量 。但 要 切, 态度 要 和 蔼 , 举 止要 大 方 、 文雅 , 言吐 要 简洁 。 语 言 要 纯正、 地道、 流利 . 书 法要 规 范 、 漂 亮 ,版 面 设 计 要 合 理 醒 学好 英 语 光 靠每 周 几 次英 语课 是 不 够 的 。所 以 . 我 们 还要 目等 。 大 力开 展课 外教 学 活动 。但这 种 话 动 . 不应 是课 内教 学 的 为 了淡化 传 统 教 学给 人 们 的 印 象。要 “ 寓教 于 乐” “ 动 继 续 . 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自 流 。教 师 应 根 据 不 同 的 班 静结合” “ 学用 结合 ” “ 师生 配合 ” 。 级, 不 同层 次 , 不 同水 平 , 不 同爱 好 的 同 学 , 进 行 适 当地 组 课前 , 可根 据 教 学 内容 . 由教 师 用 学 生 听得 懂 和 大 致 织 。 比如 , 有 目地 的培 养 骨 干 。 开展 英语 游 戏 , 开演 唱 会 、 讲 演 比赛 , 识 词默写比赛 , 作 文比赛 , 听力比赛 , 听得 懂 的 英语 讲 一 个 幽 默 笑 话 , 一则谚语 , 或 由 学生 进 行 朗诵 会 , 课 前 三 分钟 英语 会 话 练 习 . 自由 演 讲 , 自由谈 。 集 体 唱 一 等 等 , 既 可 各班 进 行 . 也 可 同年 级 、 全校 进行 。其 目的 是 活 首 英 语歌 曲。从 而 活跃 气氛 . 激发 学生 兴趣 。完成 教 学前 跃 学 生课 外 生 活 , 巩 固课 内 学 的知 识 。 创造英语 的气氛 。 的预 热 活动 。 培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 。 使 课 内外 结 合 , 相 得 益 彰 。 以上 英语 有一 则谚语说 . “ 良 好 的 开 端 ,就 是 成 功 的 一 几 方 面 只 是 简单 地 勾 划 了趣 味 教 学 所 涉及 的 一 些 方 面 , 半 。” ( A g o o d b e g i n n i n g i s h a l f d o n e . ) , 导 入 新 课 要 讲 究艺 如 何 在 这 些 方 面 或 更 多的 方 面进 行探 讨 .我 认 为 那是 大 术 。根据 教 学 内容你 可设 置一 个 悬 念吸 引学 生 ; 也 可提 出 手笔, 非 本 人 能 力所 及 , 这里只 想“ 抛 砖 引 玉” , 若 能 得 到 个 发 人 深 思 的 问题 , 抓 住 学生 ; 也 可从 直 观 教 具 和 演 示 同 行 的 赐 教 不 胜 荣 幸 。

初中英语趣味教学论文

初中英语趣味教学论文

浅谈初中英语趣味教学新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯……”放在首位,再一次说明了:学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,兴趣是最好的老师。

教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法,排除学生在学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。

中学生朝气蓬勃,爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不强。

针对这一年龄特点,笔者认为,英语课堂迫切需要趣味教学。

“如何激发并保持学生的学习兴趣,使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。

其核心问题就是:培养正确心态,树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道,融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛,满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法,巧用cai优化英语教学;课内外结合,让学生在玩中学,学中用,学用结合。

1.培养正确心态,树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态,树立正确的学习观。

这一环节,可以从分析国际国内形式着手,也可以从个人前途切题,培养学生“首先为自己而学”的心态;回报父母和国家的心态;谦虚的心态;“先付出后收获”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态,激发学生“做学习的主人翁”意识,使他们产生“我能学好英语”的信心,从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志,使他们在学习过程中能够排除万难,奋勇拼搏。

2.建立情感沟通的正常渠道,融洽师生关系教学在任何时候都是双边的,教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标的实现。

所谓“亲其师才能信其道”,教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的朋友。

大量事实表明:如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门课。

反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。

3.营造轻松愉悦的课堂学习气氛满足学生的“成功欲”课堂学习气氛是否轻松愉悦,对激发学生的学习兴趣有着极大的影响,教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境,营造愉悦的学习气氛。

核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议

核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议

核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议随着教育体制改革的不断深入,教育教学方式也在不断创新。

在教学中,趣味性教学是一种很受欢迎的教学方式,它能够调动学生学习的兴趣,激发学生学习的动力,提高学习的效果。

而核心素养则是现阶段教育重点关注的核心概念之一,它强调培养学生的综合素质和核心技能。

如何将趣味性教学与核心素养相结合,成为当前教学改革中的一个热点问题。

本文将以初中英语教学为例,探讨在核心素养下如何实施趣味性教学。

我们要明确何为核心素养。

核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养,包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力和全球意识等。

而趣味性教学则是一种以趣味为主要特点的教学方式,通过趣味性的内容和形式,吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

将这两者结合起来,可以在初中英语教学中实现更好的教学效果。

在英语教学中,我们可以通过开展一些趣味性活动来培养学生的核心素养。

在进行英语口语教学时,可以开展角色扮演游戏,让学生扮演不同的角色进行对话练习,这既能提高学生的语言表达能力,又能培养学生的合作能力和沟通能力。

还可以通过音乐、游戏、竞赛等形式,来巩固学生的英语单词、句型等基础知识,增强他们的学习兴趣和学习动力。

可以将核心素养融入到阅读教学中。

在进行阅读教学时,可以选择一些富有趣味性的话题,让学生在阅读中感受到乐趣,并激发他们对知识的渴望。

可以组织一些小组讨论或角色扮演的活动,让学生在合作中学习,在交流中提高语言表达能力和批判性思维能力。

这样既能提高学生的语言水平,又能培养他们的批判性思维和合作能力,实现了趣味性教学与核心素养的有机结合。

在写作教学中也可以通过趣味性教学来培养学生的核心素养。

可以引导学生写一些富有趣味性的作文题目,比如写一篇关于梦想的作文、写一封给未来自己的信等。

这样不仅能激发学生的想象力和创新能力,同时也能提高他们的写作水平和表达能力。

可以通过学生之间的互评、组内讨论等方式,让学生在写作的过程中互相合作,培养他们的合作能力和沟通能力。

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谈初中英语趣味教学
“兴趣是最好的老师”。

趣味教学的核心问题,是创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。

英语趣味教学学生学习兴趣
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。

学习需要兴趣。

就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

因此,笔者认为,趣味教学的核心问题,是创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。

由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

本文愿就此谈点拙见,以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。

因而,批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。

这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”。

课堂上,教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。

但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至“两极分化”,
教学质量不佳。

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象,要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。

从而活跃气氛,激发学生兴趣。

完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说:“良好的开端,就是成功了一半。

”(a good beginning is half done),导入新课要讲究艺术。

根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。

教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。

要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。

语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。

教师讲解节忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复),要精讲,长则生厌。

要变讲为提问,学生大量
的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。

只有这样,学生才感兴趣。

要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。

这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。

从而情趣大振,热情倍增。

一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。

一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。

根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。

总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的。

既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。

在教学中,这应该是教师大有作为的地方。

教句子时,开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。

进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。

教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。

这样
就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。

四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。

但要学好英语,光靠每周几次英语课是不够的。

所以,我们还要大力开展课外教学活动。

但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。

教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。

比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。

其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

以上几方面只是简单地谈了趣味教学所涉及的一些方面,如何在这些方面或更多方面进行研究,还有待于进一步探讨。

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